小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-09 08:08:04 語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案（優(yōu)秀）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案（優(yōu)秀）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　品味文中描寫(xiě)原野景色的句子，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。

　　2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。

　　3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1.自學(xué)本課生字新詞。

　　2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：

　　脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

　　說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？

　　3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔

　　細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

　　四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。（板書(shū)課題）

　　二、理解感悟課文

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。

　　三、交流閱讀體驗(yàn)

　　（1）從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　師：從對(duì)小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？

　�。�2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

　　理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。

　　作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？

　　你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù)；還有石子打船的聲音。

　　真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色！

　　（3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。

　　四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天

　　1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的.眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

　　2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

　　1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。

　　2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。

　　二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言

　　推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　[課文說(shuō)明]

　　這是一首敘述童年純真生活的抒情詩(shī)。詩(shī)歌分為五個(gè)小節(jié)，文辭簡(jiǎn)潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。

　　圍繞“校園門口的那片樹(shù)林”，詩(shī)人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過(guò)想象浸染的情景，能引起人無(wú)限的遐想。而其中有些場(chǎng)面是具體的，是童年生活的真實(shí)再現(xiàn)，如“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　[教學(xué)建議]

　　1.朗讀指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽(tīng)”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對(duì)話。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步感受詩(shī)歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫(huà)面？接著抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｗ詈蟛シ乓魳?lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中輕讀課文，感受詩(shī)歌意境的美�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)感是伴隨讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語(yǔ)言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。

　　2.拓展創(chuàng)作

　　學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識(shí)，同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn)，會(huì)感受成功的快樂(lè)，也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對(duì)于校園生活，孩子們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩(shī)歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開(kāi)詩(shī)歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。

　　3.識(shí)字與寫(xiě)字

　　本課共識(shí)字1個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)�！疤N(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開(kāi)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。

　　4.語(yǔ)言積累

　　課文中詩(shī)句優(yōu)美。對(duì)樹(shù)林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄，對(duì)校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫(xiě)精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開(kāi)，向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開(kāi)詩(shī)歌續(xù)編活動(dòng)。

　　[參考資料]

　　王宜振，1947年生，山東省東平縣人�！渡倌暝驴分骶�，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》等。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的`節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.正確讀寫(xiě)生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　2.感悟童年校園生活的純真、快樂(lè)。

　　3.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；生字卡片。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　學(xué)校是我們的另一個(gè)，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L(zhǎng)的快樂(lè)。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑�？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹(shù)林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　板書(shū)：校園門口的那片樹(shù)林

　　指導(dǎo)讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文

　　要求：聽(tīng)清楚詩(shī)句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

　　2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

　　要求：把詩(shī)句讀通，讀準(zhǔn)。

　　3.檢查與反饋

　�。�1）出示生字，指名讀生字。

　�。�2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。

　　4.指名讀詩(shī)。

　　讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)讀出了什么感受？想怎么朗讀？

　�。�1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那神秘而又有趣的聲音

　　指導(dǎo)：這兩行詩(shī)揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。

　�。�2）我們聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心

　　指導(dǎo)：這兩行詩(shī)表現(xiàn)了兒童充滿詩(shī)意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無(wú)聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。

　�。�3）我們聽(tīng)云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽(tīng)螞蟻的號(hào)子清脆又迷人

　　指導(dǎo)：在這兩行詩(shī)中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂(lè)地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂(lè)。

　　（4）我喜歡在林子里寫(xiě)作詩(shī)歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩(shī)歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。

　　我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。

　　指導(dǎo)：這兩節(jié)詩(shī)描繪了校園活動(dòng)精彩的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂(lè)。

　　（5）校園門口的樹(shù)林是童年的搖籃，每一棵樹(shù)每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語(yǔ)和真誠(chéng)的眼淚，即使明天長(zhǎng)成大人，也不會(huì)失去那份純真。

　　指導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂(lè)與純真。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來(lái)記憶。

　　2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

　　3.示范：

　　蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得稍緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱。

　　飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開(kāi)。

　　4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。

　　5.指導(dǎo)練習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　1.抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.搜集有關(guān)校園生活的詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

　　光臨傾聽(tīng)滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

　　2.回顧：校園門口的那片樹(shù)林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?/p>

　　板書(shū)：神秘的聲音童年的足跡

　　二、感悟詩(shī)歌意境，指導(dǎo)朗讀

　　1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹(shù)林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫(xiě)了我們?cè)跇?shù)林的活動(dòng)。

　　2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。

　　3.反饋與交流：

　�。�1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

　　A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

　　B.樹(shù)林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號(hào)子”中，哪些是真實(shí)存在的聲音？哪些是想象出來(lái)的聲音？給你留下什么的感受？

　　小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長(zhǎng)的快樂(lè)。這些聲音伴隨著孩子們成長(zhǎng)。

　　C.聽(tīng)到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？

　　D.感悟品讀相關(guān)詩(shī)句。

　　E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。

　�。�2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

　　A.指名讀3、4小節(jié)。

　　B.思考：“我們”在校園門口那片樹(shù)林里展開(kāi)了什么活動(dòng)？

　　C.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？

　　小結(jié)：“我們”在林中“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)，享受著成功的快樂(lè)“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

　　D.用快樂(lè)、滿足的語(yǔ)氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

　　4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作

　�。�1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？

　�。�2）觀看學(xué)生校園生活錄像。

　�。�3）指導(dǎo)創(chuàng)作：

　　在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升華情感，總結(jié)全文

　　1.校園生活給你留下什么樣的感受？

　　2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？

　　3.這節(jié)詩(shī)歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說(shuō)什么？

　　繼續(xù)創(chuàng)作：

　　校園是童年的搖籃，

　　校園是。

　　4.小結(jié)：校園門口的那片樹(shù)林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢(mèng)想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就從這里開(kāi)始展翅飛翔。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦詩(shī)歌。

　　2.繼續(xù)完成詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　校園門口的那片樹(shù)林

　　神秘的聲音有趣的活動(dòng)

　　童年的搖籃

　　備課拓展資料作者簡(jiǎn)介

　　王宜振，1947年生，山東省東平縣人�！渡倌暝驴分骶帲袊�(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》等。

　　捅馬蜂窩馮驥才

　　爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹(shù)干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來(lái)的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致?tīng)敔敳桓议_(kāi)窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

　　“不行，要蜇死人的！”爺爺說(shuō)。

　　“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)�！蹦棠谭瘩g道。

　　“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門把我拖進(jìn)屋。

　　當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬(wàn)金油和涼手巾把兒，也沒(méi)能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來(lái)醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢！我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

　　過(guò)了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑樱辉�，隔窗看�?jiàn)他站在當(dāng)院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開(kāi)。

　　“怕什么，它早死了！”爺爺說(shuō)。

　　仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。

　　爺爺說(shuō)：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

　　“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說(shuō)。

　　我聽(tīng)了心里暗暗吃驚。一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

　　那一窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

　　這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。

　　轉(zhuǎn)年開(kāi)春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟�，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)。空空又是一年。

　　第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見(jiàn)窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

　　于是，我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

　　2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

　　3、積累課文中的成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

　　2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。

　　詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

　　三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）

　　（1）故事起因：（邊問(wèn)邊板書(shū)）想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰(shuí)攻打誰(shuí)？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰(shuí)去攻打趙國(guó)呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披

　　靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

　�。�2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

　　A、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）

　　B、第三部分，這部分的`主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

　�。�3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

　　根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

　　2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

　　四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）

　　1、回憶復(fù)述故事的方法。

　　（1）分清故事主次。

　�。�2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

　　2、請(qǐng)生復(fù)述。

　　五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課

　�。ê⒆觽儯和ㄟ^(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）

　　作業(yè)（4分鐘）

　　摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）

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