語文教案錦集（6篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標：觀察圖畫，展開想象，把龍龍德夢說清楚，說明白。

　　能力目標：培養學生的想象能力。

　　情感目標：積極參與交流把自己的夢說給別人聽，并從中獲得快樂。

　　教學重點：引導學生展開豐富的想象，寫出各具個性的文字。

　　教學難點：引導學生展開豐富的想象，寫出各具個性的文字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學流程

　　一、打開教材，讀一讀。

　　激發學生的學習興趣，指導學生閱讀寫話教材，明確本次寫話的內容和要求。

　　二、觀察插圖，想一想。

　　三、伙伴互動，說一說。

　　把龍龍的夢將給小組內的好朋友聽。說的時候，要把夢的.內容說具體些。

　　四、親近老師，寫一寫。

　　同學們，剛才你們把龍龍的夢告訴了好朋友，你們愿意把老師當朋友，把跟好朋友說的話告訴老師嗎？請你們把它寫下來告訴老師。

　　五、小組交流，評一評。

　　六、集體交流，欣賞品味。

語文教案 篇2

　　明確目標

　　1、 掃除文字障礙，了解課文內容。

　　2、 學習本文通過細節描寫展示人物感情的寫法。

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。

　　一、解題

　　散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。

　　二、正課

　　（一）朗讀

　　1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。

　　2、 請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）

　　3、 教師點撥后再請同學朗讀課文。

　　（二）分析

　　1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的.妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。

　　緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。

　　2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）

　　討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。

　　（作者抓住哪些事物展現了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注

　　（作者為什么看到初春田野的景色就聯想到一樣東西——生命？）初春田野的生機盎然。

　　3、（5）入題。

　　（課文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。

　　4、（6－7）波瀾。

　　（散步時發生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。

　　（怎樣解決這一矛盾呢？表現“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　（故事并沒有結束，又起了什么波折？表現母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。“走大路”、“走小路”這兩處細節描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。

　　（為什么要寫母親看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注

　　（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　（為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養老人的義務；對下，承擔著培養教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感。——這是全文的畫龍點睛之筆。

　　（三）總結

　　作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。教師備注

　　達 標 測 試

　　一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　B、 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　D、 遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1、比喻句： 2、非比喻句：

　　二、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了什么？

　　三、課內、課外補充訓練見練習冊。

　　課后教學總結

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　2.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

　　3.積累文中優美的語句。

　　能力目標

　　1.理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2.理解作者采用對比寫法的作用。

　　3.培養自讀寫景抒情散文的能力。

　　德育目標

　　體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學重點

　　引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

　　教學難點

　　景物描述方法。

　　教學方法

　　1.朗讀教學法。為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、散讀。

　　2.問題式教學法。教師依據教學目標 設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

　　3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設計的資料

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。

　　二、老舍及其創作

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題

　　《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

　　關于濟南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說：

　　在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　四、整體感知、理清文脈

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　　(1)注音：

　　濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)

　　(2)釋義：

　　響晴：(天空)晴朗無云。

　　設若：假若。

　　貯蓄：存放、儲藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

　　(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

　　組織小組討論。教師點撥、明確：

　　(1)濟南冬天的“溫晴”。

　　(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　4.表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

　　五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

　　1.齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

　　投影：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

　　(7)主要運用了什么修辭方法?

　　(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

　　明確：(1)最妙是下點小雪呀。

　　(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松 山尖 草色 陽光

　　(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的.“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3.吟詠體味第3語段。

語文教案 篇4

　　知識與技能：

　　閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程，激發閱讀圖書的興趣，培養學生豐富的想象能力。

　　過程與方法：

　　通過想象，師生共同閱讀，小組學習，獨立閱讀等方法閱讀圖書，在閱讀中體會，在體會中閱讀

　　情感與價值：

　　在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。

　　教學難點：

　　閱讀圖書及方法的指導。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　自選圖書教材、掛圖、黑卡紙

　　教學過程：

　　一、豬年話豬，導入課題

　　1、今年是豬年，新年里，大街小巷到處都有小豬的影子，你在哪些地方看到了小豬？你覺得小豬怎么樣？

　　2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關的圖書。

　　二、簡介圖書，激發興趣

　　（一）出示圖書，讀封面

　　指導讀封面上的題目、圖、作者，并作猜想。

　　（二）師生共讀第一個變形故事

　　1、出示圖一

　　你看到了什么？你猜猜，小豬開心嗎？

　　指導讀第一頁，讀出煩的'感覺。

　　2、出示圖二

　　小豬邊走邊想著好玩的事，走著走著，你們看，他遇見了誰？

　　指導讀第二頁文字。

　　小豬想到了一個絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？

　　3、出示圖三

　　你們的主意都不錯，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了。他怎樣讓自己變成了長頸鹿的？

　　指名讀第三頁文字

　　4、出示圖四

　　小豬就這樣踩著高蹺散步去了，路上他又遇見了誰？

　　你猜猜他會怎樣介紹自己？

　　出示對話，認識引號，指導朗讀

　　“嗨，下面的那位！”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。”

　　“你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬。你最好小心點。”

　　分角色練習朗讀

　　5、出示圖五

　　小豬摔得怎樣？

　　指導讀第五頁文字

　　三、想象變形方法，學編故事

　　1、他又想到什么好主意，還可能遇見誰？想變成誰呢？

　　2、前后四個小朋友一起討論討論，接下來你們最想讓小豬遇見誰，變成誰？怎樣幫他變的？結果怎么樣？每一組猜想一個。

　　3、匯報

　　四、讀圖文，了解故事情節

　　1、總結讀圖書的方法。

　　2、閱讀圖書，提讀書要求。

　　3、學生讀書

　　4、匯報

　　現在大家把書合上，我要考考大家有沒有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機出示相關的動物圖片）

　　5、這只可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點有趣的事，一會兒扮成長頸鹿，一會兒刷成斑馬，一會兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂了嗎？他在哪里找到的？

　　6、齊讀有關內容。

　　7、最后他還是想做——————小豬，因為小豬懂得了——————做好自己，最幸福。

　　出示：“原來當小豬是最開心的事情呀！”齊讀

　　五、總結讀書方法，布置親子閱讀

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　【教學重難點】

　　學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

　　【教學準備】

　　1、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。

　　2、太陽光和影子關系的課件。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認讀11個生字，學習2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。

　　2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。

　　3、通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。)

　　2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

　　3、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的.游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。(京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。)

　　二、學習課文

　　1、師范讀課文。

　　京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽?

　　2、初讀課文，讀準字音。

　　⑴　借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

　　⑵　借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。)

　　⑶　同桌對讀，互相正音。

　　⑷　開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　⑸　自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　3、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　⑴　讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖?

　　⑵　小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

　　⑶　集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。

　　看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

　　看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

　　4、質疑、釋疑。

　　⑴　學生質疑。

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。(如：為什么說影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰?)發動大家動腦筋解決問題。

　　⑵　自由探究。

　　挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

　　⑶　交流匯報。

　　在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱;“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　⑷　在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

　　三、動動腦筋，學習認字

　　1、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

　　2、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

　　3、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。

　　4、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

　　5、辨字、認字：貼上三個頭飾(男孩、女孩、動物的頭)老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢?誰能從這兒找字貼上去?”

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　1、自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　3、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

　　4、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

　　五、課外作業

　　把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　繼續觀察：在哪兒能看到影子。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、一步理解方位。

　　2、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”

　　3、激發學生課外繼續探究的熱情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。

　　3、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　二、觀察說話

　　1、說給同桌聽：我的前面是( 　　)，我的后面是( 　　)，我的左邊是(　　 )，我的右邊是( 　　)。

　　2、全班交流。

　　3、小組認字比賽。

　　以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

　　如：我的前面是馬字，一匹馬的馬;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飛字，飛機的飛;我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……

　　如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

　　三、指導寫字

　　1、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

　　教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　2、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

　　引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

　　描紅“鳥、飛”仿寫。

　　3、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

　　復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫?

　　比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

　　看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

　　4、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

　　書寫練習，個別輔導。

　　四、繼續激趣，引導探究

　　1、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究(或教師提問)?

　　2、預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短?

　　什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊?

　　什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子?……

　　3、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

　　【板書設計】

　　9、影子

　　影子在前，太陽在( 　　)。

　　影子在后，太陽在(　　 )。

　　影子在左，太陽在(　　 )。

　　影子在右，太陽在(　　 )。

　　像小黑狗　　　是好朋友

語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　4、 學會用發展的眼光看問題，培養樂于助人的優秀品質。

　　學習重點：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　學習難點：由寓言引發的感悟

　　課時安排： 兩課時

　　第一課時《鄭人買履》

　　教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣：

　　同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學習一則與“履”有關的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

　　本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

　　二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。

　　戰國是繼春秋之后的'一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　三、文本解讀：

　　1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：質疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。

　　四、講寓言故事，理解寓義

　　1、學生用自己的語言復述故事情節。

　　2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　五、拓展延伸：

　　我們生活中有這樣的事例嗎？請聯系實際加以說明。

　　六、 布置作業：

　　1、背誦《鄭人買履》

　　2、根據《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

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語文《荷花》教案11-26

語文園地教案03-16

語文天地教案06-17