語文下冊三年級的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文下冊三年級的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文下冊三年級的教案1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學重點難點：
了解神話故事的含義及夸父形象。
課前準備：
將學生的'座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
板書設計：
夸父追日
喜歡光明目標
追趕太陽決心
追尋光明信念
語文下冊三年級的教案2
《燕子》以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的`方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
語文下冊三年級的教案3
教學目標：
1、認識14個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受作者童話般的語言魅力。
3、理解課文的內容，懂得萬事萬物都有自己的規律，要遵循自然規律。
教學重點：
1、認識14個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受作者童話般的語言魅力。
教學難點：
理解課文的內容，懂得萬事萬物都有自己的規律，要遵循自然規律。
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、你小時候喜歡做什么呢?當世界還小的時候，又是怎樣的呢?
2、(齊讀課題)：《當世界年紀還小的時候》。簡單說一說你所了解的情況。
3、請同學來讀課題，并對課題提出有針對性的問題。
4、同學自由發問，自由解答，進行討論。(播放音樂：小時候)
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎?
2、出示生字指讀：紀、必、須、功、譬、糙、敏、式、簡、由、睜、秩、序、哦。
3、注音領讀。
4、重點認讀：秩、序、糙、必、須、睜。
(1)通過認知“bì”的同音字，來加強對“必須”的“必”的掌握。
(2)通過認知“shì”的同音字，來加強對“方式”的“式”的掌握。
(3)“秩序”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。(配合圖片認知進行)
(4)比較“秩”和“鐵”，并進行組詞。
(5)通過“組字”的方法來學習“粗糙”的“糙”，并輔助圖片認知理解。
(6)通過“反義詞”的形式來對比識記“睜”這個字，并輔以圖片認知。
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：我們小時候總是對什么都好奇，當世界年紀還小的時候，它做了哪些事情呢?……一起來認真學習《當世界年紀還小的時候》吧。
1、當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須(bìxū)學習怎么生活。
(讀得輕緩些，語調拉長，讀出娓娓道來的意思。)
2、太陽開始學發光，學著怎么上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如說唱歌，它粗糙(cāo)的聲音，把這個敏(mǐn)感的新世界嚇壞了。
(認真讀，讀通順，讀流利，這樣有趣味的語言要讀出太陽的“粗獷”啊!)
3、月亮不知道自己該學些什么。學發光嗎?白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯。它一直無法決定，只好反反復復，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺。它學會的是不斷變化。
(認真讀，較長的句子要斷句準確，讀通順、流利!)
4、水開始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式(shì)，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……
(“往低處流”語速漸緩，讀得意猶未盡。)
5、那時候，生活就是這么簡(jiǎn)單。每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
(體會段意，不丟字落字。)
6、世界在慢慢變化，萬物在自由(yóu)生長。雨從云里落下，滴進泥土里;人睜(zhēnɡ)開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序(zhìxù)了。
這世界還相當有秩序……
(要讀出對這個世界的渴盼和贊嘆之情。)
7、哦(ò)!不要往下講了，再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。
很久很久以前，當世界年紀還小的時候……
(要讀出無盡的想象……)
五、課堂展示
1、課文充滿了神奇的想象，你最喜歡哪一部分，好好讀一讀。
2、有感情地讀一讀文章。
3、選一個開頭接著往下講……
(1)這世界還相當有秩序……
(2)很久很久以前，當世界年紀還小的時候……
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：世、界、功、反、復、式、簡、弄、由。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“世、反、式、由”的'注意要點。(預設：“世”：最后一筆是“豎折”;“反”：撇要伸展開;“式”：臥鉤要伸展開;“由”：上出頭，下不出頭。)
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《當世界年紀還小的時候》”，一起來闖關吧!
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
紀()須()敏()簡()
記()順()故()間()
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字：“糙”“敏”“簡”。
7、利用反義詞鞏固識記“簡”和“反”。
8、談話導入新課。
二、課文賞析與交流
(一)品讀第1—4自然段。
當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須(bìxū)學習怎么生活。
太陽開始學發光，學著怎么上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如說唱歌，它粗糙(cāo)的聲音，把這個敏(mǐn)感的新世界嚇壞了。
月亮不知道自己該學些什么。學發光嗎?白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯。它一直無法決定，只好反反復復，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺。它學會的是不斷變化。
水開始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式(shì)，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、“當世界年紀還小的時候”指的是世界剛誕生不久的時候，點題。
4、“每樣東西都必須學習怎么生活。”總領下文。
5、太陽的發光和東升西落居然是“學會”的，真有趣!
6、“譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。”這樣的想象真是有趣。
7、月亮為什么會這樣的?你從這里理解了什么?
8、AABB式：反反復復、清清楚楚、飄飄灑灑。
9、誰可以來解釋一下月亮的“圓缺”現象。
10、“水開始學習流動。”這個句子很生動，是擬人的修辭。
(二)課堂展示。
在世界年紀還小的時候，有哪些事物在學習，它們學會了什么?
(三)品讀第5—7自然段。
那時候，生活就是這么簡(jiǎn)單。每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
世界在慢慢變化，萬物在自由(yóu)生長。雨從云里落下，滴進泥土里;人睜(zhēnɡ)開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序(zhìxù)了。
這世界還相當有秩序……
1、“那時候，生活就是這么簡單。每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”怎樣理解這句話的意思?
2、談一談你對當時世界的認知。
3、這個世界發生了哪些變化?
(四)課堂展示。
1、你覺得當時還會有什么在發生變化呢?讀一讀，想一想，討論一下。
2、“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。”談一談對這句話的理解。
(五)品讀第8—9自然段。
哦(ò)!不要往下講了，再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。
很久很久以前，當世界年紀還小的時候……
1、很久很久：很大很大、很長很長、很黑很黑。
2、“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”這一句點題，照應開頭，留下想象的空間。
(六)課堂展示。
1、這個世界上誰發生了變化?說一說，分享出來。
2、這些變化告訴我們什么?
預設：萬事萬物都有自己的規律，要遵循規律。
3、這些事物是如何變化的，誰可以說得詳細一些。
4、你還知道哪些關于日月的詩句嗎?和同學交流分享吧!
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《當世界年紀還小的時候》”，一起來闖關吧!
四、作業布置
1、講一講這個故事。
2、積累關于日月的成語。
語文下冊三年級的教案4
一，教學目標：
1，知識和能力：理解古詩內容，感受詩中描寫的美景。
培養學生朗讀能力和想像能力。
2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描 寫的情景。
3，情感態度和價值觀：進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。
4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。
5，教學難點：培養學生的朗讀能力和想像能力。
二，導學：
同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎?今天，老師也要背古詩。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎?你們知道我唱的古詩的詩題嗎?揭示課題。
三，自學：
(一)讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。
3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什么?4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。
(二)出示自學內容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么?現在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。
四，點學：匯報自學成果，教師適時進行點撥。
師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么?
學生A：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜?愛惜什么?一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點，化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法?說一說這句詩是什么意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學生B：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的風光。情境想像：晴天里柔和的風光是怎樣的?還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的.風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學生C：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
學生D：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢?把這兩句詩一起來讀一下。
五，拓展：
我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景?出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到...... 感到......
六，總結：
孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢?出示大屏幕：樹，風吹楊柳。花。看著圖片，說一說用上這樣的寫法。
板書： 小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
語文下冊三年級的教案5
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點
理解課文內容，體會童年生活的快樂。
教學難點
感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
教具準備
字詞卡片
導學過程
二次備課
預習提綱
能較熟練地朗讀課文，解決不理解的詞語。
讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
一、談話導入課題
1、師：你們都喜歡看動畫片嗎?
喜歡誰啊?他有什么本領呀?
生：我喜歡……，他有……
2、師：同學們，這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。
3、師板書課題：《絕招》，齊讀
4、提問：什么叫絕招?
是一個人怎樣的本領呢?能具體說說嗎?
(師小結：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領。)
二、初讀課文，讀準字音
過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看?那就趕快打開課文64頁，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。現在開始吧。
1、學生自由讀。
2、讀準下列字音：
憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡
攥餃子攥得快尷尬撇到
下巴頦咧開羨慕握拳
生自讀——指名讀——齊讀
三、再讀課文，了解課文大意
1、請同學們再來讀讀課文，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
(三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)
2、這些小朋友幾次比絕招啊?
3、第一次三個小朋友分別表演了什么絕招啊?第二次呢?
4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個詞來說一說。
(第一次比絕招，三胖表演憋氣，二福表演武術，小柱子沒有絕招，很尷尬;第二次，小柱子表演了口算，大家都很羨慕。)
三、學習課文1-5自然段
1、第一次，小柱子為什么會這么尷尬呢?請同學們自由讀一讀課文的1~5自然段，找一找小柱子表演的絕招。
2、找找三胖、二福的絕招，讀一讀，理解。
四、學習6-11自然段
1、小柱子蔫蔫地回家了，發生了什么呢?請同學們自由讀6~11自然段，完成填空：
小柱子剛回到家，看見奶奶正在包餃子，只見奶奶()，他非常佩服，就問奶奶()，奶奶告訴他()，小柱子說起剛才比絕招的事，問奶奶()，奶奶說()。
2、聽了奶奶的話，小柱子明白了()。于是，
3、讀12自然段。
五、學習13-17自然段
1、第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴的羨慕，這是為什么呢?小伙伴們為什么羨慕小柱子呢?找一找寫小柱子絕招的句子，指導朗讀，讀出小柱子的自信。
2 、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”?
(脫口而出、完全正確)
3、不就是口算嗎?你們會嗎?我來考考大家2乘以3?(等于6)真厲害!難一點的吧。恩，18乘以21?算不出來了吧?99乘以76就更難了，可小柱子卻能脫口而出，而且準確無誤，這就是小柱子的絕招。
4、小柱子這么難的.絕招是怎樣練成的呢?
小提示：
清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子( )。
夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子( )。
每當別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子( )。
小柱子還想起在大樹下的尷尬，他告訴自己，只要( )，就( )。
當他練絕招，遇到困難時，小柱子就( )。
5、正是這份努力與堅持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，誰來夸夸小柱子。加上動作試一試。
六、小結本課
同學們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。只要我們肯努力，肯堅持，相信每個人都能練成自己的絕招。
語文下冊三年級的教案6
《鳥兒的偵察報告》課文原文
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
“你想知道些什么情況呢？”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”
“好，明白了。”我的鳥兒出發了。
下面就是我收到的偵察報告。
偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了。”
“為什么呢？”我感到很奇怪。
“人們為了除草，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦！
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發生的喲？”我關切地問。
“剛才還好好的。”燕子媽媽嗚咽著，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦！”
據說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦！
啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！
偵察報告之三——飛翔
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢？
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——我迷失了方向
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……
收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！
《鳥兒的偵察報告》語文教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）
三、合作探究（結合學習卡片）
（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？
4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導。）
（二）展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：
（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）
（2）（聯系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的'嚴重）
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內容_———報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結主題：
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。
點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？
——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯系實際，領悟主題。
1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報告》教學反思
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
語文下冊三年級的教案7
教學目標：
1、認識本課的13個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字。
2、在默讀課文中了解課文的主要內容。
3、能聯系上下文理解詞句的意思，體會“鑲”、“鍍”等詞語在表現天山牧場的迷人風光時所起到的作用。
4、通過學習課文，感受天山牧場的迷人風光及生活在這里的牧民熱情好客、生活幸福，體會作者對天山的熱愛之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
通過課文，感受天山的人和景。
教學難點：
通過課文，感受天山的人和景。
教具準備：
字卡、掛圖。
教學時數：
3課時。
第一課時
一、初步感知，激發學生學習興趣。
出示天山牧場的掛圖。
同學們，你知道這是什么地方嗎？生說地點新疆。
二、初讀課文，整體感知，學習生字。
在新疆的中部有一條大山脈，把廣闊的新疆分為南北兩半，它就是天山。今天我們一起走進天山那遼闊的千里牧場。板書課題：天山牧場。
1、教師范讀課文，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀課文，圈出生字。
3、小組內交流怎樣識記生字。
4、學生匯報，教師適時指導。
5、學習多音字：“蒙”和“喝”。
6、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。
三、再讀課文，概括課文內容。
1、默讀課文，概括每一段的段意。
2、課文可以分為幾大版塊？每個版塊講了什么內容？
（1—4自然段牧場景色，5—7自然段牧民生活。）
3、說說天山牧場給你留下最初的印象是什么？
（只要學生說出自己的見解，就要鼓勵。）
四、作業。
熟讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、激發情感，自然導入。
1、聽歌曲《我們新疆好地方》。
2、師：聽了這首歌，我們應該懷著怎樣的心情來學習《天山牧場》這篇課文？
生：生奮、留戀、贊美、自豪……
師：現在我們就帶著這樣的心情一起走進風光迷人的`牧場。
（板書課題）齊讀課題，讀出對它的贊美的語氣。
再讀，讀出對它的喜愛之情。
二、理解課文。
1、這節課，我們先來學習課文的1—4段：牧場景色。
2、請同學們小聲讀1、2自然段，思考：課文介紹了牧場的什么？
（課文介紹了牧場的位置、原始森林、野花、油草、溪水、蒙古包）
3、你喜歡哪句話，哪個詞，畫一畫，讀一讀，同學間互相說一說。
學生喜歡的詞句要重點體會：點綴、鑲、齊等詞。
4、找到一個擬人句和兩個比喻句，說說這樣寫有什么好處。
5、天山牧場有雪峰、森林、繁花等很多美麗景色，讓我看圖來感受一下。
6、3—4自然段你喜歡哪段就來學習哪段，要求：邊學邊畫，哪些詞、哪句話讓你感受牧場景色風美。
三段：重點體會“策馬、盡情馳騁、處處可見”“好像每一根毛尖都冒著油星”“就像繡在綠色緞面上的彩色圖案一樣美”。
7、讀了第4段你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的？
8、那我們應該怎樣讀？
學生練習讀
9、想象一下如果你現在就是哈薩克牧女，會有什么感受？
10、你在第3、4自然段中有哪些喜歡的句子，嘗試背下來。
三、了解作者的寫作順序。
作者先從大處落筆寫了天山牧場遠望遼闊、富麗，再從近處落筆，寫近處的牧群、牧女，這是按由遠及近的順序寫的，我們在習作時也應適當的應用。
我們再來齊一下課文1—4自然段，感受作者生動描寫。
四、小結。
通過本節課的學習，你能不能說一說你對天山牧場又有了哪些了解？你有什么感受？
五、作業。
熟讀課文第5、6、7自然段，了解牧民生活的相關知識。
第三課時
一、復習
指名背誦自己喜歡的段落。
二、學習課文第二部分：牧場生活
1、默讀5—7自然段，每一段都講了什么內容？
2、學習第5自然段
（1）共有幾句話
（2）每句話寫的都是什么？
（3）理解“金碧輝煌”“鍍”的意思，體會作者使用的精準。
3、學第6、7自然段
（1）哪里體現了牧民熱情好客
（2）飽含對牧民的喜愛之情。讀課文。
三、再讀課文
1、選自己喜歡的段落讀給大家聽，把自己的感情融入進去。
2、學完了課文，你想說些什么？你又想到了什么？把它寫在自己的本子上。
匯報。
四、小結
本文節選自碧野的《天山景物記》，他原文中的小標題是《迷人的夏季牧場》，選入本課時做了相應的的修改。感興趣的同學可以課下查找原文仔細讀讀。
語文下冊三年級的教案8
教學目標：
1、體會文章中描寫炮手神態變化的詞語的作用。
2、想象炮手當時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學重點 教學難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情。
2、 理解重點詞語的作用。
教學準備：
多媒體設備
教學過程：
一、復習導入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
二、細讀感悟
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關詞語。
2、為什么炮手的神態由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內說一說。
3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的`村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什么別的原因？
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變為煞白、慘白？
5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現？ 學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰爭的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行？如果不開炮會怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現？
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么？
三、總結
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰士，戰爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
語文下冊三年級的教案9
《太陽》教學反思
在語文的課題上，為了更好地抓住語言訓練點，在備課的時候，我們必須仔細鉆研教材，挖掘一節課中的語言訓練點。
在《太陽》這一課的教學中，我著重讓學生熟知說明文里面的說明方法。但我發現在備課的過程中我考慮得不夠周全，導致引導學生找出課文用到說明方法的地方時不夠全面。在大概跟學生說明了“列數字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見的說明方法后，我沒有讓學生嘗試自己去找一找還能體現這幾種說明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說明方法共存的地方，這就需要引導學生較為仔細地分析句子。而我作為老師，在備課的時候居然也漏掉了不少混合使用說明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數字”、“舉例子”、“作比較”這三種說明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說明方法。
這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習冊習題中發現的。如此一來，我覺得在備課的時候為了做好語言訓練這一關，作為老師要在經過自身琢磨后還要適當地參考一些練習書，以便對課文進行更加詳盡的把握。
在這篇課文的最后一段中，我特意讓學生找出兩對反義詞，還設計了一個問題：為什么說沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界？這兩個問題的提出有利于學生對這段話的記憶與背誦。
同時，我們必須重視課文的課后練習題，再進行信息搜索、組織語言進行回答。作為老師不必要領著學生逐段學習，可以放手給學生去找，去互相補充。。在這一課中，課文向學生提出了這樣的問題：課文講了太陽的哪些特點？是怎樣寫出這些特點的？這就要求學生先統觀全文
無論如何，我們作為老師在備課時候都要做到心中有數，讓學生達到“每課一練”的效果。同時，我們更要找準課文中的語言訓練點，切實提高學生的語言運用能力。
如何引導和鞏固《語文園地》和課后練習中的知識點上了三年級下學期，我們就會發現每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習中也出現了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。
我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：
一、落實背誦與熟讀環節，及時跟蹤。
對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發現”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關于讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的'助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環節，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。
對于課后練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據題目內容進行填空，而非只背誦課文里的內容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。
在不少的《語文園地》中都出現了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數字的，含有一對反義詞的，關于讀書、治學的，描寫大自然景物和現象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現思想方法的諺語、歸類識字類型的詩
歌、與氣象有關的農諺、歇后語、關于珍惜時間的格言、關于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經過一段時間后必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經思考后說出具體內容。
四、如果學生能夠在習作或平時的作業中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
陳佩君
二〇一一年八月十九日
語文下冊三年級的教案10
教學目標：
1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。
3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學重、難點：
1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師出示老屋掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2、生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。
二、初探課文，把握大意
1、檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴湊喵孵嘰餓偶爾
(2)我會寫：
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3、我來猜猜看：
破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片，指生認讀。
2、出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個老屋;
這是一個老屋;
這是一個老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1、生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2、老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。
指導學生讀出小貓可憐語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。
師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己猜測，并說出依據。
③師及時評價，肯定學生思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A、誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B、老屋會怎樣回答它呢?
C、老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢?
三、想象情節
1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2、仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。
3、組內交流，推薦優秀同學展示。
4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?
5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。
6、班級展示，評出創意故事結局。
四、小結
1、學生談自己在本節課收獲。
2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
語文下冊三年級的教案11
教材分析：
我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學生分析：
三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學目標：
知識與能力
通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序;理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法
在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態度、價值觀
激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學難點：
理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。
教學方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。
教學學法：
教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者;自主、合作學習是新課標中所倡導的`重要的學習方。
教學過程：
一、解題入手，激發興趣
導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點;同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊!回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發情感
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結
教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
板書設計：
24、奇異的植物世界
樹下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹
醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點亮
含酒精 會吃蟲 可發音
語文下冊三年級的教案12
【學習目標】
1.引導學生展開想象，激活學生的思維，豐富學生的寫作素材。
2.發揮想象編寫故事，創造自己的想象世界。
3.引導學生通過習作例文，領悟寫假設類想象作文的方法。
4.通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
5.引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚地表達出來，培養學生的創造思維及口語表達能力。
【學習重點】
1.激發學生的想象能力。
2.引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。
【學前準備】
制作多媒體課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學環節】
第一課時
（交流平臺初試身手習作例文）
一、交流平臺。
1.大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。
（1）《小真的長頭發》里有著短頭發的小真憑借著自己的奇特想象,勾畫著自己美妙能干的長頭發。在小真的想象中,她的長頭發可以做什么呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做戶外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭發的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流里頭發就像隨波蕩漾的海帶……）
（2）如果你也有像小真那樣的長長的頭發，你會用它去做什么呢?（學生大膽暢想）
（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認為有什么奇特之處？
（4）如果你變成了一棵樹，會發生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看來，在想象的世界里沒有什么是做不到的。大膽想象可以實現美好的愿望，擁有奇異的經歷。
二、初試身手。
（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。
1.引導想象。
（1）教師投影展示作品，引導學生感悟畫中的奇思妙想。
（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什么呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學生作業，教師巡視指導）
2.展示評價。評價要點：
（1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？
（2）說說自己的想法和感受。
3.師總結：通過這節課，老師發現你們的想象力都特別豐富，畫出了這么漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學習更多的本領，讓自己的生活更美好！
（二）選一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。
1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。
2.理解故事的前半部分。
（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節。
第一個故事發生在什么地方？它們要去干什么？第二個故事的主人公是誰？他看到了什么？
（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什么呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什么？他會有怎樣有趣的經歷？
3.續編故事。
（1）引導續編多種故事結尾。
（2）分組討論：把故事創編完整。
（3）分組交流，教師巡視傾聽。
4.個別講述，同伴補充。
根據學生的講述，教師進行歸納梳理。
5.自主評價，提升續編故事的經驗。
（1）根據要求對學生的講述進行評價。
（2）“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其余學生當評委，評選出冠軍。
三、習作例文。
（一）《一支鉛筆的夢想》
1.創設情境，引入文章。
（1）同學們，我們每天寫字都離不開什么？（學生自由交流）
（2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一只老憋在抽屜里的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的夢想是什么嗎？
2.初讀例文，整體感知。
（1）請大家自由讀課文，把不認識的字、詞圈出來，小組內學一學。
（2）說一說課文講了一件什么事。
3.再讀課文，了解課文內容。
（1）課文主要寫了什么？（一只老憋在抽屜里的鉛筆的五個夢想）
（2）鉛筆的夢想分別是什么呢?
4.總結，體會想象的神奇。
5.展開想象，續寫鉛筆的夢想。
（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。
（2）全班交流。
（3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學。
（二）《尾巴它有一只貓》
1.激趣導入。
有一條尾巴，它很自豪地說：“我擁有一只貓！”聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎么回事呢？
2.走進例文，了解內容。
（1）說一說課文講了一件什么事。
（2）再讀課文，你有什么疑問？
（3）齊讀第7自然段，誰來說一說尾巴的想法。
小結：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！
3.展開想象，說一說。
除了“尾巴它有一只貓”，你還能想到什么新鮮有趣的說法？
第二課時
（習作：奇妙的想象）
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛學的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里?又妙在何處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話說說它的奇妙之處。
二、引發想象，創編故事。
1.在想象的世界里，什么都可能發生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發你無窮的遐想。
（1）出示題目。
《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺得好玩？
《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什么神奇的事情發生呢？
《小樹的心思》：小樹有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草叢里的`星星》：這顆星星為什么會躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？
《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩游戲的手罷工啦，這是怎么啦？接下來會發生什么事？
《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什么好處呢？
（2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。
2.學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。
（1）舉例文，悟寫法。回顧本單元兩篇文章以及習作例文，品析課文想象的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？
（2）自主選擇題材，自擬題目。同學們可以根據上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。
（3）想象情節，講給同桌聽。
三、作業。
學生完成習作。
第三課時習作講評
（習作評議）
一、相互傳閱，學會把故事寫得新穎、有趣。
1.學生互相傳閱習作。
2.指名反饋：你讀了哪些同學的習作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單說一說故事情節。
3.教師出示情節新穎、有趣的習作，全班一起欣賞。
4.教師：同學們，這些故事的情節都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什么地方嗎？（指名反饋，同學間可以互相補充）
5.小結：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學們在創編故事情節時要注意故事情節的起伏，最關鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習作中不少同學出現的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。
二、欣賞佳作，學會讓表達更有趣。
1.師：要想創編的故事新穎、有趣，除了故事情節外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。
2.教師朗讀佳作，學生傾聽。
3.指名反饋：哪些語句表達生動、有趣？（學生評議）
4.小結：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態、語言等進行細致的描繪，將主人公的性格特點一一展現出來。
三、小組合作，修改習作。
1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：
（1）情節應該怎樣修改會更新穎、有趣？
（2）語言要怎樣表達才更好？
2.根據同學的建議，修改習作。
四、課堂小結。
同學們，要想讓你的習作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，并通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。
五、作業。
修改習作，謄寫習作。
語文下冊三年級的教案13
教學目標
1.明確日記在選擇材料和格式方面的要求。
2.能寫出一篇符合要求的日記。
3.培養寫日記的興趣和習慣。
教學重難點
1.選擇合適的材料寫日記，格式正確。
2.表達自己的真情實感。
教學準備
1.日記本。
2.課件。
教學安排
2 課時。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.同學們，今天老師給你們請來了一位好朋友，你們猜猜它是誰呢？（日記本）
2.你們知道它有什么作用嗎？
3.（學生傳看、交流）你看到了什么？有什么體會？
4.好吧，今天我們就一起來寫日記。（板書題目：我來寫日記）
二、閱讀例文，感知寫法
1.怎樣寫日記呢？讓我們先來回顧第16課《護士長日記》。
2.通過《護士長日記》這篇課文，你了解到了什么？
3.師小結寫日記的格式、內容及選材要求。
（1）日記的格式：第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二開頭空兩格寫正文。
（2）日記的內容：不僅可以寫看到的、聽到的、想到的事，還可以寫做過的事。
（3）寫日記并不是把每天大大小小的事情都記下來，而是應該選擇印象最深的、有意義的，能使自己感動的'內容。
三、分組討論，明確寫法
1.學生閱讀“習作提示”，思考：它告訴了我們什么。
2.四人小組討論，明確寫好日記的方法。
3.檢查學生討論情況，生談體會，師相機指導。
（1）日記內容不限。
（2）表達自己的真情實感。
（3）注意格式正確。
四、組織欣賞，引導選材
1.明確本次習作的主要內容和要求。（出示課件）
主要內容：寫一篇日記。
要求：（1）選擇生活中一件使自己動情的事。
（2）注意表達真情實感。
（3）注意日記格式。
2.展示教師的幾篇教學日記，課件出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事。表達了怎樣的感情。
3.你們知道老師為什么能寫出這樣的日記嗎？
（1）善于觀察。
（2）養成勤寫日記的好習慣。
（3）多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！
4.從這幾篇日記中，你學到了什么？
5.學生選擇材料，同桌之間相互交流，相互啟發。
6.教師抽查學生選材情況，并作點撥。
（1）寫什么事？
（2）按什么順序寫？
（3）表達怎樣的心情？
7.小組匯報交流。
8.學生互評。
第二課時
一、回憶寫法，組織練寫
1.通過上一節課的學習，同學們都了解了日記的格式、內容及選材要求。
這節課我們就根據上節課自己的選材內容，把它們寫下來。
2.學生試寫，老師巡視指導。
3.朗讀交流。
4.師生評議。
5.完善習作。
通過剛才的評議，同學們一定還想把自己的日記讀一讀，改一改吧！就讓我們現在行動吧！可以同組的同學之間互相修改，也可以自己獨立修改，相信你能把它寫得更好！
二、眷寫習作
語文下冊三年級的教案14
教學目標：
情感目標：了解課文內容，懂得自覺遵守法規。
知識目標：繼續學習聯系上下文和生活實際理解詞句的方法。
能力目標：朗讀課文。
教學重點：
了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規的。
教學難點：
聯系上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的意思。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示《新加坡街頭見聞》
①什么是見聞？所見所聞？
②看到這個題目，你有什么問題？
估計：看到什么了？發生了什么事？新加坡在哪？那什么樣？
對策：你對新加坡有什么了解？
新加坡人口有400多萬，大約七成是華人，兩成馬來人，剩下一成是印度裔及歐亞裔、英語是主要語言，大約有60個小島組成，是世界聞名的花園城市。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著上面的問題，默讀課文思考
交流：作者在新加坡見到了什么？（板書：見小女孩）
（一個穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動也不動地等待著。此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣衫打濕打透，直到紅燈滅，綠燈亮起來，才慢慢地沿著斑馬線穿過路口。）找得很準，愿意讀讀嗎？
2、當時是什么情景？
此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。
3、如果是你走在馬路上，遇到這樣的情景你會怎樣去做？
生自由談估計：跑過馬路
4、師：可是這位小女孩在這樣的天氣里，卻等到綠燈亮了才穿過馬路。
5、師：在咱們的周圍你遇到過像小女孩這樣的人嗎？
小結：是呀！像這樣的事在我們的周圍很少見，
出示：我被這一切打動了，緊走了幾步，超過小女孩，轉身看她一眼。
我被什么打動了，為什么會被打動，為什么會做出這些反應？
生自由談。
6、當時作者是怎樣想的？
7、那應該怎么讀呢？把你的理解讀出來。
過渡：“我”在街頭見到的這件事情，給我留下了深刻的印象。
8、小女孩為什么會這樣做呢？你從哪兒看出來的？
9、那“我”又聽到了什么呢？
在我和吳小姐的對話中。誰愿意和老師配合讀讀。
出示：
“既然紅燈亮著，怎么可以跑過路口去呢？”
“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做。”
10、請你認真讀讀這兩句話，從中你能體會出什么？從哪知道的？
也就是說，小女孩的做法在我看來很難想像，而在吳小姐看來卻是……
新加坡人都會這樣做。
11、同學們，新加坡自覺遵守交通法規的只是小女孩一個人嗎？你從哪還知道了什么？
“新加坡的城市交通管理得好，人們能夠自覺地遵守法規。”
這是別人在“我”去新加坡之前，告訴我的。
12、現在，通過我的所見雨中的小女孩和聽吳小姐所言。你覺得新加坡的'交通能夠管理得好，關鍵在哪？
13、那現在你知道“百聞不如一見”的意思了嗎？
過渡：這就是在新加坡的見聞。其實作者除了見聞之外，他還有所感。
出示：能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人。
14、請你認真的讀讀這句話，你有什么體會？
三、拓展延伸。
1、同學們，你們認為怎樣才是一個文明人呢？
引導：應該是自覺的約束自己的行為，使自己自覺遵守法規，成為別人的榜樣。
你打算怎樣成為一個文明的學生呢？
2、同學們，新加坡的人民，上至古稀的老人，下到幾歲的孩童，他們能夠自覺地遵守各項法律、法規和社會公德，所以他們的國家秩序穩定，人民安居樂業。
3、師介紹：在新加坡，進清真寺要脫鞋。在一些人家里，進屋也要脫鞋。由于過去受英國的影響，新加坡已經西方化。但當地人仍然保留了許多民族的傳統習慣，所以，打招呼的方式都各有不同，最通常的是人們見面時握手，對于東方人可以輕輕鞠一躬。
板書設計：
新加坡街頭見聞
見小女孩
自覺遵守交通法規文明人
聞新加坡人
語文下冊三年級的教案15
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認識本課的10個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 初步感知課文內容和情感。
教學重點、難點：
學習生字詞。
理解由生字組成的詞語。
教師活動
學生活動
一、激情導入：
同學們，老師今天要考一考大家。請問：我國著名的三大石窟分別是什么？（敦煌石窟、龍門石窟、云岡石窟）。三大石窟中最負盛名的是敦煌的莫高窟，它是我國現存石窟藝術寶庫中規模最大、內容最豐富的一座。是我國當代最有魅力的旅游景點之一。不少外國友人，為了一睹它的風采，不遠萬里，來到。同學們，你們想不想去欣賞，了解這座偉大的藝術寶庫呢？那么就讓我們一起來學習第11課吧。
二、初讀課文，認識生字：
1、請大家輕聲自讀課文，邊讀邊標記自然段序號和自己不認識的.生字。
2、老師發現有不少的小朋友遇到了生字攔路虎，你們有什么好處辦法解決這些困難呢？“問、查、拼……”
3、下面請大家選自己最喜歡的辦法認識這些生字。要求讀準讀通。
4、評議，隨機正音。
5、游戲檢查識字
三、再讀課文，整體感知：
4、交流。
四、練習寫字：
學寫“創、佛、樓、捕、割、衫、仿”。
1、 自主觀察這6個字，說說你發現了什么？
2、 再仔細觀察這6個字，你有什么要提醒大家注意的。
3、 全班交流。
4、 實踐作業：選擇合適的方式搜集、查找一些有關莫高窟的圖片或資料。
學生輕聲讀文，標畫自然段序號，解決不認識的字。
開火車鞏固識字。
1、自讀課文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可誤一字）
2、讀給同桌聽、互評
3、齊讀課文，想一想：課文主要介紹了什么？你有什么問題？
指名說一說。
仔細觀察，說一說你要提醒同學們在寫字時該注意的事宜。
練習寫字，寫字比賽。要求寫正確、寫美觀，注意寫鋼筆字的要求。
5、 同桌互評。
6、 小老師范寫。
板書設計：
10 莫高窟
問、 查 、猜……
讀通 讀準 讀懂
橫平 豎直 方正
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