關于語文的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的關于語文的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于語文的教案1

　　教學目標：

　　1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

　　5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、導入：

　　師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流：

　　1、交流自己了解到的情況。

　　2、 推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流：

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

　　如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　　3、評出合理化的.建議。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時（習作）

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

　　1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些

　　那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

　　2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時（修改習作）

　　一、自讀習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2、展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時（我的發現日積月累）

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　2、說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　（1）自己讀一讀，認一認。

　　（2）指名讀，注意字音是否正確。

　　（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的

　　（4）組詞大列車

　　2、讀讀背背

　　（1）自己練習讀詩句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

　　（6）抄寫詩句。

關于語文的教案2

　　一、談話導入

　　同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友"b p m f "，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的'音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。

　　二、學習拼音方法

　　1．學習"b"和"a"組成的音節

　　（1）先出示聲母"b"，再出示"a"

　　接著出示小女孩推卡片圖：

　　（2）問：小女孩在干什么？

　　（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。

　　（4）教師范讀"ba"，學生仿讀。

　　強調"聲韻連?"的要領是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發，千萬別分家。"

　　（5）學拼音方法兒歌

　　（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。

　　2．看圖拼讀音節

　　（1）出示電腦課件

　　（2）拼讀練習

　　告訴學生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節。

　　（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。

　　有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó

　　三、學習小兒歌

　　1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

　　2．找出新學的字母，電腦放大"b p m f"后，學生練習讀，

　　四、小結：

　　今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

關于語文的教案3

　　師：同學們，透過一扇窗，我們能看到些什么？面對一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來學習一篇小說——《窗》。（板書課題、作者）

　　師：請大家默讀一遍課文。（生默讀課文）

　　師：誰能用簡煉的語言概述小說的故事內容？

　　生1：發言。

　　生2：發言。

　　師：小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？

　　生3：兩個。

　　師：分別是……

　　生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（師跟隨學生回答，板書）

　　師：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。要求：先獨立思考，有了個人見解、認識后，再四人為一組，討論、交流。

　　師：那位同學首先來評價一下自己想評價的人物。

　　生4：我想評價靠窗的病人。我認為他是一個心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

　　生5：我認為他是一個樂觀的人。

　　生6：他是一個熱愛生命、熱愛生活的人。

　　師：請說說理由。

　　生6：他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他每天講述那么美的景色，可見他熱愛生活，熱愛生命。

　　師：嗯！說得很好。請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句。

　　生7：他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強。

　　生8：還能看出他是一個關心他人、善良的人。

　　生9：他是一個心靈美好，品德高尚的人。

　　師：對靠窗的病人的評價，其他同學還有補充嗎？（稍等片刻）那，我們再來分析不靠窗的病人這個人物形象。

　　生10：他是一個自私的人，他認為窗外有美景，他就想占那個床位。

　　師：從文中哪個地方可以看出？

　　生10：不靠窗的病人，突然產生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會呢？

　　生11：他是一個妒忌心很強的人，理由同上。

　　生12：我覺得他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。因為他當時病得很重。他們兩個既不能讀書閱報，也不能聽收音機，看電視。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的。

　　師：嗯！他的分析聽起來也有一定道理。其他同學有不同理解嗎？

　　生13：他想占那個床位，我認為也是可以理解的，而且他也為這種想法感到過慚愧，也克制過自己。

　　師：他克制住自己了嗎？

　　生14：沒有。

　　師：從哪兒可以看出來他沒有克制住自己。

　　生14：他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想，可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈強烈，幾天以后，這個想法已經進一步變為緊挨著窗口的為什么不該是我呢？

　　生15：我認為他不可原諒。是的，他開始是感到慚愧，但后來，他認為那張床就該是他的，所以他見死不救。

　　師：你從哪兒看出來的這一點？

　　生16：靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動。

　　師：而且，當時他還醒著。對此，同學們怎樣看待？

　　生17：我認為他產生那種念頭是可以理解的。但是他見死不救就無法原諒了。

　　生18：他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。

　　生19：我認為他就是一個自私的人，不應該原諒他。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現自己的目的而不管病友的死活。

　　師：同學們分析得很好！是啊！一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。

　　師：本文題目是“窗”，誰能談一下對“窗”的理解？

　　生19：窗是心靈之窗，讓我們看到了兩個人的內心世界。

　　生20：本文故事就是圍繞窗戶來寫的。

　　生21：這兩位病人與外界聯系的唯一途徑就是窗。他們通過“窗”看外面的世界，我們通過“窗”看他們的靈魂世界。

　　師：也就是說，本文的故事情節圍繞“窗”來寫。窗既是病房上的窗，也是二人的心靈之窗。通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？

　　生：對比。（師板書對比手法）

　　師：小說結尾一句是：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”請同學們發揮想象，想想一下他當時看到這堵“光禿禿的墻”后的心理活動。

　　生22：他會自責、慚愧。心里想：“原來靠窗的病人使用這種方式來安慰我、鼓勵我、而我卻……我真是該死啊！”

　　師：良心受到譴責，內心自責、懊悔。

　　生23：他十分生氣，心里責罵靠窗的病人：“這個大騙子！根本就沒有什么美景。原來，他每天都在說謊，他是在騙我啊！”

　　師：嗯！他并沒有理解病友善良的用心。

　　師：那，我們再設想一下：假如病房里又住進來一位病人，不靠窗的病人會做些什么呢？

　　生24：他可能會把這個故事講給新來的病人聽，并且告訴他那個自私的人就是他自己。他以此來贖罪、懺悔。

　　生25：他不會說這件事，但他會像靠窗的病人一樣也每天給新來的病人講“窗外的美景”。

　　生26：我覺得他什么也不會說，什么也不會做，他只會呆呆地看窗外光禿禿的墻。因為他以小人之心度君子之腹，他害怕新來的`病人會像他一樣為了占這個床位而加害他。

　　生27：他一直自責、內疚，病情因此越來越重。在臨死之前，他把這件事告訴了新來的病人，以次來告誡人們不可因一時糊涂而遺憾終生。

　　生28：我也認為會像靠墻的病人一樣，每天給新來的病人講并不存在的“美景”，以此來激勵他活下去。

　　師：同學們發言積極，發言水平也很高。我再請大家思考一個問題：小說內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

　　生29：在生活中做一個心胸寬廣、關心別人的人。

　　生30：用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

　　生31：熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

　　生32：在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

　　生33：我們班有的學生，有好的輔導書、好的卷子不給別人看，唯恐別人超過他。我認為這也是自私的一種表現，同不靠窗的人是一樣的。

　　師：奧！這種現象確實不好。不過，我相信：我們學完此文后，班里就不會再發生類似的現象了，對嗎？

　　生（齊答）：對！

　　生34：不能把個人的歡樂建筑在別人的痛苦之上，不能做損人利己的事。

　　生35：在生活中，我們不能輕易地去誤解、傷害別人。因為，有時我們傷害的人也許就是在暗中幫助我們的人。

　　師：聽了同學們的發言，我看到了咱們班學生的胸襟，這令我尤為欣賞。我相信同學們會把所獲得的啟示付之于生活實踐中，會做一個心胸寬廣、品德高尚的人。

　　師：小說的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我讀完這篇小說后，內心受到強烈的震撼，我把這種感受寫了下來，作為贈言送給大家：（屏幕顯示）

　　閱讀感言：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。

　　愿我們的生活更加美好！

關于語文的教案4

　　課題：《北京》

　　教學目標：

　　1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養學生對美的向往。

　　2.在媒體的幫助下，理解課文內容，了解天安門廣場的布局美。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

　　教學重點：了解天安門廣場的布局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。

　　教學難點：理解課文內容，激發學生的民族自豪感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課：

　　1、同學們，我們一年級的時候就學習過：“我是中國人，我愛五星紅旗。”你們熱愛我們的.祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們愿意把你了解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。

　　2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。

　　2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？

　　3、反饋對課文的了解情況。

　　三、分析課文：

　　通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。

　　第一自然段：點明本文介紹的主要內容。

　　第二自然段：

　　1.了解廣場的建筑物的特點，布局整齊。

　　2.小組討論，畫出廣場布局示意圖。

　　3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。

　　第三自然段：

　　1、了解路和橋的特點。

　　2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。

　　3、通過讀表示出對北京的熱愛。

　　第四自然段：

　　1、了解北京的名勝古跡。

　　2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展知識）

　　第五自然段：

　　1、了解北京的著名景觀

　　2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。

　　3．讀指導，“到處……到處”要重讀。

　　4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？

　　四、歸納課文：

　　通過今天的學習，你對北京有什么感受呢？

關于語文的教案5

　　9、《生日禮物》教學設計

　　備課日期：上課日期：主備人：序號：教學目標

　　1、會認10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母子之間真摯的感情。

　　3、懂得長輩的辛苦，學會關愛他人。。

　　教學重點：

　　1、識字與寫字。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文。

　　教學難點：結合自己的生活實際，體會媽媽的心情的變化及原因。

　　教學準備：多媒體

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、依據學案，自主預習

　　預習設計：

　　1.認會課后生字條和田字格中的生字，并能口頭組詞。

　　2.詞語積累

　　拖著廢品硬幣湊夠掙錢竟然富余塞進褲兜簽名棒糖

　　3.說說課文講了一件什么事？

　　二、明確目標，學法指導

　　談話導入。

　　同學們，你們過生日的時候，收到過什么樣的生日禮物？是誰送給你的？那么，哪位同學記得父母的生日？當他們過生日的時候，你曾送過什么生日禮物？今天，我們一起來看看生活在加利福尼亞州的這個小朋友，為媽媽準備了什么樣的生日禮物。

　　今天，我們一起學習第九課──（完整板書課題，讀題）

　　出示學習目標及方法提示

　　1、會認10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，生日禮物是怎么來的？通過讀文你知道了什么或者想到了想到了什么？

　　3、體會母子之間真摯的感情。

　　三、自讀探究，合作交流

　　合作交流提示：

　　1、學習生字：

　　1）交流識字方法：小組內的同學去掉拼音能正確的讀出本課的生字和生字組成的詞語。

　　2）寫字：觀察每個字在田字格里的位置，范寫，重點指導。

　　2、小組內同學互讀課文，生日禮物是怎么來的？說說通過讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說出來交流一下。

　　第二課時

　　一、今天，我們一起繼續學習第九課──（板書課題，讀題）

　　二、明確目標，學法指導

　　1、復習詞語：拖著廢品硬幣湊夠掙錢竟然富余塞進褲兜簽名棒糖

　　2、分段讀課文

　　三、自讀探究，合作交流

　　合作交流提示：

　　小組內同學互讀課文，生日禮物是怎么來的？當媽媽看到我送出的生日禮物時是什么反映？

　　說說通過讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說出來交流一下。

　　四、精讀領悟，反饋點撥。

　　當得知那天是媽媽的生日時，文章中的我是怎么想的？可是，“我”一分錢也沒有，生日禮物是怎樣得來的？請大家自己讀一讀2—4自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　引導學生想象，“我”在撿瓶子的過程中會遇到哪些困難？他放棄了嗎？為什么？

　　（2）盡管撿瓶子很辛苦，但一想到可以給媽媽買生日禮物，“我”就什么困難都不怕了。就這樣，“我”一直撿到很晚，引讀：

　　“我估計錢已經湊夠了，就拉著小貨車到了商店，拿出我親手掙的硬幣，這些錢除了買一個生日卡外竟然還有點富余。”

　　什么叫“富余”？你怎么知道的？（引導學生學會聯系上下文的方法理解詞語。）

　　（3）出示大屏幕。

　　我把糖（）進褲兜里，把生日卡（）好（）進上衣口袋里，便向家（）去。你會填嗎？通過這些動詞，你體會到了什么？“我”的激動，急切。帶著你的'體會讀一讀。指名讀。

　　（4）當我回家晚時，媽媽的心情是怎樣的？想一想在你的生活中有沒有過這樣的情況。（練習學生生活實際引導學生體會媽媽的心情。）

　　出示大屏幕，母子對話。

　　誰能體會著媽媽此時的心情讀一讀媽媽的話？

　　聽了媽媽的責備我的心情怎樣？

　　指名分角色讀。

　　（5）當媽媽看到我送出的生日禮物時是什么反映？

　　出示最后一段。齊讀。讀了這一段你有什么感受。（母子情深）

　　五、熟讀積累，語言訓練。

　　1、再讀課文，體會母子情深。

　　2、媽媽什么也沒說，哭了，此刻媽媽心里會想些什么？

　　六、拓展運用，檢測評價。

　　1、出示鞏固練習。（屏幕顯示）

　　2、小練筆。

　　想不想自己做一張生日賀卡，在媽媽生日的時候送給她？請拿出老師事先發給大家的賀卡，寫上你最想對媽媽說的心里話，在媽媽生日的時候送給她。生展示讀。

　　師總結：讓我們把心中所想落實為行動，真正做到在生活中關心自己的父母吧！

　　教后記：

　　應重點指導好課文中幾個帶？和！的句子，以此來體會媽媽心情的變化。感受母子間的愛。

關于語文的教案6

　　一、自主練習

　　⒈給加點字注音。

　　駢死( ) 槽櫪( )( )

　　粟（ ） 外見( )

　　食馬( ) 祗( )

　　⒉解釋下列加點字的含義。

　　①祗辱于奴隸人之手( )

　　? ②駢死于槽櫪之間( )( )

　　③千里馬常有，而伯樂不常有。( )

　　⒊填空。

　　①韓愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。

　　②本文中韓愈說明庸者不知馬的具體表現的句子是： ， ， 。

　　二、閱讀延伸

　　(一)

　　?馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　⒋本文中有五個也字，請對其所表達的語氣分別作出解說。

　　①食馬者不知其能千里而食也

　　②是馬也，雖有千里之能

　　③安求其能千里也

　　④其真無馬邪?其真不知馬也

　　⑤不以千里稱也

　　⒌解釋下面句中加點的.詞。

　　①一食或盡粟一石( )

　　②食馬者不知其能千里而食也( )

　　③且欲與常馬等不可得（ )

　　⒍找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。

　　①才美不外見

　　通 含義：

　　②食之不能盡其材

　　通 含義：

　　通 含義：

　　③其真無馬邪

　　通 含義：

　　⒎翻譯下面的句子。

　　①食馬者不知其能千里而食也。

　　②安求其能千里也？

　　③鳴之而不能通其意。

　　④其真無馬邪？

　　⒏給下列句中加點的食字注音并釋義。

　　①一食或盡粟一石( )( )

　　②食馬者不知其能千里而食也( )( )( )( )

　　③食不飽，力不足。( )( )

　　④食之不能盡其材。( )( )

　　⒐歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

　　⒑第二段文字中運用的修辭手法有哪些?起什么作用?

　　⒒找出全文的主旨句，說說表達了作者怎樣的思想感情?

關于語文的教案7

　　教學目標：

　　1. 認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

　　2. 體會象形字形義結合的特點。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，讀準字音

　　1. 每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

　　2. 聯系生活，啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

　　了解學生起點，教學可以有的放矢。

　　二、探求規律，理解字義

　　1. 出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

　　2. 小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

　　(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

　　(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

　　(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

　　3. 做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的.同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

　　以小組合作學習的方式， 引導學生自主學習， 在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

　　三、學習筆順，指導書寫

　　1. 出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2 個字。

　　2. 引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

　　3. 引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

　　4. 范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

　　引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

關于語文的教案8

　　課題：《麥哨》

　　【設計理念】

　　經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路讀、聽、賞、抒，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。

　　【教學目標】

　　1、認識畔、兜、穗等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、聽田園牧歌

　　1、板書課題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

　　2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?

　　3、交流：

　　讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字和、應。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞應和。)

　　4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

　　(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作應和著吹一吹，忽高忽低)

　　5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

　　(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7、學習寫法：

　　麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?

　　(小結：課文首尾兩次寫到麥哨。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

　　設計意圖

　　麥哨的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯系文中和、應、歡快、柔美等詞對 嗚卟嗚卟的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的歡快與柔美的畫面。

　　2、學生自讀自悟，把歡快與柔美標注在相關的句子邊。

　　3、隨機交流所欣賞到的樂與美和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　孩子們衣服美：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)

　　田野里花果美：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?

　　(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)

　　田園里豐收樂：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。哪些詞語讓你看到了豐收的景象?

　　(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味擎。

　　(與舉、托相比，擎字更顯出果實的豐滿，突出麥子的'自豪與獻禮般的鄭重。)

　　你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著走起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。

　　哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的墊子讓他樂得打起滾來。)難怪那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)

　　茅茅針滋味美：一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　4、小結并整理板書。(見板書)

　　設計意圖

　　以歡快、柔美為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續第一層面對麥哨的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

　　三、抒田園詩情

　　1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)

　　3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─《三月》

　　4、課外作業：

　　請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　〖設計意圖

　　在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

　　【板書設計】

　　麥 哨

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷!

　　設計意圖

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意，并為學生最后的課外創作提供了有效的范例。

　　【特別建議】

　　本教學設計安排了理解─感悟─積累─運用等學習步驟，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體，讓學生得到有效發展，還需在教學中重點把握以下幾點：

　　1、教學設計中的理解─感悟─積累─運用等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點，側重于哪一部分的學習，需要根據學生的基礎而定。如學生自主讀悟的能力較強，那么教師可引導學生當堂熟讀積累，并把課外創作練習交流引入課堂學習中。

　　如學生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學習引導上作一番努力。

　　2、課文描繪的情景對于城鎮學生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發學生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓學生有所體會。

　　3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，安排兩課時的教學時間，使每一環節的學習扎實有效。

　　如安排一課時教學時間，可以在四個環節中有所側重，有所取舍，從而做到重點突出，學有成效。

關于語文的教案9

　　語文園地八- 教案

　　教學目標：

　　1、喜歡閱讀神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　教學過程：

　　口語交際

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的`同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計

關于語文的教案10

　　教學要求：

　　知識與技能：

　　 1、語海拾貝：從對聯中感悟漢字構成的有趣，積累反義詞，練習加標點，鞏固易錯生字的書寫。

　　2、閱讀欣賞：讀懂短文，了解老爺爺的心愿，體會誠實的可貴。

　　3、語文生活：策劃新年聯歡會，練習寫相關通知。

　　4、練習書寫毛筆字的提與撇折兩種筆畫。

　　過程與方法：

　　 以練為主，掌握方法規律，重在鞏固、提高。

　　情感、態度、價值觀：

　　激發學生對識字、寫字、積累、閱讀、寫作的興趣。

　　教學重點、難點：

　　 積累反義詞，策劃新年聯歡會，練習寫通知。

　　教學課時：

　　 四課時

　　教學過程 ：第一課時

　　一、有趣的漢字

　　 1、學生自由認讀三副對聯。

　　2、說說：你從中發現了什么？（對聯的內容都是寫漢字的構成）

　　3、逐副指名讀對聯，體會漢字構成的有趣。

　　4、齊讀對聯，感悟對聯的精妙。

　　5、教師總結：日常識字可以根據漢字的構成想像記字。

　　二、詞語超市

　　1、學生自由認讀題中八對詞語。

　　2、說說：你發現了什么？（都是一對反義詞）

　　3、齊讀八對反義詞。

　　4、同桌互對，鞏固記憶。

　　5、師生互對，加強識記。

　　6、自由選擇其中的一對反義詞說一句話。

　　三、加標點

　　 1、復習常用標點的用法。

　　2、學生默讀題中內容，明確解題要求。

　　3、根據標點的用法，結合具體的語境，獨立練習加標點。

　　4、指名反饋，評議。

　　5、練習有感情地朗讀題中句子。

　　四、寫字板

　　 1、指名認讀田字格中的生字，評議。

　　2、齊讀生字，教師帶讀擴詞。

　　3、說說：書寫這六個字時要注意什么？

　　4、教師強調作業 中的書寫錯誤。

　　5、教師巡視檢查，及時糾正不足。

　　第二課時

　　一、看石導入

　　 1、出示鵝卵石，加以感知認識。

　　2、教師描述導入 ：遙遠的地方有一座山，叫還童山，山下有條溪流，溪底鋪滿了鵝卵石，相傳，其中有一種七彩的鵝卵石，誰拾到它就能返

　　老還童，我們就來認訓這還童石。

　　3、板書課題。

　　二、出示提綱，導讀感悟

　　 1、提綱導讀。

　　（1）認真讀短文。

　　（2）想想：老爺爺為什么找還童石？是怎樣得到還童石？結果呢？

　　（3）說說：老爺爺的心愿是什么？從中感受到什么？

　　（4）和同桌一起有感情地讀一讀短文。

　　2、逐題指名反饋、評議。

　　3、教師引導理解、感悟。

　　（1）老爺爺找還童石的原因：小時候撒了一次謊，后悔一輩子，想找機會改正，彌補。體會老爺爺誠實的品質。

　　（2）老爺爺返老還童后的表現：又驚又喜、飛奔、一口氣奔進、心滿意足。感受老爺爺誠實的可愛與可貴。

　　4、指導學生有感情地朗讀短文。

　　三、總結感悟，拓展延伸

　　 1、讀了這篇短文，你有什么感受或想法？（引導感悟誠實）

　　2、如果你得到一塊還童石，你會怎么做？

　　第三課時

　　一、談話導入

　　 1、說說你看過什么晚會？晚會上都有哪些節目？其中你最喜歡的是什么節目？

　　2、導入 ：新年快到了，讓我們自己支手來策劃一個辭舊歲，迎新春的晚會吧。

　　3、板書活動主題。

　　二、策劃新年聯歡會

　　 1、根據提示，組織分組策劃。

　　（1）學生自由組合，組成四個活動小組。

　　（2）認讀文中提示，明確任務和要求。

　　（3）小組合作，逐項完成任務。

　　2、總策劃者上臺展示、介紹各小組的聯歡會策劃方案。

　　3、集體評議，選出最佳活動方案。

　　三、習作：寫通知

　　 1、認識通知的格式。

　　（1）紙張上方的.中間寫上通知二字，字體稍大些。

　　（2）通知的正文寫清楚聯歡會召開的具體時間、地點、主要內容、參加人員及要求或注意事項。

　　（3）右下方寫上發出通知的單位名稱，名稱下方寫日期。

　　2、按照格式，指名口述通知內容。

　　3、集體評議，糾正不足。

　　4、學生獨立寫通知。

　　5、通知展示，評議、糾正、張貼。

　　第四課

　　一、復習導入

　　 1、指名書寫橫、豎、撇、捺、點的運筆過程。

　　2、說說在這些筆畫中，哪些筆畫在書寫時起筆要先逆再折？（橫、豎、撇）

　　3、導入 ：今天，我們再學兩個筆畫，它們在起筆書寫時也是先逆再折。

　　二、學習書寫筆畫提

　　 1、看書，認識提畫。

　　2、觀察提畫特點：頭方形，尾尖長。

　　3、了解提畫的運筆方法：逆折提

　　4、練習書空提畫。

　　5、觀察提畫在米字格中的書寫位置。

　　6、教師范寫，并講解書寫要點。

　　7、學生仿寫，教師巡視，及時糾正不足。

　　三、用同樣的方法步驟指導學生學習筆畫撇折

　　 1、撇折的筆畫特點：撇斜向左下，折后提略向右上。

　　2、撇折的運筆方法：逆折折提。

　　3、教師范寫，強調第二折時筆鋒的運轉技巧。

　　4、學生仿寫。

　　5、書寫展示，評議。

　　四、結束課堂，布置作業 。

關于語文的教案11

　教學目標：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

　　2、學習文章形、神結合的語言。

　　3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

　　教學重點：

　　1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

　　教學難點：

　　理解排比和反復的修辭手法及運用。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

　　2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：

　　①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　　二、 朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

　　2、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

　　明確：1—4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

　　5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

　　28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

　　3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

　　明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。

　　4、朗讀全文。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

　　5、分清結構層次：

　　全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

　　三、 師生互動，共同探討。

　　1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？

　　用“靜”。

　　2、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

　　3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

　　以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。

　　4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

　　(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)

　　示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

　　(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

　　5、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　①、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

　　②、分學習小組交流。

　　③、學習小組匯報員向全班匯報。

　　④、教師整理學生評點

　　四、 放飛思想，拓展思維。

　　（電腦幻燈片顯示如下練習）

　　1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質是什么？從文中找出原句回答，談談自己的理解。

　　語文教案－《安塞腰鼓》

　　標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《安塞腰鼓》,

　　2、結合中華民族的發展史，舉例談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。

　　3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌海”之稱的熱土。請你學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右。

　　五、 歸納總結，言盡意長。

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　————————————————————

　　教學后記：

　　1、利用多媒體教學，通過奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的'課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。

　　2、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。

　　3、新課程標準倡導探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。

　　4、語文學習貴在聯系實際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學生的思想，拓展他們的思維，還能培養學生熱愛家鄉的美好感情。

關于語文的教案12

　　【教學要求】

　　1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣”等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　【教材說明】

　　課文說了家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

　　【教學重點】

　　認識生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　1、《生日歌》、《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

　　2、要求學生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　注意讀準“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學時可先讓學生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準;再出示幾組音節，請學生當“正音師”，選出合適的音節帶大家認讀，若選得不對，大家不讀，請他重選。幾組音節為：

　　放(fàn fàng) 正(zhèn zhèng) 禮(lǐ nǐ)

　　飯(fàn fàng) 怎(zěn zhěn) 拿(lá ná)

　　認記生字要盡量調動學生的識字積累，出示生字，說說哪些字你已經認識了，你還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來識記。教師重點指導認記“飯、物”，隨生字認識“饣、”。

　　2、寫字：

　　指導寫字，要發揮教材上范字的作用，引導學生觀察，教師有重點的指導。

　　今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處、點和橫折收筆都在豎中線上。

　　正：注意橫、豎的長度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的'一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。

　　雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點”，兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

　　兩：“冂”內兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變為“點”。

　　三、詞句

　　課文中的人物對話飽含著母女之間的真實情感，可抓住兩處體會一下。一處是“媽媽笑著說：‘我忘了。’”結合課前準備問問學生：媽媽真的忘了嗎?學生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說的話，可啟發學生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。通過討論交流，使學生知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，讓學生受到感染。

　　四、朗讀

　　文中小云的話是朗讀指導的重點。“您怎么從來不過生日?”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后對媽媽說的兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

　　全文朗讀可采用老師與學生、同學與同學之間分角色朗讀，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放《生日歌》。

　　五、實踐活動

　　1、課后的“讀讀說說，看誰說得多”可鞏固生字，增加學生的詞匯量。練習時，留出一兩分鐘讓學生先自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結合，選出題中一個字比。如：甲說“放心”乙說“放學”，甲說“開放”乙說“解放”……重復對方的詞或說不出為輸。

　　2、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。

　　3、想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

　　【教學設計舉例】

　　一、啟發談話，揭示課題

　　誰知道“生日”是指哪一天?

　　師強化：每個人都不會忘記自己的生日。

　　平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?

　　二、初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問：課文中誰把生日借給誰?

　　三、再讀課文，提出自己不理解的問題

　　教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學生提問后先讓大家討論，教師再點撥、小結。

　　四、練習分角色朗讀

　　五、學習字詞

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　2、交流用什么方法記住這些生字。

　　3、完成課后“讀讀說說”。

　　六、指導寫字

　　七、擴展活動

　　要求學生動手制作一件小禮物送給父母親。

　　【教學反思】

　　1、將學生自愿分成小記者、小云、媽媽三組，自由組合接受采訪。

　　采訪小云：

　　⑴ 小云同學，你不喜歡小布熊嗎?

　　⑵ 那你為什么還要把小布熊送給媽媽呢?

　　采訪媽媽：

　　你的女兒把小布熊送給你，你當時心里怎么想的?

　　2、你的女兒把生日借給你，你要嗎?

　　3、那你為什么說忘了?

　　4、小云媽媽，你把小云撫養長大，一定吃了不少苦，你能講一件典型的事情嗎?

　　聽了媽媽的訴說，請貼近媽媽的耳朵，說一句你心里最想說的話。

　　愛的教育是人類永恒的話題。上述片段沒有空談愛，卻讓孩子們感受到濃濃的母愛!教師搭建一個采訪的平臺，在這個平等的對話場所，孩子們問自己想問的話，談自己心中真切的感受，他們在互動交流中袒露心聲，傾訴真情，一步步走進人物內心。

關于語文的教案13

　　【教學目標】

　　１、認識“退、危”等９個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　２、能正確流利地朗讀詩歌。

　　３、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　４、培養探究意識。

　　【教學重點】

　　培養學生自主識字的能力。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地三”。

　　二、我的發現

　　課件出示詞語：

　　進──退 買──賣

　　快──慢 正──反

　　安全──危險 復雜──簡單

　　１、自讀詞語，不認識的`字讀讀拼音。

　　２、學生自主觀察。

　　３、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。

　　４、認讀生字：

　　課件出示生字：

　　退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 指名讀；

　　⑶ 開火車。

　　５、用生字擴詞鞏固。

　　６、我們這一單元還學過哪些反義詞？

　　三、日積月累──我會選

　　１、課件出示詞語，學生認讀。

　　２、自己練讀，說說發現了什么。

　　３、游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　４、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、讀讀說說

　　１、自讀例句。

　　２、仿照例句說句子：

　　⑴ 同桌互說；

　　⑵ 指名說說，師適時指導。

　　３、再次指名說說。

　　二、我會讀

　　１、自己練讀兒歌。

　　２、讀給同桌聽。

　　３、檢查自讀情況：

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 男女生分讀；

　　⑶ 指名讀。

　　４、展示讀。

　　５、練習背誦。

　　６、檢查背誦情況。

　　７、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。

　　三、展示臺

　　同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。

　　１、分組展示、交流自己要展示的內容。

　　２、每組選出一、兩名代表上臺展示。

　　３、根據學生展示內容，評選各種小能手。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　反義詞

　　近義詞

　　展示我自己

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。

關于語文的教案14

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　對詩歌意境的體會。

　　一、導入

　　1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──

　　2、齊讀詩題《絕句》。

　　二、自由讀詩

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保護眼睛。

　　2、想辦法讀準每個字的'讀音。

　　三、檢查讀詩情況

　　1、指名讀，生評價。

　　2、再指名讀。

　　3、男生讀、女生讀。

　　4、齊讀。

　　四、學習生字

　　1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎?

　　⑴ 指名當小老師帶讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 組詞。

　　2、學寫生字：

　　小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀?它們又有什么不一樣?指導學寫：含、嶺。

　　五、再讀古詩，理解詩意

　　1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢?

　　2、指名讀。

　　3、師生合作讀。

　　3、齊讀。

　　4、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么?

　　5、自由匯報：

　　隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。

　　6、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎?(學生質疑、借助圖畫突破難點。)

　　⑴ 千秋雪：

　　(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺得它與別的山有什么不一樣?對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

　　⑵ 窗含：

　　請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。

　　⑶ 東吳：

　　東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，(指圖)好像有一萬里。所以說是萬里船。

　　⑷ 齊讀：

　　門泊東吳萬里船。

　　⑸ 再讀：

　　窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。

　　7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的!齊讀。

　　六、體會意境

　　1、通過畫面理解竟境：

　　⑴ 師配樂朗誦：

　　小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么?

　　⑵ 學生自由匯報。

　　⑶ 從這你可以看出這是哪個季節的景色?

　　⑷ 看到這樣的畫面，你的心情怎樣?

　　2、師：(配樂)是的，詩人杜甫出生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只。這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動態課件)

　　3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

　　七、背誦古詩

　　1、指名背。

　　2、齊背。

　　八、拓展

　　詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。

關于語文的教案15

　　教學目標

　　1.學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重難點

　　1.理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題。

　　了解于謙，交流于謙的故事。

　　二、講讀古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的'作用？

　　②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種感情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3．背誦三首古詩。

　　四、總結：

　　這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

　　教學板書

　　墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白）

　　借物抒情

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