【通用】語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、以游戲競賽形式激發(fā)學(xué)生認識漢字的積極性和興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。

　　2、出示本冊生字，鼓勵學(xué)生一起掌握他們。

　　3、說說你的方法。

　　復(fù)習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

　　復(fù)習：構(gòu)字方法：形聲字，會意字，象形字等。

　　4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學(xué)過的構(gòu)字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

　　二、掃除熟字

　　1、自主學(xué)習，請同學(xué)們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報。

　　2、小組學(xué)習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。

　　3、過濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

　　三、重點識字

　　1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

　　2、比一比，看誰讀得多。

　　活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

　　反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優(yōu)秀合作小組”。

　　3、比一比，看誰會記字。

　　活動形式：自主學(xué)習十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。

　　反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

　　4、比一比，看誰默得多。

　　活動形式：全班聽寫。

　　反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

　　四、鞏固記憶

　　1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

　　2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

　　3、口頭游戲：我讀你組詞。

　　五、作業(yè)鞏固

　　1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

　　2、訂正默寫錯誤的字。

　　反思：

　　整體識字

　　整體識字的目的：

　　經(jīng)過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學(xué)生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內(nèi)反復(fù)鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學(xué)習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。

　　整體識字的要點：

　　一、短期內(nèi)大量識記本學(xué)期生字。

　　二、在隨文學(xué)習中鞏固識字成果。

　　三、在平時的教學(xué)中幫助學(xué)生擴展識記生字的范圍。

　　整體識字教學(xué)過程：

　　一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

　　1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

　　2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

　　3、獨體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。

　　4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。

　　5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。

　　二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。

　　三、在分好類的.漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會寫的字標注出來。

　　因為整體識字這個方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習慣性識字能力。因此，本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會寫了。

　　四、在家嘗試記憶，以讀為主。

　　五、教師逐字講解構(gòu)字方式，學(xué)生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學(xué)生識字方式以及識字習慣的培養(yǎng)。

　　六、課堂上及時檢查。

　　方法，我選擇的是報聽寫。

　　效果：全班學(xué)生在短短兩節(jié)課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。

　　七、針對出現(xiàn)錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導(dǎo)。

　　錯誤率較高的漢字有：

　　瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較復(fù)雜的字。

　　準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯誤率較高的學(xué)生對生字的掌握情況。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　１、通過聯(lián)系上下文理解交易、身無分文等詞語的意思。

　　２、通過人物的語言、行動體會人物的內(nèi)心情感。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到我對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、重點：

　　理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　２、難點：

　　學(xué)習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　【課時安排】

　　共３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一、復(fù)習字詞，引入課文

　　１、聽寫詞語：

　　無影無蹤、荒無人煙（根據(jù)意思寫詞語）、身無分文、交易。

　　（指名板書，其他學(xué)生書空）

　　２、齊讀，集體校對。

　　３、理解交易的意思。

　　４、找出文中帶交易的段落，讀一讀。

　　（自讀、指名讀）

　　５、一個面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？

　　二、理解交易的意思，并從課文中找到交易這個詞所在的段落讀讀

　　１、什么是交易？

　　２、請大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。

　　３、指讀段落：

　　一個面包可能值多少錢？

　　４、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來的？

　　三、學(xué)習第三段，了解我當時的處境

　　１、請同學(xué)們讀讀這一段：

　　說說我當時的處境。

　　２、想想背包里可能有什么？

　　３、在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想想這三天他是怎么過的？最需要什么？

　　４、請同學(xué)們再讀讀這一段：

　　要讀出作者當時的處境。

　　四、學(xué)習第四段，通過老板的言行初步感知老板的為人

　　１、請大家朗讀第四段。

　　２、我的處境如此艱難，原以為向老板說明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說的？

　　３、聽了老板的話，你想對老板說什么？

　　４、讓我們一起來讀老板的話。

　　５、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺到呢？

　　６、歸納：

　　是呀，從老板的動作、神態(tài)、語言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。

　　五、學(xué)習 十一段，通過比較面包店老板前后的'言行的變化，不僅體會我對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對我的敬重和理解

　　１、找找文中哪一段也寫了老板的態(tài)度

　　２、同學(xué)們，讀了前后兩段寫老板態(tài)度的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　３、猜猜住院的費用有多少？

　　歸納：老板的語言變了。

　　４、還有什么變了？

　　（動作）

　　你會在什么情況下豎起大拇指？

　　５、此時你最想知道什么？

　　六、學(xué)習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么

　　１、按照常理，我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢？

　　２、什么叫身無分文？

　　３、老板認為怎樣的交易是平等的？請同學(xué)們快速地從文中找一找。

　　４、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？

　　七、學(xué)習九、十段，通過中國留學(xué)生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

　　１、這位中國留學(xué)生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來？請同學(xué)們讀讀課文，找一找，劃一劃。

　　２、讀讀第９段，你體會到什么？

　　（理解凝視）

　　３、讀讀第１０段，這時我需要這２塊面包嗎？

　　４、學(xué)習資料袋內(nèi)容。

　　５、讓我們再來讀讀老板的話，現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎？

　　八、學(xué)習十二段，體會我的內(nèi)心情感

　　１、我們一起來讀一讀第１２段。

　　２、請你想象一下，中國留學(xué)生此時此刻會怎么做怎么說，請寫下來。

　　（出示：中國留學(xué)生──，對________說：__________________。）

　　九、教師小結(jié)，升華情感

　　在極度困難的處境下，中國留學(xué)生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

　　【附】

　　五星紅旗

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的鮮艷奪目；

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的燦爛輝煌！

　　當你冉冉升起的時候，

　　像一輪火紅的太陽；

　　當你迎風招展的時候，

　　宛如母親在呼喚。

　　萬里長城，三山五岳，

　　是你堅強的身軀；

　　滾滾黃河，浩浩長江

　　是你流動的血液；

　　首都北京啊，

　　你跳動的心臟。

　　那金光閃閃的五星啊，

　　是民族大團結(jié)的象征。

　　是港澳同胞的向往，

　　是海峽兩岸的期盼；

　　是炎黃子孫──

　　一顆顆的中國心。

　　五星紅旗啊，祖國！

　　祖國啊，五星紅旗！

　　我們愿你如日中天

　　如斯萬年萬萬年！！

語文教案 篇3

　　一、活動背景

　　文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！

　　二、活動目的

　　在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛文學(xué)，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

　　三、活動準備

　　回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

　　四、活動過程

　　1.“比”讀書

　　a.比比大家誰的.見識廣（你讀過多少書）

　　b.搶答文學(xué)常識（答對者發(fā)獎品）

　　c.老師介紹一些學(xué)生沒有提及的可供學(xué)生閱讀的書籍

　　2.“談”讀書

　　a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。

　　b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。

　　3.“品”讀書

　　品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。

　　4.“寫”讀書

　　向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學(xué)交流）。

　　*以上這些活動細節(jié)展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書看報的好習慣（圈點勾畫評）。

　　*與此同時，班團委負責其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學(xué)——文學(xué)常識比賽等等。老師給予他們幫助。）

　　五、活動成果

　　1.以“我與書”為主題出一期黑板報。

　　2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。

　　3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。

　　4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。

　　六、活動總結(jié)

　　1. 學(xué)生談活動的收獲。

　　2. 老師的展望（重讀書習慣的養(yǎng)成）。

語文教案 篇4

　　【學(xué)習目標】

　　1、把握意象，感受意境，體會詩人的感情。

　　2、掌握“姑娘”的象征意義。

　　【探究重點】

　　1、把握意象，體會詩人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【探究難點】

　　把握“丁香”這個意象，體會感情。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，體會感情

　　1、教師范讀，學(xué)生體會感情。

　　2、思考：整首詩抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會到的?

　　憂愁、苦悶、惆悵。

　　三、局部鑒賞，體會感情

　　1、意象：

　　⑴ 本詩題目為“雨巷”，全詩為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請從詩中進行歸納。

　　(朗讀、思考)

　　巷──悠長、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。

　　“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”(陶淵明《歸園田居》)

　　“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”(陸游《臨安春雨初霽》)

　　雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細雨，這里，沒有陽光，沒有活力和生機。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶。

　　⑵ 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?

　　撐著油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

　　⑶ “丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節(jié)，回答。

　　丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。

　　⑷ “丁香一樣地憂愁”，以丁香來表現(xiàn)愁情不是戴望舒的獨創(chuàng)，在中國古詩中有許多這樣的例子：

　　① 寫“愁”的名詩名句：

　　李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。

　　李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

　　牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。

　　丁香結(jié)即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

　　② 以“丁香結(jié)”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”來表現(xiàn)憂愁，有什么不同的表達效果?

　　“結(jié)著愁怨的姑娘”由丁香之愁過渡到寫姑娘之愁。“結(jié)”字將抽象的情緒寫得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來 )、愁之濃(濃得難以化開)、愁之美(如一個美麗的結(jié)，一個憂郁的結(jié))。這是一個愁結(jié)，也是一個心結(jié)。

　　③ 中國古詩中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩人為何借丁香來抒發(fā)愁怨?

　　丁香花開在仲春時節(jié)，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香是寫愁的傳統(tǒng)意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　④ 為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個疑問繼續(xù)欣賞。

　　⑸ “我”與“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結(jié)局如何?朗讀3～6節(jié)。

　　⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過了嗎?從哪里可以看出是假設(shè)的情節(jié)?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?這又是一個疑問，我們?nèi)匀粠е�這個疑問繼續(xù)欣賞。

　　⑺ 首尾兩節(jié)都強調(diào)了“希望”，首節(jié)“希望逢著”，末尾“希望飄過”，由這兩個詞語可以看出詩人感情有什么變化?朗讀體會。

　　首節(jié)在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，是因為對未來充滿希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節(jié)在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“飄過”一個丁香地一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結(jié)果。“我”一方面覺得這樣的姑娘不可能出現(xiàn)，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫照。此時，“我”是繼續(xù)彷徨，繼續(xù)渺茫的希望。

　　四、象征意義

　　為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?結(jié)合1927年夏天的背景思考，姑娘有無象征意義?

　　背景：

　　這首詩寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　象征意義：

　　雨巷──當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實。

　　我──孤獨的彳亍著的彷徨者。

　　姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。

　　(幽長寂寥的雨巷中，苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠遠地走來，又靜靜地飄過，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的'低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節(jié)!其中又有多少的苦悶、憂傷和無奈!)

　　五、再次朗讀，體會詩人的感情

　　六、拓展延伸

　　“丁香”是愁品。李商隱用它來表達愁思，李璟用它來表現(xiàn)愁情，七十七年前，詩人戴望舒用這個傳統(tǒng)意象創(chuàng)造了一個美麗憂愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個崇高而感人的形象，請聽歌曲《丁香花》：

　　丁香花

　　唐 磊

　　口白：暖風吹過的季節(jié)，天空飄過丁香雨。山間里，來了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長的土地一樣貧瘠，丁香花開，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無情的雙手伸向了她。終于，在那個落寞的秋季，風又吹起，秋風帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。

　　唱：你說你最愛丁香花，因為你的名字就是她。多么憂郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時候，當畫面定格的時候，多么嬌嫩的花，卻躲不過風吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿山遍野，你還覺得孤單嗎?你聽，那有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。

　　七、作業(yè)

　　運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。

　　例：

　　無題

　　南高新校區(qū)07級3班 汪垚岑

　　杯中的清酒，

　　醉了夕陽下最后一抹余暉。

　　那河畔的楊柳早已落盡芳華，

　　隨風散開離別的愁緒。

　　揣在懷里的紅豆，

　　是否遺落異鄉(xiāng)的土壤，

　　在牽掛里結(jié)出相思。

　　悠遠的清笛和著月光，

　　涼秋夜半，

　　吹起那首共嬋娟的歌謠。

　　讓沉寂的心湖蕩開一團漪淪，

　　低聲，輕問：

　　遠方的你，還好嗎?

　　意象可以使你的煩躁、你的憂傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中，徜洋在詩意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、 德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

　　2、 知識目標：

　　A、掌握實詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。

　　B、一詞多義：與，歸，易，告。

　　c、詞類活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，

　　3、 能力目標：

　　篩選主要觀點，論據(jù)，論證的信息能力。

　　教學(xué)過程：

　　【課時安排】：

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、 新課導(dǎo)入，引出文章論題

　　南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學(xué)習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

　　伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。

　　二、時代背景簡介：

　　五代 （907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。

　　三．講解：

　　（一）思考第一段：

　　1．本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）

　　明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）

　　2．問：找學(xué)生翻譯此句。 （用現(xiàn)代漢語概括這一句話。）

　　國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？

　　明確：盛衰在于人事。

　　（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？

　　明確：例證法

　　作者立論的依據(jù)是什么？

　　“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

　　概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

　　強調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

　　（3）重點字詞：

　　原 -- -- 名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。

　　所以━ ━ …… 的原因

　　（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？

　　明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如何寫的。

　　（二）第二、三段

　　（1）由時間理出過程

　　莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請同學(xué)們用課文中的話概括。）

　　908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”， （與：給）

　　912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” （系：縛）

　　923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作動，用木匣子裝）

　　926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑。” （為：被動）

　　莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

　　明確：

　　“盛”——“憂勞可以興國”

　　“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調(diào)“興”“亡”使動用法。）

　　憂慮辛勞可以使國家興盛，

　　安閑享樂可以使自身滅亡。

　　（2）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？

　　“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之”。

　　為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”，

　　用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報的決心和意志。

　　告：祭告，禱告。

　　盛：裝。

　　盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。

　　這段記敘寫得較細，有何作用？

　　目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調(diào)了“人事”的作用。

　　（3）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？找出課文中運用對比進行論證的部分。

　　明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。）

　　①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

　　----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

　　夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。

　　②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”

　　-----“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”

　　（讀這兩個句子，體會一揚一抑的.寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）

　　（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？

　　前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點。

　　此句用了正反對比。

　　抑-- --或者。

　　本—— 動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。

　　（三）．學(xué)生齊讀第四段，第四段進一步論證了論點。

　　“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？

　　于：被動。

　　所：所+動詞，組成名詞性的短語。

　　（禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）

　　引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

　　伶官傳序

　　歐陽修

　　時間 事件 結(jié)論 教訓(xùn)

　　908年 （23歲） 受命繼志 禍智

　　盛 912年（27歲） 系燕父子以組 患勇

　　（得） 憂勞可以興國 常多

　　923年 （38歲） 函梁君臣之首 積困

　　盛衰之理 于于

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