一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》1
【教學目標】
1、了解象形文字。
2、認識八個生字，會寫四個生字。
3、感受漢字的美。
【教學重難點】
1、會寫日，田。
2、掌握火的筆順。
【教具準備】
生字卡片
【教學過程】
一、導入
1、漢字造字的傳說（倉頡造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
（ppt出示）
早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）
2、漢字怎么來的'呢？引出倉頡造字的故事。
二、引出象形字
1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。
2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。
像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。
3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。
三、生進行擴詞。
1、猜猜簡單的象形文字（學習單）
找一找漢字生活的朋友
2、說說識記本課生字的方法。
編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。
（水）字像水流，（火）字像火苗。
（山）字三座山，（石）字像石塊。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教學
（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。
活動設計：找支點
（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。
（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。
（4）學生說出橫豎中線上的筆畫
（5）學生練寫
要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫
得略窄。田，
提示：其余3個字可用上同樣的方法。
中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆
是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于點，撤撩舒展。
五、學習新筆畫
（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么
（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點
（3）練習筆畫，書寫到位
提示：
起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。
點起筆輕，向右下行筆，回筆重
六、書寫評價
教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
活動設計：小組成員互相點評，互給建議。
七、總結
1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。
2、關于漢字，有什么想說的么？
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》2
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問：我們畫的是什么？
古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的'理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字
教后思考：
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》3
教學目標
1、認識8個生字，學習看圖識字的方法。
2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。
3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力。
學情分析
剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。
重點難點
教學重點：
1、認識八個字，會寫四個字。
2、學習看圖識字的方法。
教學難點：感受漢字承載的中國傳統文化內涵。
教學過程
第一學時
賞畫導入，初識“象形”
1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。
2、解釋象形字由來。
師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）
由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。
指名讀“日”引導舌頭卷一點。
揭示課題
師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）
字理識字，認形知意
1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。
引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。
2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。
指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？
3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的'柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。
小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。
4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？
指名交流。
（山、石頭正音）
（說到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀
（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀
5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）
6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。
7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。
這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！
規范寫字，養成習慣
1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。
2、觀察“日”“田”兩個字的相同點
3、師范寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）
4、學生描紅并獨立書寫。
5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）
6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。
7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。
8、以小組為單位進行點評。
拓展猜字，學法延伸
1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。
2、出示答案并指導
（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。
3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！
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