語文教案(集錦5篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材分析：
本節課以兒童的現實生活為基礎，遵循兒童的生活規律設計教學主題。依據品德與生活的生活性、開放性、活動性原則，在教學中要聯系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，豐富學生的生活體驗，使學生感受和體會到與大家學習與生活在一起的快樂，快樂可以創造，可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。
學情分析：
學生心理發展很快，他們已經有了比較豐富的情緒體驗，積極愉快的情緒在他們的生活中占主導地位，本節課旨在通過活動，使學生感受和體會到和大家在一起的快樂，增進了解，加深感情。
教學目標：
1.通過活動，激發情感體驗，使學生感受和體會到在家里、學校里生活與學習的快樂。
2.通過開展各種體驗活動，在活動中感受快樂、分享快樂、
3.通過交流，引導學生認識到快樂可以創造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。
教學重點：
引導學生交流分享學習、生活中的快樂。
教學難點：
引導學生認識到快樂可以創造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，自己也能給別人帶來快樂。
課前準備：
1.學生準備：填寫快樂調查表、收集體現快樂的生活物品（照片、獎狀等）。
2.教師準備：制作快樂卡、教學課件、歌曲《快樂老家》。
教學過程：
一、創設情境 感知快樂
1.同學們喜歡看動畫片嗎？這節課老師就先把好看的動畫片送給大家。
動畫片看完了，誰來談一下感受？
好看的動畫片給大家帶來了快樂，每一位同學的臉上都掛滿了快樂的笑容，今天這節課老師就帶大家一起感受快樂、分享快樂。（板書：我們多快樂）
設計意圖：通過播放學生喜歡的動畫片來創設情境，提高關注力，調動同學們的積極參與性，讓學生感受到快樂的情緒，以便導入新課。
二、實踐參與 體驗快樂
說到快樂，我們應該親身體驗一下對么？接下來就請大家按照屏幕上出示的游戲規則玩游戲。
1.學生自己玩游戲（1—2分鐘）
出示游戲規則：自己玩想玩的游戲。不許出聲、不要打擾別的同學。
師：誰來談談自己玩游戲的感受？（預設：高興，快樂、無聊、沒有意思、）看來自己玩游戲的感受各不相同，那老師帶你們一起玩個有意思的游戲好嗎？
2.和同學一起玩（2—3分鐘）
出示游戲規則
音樂響起，兩人一組，手放在上面的同學手心向下，手放在下面的同學手心向上。音樂停止，放在下面的同學打手放在上面的同學，上面的同學快速躲閃，打到的為勝利者。
交流：我發現每個同學都非常的高興，能交流一下你這次玩游戲時為什么那么高興嗎？
預設：生（大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的時候開心……）
師（那能說說為什么嗎？大家一起玩很快樂……）
小結：是啊，只要我們用心感受，快樂就無處不在。俗話說獨樂樂不如眾樂樂，當我們一起玩的時候，我們創造了快樂，快樂就在我們中間傳遞。（板書 游戲）
設計意圖：課程標準實施建議中指出教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則、學習科學知識等是很有用的。因此通過自己玩游戲，大家一起玩游戲，讓學生對比體會到大家一起玩的樂趣，體驗快樂。
三、精彩回憶 分享創造快樂
同學們，除了玩游戲我們體驗到了快樂，相信在學習、生活中一定還有許多快樂的事，接下來我們就一起走進快樂的時光。請同學們將課前收集的快樂事拿出來，先在組內交流，然后每組選派一名優秀的同學在班內交流。現在開始。
1.組內交流，教師了解每個小組的交流情況。
2.班內交流：現在就請每組派代表把你們收集的快樂事與大家一起分享快樂。好，哪組先來？
預設一組
生：（周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我們有說有笑非常快樂。課間，我的同桌幫我解決了課堂上我不會的問題，我很快樂。我和同學一起跳大繩很快樂……）
師：和同學一起總是那么快樂，你想對同學說些什么？
生：（感謝同學的陪伴，我學會寬容，學會與伙伴相處……）（板書：友誼）
師：和同學在一起我們不僅感到快樂還收獲了友誼。其他同學能說說你和同學之間的快樂事嗎？
預設二組
生：（假期中媽媽帶我去了北京，在北京我們游覽故宮博物館、頤和園，我還參觀了清華大學。參觀中我學到了很多的知識，我很快樂。在我生日的那天我收到了父母送給我的禮物，我非常的開心快樂……）
師：和父母在一起的時光總是那么的快樂，親情帶來的快樂，讓人難忘，你想對父母說什么？（板書： 親情）
生：（感謝爸爸媽媽的愛我會努力學習，讓他們永遠快樂。我要成為他們的驕傲……）
師：在快樂的往事敘述中老師發現你長大了，懂事了，能體會到長輩們對我們的愛。
預設三組
生：（我病了，老師關心我，給我倒熱水吃藥，感到快樂。我的校園媽媽在新年、六一給我送來了禮物，我非常的開心快樂……）
師：你想對老師、校園媽媽說什么？（感謝校園爸爸媽媽的幫助，我會以優異的成績報答校園媽媽的愛。）你是個懂得感恩的好孩子。（板書：感恩）
預設四組
生：（我參加過咱們學校組織的感恩社區行活動，為社區的爺爺奶奶送去溫暖我很快樂。我把水龍頭關上了，不浪費校園的水，我偷偷做了好事感到快樂。……）
師：做了好事，無私奉獻，給別人送去快樂的同時自己也會感到無比的快樂。（板書：創造）
其實，在我們身邊有很多創造快樂，給別人帶來快樂的人，來，我們一起看看。
課件出示：全國道德模范呂明玉的事跡圖片。
道德模范呂明玉兩次捐獻骨髓，挽救陌生人的生命，她不僅自己給別人帶來快樂，還帶領黨員志愿者給周圍的送去溫暖和快樂。這是她20xx年到咱們學校給給師生做巡講。
小結：孩子們，一個善舉，一句問候就能讓別人獲得快樂，自己也會開心無比。在創造快樂的過程中，我們自己也很快樂。誰還有這樣的經歷？
預設五組
生：上學期我得到了我們學校的最高榮譽“大眾之星”，我非常的快樂。
師：周圍的人是怎么夸你的'？你的心情怎樣？經過努力取得成功，會讓人感到興奮和快樂，誰還有這樣的經歷呢？
預設六組
生：（在學校趣味運動會中我奪得了釣魚比賽的第一名，為班級爭得了榮譽我非常的快樂。校慶文藝匯演中我表演了節目，贏得了來賓的陣陣掌聲，他們都夸大眾的小學生有能力，我聽了感到很快樂……）
師：說的真好，能為班集體爭得榮譽我們感到快樂，還有很多人做了很多事讓全中國的每一個人都感到驕傲和快樂。我們一起來認識其中的幾位。
課件出示： 劉翔、莫言、袁隆平等人事跡。聽了他們的故事，作為一個中國人是不是也為他們感到高興和自豪呢？我們把掌聲送給他們好嗎？課后我們可以自己收集這方面的資料，增加快樂指數。（板書：榮譽）
小結：同學們，當你成為一名優秀的德智體全面發展的小學生的時候，大眾小學就會因你而快樂、自豪。當你為全國人民爭得榮譽的時候，全國人民都會因你而快樂。老師相信你們在今后的成長道路上一定會加倍努力，成為眾人為你驕傲，為你高興的人。
設計意圖：品德與生活要求以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、家庭生活和他們身邊的生活，于是，我先讓孩子們從學習中和生活中兩個方面去收集快樂的事。課程標準提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。為更好地分享快樂，讓學生將課前搜集的資料進行了交流，小組內分享自己的快樂。全班交流的時候，教師引導學生體會快樂來自不同的方面，感受到同學的友誼、親人、長輩、老師的關愛，學會感恩和體會生活的美好。課程標準指出引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。借助學生交流分享快樂的時候，讓他們感受到在享受別人給自己帶來快樂的時候，給別人送去快樂，自己也快樂。適時出示身邊人的故事，出示劉翔、莫言、袁隆平等在不同領域取得成就的人，讓學生感受到為集體為祖國掙得榮譽的時候，不僅自己快樂，很多人都會為自己感到驕傲和快樂，激發學生的情感取向、形成積極向上的價值觀。
四、總結提升 描繪快樂
1.留住快樂。
導入：快樂的時光總是那么的短暫，我們用什么方法能記住這些快樂？（手機或者是相機拍下來，可以寫下來，畫下來）
出示課件：這是老師收集到的快樂畫面，看了以后是不是很開心？
今天這節課我們就一起用畫筆來描繪快樂。
2.學生繪畫。
3.交流展示。
大家把畫舉起來，相互說說你的畫，互相分享這快樂、美麗的瞬間。
4.分享圖畫。
你想把這張畫和誰一起分享？希望同學們能把快樂分享和傳遞給我們周圍的每一個人，以快樂感染快樂。
5.拍攝全家福。
老師為大家拍一張全家福，帶上你的畫，做個快樂的表情，好，整理后我會發在班級博客里，課下可以和同學、朋友、家人一起分享這份快樂。
設計意圖：課程標準指出活動是教和學共同的中介。課程標準指出，要密切聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括討論、交流、動手實踐等形式，因此，設計了用畫筆畫出快樂這一環節。為進一步體驗大家在一起的快樂，留住快樂，老師用手機為大家拍全家福，記錄學生的笑臉，發在班級博客上，學生一定會和同學家人一起分享，達到快樂傳遞分享的目的。
五、課外拓展 延續快樂
同學們，老師從你們臉上、嘴角上能感受到你心中的快樂，課后就把你描繪的快樂送給你的親朋好友。今后的生活中我們要學會發現快樂、分享快樂、助人為樂。只要我們用心去尋找、去創造，快樂就在我們身邊圍繞，這朵快樂的花兒就會開放得更鮮艷。但是，在我們的學習生活中煩惱與快樂往往是并存的，下一節課我們將一起探討怎么把煩惱變成快樂。
語文教案 篇2
教學要求：
1、學會本課8個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
重難點：
1.認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1. 正確、流利有感情地朗讀詞串。
2. 觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。
3. 了解水鄉秋天的特點，積累詞語。
教學重點：
激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學準備：
課件
教學過程：
一. 談話引入，激發興趣。
1.大家知道我是從什么地方來的么?常熟是我的家鄉，你們去過常熟么?電視上見過么?那兒可是個水鄉小鎮，不但風景優美，物產也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉看看?
2.出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀?你怎么看出來的?想知道水鄉的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。
二. 借助拼音，自學生字。
1. 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2. 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法?為什么呢?請你領大家來讀讀。誰還想說說。(注意翹舌音，后鼻音)
3.剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀;兩排一讀誰行?男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行?點名2人，齊讀。
4. 去掉拼音誰也會讀?學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
三. 讀詞成串，邊讀邊想。
1.現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么?那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀?點名讀。師范讀，我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議(慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉)男女生讀，齊讀。
2.水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么?相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么?一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么?聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3.站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么?船隊為什么要唱著漁歌呢?天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么?能讀好這排詞語么?注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。
4.夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么?看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么?
四. 連串成篇，形成積累。
1.每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么?請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。
2.聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么?知道我為什么讀這么好呢?(邊讀邊想)請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。
3.點名配樂讀。(評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王)這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。
五. 示范指導，認真寫字。
1.課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么?出示生字。誰能熟練地讀出它們?點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么?點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。
2.現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聰明。
3.接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么?為什么都帶有草字頭?還發現了什么?對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。(寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。)
4. 出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么?教師根據學生的'提示，進行范寫。學生描紅。
第二課時
教學目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉”的訓練，發揮學生的想像能力。
教具準備
多媒體課件，美麗的水鄉景色，幻燈片或實物投影儀。
教學過程
一、復習
1.(幻燈片出示)。
金秋 煙波 水鄉 夕陽 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光
上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?
2.抽讀這些詞語。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導感悟
1.激趣促讀。
小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。
2.學生自讀，教師巡視指導。
3。互說互讀。
4.反饋指導。
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。
(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。
(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到( )，接著，我們來到荷塘看到了( )，太陽落山了，我們看到了，聽到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。
a，自讀，再口頭填空。
b.反饋說，評議，再說。
C，進一步感悟水鄉的美麗富饒。
三、指導熟讀
1.體會押韻。
第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。
2.指導停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
3.練讀全文。
注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
四、練習造句
1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
2.指名造句，評議。
3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導看圖說話
1.剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。
2.多媒體課件出示金秋的水鄉圖。
(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?
(2)自己說，同座位互相說互相聽。
(3)指名說，師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(5)說了這么多的水鄉景色，你想發出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結尾。
(6)指名說，比賽說。
【教學總結】
這個單元是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩，也是孩子第一次接觸課文。所以，上好這一課，意義重大。
課前經過了解，有很多同學其實都已經會讀課文了，因為他們在幼兒園學了或者爸爸媽媽提前教了。上課的時候大多數孩子讀得都很熟練，但是有拖音現象，停頓也不夠準確。我放手先讓會讀的孩子和同桌相互讀一讀;然后，重點抽查拼音基礎較弱的'孩子讀，進行指導，孩子提高很快。
課堂教學必須以學生為主體，以學生的發展為本。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生在參與中學會知識，培養學生的自學能力，讓學生愛上學習、愛上閱讀。
語文教案 篇3
一 賀年片
賀年片也稱“拜年帖”,是一種藝術紀念品。新春佳節,人們喜歡互贈賀年片,以聯絡情感、增進友誼、恭賀新禧。舊時元旦,拜年人多,來不及會晤,來客常留下一張名片。后來成為一種風俗,特制帶吉祥字樣的紅帖,互相投送。宋代時已盛行。現代的賀年片,印制精美,花樣繁多,且帶有香味與音響,除春節郵寄親友外,也于元旦前投贈,表達節日的祝賀。由于時代的變化,現在人們往往通過網上投遞電子賀卡,這樣既做到了環保,又節約了紙張。
二 和平鴿的由來
1940年,以希特勒為首的法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當時畢加索心情沉悶地坐在他的畫室里。這時有人敲門,來者是鄰居米什老人。只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子,向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人的孫子養了一群鴿子,平時他經常用竹竿拴上白布條作為信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛巴黎的戰斗中犧牲時,他幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想,白布條表示向敵人投降,不能用白布條。于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發現了,慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下,他慘死在街頭,匪徒還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。
老人講到這里,對畢加索說道:“先生,我請求您給我畫一只鴿子,好紀念我那慘遭法西斯殺害的`孫子。”隨后畢加索懷著悲憤的心情,揮筆畫了一只飛翔的鴿子,這就是“和平鴿”的雛形。
1950年11月,為紀念在華沙召開的世界和平大會,畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當時智利的著名詩人聶魯達把它叫做“和平鴿”,由此,鴿子才被正式公認為和平的象征。
三 教學實錄(節選)
教師:第二張賀年片是誰送的?什么樣的?
學生1:是藍天送的賀年片,那是一片潔白的云朵。
教師:什么樣的云朵?
學生1:潔白的云朵。
教師:很白很白,一塵不染,多漂亮!你再試著讀讀看。
(學生明顯比第一次讀得好)
教師:聽,藍天在——(詞語卡片)
學生2:呼喚。
教師: “呼喚”什么?
學生2:藍天呼喚我,把白云當做翅膀,變成一只飛翔的白鴿。
教師:你就是藍天,一起呼喚吧——(動作演示)。
(學生一邊做動作一邊朗讀)
教師:有了白云做翅膀,你會飛到哪里?去干什么?
學生2:我會飛到家里做作業。
教師:看得出你是一個愛學習的好孩子!插上想象的翅膀,你們還會飛到哪兒?或許是很遠很遠的地方,你們會去干什么?
學生3:我要飛到大海去劃船。
教師:看,滿眼的蔚藍,還有魚兒們做伴,多美好哇!飛呀飛呀,你們又會飛到哪里,去干什么?
學生4:我飛到高山看到美麗的風景,我會大聲地說。
教師:說什么?大聲地表達出你心中的激動、高興之情吧。
學生5:我想飛去美國、巴黎,還有好多地方。
教師:愿望可真不小,周游世界,我祝愿你能早日實現這份美好的心愿。還有更豐富的想象嗎?
學生6:我會飛到神舟七號上去看看宇航員叔叔是怎樣工作的,還要和他們聊天呢。
教師:多富有創意的想象!很有趣。
教師:讓我們展開翅膀,快樂自由地飛翔吧!
語文教案 篇4
教學目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的'設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋
1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋
1．認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師范讀，學生閉眼想象畫面。④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋
趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課
1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來。
3．搜集趙州橋的其它資料。
語文教案 篇5
1、自學生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
3、能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。”這句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來方便與歡樂的事。
1、理解“儒雅、沉吟”等詞語的意思；概括課文的主要內容。
2、理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。”這句話的含義。
一、導入新課，讀好課題
1、板書：關門
關門是一個極其普通的動作，我們可以在這個詞語前加上哪些形容詞？
2、不同的形容詞表達的情感是不一樣的。今天我們要學習的第25課的課題就是《輕點關門》。板書：輕點
“輕點”體現出的是鄰里間感人的真情，讓我們再來讀讀課題。
說明：
抓住課題中的關鍵詞語，指導學生讀好課題，定下課文的基調，為接下來的學習作鋪墊。
二、整體感知，理清線索
1、這篇課文按事情發展順序來敘述，請同學們默讀課文，找出事情發展過程中的三個時間段。
2、學生交流，理清層次。
板書：搬進新居不久
接下來的日子
一年以后
3、了解課文主要內容。
（1）這三部分內容分別講了什么？用簡練的語言概括每部分的意思。
（2）概括文章的主要內容。
我們搬進新居不久，一樓的李先生夫婦登門請求我們出入單元防盜門時輕點關門，因為他們的父親心臟不好受不了重響。接下來的日子里，我發現樓里的人們都是輕手輕腳地關門，原來大家都受了李先生夫婦的拜托。一年以后，這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶給鄰居們叩頭、鞠躬，感謝多年來大家對他們父親的照顧。我為此感慨萬分。
說明：
這篇文章條理清晰，可分成三部分。。初讀時，幫助學生理清文章的線索，知道文章是按事情的發展順序來敘事的。在此基礎上，引導學生用簡練的語言概括文章主要內容，訓練學生的概括能力。
三、學習課文，品讀詞句
（一）學習第一部分（第1-3節）
1、輕聲讀第1-3節，摁響門鈴的這對中年夫婦給作者留下的第一印象是什么？用文中的一個詞語來概括。
2、板書：儒雅
（1）讀這個詞語。
（2）說說“儒雅”的意思。（舉止優雅，知書達理的樣子。）
3、從文中對這對夫婦言行舉止的描寫上來看，他們確實舉止優雅，知書達理。請你找到相關的句子，結合句子中的關鍵詞語來說說他們給你的印象。
4、學生交流學習。
（1）在疑惑中，那男子介紹說，他姓李，是一樓的住戶，特地上來向我們祝賀喬遷之喜。
·李先生是怎么說的呢？請你用第一人稱來敘述他的話。
（2）李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙。”
·從“連忙、請、幫忙”等詞語中，看出李先生言行中的儒雅。
·指導讀句。
（3）李先生道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
·他的眼里為何有歉意？（他們為自家的事給鄰居添了麻煩而不安）
他感到不安，所以——靜靜地看著我們，耐心地等待著我們的答復。
·指導讀句，讀出抱歉的語氣。
·一次輕點開門容易，但是天天如此，時時做到就有困難，我——沉吟了片刻。
理解“沉吟”。（注意“吟”的右邊是“今”）
（4）李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動。”
聽了李太太的解釋，我是怎么想的？
板書：孝敬老人 感動
“我”被夫婦倆孝敬長輩，知書達禮的儒雅品行和誠懇的請求打動了。
（5）兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。
理解“千恩萬謝”，體會他們對鄰居的感激，一謝再謝，知書達理。
5、師生分角色朗讀第1-3節。
說明：
文章的第一部分，作者用具體的.語言刻畫了一對孝敬長輩、知書達理的中年夫婦形象。理解、品味這些語言是這一教學環節的重點。教學時，著重抓住理解“儒雅”一詞展開，通過找句子，抓詞語，讓學生不僅學會讀文，還學會分析，從字里行間體會、感悟，說出其內涵。
（二）學習第二部分（第4節）
1、引讀第4節。
在接下來的日子里，我發現——（生讀）這一切都是受——（生讀）
板書：拜托鄰居
2、鄰居們應李先生的拜托輕點關門，讓我感受到了——（鄰居間的關愛、體諒……）
板書：感受
（三）學習第三部分（第5-6節）
1、時間過得很快，轉眼一年過去了。有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門鈴，交談之后，我不禁感慨：
“輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。”
·指名讀句子。
·理解“舉手之勞”。
·句中“如此大的感激”指的是什么？
出示句子：有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門鈴，一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來。
讀句子。此時此刻，李先生夫婦的心情是怎樣的？
板書：感恩他人
2、李先生受父親之托，向鄰居表達感恩之情。李老先生的交待是——
非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬，以表示自己對大家的感激。
·大家這些年的照顧就是——輕點關門。
·表達感謝的方式是——見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬。
所以當李先生夫妻見到我們時——（生再讀句子）。
·當李先生夫妻來到年紀大的鄰居家時，會怎樣做呢？請你發揮想像，具體描述一下他們的言行。
3、這份感情如此之大，李先生是挨家挨戶登門道謝，見到——（生讀：見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬。）在我心中——（生讀：輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。）
李先生夫婦的致謝令作者感慨萬分。板書：感慨
4、作者也由此想到——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
·聯系課文，說說你對這句話的理解。
“為別人行善”指的是“輕點關門”，“為自己儲蓄幸福”就是得到別人的感謝。
·齊讀句子。
說明：
課文揭示的道理是學生理解上的難點。教學中，引導學生聯系上下文理解和體會關鍵詞語所表達的含義。同時創設情景，聯系課文內容進行說話訓練，進一步幫助學生體會人物的情感，這樣文章最后一句話的理解就水到渠成了。
四、總結課文，拓展延伸
1、小結板書。
師：在搬進新居的一年間，作者從輕點關門這個簡單的舉動中感動于李先生夫婦對老人的孝敬，感受到鄰里間彼此關心的真情，更感慨于——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
2、聯系日常生活中的所見所聞，說說哪些“舉手之勞”的事既為別人行善，又為自己儲蓄幸福。
附板書：
*25輕點關門
李先生夫婦 我
搬進新居不久 孝敬老人 感動
接下來的日子 拜托鄰居 感受
一年以后 感恩他人 感慨
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