五年級語文三疑三探教案

時間：2024-01-24 16:18:59 語文教案我要投稿

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五年級語文三疑三探教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的五年級語文三疑三探教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文三疑三探教案

五年級語文三疑三探教案1

　　教學目標

　　知識與能力：掌握文中重點實詞和虛詞的意義和用法。

　　過程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內容及重點句子的含義。

　　情感、態度與價值觀：學習古人深邃的讀書精神，培養良好的讀書、學習習慣。

　　教學方法

　　閱讀法、討論法教具課文音頻資料

　　教學重點

　　掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象

　　教學難點

　　背誦課文，理解文中每則大意。

　　教學過程：

　　一、設疑自探

　　1、導入

　　2、作者簡介

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典。

　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。

　　孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現僅存“內書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的`命題。

　　3、整體感悟

　　（一）生字：論語lún不亦說乎yuè學而不思則罔，思而不學則殆wǎngdài不悱不發fěi舉一隅yú奕之為數yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ

　　（二）翻譯課文。《孔孟論學習》參考譯文：

　　第一則：學過了，然后按一定時間去實習它，不也高興嗎？

　　第二則：溫習舊的知識，不斷吸取新的知識，就可以做老師了。或“溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了。”

　　第三則：學習卻不思考就不能解決疑難問題。只思考卻不學習也不能解決疑難問題。

　　第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。

　　第五則：聰敏而又熱愛學習，不以向不如自己的人請教為恥辱。

　　第六則：對于一件事，了解它不如熱愛它，熱愛它不如發自內心地喜歡研究它。

　　第七則：不到他苦苦思索而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出的時候，不去啟發他。教他一個方面，他不能推知其它三個方面，就不再教他。

　　第八則：接受教育，注重請教，怎么會不順利成功？

　　第九則：誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人一起商討，交談。

　　第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學問，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學的東西就能掌握牢固；知識掌握得牢固了，那么學問積累就多；學問積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。

　　第十一則：即使有天下最容易生長的植物，如果一會兒曬它，一會兒冰凍它，沒有能夠生存下去的。……現在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專心致志地學習，也學不會。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教導兩個人學習圍棋，其中一個人專心致志，只聽從秋的教導。另一個人雖然也聽從秋的教導，但心里卻總是想著天鵝將要飛來，想著拿弓箭來射它，雖然和另一個人一起學習，但不如另一個人學得好。是因為這個人的智力不如另一個人嗎？答案是：不是這樣的。

　　第十二則：做學問就像挖井，井挖得很深了，還沒有泉水，還是一口廢井。

　　第十三則：完全相信《尚書》上所說的道理，還不如沒有讀過《尚書》這本書。我讀《武成》，只是選擇讀其中的二三頁罷了。仁道之君揮無敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會使血流得把舂米的木槌都漂起來了呢？

　　〖質詢疑點〗

　　用現代漢語翻譯文言句要遵循什么原則？

　　“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減；“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。

五年級語文三疑三探教案2

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能工整正確地書寫。

　　2、指導學生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結課文在表達方法上的特點，并體會這樣寫的好處。

　　3、體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的精神，激勵學生長大后做一名像胡楊一樣的人。

　　教學重難點：

　　1、體會作者對胡楊的深情，并引導學生感受胡楊的精神，激發學生對胡楊的憧憬、贊美之情。

　　2、引導學生領悟象征手法在表情達意上的作用。

　　教學準備：

　　1、搜集有關胡楊的圖片及文字資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談論民謠、揭示課題

　　1、談論俗語(導語：老師今天為大家帶來了一個民謠，很有意思，大家想不想讀讀?)出示民謠，齊讀。導語：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說的是什么嗎?(生答：胡楊)對，說的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對胡楊的(指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后，簡單介紹胡楊：胡楊，或稱“胡桐”。它和一般的楊樹不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對鹽堿有極強的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)

　　2、揭題板書。師：可是他們為什么會這樣稱贊胡楊呢?這節課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請伸出手跟我一起寫課題。(板書)齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知“胡楊”

　　1、出示詞語，指名讀、齊讀。

　　(師：課前要求大家預習課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語檢查一下大家的朗讀情況，誰有信心第一個來?)

　　腐爛鋸斷嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄無人關照粗茶淡飯慘不忍睹弓腰駝背錦衣玉食新疆維吾爾族

　　2、初識胡楊：通過預習，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請說說你的`看法：我認為胡楊是一種( )的樹。(指名反饋)

　　3、小結：看來大家對胡楊已經有了初步的認識，作者在文中說：自然界長壽的樹種很多，可他卻對胡楊情有獨鐘，是否也是因為這些呢?接下來請根據自學提示進行更深一步的探究學習。

　　三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質。

　　(一)出示自學提示，生進行自學：

　　(1)認真默讀3、4、5自然段。

　　(2)聯系相應段落思考：

　　①胡楊的眼淚是指什么?在哪些情況下它會流淚?

　　② “慘不忍睹”在文中指什么?畫出能表現胡楊的長相“慘不忍睹”的語句。

　　③胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實際上是指什么?具體表現在哪些語句中?

　　(二)交流反饋。

　　1、抓“眼淚”，品讀無人關照的胡楊。

　　A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會流淚?”

　　B、師：你在什么時候會流淚?我們流淚是為了表達自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹汁為自己包扎傷口，是為了繼續生長，因為千百年來胡楊都是()的。(指名反饋，隨機板書：無人關照)

　　C、出示語段，導語引讀(正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動心?)

　　一個無人關照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。

　　A、指名反饋：你能說說“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關語句。

　　B、出示語段，導語引讀(正是這樣一個弓腰駝背的胡楊，卻能夠長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動心?并隨機板書：弓腰駝背)

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　3. 抓生存環境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

　　A、過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。這還得從它的“粗茶淡飯”說起。

　　B、指名反饋：“胡楊生來沒有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實際上是指什么?具體表現在哪些語句中?(隨機板書：粗茶淡飯)

　　C、出示語段，導語引讀(正是這樣一個生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風霜，這樣的胡楊，怎不叫人動心?)

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　D、師引導反饋：因而維吾爾族人稱胡楊為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么?(板書：不畏艱難)

　　(三)總結形象，反復誦讀。

　　1、面對這樣一個無論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長的胡楊，作者不能不發出這樣的贊嘆：

　　回讀語段：“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?”

　　2、面對這樣一個頑強不屈、不畏艱險的胡楊，我們怎能不發出這樣的贊嘆：

　　再次回讀語段：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　(四)抓“徹底”，品悟“默默奉獻”。

　　1、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說說這個自然段主要寫了什么?(板書：無私奉獻)

　　2、指名反饋：哪些語句最能讓你感受到它的無私奉獻?

　　3、導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心?所以，作者由衷地贊頌道(出示句子，指名讀，齊讀)：

　　這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　四、總結寫法，拓展延伸：

　　(1)交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?

　　(2)感知象征手法：本文的這種寫法叫什么?(指名反饋)師總結：像這種用具體的事物表現某種特殊含義的表達方法，也叫象征。這樣的寫法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫作時嘗試運用。

　　五、(出示)作業：

　　(1)推薦閱讀：《西風胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊，天下無樹》

　　(2)摘抄文中的詞語，背誦自己喜歡的段落。

　　(3)寫一寫：胡楊那頑強的生命和毫無保留的奉獻精神令我們感動，請你用自己的語言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)

五年級語文三疑三探教案3

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

　　3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學難點：

　　體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

　　教學準備：

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學生：搜集有關胡楊的資料。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　5、學生按要求自學，教師巡回指導。

　　6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。

　　新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

　　7、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。(相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累)

　　9、分小組讀課文，學生之間進行評價。

　　10、引導學生概括課文的主要內容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、入新課，圍繞重點句質疑

　　上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問題?

　　預設：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節課我們就來探究這個問題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

　　3、生自學，師巡視關注學困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關語句。

　　品味胡楊的無人關照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?(盡管無人關照，還能頑強生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢?課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的'脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!)

　　“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢?它的環境怎樣獨特?請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。

　　出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

　　出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情;

　　過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

　　回顧課文內容填空;

　　作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點詞)

　　品味作者對胡楊的集中抒情：

　　過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

　　(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻

　　胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。(讀、評價、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。

　　中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

　　從這個句子中你體會到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質疑再探

　　課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請提出來。

　　預設：

　　1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”這樣寫有什么好處?

　　四、運用拓展

　　1、學了這節課，你有哪些收獲?(可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

　　板書設計：

　　胡楊贊