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四年級語文下冊第八單元教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊第八單元教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊第八單元教案1
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：
多媒體、軟件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎?知道產地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么?(結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺?
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么?“端午節”指什么時間，是什么節日?
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛?(體會“細膩”“柔軟”是什么感覺)
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的，后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么?
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的'?
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
(1)準備寫哪種水果;
(2)這種水果的形狀、顏色、味道;
(3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
四年級語文下冊第八單元教案2
一、教材分析
本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”。《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫，善于聽取別人的意見；《文成公主進藏》突出了文成公主對民族團結、共同發展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風格迥異的故事，一定會充分調動起學生的閱讀興趣，撥動學生的心弦，豐富學生的語言積累。
教學本組課文，要充分注意到體裁的特點，重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。
二、教學目標
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫部分詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
4、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
5、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
6、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
7、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
8、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
三、教學重難點
1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
3、理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
四、課時安排：
精讀課2篇4——6課時
略讀課2篇2——3課時
語文園地1次3——5課時
1、《寓言二則》的寫作特點
（1）故事經典，選材典型，人物形象個性鮮明
《紀昌學射》這則寓言故事，沒有選擇描寫紀昌是怎樣學習開弓放箭的，也沒有選擇描寫紀昌學射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來描寫。“針刺眼皮而不�！�，將“小虱子”看成“大車輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水，展現了驚人的恒心和毅力。至此，紀昌的人物形象就非常鮮明了�？梢哉f，這則寓言的選材相當典型。
這兩則寓言中，紀昌虛心、持之以恒，扁鵲醫德高尚，蔡桓公自以為是，不聽勸告，人物形象個個鮮活，個性個個鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來愈惡劣的態度，扁鵲“拜見”“又來拜見”“再一次拜見”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現了扁鵲的高尚醫德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽勸告，從小病發展到無藥可救，最后落得病死的下場，人物形象個性非常鮮明。
2、《文成公主進藏》的寫作特點
�。�1）歷史故事與傳說相結合，故事性強，感染力強。
課文將歷史與傳說相結合，寫出了文成公主進藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據，又有傳奇的內容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。
3、《普羅米修斯》
抓住人物的語言和行動進行描寫，體現人物的.鮮明個性。
“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”，這句話體現了普羅米修斯冒著生命危險盜火的決心。
當火神試圖勸他救他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。
通過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現在人們面前。抓住人物的外貌和對話展示人物的特點。
4、《漁夫的故事》
這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段。“隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。”幾句話真切的刻畫出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮定的用智慧戰勝魔鬼起到襯托作用。
而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話描寫。全文25個自然段，漁夫和魔鬼的對話竟有21段，可見對話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個性就是在者許多的對話中來，因此指導朗讀這些對話對學生體會人物內心，理解課文有很大作用。
�。�3）故事情節曲折，敘事條理清楚，結尾含義深刻。
四年級語文下冊第八單元教案3
教學目標：
1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句
2. 聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學重點： 體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
教時：13課時
《寓言兩則》教學設計
教學目標：
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學重難點：
1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識6個生字，
2.正確讀寫“紀昌學射、
3.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸。
教學過程：
一、導入新課，激發讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
�。�2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識字、寫字、寫詞
1.識字：事、虱。
2.寫字、寫詞。
指導重點：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二課時
教學目標：
1.會寫13個生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，
教學過程：
一、導入新課：
我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？
多媒體慢慢播放故事或發下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？
小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。
三、交流討論，練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
�。�1）交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問：
�、俦怡o是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！彼睦飼趺聪耄�
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會怎么想，怎么說？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想
�。�2）交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。
�。�3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
四、認讀生字，抄寫字詞
重點指導：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
《文成公主進藏》教學設計
教學目的：
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
2.文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的.美妙與神奇。
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《普羅米修斯》教學設計
設計理念：
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學目標
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。
教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
教學時間：1課時
教學過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？
2.這些句子讓你有了怎樣的感受？
3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
�。ㄓ兴膫�層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1.（補充情節資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。
2.（補充情節資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1.學生練習
2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結：
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
教后記：
《漁夫的故事》教學設計
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點：1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
�。�3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3.讀多音字。
撒sā 撒網 塞sāi 塞車
sǎ 撒種 sài 塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話�！薄拔覜]親眼看見，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信�！奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設計
32* 漁夫的故事
漁夫 捕魚撈到黃銅膽瓶 放出魔鬼
魔鬼 要殺漁夫 恩將仇報
漁夫 引誘魔鬼入瓶 用智慧戰勝魔鬼
教后記：能理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的，理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
《語文園地八》教學設計
教學目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入激趣，拓展思路
1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
第四課時 我的發現日積月累
復習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，了解內容
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什么發現
1.談一談小東有什么發現？
2.誰還有相同的發現？
3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語，說說發現了什么？
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？說一說。
3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
閱讀延伸
課外作業：讀選讀課文。
四年級語文下冊第八單元教案4
教學要求
1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點： 1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
1、 學習說明文的說明方法。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1、 學會13個生字，掌握文中的常用詞語。
2、 學習第1—3自然段，了解太陽的特點。
3、 歸納說明文的說明方法。
4、 朗讀課文的前三個自然段。
教具準備：字詞卡片
教學過程
一、導入新課：板書課題。
二、初讀課文思考：課文主要講了有關太陽的哪些知識？
三、自學預習
1、 學習生字。讀準字音，記清字形，了解字義。
2、 細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什么？
3、 練習朗讀課文，提出疑問。
四、檢查自學情況（出示卡片）
1、讀準字音。 2、記住字形。 3、檢查朗讀情況。（每人讀一個自然段）
五、學習課文
1、 學習第1自然段。
（1） 請同學讀課文。 （2）討論兩個問題：
A、 課文的開頭有什么特點？和哪課開頭相同？你聽說過這個傳說嗎？
B、 學了這段，了解了太陽的什么特點？是怎么知道的？
2、 讀第2、3自然段，說說太陽還有什么特點？
一、作業
1、 朗讀第1—3自然段課文。
2、 組詞：
低（ ）鋼 （ ）殖（ ）估（ ）灰（ ）疏（ ）
抵（ ）剛 （ ）植（ ）故（ ）炭（ ）蔬（ ）
第二課時
教學目標
1、 學習第4—8自然段，了解太陽和人類的關系。
2、 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學過程
一、學習課文
1、 太陽離我們那么遠，和我們的關系怎樣呢？自己讀課文，在書上畫出來。
2、 全班討論，自由發言。
3、 共同討論對最后一句話的理解，激發興趣，加深對課文的理解。
二、利用各種形式練習背誦（個人背、小組背……）
三、板書
遠：一億五千萬、三千五百、二十幾 如果……就是
太陽的特點 大：一百三十萬個地球 數字、比較、假設
熱：大火球 六千 三千 就是……
動植物、人類生活
太陽與我們關系密切 氣象 沒有……就沒有……
防治疾病
一、作業
1、 背誦自己喜歡的段落。
2、 從課文中找出三組反義詞。
30 有趣的生物共棲現象
教學要求
1、 體會生物共棲現象的趣味，培養探索自然界奧秘的情趣。
2、 自學生字、新詞，了解什么是生物的共棲現象。
3、 通過讀課文，弄清生物共棲的'原因；有感情地朗讀課文。
重點難點
1、 了解什么是生物的共棲現象和它們共棲的原因。
2、 展開想像，體會生物之間朝夕與共、和睦相處的情景。
教學準備：有關動物掛圖。
教學課時：一課時。
教學過程
一、談話導入新課（板書課題）
二、解題：查一查“共棲“是什么意思？
三、初讀課文，了解大意
四、自己預習
1、 查字典、詞典學習字詞。
2、 讀課文，標出自然段。文中哪幾種生物的共棲現象？在書上畫出。
3、 小組內討論，交流自學情況，提出疑問，討論解決。
4、 重點檢查生字詞理解情況。
五、學習課文內容
1、 請同學分段讀課文。
2、 討論下面的問題。
�。�1） 課文中講了幾種生物的共棲現象？它們各是什么樣的動物？為什么能共棲？
�。�2） 課文在寫法上有什么特點？讀后你感覺怎樣？
六、補充內容，激發興趣
請大家說說，自己知道的生物界的共棲現象還有什么？說說自己知道的生物的其他有趣現象，互相交流。
七、有感情地朗讀課文
八、板書設計
犀牛與犀牛鳥
生物共棲現象 鱷魚與燕千鳥 相依生存各得其利——有趣
百舌鳥和金黃鼠
31 我家跨上了信息高速路
教學要求
1、 激發學生使用電腦網絡的興趣。
2、 學會本課的11個生字，掌握常用的詞語；理解課文內容，知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處；學習上網，交流上網的體會。
重點難點
重點： 1、讀懂課文內容，知道課文中講了哪兩件事。
2、知道信息高速路指的是電腦網絡，了解它給我們的生活、學習、工作帶來的好處。
難點： 初步了解文中出現的名詞術語：網絡、網站、電子郵件……
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1、 學會本課11個生字，掌握“網絡、便捷、屏幕、迫不及待、應有盡有”等詞語。
2、 初讀課文，了解課文主要寫了哪兩件事；學習課文第一自然段。
教具準備：字詞卡片。
教學過程
一、導入新課、解題（板書課題）
二、默讀課文，了解大意
三、學習生字、新詞
1、易錯的生字。（出示卡片）
2、理解詞語（出示卡片）
四、學習課文
1、 自由讀課文，想想課文主要講了哪兩件事？全文共有幾個自然段？在書上做個記號。
2、小組內討論，交看法。
3、講讀第1自然段課文。
（1）請同學讀課文。
�。�2）共同討論：什么是“信息高速路”？它有什么作用？
五、作業
1、 朗讀課文第1自然段。
2、 用直線把詞語搭配起來。
查閱 世界 繪制 紙張
建立 信息 節約 環境
了解 聯系 保護 賀卡
第二課時
教學目標
1、 學習第2—5自然段課文，了解課文主要寫了哪兩件事。
2、 知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處。
3、 交流上網的體會，激發使用電腦網絡的興趣。
教學過程
一、引出本課內容
上節課，我們學習了第一自然段，通過爸爸的話，使我們了解了什么叫電腦網絡，它有什么作用。下面通過寫“我”上網的兩件事，具體介紹了網絡的功能。
二、學習課文
1、 請同學讀讀后一部分課文，想想課文寫了哪兩件事？
2、 讀第2、3自然段，討論下面兩個問題。
（1） 你有過“我”這樣經歷嗎？在網上查過什么信息？
�。�2） 從哪些詞句看出“我”對網絡的喜愛之情？
3、 讀第4自然段，從爸爸媽媽的話中，你體會到什么？
4、 讀第5自然段。共同討論網絡的用處還有哪些。讓大家盡情地發言，達到互相交流、激發興趣的目的。
三、板書
查閱信息
信息高速路（電腦網絡） 發送郵件 喜愛、贊嘆之情
……
四、作業
1、 帶著感情朗全文。
2、 組詞：
絡（ ） 捷（ ）鉤（ ）幕（ ）輔（ ）賀（ ）
落（ ） 睫（ ）購（ ）慕（ ）鋪（ ）架（ ）
3、 用上關聯詞把兩句話起來。
發電子賀卡能節約紙張。 發電子賀卡能保護地球環境。
32地球萬歲
教學要求
1、教育學生要為保護地球、為保護我們生存的環境而做出努力。
2、自學生字、新詞；理解詩句的意思，知道詩中寫了哪些內容。
3、帶著盛情朗讀全詩，體會作者表達感情。
重點難點
1、理解全詩字了哪些內容，知道保護地球的意義。
2、有感情地朗全詩。
教學課時：一課時。
教學過程
一、導入新課（用地球儀）
二、自學生字、新詞
1、自己讀詩，看拼音讀準字音，聯系上下文，查字典、詞典理解詞語。
1、 重點指導、講解。（出示卡片）
三、閱讀課文
1、 標出全詩共幾節，哪幾節寫了相同的內容，應該如何朗讀。
2、 小組討論，在班上發言，練習朗讀。
3、 這美好的一切指什么？展開想像，充分發言。
4、 帶著感情朗讀全詩。
四、作業
積累、 運用八
教學要求
1、 了解地球所處的位置妙不言，知道只有地球上存在生命，要更加愛護地球，保護好環境；為能過一個意義的暑假做準備。
2、 會讀、會背有關氣象方面諺語，理解短文內容，了解地球所處的位置妙不可言；練習寫科幻故事，想像要豐富，內容要具體。
3、 培養學獨立閱讀短文的能力，能抓住的主要內容；通過口語交際，提高口頭表達能力；展開豐富的想像，寫出有趣的科幻故事。
重點難點
1、 閱讀短文，了解地球上出現生命的原因和地球的位置之間的關系；寫出符合要求的作文。
2、 展開想像，寫好科幻故事。
教學課時：三課時。
第一課時
教學目標
1、 會讀、會背諺語、理解大意。
2、 閱讀短文，理地球所處的位置與生命存在的關系。
教具準備：太陽系的掛圖。
教學過程
一、自己讀諺語
1、自己讀諺語，不認識的字查字典，不理解的詞查詞典。
2、小組內討論諺語的意思。
3、利用各種方式練習背誦。
二、閱讀短文
1、自己默讀課文，不理解的詞查詞典，標出短文共有幾個自然段，每段
講了什么內容。
2、討論問題
�。�1）地球處在什么樣的位置？
（3） 地球上為什么會有生命存在？
3、 自由發言。
三、作業練習
第二課時
教學目標
1、以“暑假怎么過”為內容，開展口語交際活動，提高口頭表能力。
2、啟發學生，從自己的實際出發，盡量把暑假生活安排得豐富多彩。
教學過程
一、自己準備
想想自己暑假面具有什么打算？準備怎么過？要有意義，生活還應豐富多彩。
二、小組討論
全班分幾個小組，在組內談自己的打算。
三、在班上介紹
各組選出說得好、活動安排好和同學在全班發言。
四、大家評議、補充
發言后，大家評出自己認為說得好、安排得好的同學，還可以提出補充意見和建議。
五、總結表揚
第三課時
教學目標
1、指導習作，提出習作要求，讓學生寫出科幻故事。
2、展開想像，作文內容要具體。
教學過程
一、明確寫作要求。
這次習作要求同學編故事，所謂故事，必須是有頭有尾的，所講述的內容有連貫性，富有吸引力，能感染人。而這次編故事還必須是科幻故事，所以要求學生要大膽想像，從這點上看這次寫科幻故事的作文與想像作文有共同之處，而不同之處是這次作文要寫好故事情節。
二、同學們回憶《黑貓警長》、《小靈通漫游未來》……這些故事，體會什么叫有情節？什么叫展開想像？什么叫富有吸引力？
三、共同討論選材，達到互相啟發的目的。
請同學們說說自己曾幻想過什么？哪些是屬于科學幻想？使個人獨立選材時做到心中有數。
四、想像大膽。既然是幻想就不是現實，要遠遠超出現實，還可以采用擬人的手法來寫，使故事更吸引人。
五、學生作文，教師指導。
六、講評
四年級語文下冊第八單元教案5
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等13個字，會寫“介紹、聲明”等10個詞語。
2.默讀課文，把握課文主要內容，感受童話的神奇，體會王葆的形象。
3.從奶奶講的故事中選一個，展開想象，創編故事，講給同學聽。
- 第一課時 -
一、激發興趣，導入新課。
1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張天翼寫的童話故事，20xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文，從字里行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習，自學成果展示。
1.檢查生字詞。識記生字詞，互相指讀，提醒同學注意哪個生字。
說說自己預習中的疑惑，組內初步解惑，解答不出的標注問號，留作集體交流探討。
2.小組匯報，展示學習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。
3.指名讀生字，新詞。
著重指導:規矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分，第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y構，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構，下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構，里面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么?
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上節課的學習，我們認識了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續學習課文，感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟，體會情感。
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。
王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。
2.理解“規矩”:這里的“規矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規矩嗎?
3.總結:沒有規矩不成方圓，正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”，我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。
4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6.通過讀課文，我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發揮想象，任選一個故事，進行交流合作，創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)
交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)
8.總結、過渡:看來啊，同學們都掌握了王葆奶奶講故事的.獨門秘籍，想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文，說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)
的確，每當面對困難，這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)
如果有了寶葫蘆，這一切會是什么樣子?讀課文，體會人物內心的渴望。
2.同學們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它，你會讓它做什么?學生交流。
教師過渡:看來，成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數學題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學們友好相處——還是不會
為什么會這樣呢?
因為他沒有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因為他什么都沒有做。
總結:沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節選，學生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
寶葫蘆的秘密
沒有付出的收獲，就是不勞而獲
本篇課文節選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節，但不能上成導讀課，要引導學生走進文本，從字里行間感受童話的奇妙，體會人物是如何塑造的。要注重學生的主體地位，讓學生走進角色，體會人物特點，學習閱讀方法，展開想象，創編故事。課堂對朗讀指導引導不夠，對學生的創編時的引導鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續交流創編故事。
四年級語文下冊第八單元教案6
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：
二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的?(引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語)
2、議論：從題目中你知道了什么?
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀(或教師范讀)課文，學生邊聽邊思考下列問題：
(1)課文哪些內容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)
(2)點畫課文的生字詞語。
(3)遇到不懂問題在書中打上“?”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹?哪幾節寫的是楊梅果?
2、課文重點寫的是什么?(指導學生認識課文詳寫的是什么?)
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么?
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么?(或你知道了什么?)
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的`?
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣?(引導學生說出“可愛”)。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的?
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察(要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語)。
四年級語文下冊第八單元教案7
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學理念：
以讀為主，引導學生自讀自悟。
教學準備：
有關課件
教學過程：
一、談話導入課題
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?
(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
(2)反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機正音)
學生舉例說(金柑、楊梅、桑果……)
學生齊讀課題
學生帶著自己的感受再次齊讀課題
學生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號
個別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導寫作
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流
我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�(第三自然段)
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………(第六自然段)
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的`情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎?
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)
(2)根據回答形成板書，理清文章思路。
(3)作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號
交流;這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評價讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
(體會“掛滿”的豐收喜人景象)
用朗讀體會。
交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛?
感情朗讀。
學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道(又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃)
帶著自己的感受讀。
學生齊讀全文。
學生體會作者愛故鄉的感情
回顧全文
五、作業超市
學生自主作業
四年級語文下冊第八單元教案8
教學目標：
1、認識本課21個生字，學會其中19個，能正確讀寫“持續、黎明、槍彈、憤怒、任務、艱巨、犧牲、頑強、規定、胸膛、驚天動地、報仇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦8—11自然段。
3、能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英勇表現，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
4、掌握概括課文主要內容的方法，逐步提高閱讀能力。
思想教育：
感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
教學重點：
在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點：
理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國主義和國際主義的革命精神。
教學準備：
查找有關抗美援朝、上甘嶺戰役的有關情況，電影片斷、教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、向學生介紹時代背景。
1、談話導入新課。
“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物?”
讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡;然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點;最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
2、向學生介紹黃繼光
黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。向學生介紹黃繼光的家庭和他小時候所受的剝削和壓迫，有助于學生理解。正因為黃繼光滿懷對新中國的熱愛，才可能在戰斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動。
3、介紹上甘嶺戰役
上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。這次戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰役中涌現的特級英雄。
二、學生自己初讀課文，畫出課文中的生字詞。
三、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指名讀生字詞
2、指導學生分析字形結構，識記重點字的方法。
3、理解詞語。
(1)讓學生從文中找出自己不理解的詞語質疑。
(2)引導學生通過查字典、聯系生活實際和上下文理解詞語。
首先以“戰役”為例：讓學生把這個詞與課文中的“戰爭”、“戰斗”進行辨析。首先請同學講出字典中“戰役”一詞的解釋，強調“由一系列戰斗組成”;然后用集合圈的方法講解“戰爭、戰役、戰斗”三個詞的范圍是一個比一個大，用這種直觀的方法幫助學生理解詞的范圍大小。
最后設計了一道填空作業以進行鞏固
“上甘嶺( )是抗美援朝( )中最激烈的( )，其中奪取敵人占領的597.9高地的( )是最關鍵的一仗�！�
四、初讀課文，了解主要內容。
帶著問題讀課文：課文講的是什么事?事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的?結果如何?
五、再讀課文，了解寫作順序和主要內容。
1、課文有多少個自然段?
2、課文講述了什么時候的一件什么事?
3、這件事是按什么順序寫的?
學生聽后歸納出答案：
�、偃挠�12個自然段。
②課文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中為奪取戰斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。
�、垌樞驅W生可能會說先發生的事先寫，后發生的事后寫。教師先給予肯定，然后歸納：按照事情的起因、經過、結果的順序寫的或按事情的發生、發展、、結局寫的，這就叫按事情發展的.順序寫的。本文就是按事情發展順序寫的。
六、布置作業。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課。
二、講讀課文。
1、學習第1段。
(1)指名讀第1、2自然段，說說這兩個自然段主要寫什么?
主要寫上甘嶺發生的時間和戰斗的激烈程度，以及上級下達的命令。
(2)帶著問題再讀這兩個自然段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令?
學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。
電腦出示重點句：
“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜;第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地�！�
課堂討論：“黎明”是什么時間?通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。
老師可以聯系學生的生活實際，讓學生思考體會：“第五天夜晚”接到任務，到“黎明”前完成任務大約是多長時間?
進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難易程度怎么樣?從哪些詞看出。
“持續”一詞是延續不斷的意思。連續了“四天四夜”說明戰斗很激烈。時間很緊迫。
(3)教師指導學生朗讀第2自然段，體會戰斗的激烈和時間的緊迫。
(4)總結第1、2自然段段意。
上甘嶺戰役在1952年10月打響了，戰斗非常激烈，時間十分緊迫。
(5)在如此緊張激烈的情況下奪取597.9高地并不是一件易事，黃繼光為什么要主動請求任務?導入下一段的學習。
2、學習第3～6自然段。
(1)自由讀課文。邊讀邊思考
黃繼光為什么要主動請求任務?小組討論后回答。
(2)抓詞語，理解重點句。
電腦出示重點句幫助理解
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
讓學生思考：在這句話中，“屢次”是什么意思?去掉這個詞行不行?為什么“屢次突擊”都沒有成功?
讓學生體會到“屢次”是多次的意思。去掉這個詞不行。如果去掉這個詞，就成了一次突擊。有這個詞是說明多次進攻都沒有成功。“比雨點還密”、和“壓”字不僅有阻擋的意思，而且說明當時敵人的氣勢咄咄逼人，火力太猛，更說明為了戰斗的勝利，必須拿下這個火力點以及完成這個任務十分艱巨。這也是黃繼光請戰的原因，說明他有要按時奪下597.9高地的高度責任感。
②黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對指導員說：“請把這個任務交給我吧!”
讓學生思考：“憤怒”和“堅定”寫出了什么?
讓學生體會到：這寫出了黃繼光請戰的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。
�、圩屪鎳嗣衤犖覀儎倮南�!
引導學生理解這句話表達的感情。這是黃繼光保證完成任務的誓言。表達了黃繼光完成任務的必勝的信心和革命戰士的自豪感，體現了他對祖國、對人民的無限熱愛。
(3)指導學生有感情地朗讀這幾個重點句，體會作者所要表達的思想感情。
(4)引導學生歸納第3～6自然段的段意
黃繼光請求任務，指導員答應了他的請求。
(5)黃繼光和兩位戰士沖上去執行任務，是怎樣完成任務的?引導學生繼續學習課文。
3、學習課文第7～11自然段。
(1)學生大聲讀課文，邊讀邊思考
�、冱S繼光和兩位戰士是怎樣沖上去的?
②黃繼光負傷后又是怎樣做的?劃出描寫黃繼光動作的詞句。
③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?
先讓學生分小組討論自學，然后抓重點詞語和重點句子，讓學生體會理解作者所要表達的感情，最后有感情地朗讀。
電腦出示重點句
“炮彈在他們周圍爆炸”。
“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。”
教師幫助學生體會出：黃繼光和兩位戰士在敵人的槍林彈雨中毫不退縮，勇敢地沖了上去，寫出了他們頑強不屈的精神。
引導學生歸納出黃繼光受傷后的動作是：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。這些動作表現了黃繼光頑強戰斗、寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏的英雄氣概。
(2)出示句子，讓學生進行對比，理解課文要表達的感情。
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
�、谧訌椣癖⒁粯由溥^來。
�、墼诒╋L雨一樣的子彈中站起來了!
全文前后三次出現把子彈比作雨點、冰雹。暴風雨的句子，說明敵人的火力越來越強烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現得英勇頑強。
(3)引導學生進一步挖掘人物思想感情。
電腦出示
他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
引導學生聯系上下文體會句子中的數字和省略號的作用。
經過學生討論，讓學生體會到：句子中用“20米”、“10米”這樣的數量詞及省略號，意在表現黃繼光的頑強意志。“20米”、“10米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他要忍受傷痛。躲避敵人的槍彈，因此他爬得很慢。但他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。
(4)再次指導學生朗讀重點句
�、侔�!黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
�、谥灰婞S繼光又站起來了!
通過朗讀引導學生體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。第一次站起來，“啊”僅一個詞，表達的內容卻很豐富，它既是對黃繼光頑強意志的贊嘆，又表達了戰友們的期待、驚喜之情�！巴蝗徽酒饋怼�，突出了黃繼光頂天立地的英雄形象。第二次站起來，是在黃繼光昏迷后醒來的情況下。這次站起來，說明黃繼光為了戰斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。
通過指導學生看插圖和想象幫助學生理解黃繼光大無畏的革命精神。
(5)在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，并配上《國際歌》的樂曲，充分體會黃繼光的這種大無畏的愛國主義和國際主義的精神。
4、學習課文的最后一個自然段。
黃繼光犧牲了，奪取597.9高地的任務落在了戰友們的身上。引導學生學習最后一個自然段。
(1)齊讀第12自然段。
讓學生理解：“戰士們像海濤一樣向上沖�！边@句話的意思。
通過引導，使學生明白：在黃繼光精神的鼓舞下，戰士們以勢不可擋的力量奪取了勝利。
(2)歸納第12自然段的段意：戰士們在黃繼光精神的鼓舞下占領了高地。
三、總結全文。
課文是按事情發展順序寫的。由于上級下達新的戰斗任務，并且有個火力點久攻不下，才有后來的黃繼光主動請戰;由于黃繼光的頑強戰斗、壯烈犧牲，鼓舞了戰士們，部隊才很快占領了597.9高地。
黃繼光雖然犧牲了，但是他的偉大的愛國主義和國際主義精神，激勵一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。
四、布置作業。
板書設計：
接受任務奪下高地
請求任務憤怒、堅定英勇頑強
胸堵槍口負傷、猛撲不怕犧牲
占領高地殲滅、敵人
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