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三年級語文《西湖》教案（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的三年級語文《西湖》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文《西湖》教案 1
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
重點難點：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導學生對這部分內容進行整體把握。
教學準備：
課件，圖片等
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解大意。
2、學習生字詞。
3、學習第一自然段。
一、談話導入
1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山；不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導初讀
1、播放課文配樂錄音。
2、學生自瀆課文。要求
（1）借助拼音讀準生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的'意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語
杭州 遠眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過 綢帶 阮公墩 仿佛
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
（4）齊讀
我的十分鐘
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優美的文章嗎？ 自由讀一讀
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）
板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說
學生齊讀課文第一自然段
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導朗讀（這一小節我們該用什么樣的語氣來讀？）
5、教師小結：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時候來幫助老師解決這個問題，好嗎？
三年級語文《西湖》教案 2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備
投影片、生字卡片、網絡資源、課件
教學時間：
3課時
教學過程
一、第一課時（預習）
1、學生自讀課文，學習生字詞。
2、提供網絡資源，讓學生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發學習興趣。（預習準備）
二、（第二課時）課堂教學過程
（一）調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的預習，同學們對西湖已經有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發（VCD，空中鳥瞰西湖）
（二）憑借想象，指導初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質疑問難，指導朗讀。
1、教師啟發：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）
（1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）
（3）第三句：白（結合圖片欣賞）
朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
（3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
（1）學生配樂朗讀體會
（2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）
（3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂朗讀全文，學生談體會。
（六）小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢？
第三課時：拓展延伸
1、提供相關網址，讓小學生自由發揮，瀏覽網上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續提供相關圖片網址的鏈接，激發學生進一步探索西湖的興趣。
三年級語文《西湖》教學反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的`。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
三年級語文《西湖》教案 3
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初讀課文，學習部分生字。讓學生初步感知西湖的美。
教學重點、難點：
文中生字詞多且易讀錯，是教學難點。
朗讀好課文是教學的重點。
課前準備：
寫有生字詞的小黑板、課文掛圖
教學過程：
一、激趣導入
1、板書：天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎？（景色優美，生活幸福美好的地方）
2、俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
2、從題目看，會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）
二、初讀感知
過渡：課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢？現在，讓我們跟著作者一起，來一次文中游西湖！
1、先請小朋友拿好書，認真聽老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽清楚老師是怎么讀的。
2、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：
（1）、讀準字音，讀通句子；
（32）、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的.意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；
（3）讀完后標好小節。
3、檢查自學效果：現在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。
（1）出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）
素有連綿起伏淡猶如格外
漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂
①重點指導：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令
②去掉拼音讀。
4、了解大意：小朋友都很聰明。現在請4個小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈）
5、教師描述引讀，初步學習第1節：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說——
（出示課文第一自然段），學生齊讀。
①學習生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有種解釋：abc這里選第種。
②第1自然段告訴我們什么？
過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節課再學習。
三、學習生字，指導書寫
1、你準備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿——棉猶——優、憂浮——乳掩——淹
加一加：令——鈴、嶺、冷、領
2、如何把字寫漂亮？
重點提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；
般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；
初：左右部分的起筆一樣高。
四、作業
1、鋼筆生字描紅。
2、練習朗讀課文。
三年級語文《西湖》教案 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
教學教具：
多媒體課件
教學過程：
1、古詩轉轉龍
2、唱《弟子規》
一、導入
剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）
問：你們覺得西湖美嗎？
生：美！
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學生齊聲朗誦
那我們今天再來學習一篇與西湖有關的`文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？
生：西湖什么樣子？西湖美不美？……
那就讓我們帶著這些問題走進課文。
二、預習
出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。
三、過關檢查
（一）
1、同桌互相讀生字，讀準字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀律☆
（二）
老師檢查：
1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀（抽查4名同學）
四、講解課文
俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
檢查自學效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
西湖美在島
三個小島（）
小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結：遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂朗誦
總結：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。
六、課外擴充閱讀
《配套練習冊》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學生讀好的段落
3、做相關的閱讀題
七、課堂達標
1、填上合適的詞語：
（）的山巒
（）的山水畫
（）的湖面
（）的湖水
（）的西湖
（）的琴聲
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。
八、布置作業
1、背誦自己喜歡的小節。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
三年級語文《西湖》教案 5
設計理念
引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。
教學過程
一、初讀感知，整體把握
1、苯沂究翁狻Ｋ諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫西湖的'美麗景色）讓學生簡單說一說。
2、弊遠量撾摹Ｌ崾疽求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3、比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1、讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2、本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設計：
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”
三、學做導游，背誦積累
同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
四、自我評價，調節補救
評價題：
1、笨雌匆簦寫詞語；
2、北紉槐齲再組詞；
3、斃唇義詞；
4、打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
5、備據課文內容填空。（具體內容略）
學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。
三年級語文《西湖》教案 6
教學目標：
1、練習用“猶如、像”或“仿佛、宛如”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
教學難點：
理解課文內容；背誦各自喜歡的自然段。
教學過程：
一、談話導入新課
二、精讀訓練
1、學習第一自然段。
(1)學生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點是哪一句？(重點是第二句：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”)
(2)理解：
①“美稱”是贊美的稱呼。
②“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”中間加了逗號，突出了“西湖”
③開頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。
(3)齊讀。
2、學習第二自然段，
（1）學生讀課文，想一想“這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾
句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)
(2)讀第一句話，結合看課文下方的`插圖理解”層層疊疊、連綿起伏“。(板書：山巒真像山水畫)
(3)湖面有什么特點？(平靜)打了一個什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)
(4)引導學生理解”一群群白鷗掠過湖面“，既有靜態美，又有動態美。
(5)指導有感情地朗讀課文，著重指導讀
①短句：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。”要讀得朗朗上口，體現美感。
②“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”中間用逗號隔開，是為了突出“平靜的湖面”，要重讀。
3學習第三自然段。
(1)學生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境？
(2)口頭填空：
①十里明湖中，孤山-----------------------------------。
②白堤和蘇堤就像--------------------------------------。
③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個小島-----------------------------------。
(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)
(4)學生各自誦讀，體會景象的美。
4學習第四自然段。
(1)學生讀第四自然段，說說此節描寫的是什么時候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠近夜)
(2)引導學生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上啟下作用。
(3)學生讀第二、三句話，讀好短句“夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩”，理解比喻句：“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。”
(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚)
(5)小結：這樣，西湖就更加美了。
5學生齊讀第一自然段。(板書：“人間天堂”的一顆明珠)
6用各自喜歡的方式讀課文，進一步體會西湖的美。
7選擇自己喜歡的章節練習背誦。
板書設計：
6西湖
遠山巒真像山水畫湖面平靜
近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境
夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚
“人間天堂”的一顆明珠
三年級語文《西湖》教案 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、指導造句。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點：
指導造句。
教學過程：
一、復習檢查
1、說說西湖美在哪？
2、聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導
1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
3、自由選擇，練習背誦。
4、當眾背誦。
三、指導造句
1、出示句子。
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的`綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
(3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。
2、學生自由讀讀句子，想一想：這是些什么句子？（打比方的句子）
3、學生討論：把什么比作什么？
4、讓學生任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。
三年級語文《西湖》教案 8
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理解由生字組成的詞語；讀通課文。
教學過程：
一、回憶俗語，引出課題
1、出示俗語的上半部分：“上有天堂”，要求學生口答：下有蘇杭。
2、教者講：人們把生活幸福美好的地方稱作“天堂”。“蘇杭”指的是蘇州和杭州。蘇州，在江蘇省；杭州，浙江省省會。杭州的美在西湖。
3、板書：西湖。領讀課題。
4、簡介西湖：位于杭州市區的西部。四面環山，湖水平靜。縱貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎立湖心。
二、初讀指導
1、學生自學，要求
（1）畫出生字詞，借助拼音讀準生字字音
（2）想辦法理解詞義，記住字形。
（3）思考：課文寫了西湖的'哪些美景？
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
（2）指名讀詞語，著重讀好前鼻音的字。
（3）理解詞義：
①查字典理解：素（一向）有碩（大）大令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊
②找反義詞：淡（濃）泛（飄浮）舟
③換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）如（猶如、如同、好像）
④教者講解：心曠神怡：曠，開朗、開闊；怡，愉快。心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：連綿，接連不斷；起伏，高高低低。
掩映：掩，彼此遮掩；映，互相映襯。
（4）教者范讀課文，學生邊聽邊想：課文寫了西湖的哪些美景？（板書：）
（5）指名朗讀課文，要求：正確、流利。
三、指導書寫
1、講解字形。
左右結構，寫時左右各占一半，“舟”的第五筆要變成提。第
八筆是“橫圻彎”，“又”首筆要收，“捺”要伸展。
2、學生描紅、仿影。
板書設計
三年級語文《西湖》教案 9
教學目標：
1、理解課文內容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章、想畫面、培養學生良好的讀書習慣。
3、領略西湖的美麗景色、激發學生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對課文內容的理解。
教學過程
一、導入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發現它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。現代作家、從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
①靈隱之綠
②蘇堤之綠
③花港之綠
（詳細分析見PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠的微笑》？
明確：
（1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。
（2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運用了擬人的'修辭、將柳枝賦予人的情態,生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態、表現了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。
五、對比閱讀
通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。
明確：
（1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點面結合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。“綠”的特點既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的特點表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”
（2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發對其強烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
七、作業
三年級語文《西湖》教案 10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學重點
這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、激趣揭題
1、西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽。西湖這么美，同學們想不想一起去飽覽一番？
2、課件展示西湖遠景，引導學生初步感受西湖之美。
二、學習第二自然段：
、出示第二自然段：
西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什么？你最喜歡哪一句，為什么？
（1）第一句：山巒（理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（平靜）
（3）第三句：白鷗（掠過）
2、交流。（指導朗讀自己最喜歡哪一句）
3、齊讀第二自然段。
4、小結過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
【評析】閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。這一環節中，先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段：
1。自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習，要求：
（1）數一數這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用筆圈出。
2。集體交流：指名回答，教師板書。
（1）你最喜歡哪個景點？為什么？
（2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
（3）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（4）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？
（5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說一說好嗎？
“仙境“是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的.心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
（7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。
【評析】小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
1、過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
2、聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
3、欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
4、你是否也想來美美的讀一讀呢？
5、學生配樂朗讀體會
6、你覺得哪句話特別美？能讀一讀嗎？
【評析】兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，感悟課文。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結全課：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古今中外，無數文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【評析】教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
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