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四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案（精選7篇）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的四年級上冊語文第五單元《交流平臺 初試身手》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 1
教材分析：
交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
學情分析：
通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。
教學準備：
“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。
教學目標：
知識與技能
1、能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2、初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。
3、能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。
過程與方法
以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。
情感、態度與價值觀
對一件事進行講述，享受分享的樂趣。
教學重難點：
重點
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點
文從字順地把一件事寫清楚。
教學準備：
教師：本單元學習內容匯總的課件。
學生：梳理本單元自己學習的`收獲。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1、回顧課文，說說學完課文后的發現。
2、學生講述自己的發現。
3、學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經過和結束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4、教師小結記事幾個要素。
二、初試身手
(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。
1、分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2、教師指導學生說內容。
(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。
3、學生上臺發言，教師適時點評、指導。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
1、剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。
2、回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。
3、學生動手寫，教師適時指導、點評。
4、教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當的表示動作的詞語。
(3)寫清做家務的過程。
(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 2
教學目標
1、學習寫一件事情，寫作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調動多感官，敘述清楚，豐富表達的內容。
教學重點
引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
教學難點
培養學生認真仔細的把事情說清楚。
教具準備
課件
教學設計
一、談話引入，揭示課題
師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）
師:這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流，一起分享吧。（出示課件2）
（板書：交流平臺初試身手）
二、回顧課文，受到啟發
（板書：找規律）
1、回顧我們本單元學過的課文，說一說，作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。
2、學生匯報，教師相機指導。
◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）
◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）
3、出示《風箏》課文插圖，教師小結:
寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。
4、出示《麻雀》課文插圖，教師小結：
作者把看到的、聽到的、想到的`都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。
5、讀了四個小朋友的話，你有什么發現？
（讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）
三、交流表達，初試身手
說一說
1、讀一讀，找規律
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）
2、練一練、學應用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。
寫一寫
1、讀一讀，找規律：
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）
2、練一練、學應用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）
一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）
四、小結
這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 3
教學目標
1.學習描寫人物的基本方法。
2.初步運用描寫人物的方法。
教學重難點
學習描寫人物的基本方法。
教學課時：
1課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
（一）談話導入
同學們，我們在寫人記事的文章里，經常會學習到對人物的描寫，而我們往往通過這些描寫就能夠了解人物的性格特點。現在，我們就來學習幾種人物的描寫方法，學會辨別與初步運用。
（二）知識回顧，總結描寫人物的方法
1.回顧本單元關于人物描寫（片段）的內容，設置提問：人物描寫的基本方法有哪幾種？（指名說）
2.默讀“交流平臺”的內容，把自己認為重要的信息理一理，為下一步交流作準備。
3.學生自由交流，教師進行總結。
4.小組交流，將自己的發現和收獲結合課文內容表達出來。
師生共歸納描寫人物的基本方法：
（1）選用典型事例突出人物特點。
（2）通過抓住對人物的細節描寫（動作、語言、心理、外貌等）的方法突出人物的性格特點。
（3）通過描述周圍人的反應（即側面描寫）突出人物的性格特點。
（4）注重細節的提煉與描摹。寫人物要傳神，還要注意細節的描寫，善于描寫細節，往往能解釋人物豐富的性格。
（三）總結收獲
說說你從本組課文得到的收獲。
本單元鮮活的人物形象給我們留下了深刻的印象。請你結合課外閱讀的描寫人物的'文章，試分析其運用了哪些描寫人物的基本方法。
二、初試身手
（一）第1小題：“課間快照”
課間十分鐘，觀察一位同學，捕捉一個瞬間，試著用學過的方法寫一寫他。
1.教師提前布置觀察任務。指名說自己捕捉到的“課間快照”細節。（教師相機指出運用的描寫人物方法）
2.學生獨立創作，教師巡視指導。
3.優秀作品分享。(投影展示優秀學生作品）
球臺的旁邊也圍著一些同學，他們在爬桿。一個大同學剛從桿上滑下來，一個小同學像一個機靈的猴子一樣縱身一躍，毫不費勁兒就抓住了鐵桿，迅速地爬上去。他學著猴子的樣兒，抓耳撓腮，齜牙咧嘴，逗得大家忍俊不禁，捧腹大笑。
4.師點評：通過對人物的動作描寫，把小同學敏捷、滑稽的特點生動地表現出來。
5.學生自主修改自己寫的片段。
（二）第2小題
你的爸爸媽媽有什么特點？想一想可以用哪些典型事例來表現他們的特點，列一個提綱，和同學交流。
1.想一想，你的爸爸媽媽有什么特點，圍繞這個特點說說相應的事例。2.片段速寫。
你喜歡哪位同學？他（她）有什么特點？有什么優點？請寫一位你喜歡的同學，注意選擇具體事例來表現他（她）的特點或優點。
2.寫人用什么形式表達？
（1）詳細寫一件事，把人物的特點寫清楚。
（2）用幾件事寫出人物的一個特點。
①典型的生活片段。
②精細的細節描寫。
③真切的內心感受。
（3）用幾件事表現人物的不同特點。
3.擬寫提綱。（課件出示范例）
媽媽超級愛美。事例：媽媽每次出門前都要打扮一番。有一次，媽媽要去學校給我開家長會。一大早起來，她就在梳妝臺化妝，家長會的時間快要到了，媽媽依然沒有化好。最后，那次家長會我們遲到了。
師點撥：通過寫媽媽在出席家長會之前，因為化妝而遲到的事情，從而體現出媽媽愛美的特點。
4.所列提綱可作為后面習作的思路。
5.習作。
題目：我的媽媽
提示：先想想你的媽媽有什么特點，再想想這個特點是從哪兒看出來的，選擇能表現這個特點的一兩個事例寫下來，可以適當寫一寫人物的外貌。
教學反思
本單元的學習要素為“學習描寫人物的基本方法，并學會初步運用，嘗試將一個人的特點寫具體”，“交流平臺”與“初試身手”中的內容既是對這一主題要素的進一步總結與運用，也為后面的習作做了一個良好的鋪墊與過渡，使學生能夠更為順暢地掌握這一知識點。由于在前面的課文學習中，學習要素落實較好，學生基本都已掌握。可是到了“初試身手”將所學進行運用，嘗試寫課間十分鐘時一位同學的特點，部分基礎較差的同學還是沒有完全領悟透徹，寫起來一定難度。在今后的課堂教學中，還應多注意培養學生進行小練筆。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 4
教學目標
1、能梳理和回顧課文中的想象故事，交流對大膽想象的體會，感受大膽想象的樂趣。
2、能畫出想象中的事物，能根據故事開頭接龍編寫故事。
教學重難點
交流讀過的有關想象的課文，感受大膽想象的樂趣。通過按手指印想象事物、續編故事，培養學生的想象力。
教學課時
1課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、激趣導入：（課件出示豎線、圓和點）我們一起來玩一個“奇思妙想”的游戲吧，看誰能根據課件上的圖形想象一個故事。
2、大膽想象的世界魅力無窮。回顧本單元的課文，說一說作者是怎樣大膽想象的，把你認為有意思的想象與大家交流。
3、學生匯報，教師相機指導。
4、在寫想象故事的過程中，作者的寫法又有哪些特點呢？
（立足生活大膽想象和擬人化的寫法讓想象故事更有吸引力）
二、學習“初試身手”
過渡：你瞧，只要我們留心觀察生活，就會有很多奇妙有趣的`故事。接下來我們就一起插上想象的翅膀，初試身手。
1、課件出示：在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇。
（1）學生在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰畫得新奇。
（2）展示學生作品，由小作者進行簡單介紹，師生評議。
2、課件出示：選一個開頭，展開想象，大家一起接龍編故事。
（1）學生獨立閱讀課本上給出的開頭，選擇自己最感興趣的一個開頭編故事。
（2）師引導：第一個故事需要抓住“瞌睡蟲去尋找自己的朋友”，想象在“找朋友”的過程中可能發生的故事；第二個故事需要抓住關鍵詞“顛倒村”，那里的事物與現實完全不一樣，小牧童在顛倒村又會發生怎樣驚險有趣的故事呢？
（3）根據學生選擇情況分組，在小組內互相交流，一起接龍編故事，派小組代表講故事，選出最佳小故事。
（4）有興趣的同學可以嘗試將“初試身手”中的故事接著寫完，當作本單元的習作。
3、總結：
小故事，大智慧。希望同學們能掌握方法，走進想象的世界，創作出自己的精彩。
教學反思
在“交流平臺”的教學中，我引導學生通過交流，認識到大膽想象可以擁有奇異的經歷，實現美好的愿望。在“手指畫”的教學中，我通過繪畫、說話及全班交流培養了學生展開想象的能力。在“接龍編寫故事”的教學中，我通過續編故事使學生掌握了續編故事的方法和技巧，培養學生的口語表達能力、想象力和創造力。學生續編的故事情節中體現出了學生可貴的同情心和助人為樂的精神，有助于學生良好品德的形成。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 5
教學目標
1.學習課文按照游覽的順序寫景以及抓住景物特點描寫景物的表現手法。
2.通過習作例文，學習定點觀察、按照游覽順序寫景的方法，學習使用過渡句使景物轉換自然的方法。
3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養審美情趣，增強民族自豪感。
4.能抓住景物特征進行描寫，融情于景，抒發真情實感。
教學重難點
1.學習定點觀察、移步換景的寫景方法。
2.學習使用過渡句的方法。
教學課時
3課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運用寫景方法，加上優美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點，也有一種美的享受。我們這個單元的課文，就是寫景的美文。在學習的過程中，相信大家曾領略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞的奇態萬千。今天我們再一起重溫一下吧！
二、交流平臺
1.通過本單元的學習，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時表現出了什么特點呢？（生自由發表自己的看法）
師總結：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了；重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。《海上日出》是按照天晴時以及有云時太陽變化的順序來寫的。
2.你們領悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）
師歸納明確：（課件出示）
（1）按游覽的順序寫。以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見之景。
（2）寫出景物的特點。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進行具體的描寫。
（3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進行詳細描述。
（4）融入真情實感。做到既有所見所聞，又有所思所感。
1.學習了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？
2.如果讓你寫一寫你游覽過的地方，你應該注意哪些方面？
三、初試身手
1.師：如果讓你介紹你游覽過的地方，你會畫路線圖嗎？
2.師：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。（指名上臺畫出參觀路線，并按順序進行介紹）
預設：
（1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀念館→望湖亭→郁金香園→東南門
（2）首先從南門進入植物園……過了小橋往西，就來到了芍藥園……剛出芍藥園，就進入了松林……松林再往東走數十米，就到了天鵝湖……接著就來到了紀念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來到了郁金香園……不知不覺來到了東南門，便出了植物園。
3.借助課本中的示意圖，說說植物園的參觀路線是怎樣的。
第二課時
教學過程
一、談話導入
前面的學習中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來我們來看看習作例文，繼續領略美景，學習寫游覽類、景物類文章的方法。
二、閱讀習作例文一——《頤和園》
1.初讀例文，說說作者是按什么順序來描寫的，從哪些語句可以看出來。
明確：作者是按游覽的順序來描寫的。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”
2.你能根據游覽順序畫出相應的路線圖嗎？（生上臺畫）
3.你能找出本文的過渡句嗎？
4.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的方式表達出來。可以朗讀，可以做小導游，還可以以游客的身份說。）
5.從《頤和園》中歸納總結寫法：（課件出示）
定點觀察，移步換景；觀察景物，突出特點。
過渡銜接，自然有趣；細節描寫，表達情感。
三、閱讀習作例文二——《七月的天山》
1.初讀例文，簡要概括文章的主要內容。
生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山風景的喜愛之情。
2.說說作者是按怎樣的順序寫天山的，你是從哪些語句看出來的。
師總結：作者是按游覽的順序寫天山的。從“進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來越美”“走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來的。
3.細讀例文，說說作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。
明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。
4.從《七月的天山》中歸納總結寫法：（課件出示）
（1）寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。
（3）運用了比喻、排比、反問等修辭手法，寫出了天山之美。四、課堂小結
用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發現更多的自然奧妙，同時，也能提高我們的習作能力。
第三課時
教學過程
一、情景導入
祖國有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妝濃抹的杭州西湖，那云霧縹緲的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無窮的植物園，那令人大開眼界的博物館……你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？（生自由發表自己的看法）
今天這節課，我們就來寫一寫自己游覽過的地方，讓更多的.人了解這些地方。
二、習作指導，構思情節
1.你會怎么介紹自己游覽過的地方？
師明確：
（1）可采用“定點觀察”“移步換景”的方法。先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
（2）內容要詳略得當。印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。最能直接地、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，不能不寫但又不必詳寫的地方，就要略寫。
2.怎樣寫好游覽之地的景物？
學生討論后，教師總結：
（1）觀察有順序。選擇一處景物，并確定觀察點，按照一定的順序來寫，這樣寫出來的片段才會條理清楚、層次分明。
（2）抓景物特點。掌握了一定的順序后，要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。
（3）要融入感情。在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。
（4）語言生動形象，富有感情，讓讀者受到感染。運用比喻、擬人、排比等修辭手法狀物繪景；用動靜結合的手法狀物繪景。
（5）描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料等，可使景和物蒙上一層文學色彩，增強文章的趣味性。
3.過渡句的作用及表現形式。（總結上文，引出下文，承上啟下，合理使用過渡句，使景物的轉換更自然。）
三、嘗試習作
1.學生選擇一處游覽過的地方，嘗試習作。
2.師點撥習作要點：（課件出示）
（1）確定自己想寫的這個地方是哪里，回想游覽過的景物，畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
（2）根據路線圖把自己游覽過的地方寫下來，在介紹景點時要緊扣游覽順序，注意內容上詳略得當，注意語言的生動性，注意正確使用標點符號。
3.學生自由寫作文，師巡視相機指導。
四、拓展延伸
1.推薦優秀習作，全班交流。
2.找出優秀習作中表明游覽路線的句子。
3.賞析優秀習作中景物描寫的句子。
教學反思
這次的交流平臺、初試身手和習作例文，主要培養學生按游覽順序進行寫作的能力，注意采用“定點觀察”和“移步換景”的方法，內容上要詳略得當、重點突出，語言要簡潔，要表達真情實感。在分析例文的過程中結合了初讀和細讀的方法，進行賞析。讓學生學習寫法，進行寫作。在指導寫作的過程中應先確定寫作對象，再介紹游覽的地方，重點的地方可以詳寫，抒發自己的真情實感。讓學生在明確寫作方法和本次習作要點的基礎上嘗試習作，大部分同學都能順利地完成習作。
不足之處：學生不能抓住景物特征進行描寫，有的內容不能充分地表達出來，缺少真情實感，應多觀察，多積累。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 6
課題：
“交流平臺”“初試身手”課型語文園地
授課時間：
1課時
教學目標
1、學習交流“按照一定順序寫景物”的方法。
2、學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。
教學重點：
懂得怎樣按照一定順序寫景物的方法。
教學難點：
學會按游覽的順序或景物變化的順序寫景物。
新課教學
（）分鐘交流平臺
1、怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序寫下來呢聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：
出示：【出示課件3】
小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了。
小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
小麗：如果景物發生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的.順序來寫的。
2、探究討論【出示課件4】
（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序
（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序寫，還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。
3、學生結合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。【出示課件5】
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的。
（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序寫的：洞口——外洞—孔隙——內洞——出洞。
4、指導講解【出示課件6】
（1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么
（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內洞的景物詳細些的。
初試身手
（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。【出示課件7】
1、分組討論
（1）學生分組討論以上問題。
（2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。
2、出示參觀路線。【出示課件8】
①南門—芍藥園—松林—天鵝湖—紀念館—望湖亭—郁金香園—東南門
②東南門—郁金香園—望湖亭—天鵝湖—紀念館—松林—芍藥園—南門
③北門—紀念館—望湖亭—郁金香園—松林—芍藥園—南門
3、用一段話按順序介紹。【出示課件9】
示例：①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續往南走，從東南門出去。
（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。【出示課件10】
1、觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。
2、相互交流，提出建議。
3、學生匯報，師生評價。
4、示例：【出示課件11、12、13】
我的家鄉在新余，它是一座現代化新型崛起的工業城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊——仙女湖。
仙女湖是國家級重點風景名勝區，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！
走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內也是隨處可見，紀念館內還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。
再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，通過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。
之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水環繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。
（三）布置練筆【出示課件14】
以“美麗的”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。
出示交流內容，學生會隨著學習的節奏，由淺入深地體會到按一定順序寫景物的好處，學習這種寫法。
布置相關作業，鞏固學生本課所學寫作方法
教學反思
成功之處：
“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序寫景物”的方法，二是要抓住重點景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環節，更具有實際意義。
不足之處：
教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現象及時給出解決的辦法，后期我會引導學生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導。
四年級上冊語文第五單元《交流平臺初試身手》教案 7
【教材分析】
“交流平臺”和“初試身手”，是對本單元所學方法的歸納總結和初步實踐。
“交流平臺”以精讀課文為例回顧、總結了寫景物的兩個方法。一是“按順序寫”，以《記金華的雙龍洞》為例，說明寫一個游覽過的地方，可以按游覽的經過寫下來:以《海上日出》為例，說明如果景物發生變化，可以按照變化順序寫。二是“有重點地寫”，以《記金華的雙龍洞》為例，說明可以把特別吸引人的、印象深的景物作為重點來寫。
“初試身手”鼓勵學生嘗試運用在相互交流中歸納出的方法，進行口頭和書面練習，為完成單元習作做鋪墊。“初試身手”安排了兩項練習活動。一是提供植物園的地形圖，讓學生畫出參觀路線，再按順序說一說，圖中的泡泡提示學生可以使用過渡句說清參觀順序。第二個活動要求學生觀察附近一處景物，和同學交流觀察所得，提示學生按一定順序寫下來這項練習強調“按順序”寫“一處景物”，這“順序”既可以是定點觀察的順序，也可以是景物變化的順序，為寫好單元習作的重點景物做準備。
【學情分析】
四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。因此在日常的交際過程中，學生已有很強的表達欲，但是寫作水平還需要加強。
【教學目標】
1.了解課文中按一定順序寫景物的方法。
2.能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。
【教學重難點】
能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。
【教學策略】
1.本次“交流平臺”和“初試身手”教學，要緊密聯系本組教材中的兩篇課文，每講一個知識點都要與課文內容相結合，做到知識點依托于教材中的相關詞句。
2.力求講練結合，學以致用，每講解一個知識點都要有相應的訓練方式，內容可以不同，但必須體現訓練的意識。
3.要充分調動學生的主觀能動性，相信學生，讓他們通過自感自悟的方式理解相關內容，掌握知識點，這樣學到的知識才是最深刻的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
交流平臺
1.名言導入。
（1）出示課件。
課件出示：
言有序，悔亡。——《周易·艮》
（2）明確句意。
①師：誰能說說這句話的意思？（預設：說話和寫文章很有條理）
②成語釋義。師：這句話用成語來形容就是——（預設：言之有序）
（3）引入新課。
師：怎樣將你游覽過的一個地方有順序地向他人介紹呢？這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，和同學們一起交流，一起分享。
（板書：交流平臺初試身手）
2.學習“交流平臺”。
（1）課件出示“交流平臺”的內容。
（2）交流感受。
①生默讀“交流平臺”的內容。（出示閱讀要求：怎樣寫游覽過的一個地方？在相關語句下畫上橫線）
②生交流。（相機出示課件）
課件出示：
可以按游覽的順序來寫。
可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。
可以按照景物變化的順序來寫。
（相機板書：游覽順序景物特點變化順序）
（3）回顧課文，受到啟發。
①師：默讀本單元2篇課文，想一想：作者分別是按怎樣的順序將景物的特點寫清楚的？
②回顧《記金華的雙龍洞》。
a.生回答，師相機指導。（出示《記金華的雙龍洞》課文插圖及游程圖）
b.課件出示文中語句：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
c.師指導：運用“要是……準……”的假設句式，準確地表達作者當時受“擠壓”的感覺，讀后仿佛身臨其境。
③回顧《海上日出》，討論寫作順序。
3.總結方法，學以致用。
師小結：通過學習“交流平臺”和回顧本單元課文，我們學會了寫游記的方法和按照一定順序寫景物的方法。寫游記時可以按游覽的順序來寫，在描寫的過程中，不要“面面俱到”，要注意選取特別吸引你的景物重點寫，突出景物的特點，通過真實地描寫自己的感受將景物的特點寫清楚。
【設計意圖】回顧課文，意在引導學生回顧課文中寫游記的'方法，為指導后面的“初試身手”與“習作”做鋪墊。
板塊二
初試身手
1.參觀植物園。
（1）師過渡：人們常說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，剛才同學們討論得熱火朝天，究竟有沒有真正地掌握按一定順序寫景物的方法呢？我們去“初試身手”欄目看看大家的表現吧！
（2）課件出示植物園參觀路線圖。
（3）讀一讀，明確要求。
①師指名讀題，引導思考：讀了題目要求，你知道了什么?
②預設：要求我們先根據示意圖，畫出植物園的參觀路線圖，再按順序說一說。
（4）看一看，知曉圖片內容。
①師指導：弄清植物園的方位，有幾個大門，園內有哪些景點，分別在什么位置。
②同桌互相討論，重點弄清景點的方位。
（5）想一想，怎樣參觀更合理。
①師引導：你打算從哪個門進入植物園？你打算先參觀哪個景點，再參觀哪兒，最后參觀哪兒？從哪個門離開植物園？你認為怎么安排路線最科學、最合理？
②小組討論，輪流發言，互相提出建議。
（6）畫一畫參觀路線。
①師指導：同學們，要帶領同學參觀美麗的植物園，必須得有一定的順序。剛才在小組交流參觀路線時，同學們提了不少好的建議。需要注意的是，即便是介紹同一個植物園，每個人的思路都是不一樣的，大家在下筆之前要考慮周全喲！那么，趕緊拿起你手中的筆，畫一畫你設計的參觀路線吧！
②生根據示意圖，畫參觀路線。（板書：畫一畫）
③生展示參觀路線。
預設1：南門→郁金香園→天鵝湖→芍藥園→松林→紀念館→望湖亭→東南門。
預設2：北門→天鵝湖→紀念館→望湖亭→郁金香園→芍藥園→松林→北門。
（7）說一說參觀順序。
①師指導：同學們，現在你們就是一名小導游了，準備帶領同學去參觀植物園。要想成為優秀的小導游，首先得按照所畫參觀路線說清楚先參觀什么，再參觀什么，最后參觀什么；特別吸引你的景點要重點介紹，有些景點可以用一兩句話帶過，這樣介紹景點就做到了詳略結合。每到一處景點時要說清楚方位，要用過渡句來連接，這樣，別人才會聽得更明白。（相機板書：說一說）
②出示課件。
課件出示：
有一定的順序。
介紹景點時有詳有略。
景物之間轉換運用過渡句。
③生交流，師生評議。
2.觀察附近的一處景物。
（1）出示課件。
課件出示：
觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能聽明白。
（2）明確要求。
①師指名讀題，相機引導：讀了題目后，你知道了什么？
②預設：按一定順序與同學交流附近的一處景物。
（3）說話指導。
①確定內容。
a.師：有人說“風景要到大自然中去體會”。可我卻不這么認為，其實最美麗的風景就在我們身邊。到我們周圍熟悉的地方去走一走，看一看，你一定會發現美麗的風景。想一想：哪一處景物最吸引你？
b.生確定要介紹的景物。
c.師點撥指導：可以是人文景物，如附近的風景名勝、公園、小區、學校……也可以是自然景物，如山川湖泊、花草樹木、日出日落……
②確定順序。
a.師：怎樣介紹景物才能讓別人聽明白呢？交流時必須要按一定的順序。你要按照什么順序向他人介紹景物呢？
b.生討論后交流。
c.師小結：人文景物可以按游覽的先后順序說，自然景物可以按照景物變化的順序來寫。
（4）生交流，教師巡視指導。
3.課堂總結。
師：通過本節課的學習，我們對按一定順序描寫景物的方法有了更全面、更深刻的認識，希望同學們能將這些方法運用到后面的寫作中去。
【教學反思】
“交流平臺”中主要講了三層意思：一是按照游覽順序寫游記的好處;二是可以把特別吸引你的景物作為重點來寫；三是如果景物發生變化，可以按照景物變化的順序來寫。教學這一部分時，我先讓學生探討怎樣寫游覽過的一個地方，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環節，更具有實際意義。
“初試身手”欄目中，老師指導后放手讓學生分組討論，各小組匯報，然后師生評價，教師指點。后面是學生實際練習，鞏固學生當節課所學到的內容。這一部分的教學讓學生真正掌握了游記類文章的寫作方法。
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