小學語文教案

時間：2023-07-20 12:05:47 語文教案我要投稿

小學語文教案錦集(9篇)

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案錦集(9篇)

小學語文教案篇1

　　一、導入新課，揭示課題

　　教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　（3）點名讀，相機正音。

　　3、各自輕聲朗讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　（1）有些動植物怕北風，北風很得意。

　　（2）北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，指導。

　　3、范寫，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習課文第一自然段。

　　聽課文錄音。

　　（1）問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2）它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3）指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3）過渡：真的`大家都怕北風嗎？

　　3、學習第三自然段。

　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4、學習第四自然段。

　　氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？

　　北風想干什么？

　　過渡：那小雨凍死了嗎？

　　5、學習第五自然段。

　　北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？

　　小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？

　　齊讀第五自然段。

　　三、總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢？

　　這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、朗讀背誦。

　　1、反復練習朗讀。

　　2、分段試背。

　　3、有感情地背誦。

小學語文教案篇2

　　教材分析

　　本文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外，充分運用圖畫、音樂、錄像及教師的語言等手段，為學生再現教材的情境，拉近學生與文本的距離。此外，本課的生字很有特色，可以歸類學習、鞏固。

　　教學目標

　　1. 通過朗讀識記和多次復現認識本文12個生字，會寫“鳳凰、潑”等生字。

　　2. 通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過潑水節的熱鬧場面。

　　3. 通過圖片和課外資料的補充，初步了解周總理，初步感受傣族人民的潑水節。

　　教學重點：識字、寫字和抓住重點詞句自主感悟潑水節的熱鬧場面。

　　教學難點：如何使學生走近周總理，走進傣族，拉近學生與文本的距離，感受節日的熱鬧和人們的喜悅。

　　課前準備：讓學生收集有關周總理、傣族、潑水節等資料，拉近學生與文本的距離

　　教具準備：課件、鳳凰花形狀的詞語卡片。

　　教學時間: 兩課時

　　教學基本程序

　　教學調整

　　第一課時

　　一、看圖引入，走進潑水節

　　1．出示課文插圖

　　我們的`祖國是由56個民族組成的大家庭，每個民族都有自己獨特的風俗，你能看著這幅圖猜出這是我國的哪個民族？并說說理由。板書“潑水節”

　　（了解學生已有的關于傣族的知識，并從中引出“潑水節”“鳳凰花”等生字。）

　　2．學習生字“鳳、凰”

　　⑴你發現這兩個生字有什么相同之處？（音、形）你有好辦法記住它們嗎？

　　⑵出示鳳凰花的圖片，了解鳳凰花

　　3．朗讀感悟第一段

　　⑴出示句子“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”指名讀。

　　⑵你從這句話中讀懂了什么？

　　火紅火紅：花的顏色非常鮮艷。練習：火紅火紅的（）

　　一年一度：每年只有一次，潑水節相當于漢族的春節。

　　⑶指導朗讀把傣族人民的高興、興奮放進去讀一讀

　　指名讀齊讀

　　4．出示傣族潑水節的圖片，師簡介

　　5．潑水節年年過，1961年的潑水節令傣族人民世代難忘。

　　（板書：難忘的）

　　師：讓我們一起走進這——難忘的潑水節（讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準生字字音，劃出認為比較難讀的詞語，多讀幾遍。

　　2．指名分節讀課文，隨機教學生字

　　第二段：周恩來總理讀準“恩” 簡介總理

　　第四段：

　　⑴對襟白褂學習“襟”“褂”你發現這兩個生字有什么特點？（衣字旁）看圖了解“對襟白褂”（拓展：了解“大襟”）

　　⑵咖啡色長褲看圖理解（滲透學法：課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語，讀懂句子，在今后的學習中可要好好用用這些插圖。）

　　⑶齊讀第四段

　　第五段：盛滿多音字：盛

　　端、蘸：做動作理解詞義

　　齊讀第五段

　　3．同桌對讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助同桌及時改正讀錯的字音。

　　4．整體感知課文主要內容

　　師：剛才，我們大聲地讀著課文，讀得有滋有味，現在，我們靜下心來，默讀課文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度過了一個（）的潑水節。”這個句式來說說課文內容。

　　三、品讀第三段，感受人們歡迎總理的熱鬧場面

　　1．我們知道總理平時工作很忙很忙，但他還來到傣族參加潑水節，人民多高興呀，讓我們也來加入他們的隊伍，自由朗讀第三段，讀著，讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（生第一次讀）

　　2．交流根據學生回答，板書有關詞語

　　3．創設情境

　　師：看著，看著，聽著，聽著，我們仿佛也變成了傣族人，也許你就是那個撒花瓣的人，你就是那個放花炮的人，你們就是那些開船的人，為了歡迎總理，你做了些什么？你的心情怎樣？請大家再讀課文，一邊讀，一邊想象，一邊做動作。（生第二次讀）

　　4．交流、感悟

　　①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　師：我從東村來，為了見總理，早上天不亮我就起床了，坐了兩個小時的車才到這里，你呢？你從哪兒來？

　　生：西村……

　　師：我從東，你從西，他從北，從不同的地方趕來，就叫做從——四面八方趕來。板書：四面八方

　　生讀第一句

　　師錯讀，把“趕”字讀成“走”字？為什么不可以？

　　師小結：你們真會讀書，從一個“趕”字中就能體會人們著急的心情，把這個字圈一圈，讀懂了這個詞，讀好句子就更容易了。（齊讀）

　　②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　師采訪撒花的人：你為什么撒花？撒了不少了，夠了，理解“撒滿”

　　看圖：引讀一條條一串串

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　師：看，總理來了，你會怎么說？一起來歡呼

　　5．小結：1961年的潑水節多么喜慶，多么熱鬧，多么高興，讓我們連起來讀讀第三段。

　　6．閉上眼睛，聽音樂，感受潑水節那歡快的場面

　　師：讓我們捧起書，再去感受潑水節帶來的熱鬧和歡樂吧，齊讀課文1-3段。

　　7．評議，滲透學法

　　讀得那么投入，你一邊讀一邊在想什么呢？（一邊讀課文一邊想象畫面，能幫助我們更好的讀好課文，真是個好方法！）

　　四、創設情境，鞏固生字新詞

　　1．簡筆畫：一條小路。把帶有詞語的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上，讓學生輕輕地讀一讀。

　　2．依次出示“周恩來”“潑水節”“健康長壽”，請學生“采花瓣”，并帶著大家讀一讀。

　　3．找出同偏旁的字組成的詞語“對襟白褂”“鳳凰”“咖啡”

　　4．讀讀剩下的四個詞語，你發現了什么？（都是表示動作的詞）師采花瓣，生讀詞語。

　　5．把詞語分成三排貼在黑板上，齊讀詞語

　　6．選擇幾個詞語說說跟課文內容有關的句子。

　　五、書寫指導

　　1．師范寫“鳳凰”兩個字重點指導第一筆的位置、寫法，橫折彎鉤的鉤幅度要小一點。把“鳳”中“又”的一捺改成點。

　　2．生練寫，教師提醒寫字姿勢

　　3．指導寫“潑”。學生說寫這個字時要注意什么？教師寫。

　　4．生練寫

　　5．自評：認為自己寫得好的字，加個五角星。

　　6．展示，互評。

　　板書設計：

　　11、難忘的潑水節

　　周恩來總理傣族人民

　　四面八方趕

　　撒滿鮮紅

　　一條條一串串

　　歡呼

小學語文教案篇3

　　教學目標

　　1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。

　　2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

　　3、體會象征的表現手法，學會運用象征手法寫一篇習作。

　　4、樂于與人交流，說出自己的心里話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾訴。

　　5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能干的事。

　　教學準備

　　教師：小黑板。

　　學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

　　課時時間

　　3~4課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1、小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）

　　2、學生再讀句子，聯系句子理解這三個詞語的意思。

　　3、通過理解，你發現了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的重復，使語言豐富、生動、吸引人）

　　4、小結：在寫作時，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

　　二、語海拾貝

　　1、學生自讀名言。

　　2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。

　　3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。

　　4、全班交流，生生、師生互動解惑。

　　5、學生背誦名言。

　　三、互動平臺

　　1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。

　　2、師生對讀。

　　3、說說你從中讀懂了什么？

　　（1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）

　　（2）運用象征的表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

　　（3）我們學過的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)

　　（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質？

　　4、作業：試著用象征的手法寫一篇習作。

　　四、口語交際

　　（一）激趣導入。

　　同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

　　（二）營造氛圍，訴說心里話。

　　1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。

　　2、你準備對誰說自己的心里話，你覺得在說的時候應該注意些什么？（態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序）

　　那么聽的同學又應該做到些什么呢？（認真傾聽，并作出恰當的反應）

　　3、指名說一說。

　　4、師生點評。

　　5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機點評。

　　（三）教師小結。

　　在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

　　五、習作百花園

　　（一）激發興趣，交流體驗。

　　同學們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

　　（二）拓展思路，引導體驗。

　　1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的'方面要具體生動地說說。

　　2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

　　（為幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）

　　3、討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

　　（三）體驗范文，自由習作。

　　1、指導學生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會別人的表達方法。

　　2、自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

　　3、交流自擬的題目，欣賞及點評。

　　（四）自主習作，表達真情實感。

　　挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫作。教師巡回，進行現場指導。

　　（五）交流評價，評議修改。

　　1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

　　2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

　　（六）評選最佳，成功激勵。

　　教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

　　六、自主閱讀園地

　　1、學生自由默讀課文。

　　2、說說短文主要講了一件什么事？

　　3、短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。

　　4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

小學語文教案篇4

　　一教學目標。

　　1認字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文，鼓勵背誦。

　　2了解種子發芽的基本過程和條件，養成關注生活的習慣，樂于探索的好奇心。

　　3培養自主識字，合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。

　　二教學重難點：重點是識字，本課的字比較難；課文比較長，指導朗讀也是重點。

　　三教學基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的.？”貫穿全文，指導朗讀，輔之表演，加深理解，體會生命成長的喜悅。

　　四課時安排：3課時

　　五課前準備：生字卡片、音樂（歡快的、清新的）

　　第一課時

　　一指導初讀課文，激發識字讀書愿望。

　　1隨機利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來的呢？花種就像一個小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？

　　2范讀課文。聽老師讀了課文，你聽懂了些什么？總結反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個問題，必須自己會讀課文。先試一試，自己讀，把不認識的字標出來。用自己熟悉的喜歡的方式學習。

　　二指導學生學習生字。

　　1自主識字：查表、拼拼音、請教別人等。讓學生有充分的解決問題的時間。（因為這課的生字難字多些）

　　2交流識字方法，鞏固記憶。

　　讀詞：泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土

　　泉水熱鬧連忙趕快光明暖和（提示多音字“和”的另一個讀音。誰知道這個字還讀什么？能組什么詞？）

　　提出單個字，你還認識嗎？出示卡片，認讀。說說識記的方法。鼓勵學生編謎語，比如：“白水（泉）”；“門里設市場（鬧）”“老公公站在松樹旁（松）”等。形象識字法：熱的流汗了（熱）等等。

　　組詞：熱（）（）松（）（）

　　用“連忙”說一句話。

　　4聽讀找字卡游戲，鞏固識記成果。老師讀出字，看誰能快速舉起生字卡片。

　　三再讀課文，目標：讀流利，會斷句，停頓。

　　第二課時

　　一復習：開火車認繩子和詞語卡片。

　　二指導學生在讀中理解課文內容，體會種子發芽，生命成長的快樂。

　　1誰能把課文流利的朗讀下來了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時候，我注意到有一個詞，用了很多次，你聽出來了嗎？“挺一挺”你能作出這個動作嗎？我明白了，是往高處長呢。

　　種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長個呢？哪些句子，讀一讀。指導學生邊讀句子邊表演發現答案，明白種子發芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個學生讀的時候，其他人做種子睡覺的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無比喜悅的說：“我要趕快出去！”“啊，好一個光明的世界！”在理解中讀出語氣和感情，在讀中體會生命萌發的喜悅。

　　2老師讀課文，適當加進解說和情景描述詞，學生當種子，再表演，深入體會，讀種子的話。

　　三作業：

　　實踐活動：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說說自己準備怎么做。（復習總結從課文中學到的知識）

　　第三課時

　　一交流實踐作業的情況，說說自己種了什么，都是怎么做的。

　　二指導學生在田字格中寫生字。

　　本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個，鼓勵學生自己觀察后寫另一個。“趕”重點示范寫好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優美的舞蹈姿勢。“聲、音、光”三個字讓學生自己寫。逐漸放手讓學生自己通過觀察來寫字的能力。

小學語文教案篇5

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？

　　（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

　　【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的.一幅幅秋景。

　　【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

　　6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設計說明】品秋，體現閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7．師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

小學語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、大膽想象，提出自己的疑問，產生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。

　　重點難點

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個個可愛的小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么?(板書課題)

　　2、小朋友們見過貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學生欣賞。)

　　二、初讀課文，主動識字，感知課文大意。

　　1、老師范讀課文，然后再聽錄音。

　　2、學生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

　　3、把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。

　　4、老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。

　　5、做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。

　　6、做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習。

　　三、仔細讀文，體會感情

　　1、全班有感情地齊讀課文。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請在文中劃出答案)

　　問：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?

　　答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。

　　4、討論：該怎樣讀上述兩句話?(問話要讀出疑問的語氣，句尾語調上揚;答要肯定而流露出大海的歡樂。)

　　5、指名說說句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的意思。“條條錄音帶”、“大海一支歌”實際指的是什么?

　　四、鞏固練習：我會填。

　　( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事

　　( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹

　　五、課堂小結，布置作業

　　1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍的，也是神秘的;那里有無盡的寶藏，正等著我們去開采吶。有機會同學們一定要到海邊去看看。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發詩情，從小貝殼的'“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?”來表現兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發了兒童對生活的關注。

　　在課堂教學中，首先讓學生讀課題，讓學生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創設課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學，激發了學生學習的積極性。

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　3、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

　　教學重難點：

　　1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。

　　一、復習導入

　　小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽的名字叫什么？（齊答）一個小小的青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

　　現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

　　二、走近鳥島，品讀課文

　　（一）走近春天的鳥島

　　1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學生說。

　　師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

　　2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦

　　成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　（1）出示：一群一群你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。

　　(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。

　　（2）這么多群鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

　　（動畫演示）你們看，今天飛來了幾群鳥兒，明天又飛來幾群，后天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有后，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。

　　春天天氣暖洋洋，一群群的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

　　3、引：鳥兒們在這里------筑巢安家，養育后代。（師簡單講述“筑巢安家，養育后代。”）

　　4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

　　（二）走近夏天的鳥島

　　小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

　　1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？

　　交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

　　2、哇，這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

　　a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

　　你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)

　　b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

　　（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。

　　c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？

　　（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

　　剛才小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

　　出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

　　d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。

　　鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）

　　說得真好，誰來讀好這句話。

　　3、因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

　　a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　b.老師這里有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（為什么這么貼？）

　　你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

　　多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨著一個讀好詞，一個挨著一個也就是一個？（一個靠著一個，連，碰，接）

　　好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

　　4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

　　窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　a指名讀

　　哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩

　　里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！

　　再指名讀。

　　瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的

　　鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

　　小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

　　再讀，小心翼翼的。

　　5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

　　6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海里。

　　出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。

　　先練再背。

　　剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

　　一起背誦這一節。

　　三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

　　1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）

　　2、島上的游人多（板書），為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

　　出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

　　是啊，（板書）因為鳥是人類的朋友，所以游人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的.責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

　　老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。

　　出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

　　這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

　　小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

　　出示：，因為。

　　因為，所以。

　　3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有著密切的關系，也跟游人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

　　四、指導寫字

　　1.出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎么記住這兩個字的？

　　2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

　　3、老師范寫，學生臨寫。

　　五、作業

　　1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

　　板書：

　　鳥兒多

　　18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

　　鳥蛋多

　　教學反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作為貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關系。讓學生學的有趣，學得輕松。激發了學生情感和內在動力。

小學語文教案篇8

　　教學要求：

　　1、讀懂例文(片斷)，從中領悟如何圍繞中心選材。

　　2、遷移運用《明天，我們畢業》一文表情達意的方法完成作業。

　　3、通過寫作，激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過具體事例，表達對學校老師、同學或學校里其他人的真情實感。

　　課前準備:寫有討論題的小黑板。

　　教學時間：兩教時

　　教學過程

　　習作7 第一、二教時總第95、96教時

　　一、談話導人

　　上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的'眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，也一定有許多心里話要對老師和同學說。今天，我們就來寫一篇話別的作文。

　　板書課題:話別 —— 寫給……

　　二、引導審題

　　1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

　　2、把題目補充完整。

　　3、認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

　　4、討論小結:這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是"話別"，所以要表達出真情實感。

　　三、學習例文

　　1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的?

　　2、自讀例文，思考下列問題:

　　(1)例文主要寫了哪些事?

　　(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人?

　　(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的思想感情?

　　(4)聯系例文和課文《明天，我們畢業》，思考:該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢?

　　3、討論交流自學情況。教師相機板書:

　　表達真情實感具體事例典型場景

　　4、教師總結:例文抓住沈伯伯為"我"送作業、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。

　　四、指導選材

　　l、同學們己經想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學習生活中這個人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情?

　　2、同桌討論、交流。

　　3、指名說說你準備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。

　　4、集體評議，教師點撥。

　　五、完成習作

　　1、學生寫作，教師個別輔導。

　　2、指名讀習作，集體評議，指導修改。

　　3、謄寫習作。

小學語文教案篇9

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文

　　（一）

　　1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

　　3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、同學默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，俺們就重點學。

　　（二）

　　1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、同學默讀課文

　　3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

　　“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生，學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的`什么特點？（不炫耀自身的好處）

　　（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

　　（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　　（5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過收獲節△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學花生△

　　借物喻做有用的人