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三年級上冊語文第三單元教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語文第三單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語文第三單元教案1
教學目標：
1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎上進行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。
養成教育訓練點：
讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。
教學準備：
學生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學流程：
第一課時
一、談話導入，質疑激趣
1、出示“學問”，讓學生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)
2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節)。
3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。
4、再讀此節，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次匯報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)
3、出示2、3小節
(1)學生匯報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”
(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話?(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟并指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發覺嗎?
A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節最后一句問話的朗讀。
b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書“減少”
B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯系上文，為何會信?(王大伯充滿信心)
c、聯系下文，你能讀好內心的“疑”嗎?(指導朗讀)因為是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。
4、冬季的一天，“我”的內心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。
5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節課接著學習。
四、手腦并用，練習提升
1、鞏固課堂：練習書寫生字。
2、延伸課外：關于語氣詞的練習。
第二課時
一、復習導入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。
2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)
二、精讀對話，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。
2、出示第4小節
從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。
3、轉眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(出示第5小節)
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?
(3)學生匯報，隨機指導其朗讀相關語句。
A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的`多元讀法。
B、最后一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”
(5)原來，剪枝的學問并不簡單�，F在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?
三、深化主題，多元理解
1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加并不是簡單的數量變化。
板書“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處。
(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節，你認為要不要寫這一小節呢?
(預設一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”
(4)原來這小節有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。
3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經歷這一個春天的滿心盼望后，此刻就應該畫上“!”，板書“!”
4、再讀課文的最后一句，讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什么呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)
6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發現后的驚喜吧(指板書“!”)。
四、手腦并用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。
板書設計：
26.《剪枝的學問》
教學反思：
在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示
1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。
2、剪枝的學問是什么?你有什么感受?其次，引導自主學習，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。
三年級上冊語文第三單元教案2
課題
學生猜測花名、花開放的時間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫哪些內容？
可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的'形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態……
把自己的準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草。
4．寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文。
作業設計
練習寫習作。
板書設計
口語交際、習作
細心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
課后反思
學生對身邊的人和事觀察不夠仔細，因此在寫作中有許多學生寫的觀察日記不太符合要求，需進一步引導。
三年級上冊語文第三單元教案3
寫作思路：
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內容：
（1）故事里有哪些角色。
（2）事情發生在什么時間，是在哪里發生的。
�。�3）他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的'心情。
�。� ）
下水文：
啄木鳥治病
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的�？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�
來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍�！惫唬匆姌渖嫌性S多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠�！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫生，說他是森林好醫生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。
三年級上冊語文第三單元教案4
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學目標
�。�1）認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
（4）能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點
通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情
教學難點:
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學方法：
啟發式教學法
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.學習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學過程
一.激發情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的。
2.激發情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽課文錄音，初步感受優美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音
�。�1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)
�。�2）后鼻韻母：糧(liáng)楊(áng)
3.讓學生說說是如何記這些生字的？
4.把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。
三、質疑
1.提出不理解的詞語互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫生字
1.學習寫生字、交流寫法。
2.練習寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、布置作業
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學目標：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發學生對秋天的喜愛和贊美之情。≈
3、指導學生如何將句子寫具體。
教學重點：
課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。
教學過程
一、復習、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續走進《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）
（1）指名讀
�。�2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知-_
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？
三、重點感知
二）學習第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學習第二句
剛才老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結合圖畫，反復讀這句話。
(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。
�。�4）指名讀。
�。�5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�6）誰還想讀自己喜歡的句子？
�。�7）讀關于田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，
（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的`聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學習三、四自然段
1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。
五、總結
這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設計：
秋天的雨
顏色氣味聲音_
鑰匙豐收歡樂
秋天的雨教學反思
《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋通過本課的教學，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環節的設計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級上冊語文第三單元教案5
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學習本課的“烤、辯”等9個生字，指導學生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內容，并能用自己的話說一說。
教學重、難點：
能正確流利地朗讀課文。
教具準備：
多媒體
教學過程：
(一)導入
1.今天我們要學的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機識字
1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導。
3.指名分自然段讀課文。
同學們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認真。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個特殊的標點符號(12個點)，出示《標點符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)
(1)現在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節。(板書：講故事)
(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的`主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)
把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
(4)練習朗讀對話，相機學習生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?
B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點：這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發現了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣?
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個“辯”字，說一說你發現了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學。
h師生合作爭論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應該煮著吃。)
(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經過這里，給他們提了個建議
(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。)
這個兩全其美的方法是——學生齊讀。
(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)
(7)小結：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個什么故事呢?
兄弟倆本想，卻為，后來，結果。
(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學當老師，4位同學當學生，其他同學讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發現剛才這位同學讀書時，全班同學都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導寫“聚”(下面是“眾”的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，第二個人;撇捺，第三個人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態，就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫得這么認真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時要注意什么呢?教師范寫：提醒學生注意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
(9)小結：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)
(三)課堂小結，學習生字
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學們談感想。我們還學會了理解詞語的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評人的話，平時可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
三年級上冊語文第三單元教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。
教學準備：
學生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學過程：
一、復習導入
1、師：通過上節課的學習，我們知道了課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續來學習《剪枝的學習》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么?
指名說
2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?
學生自由朗讀，師巡視。
(評析：鞏固課文內容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意愿來學習課文，尊重學生的個性。)
二、精讀
感悟(根據學生的回答學習相關的段落，估計學生對春季進桃園會比較感興趣)
(一)精讀第四自然段
1、交流談話
師：同學們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，為什么?
生(1)：我喜歡春季進桃園，因為春天的桃園很美。
生(2)：我也喜歡春季進桃園，因為春天的桃園引來了無數的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啟發想象
師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家帶來。怎么辦呢?同學們我有個辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!
學生猜想
生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。
師：你猜的可真準啊!
生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!
師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。
生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。
生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個花的.澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!
(評析：教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啟發引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環節巧妙的抓住了學生的興奮點，激發了學生的學習興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學的氛圍。我是借班上課，對學生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)
3、指導朗讀
師：同學們話說的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?
學生練讀
指名讀
教師進行有針對性的個性化點評
(二)學習二、三自然段
師：你還對哪次進桃園感興趣?為什么?
指名說
1、指導讀好“我”的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：又急又疑誰來讀?
指名讀
評價
2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎么說的?
齊讀王大伯的話。
3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么?
生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養分奪走。
師：王大伯剪去的是什么枝條?
生齊說：粗壯的
師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?
生再讀課文
生：剪掉的是粗壯的而且不結果實的枝條。
(評析：“語文是讀出來的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結合，讓學生在讀書中達到目標。)
4、指導朗讀
(1)師：同學們真會學習，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話?
(關注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學)
(2)指名讀。
(3)點評：你覺得他讀的怎么樣?
(同學們提出了寶貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)
(4)再練
(5)指名讀。
教師評價
(6)學生總結
剪枝的學問
請同學們根據課文內容小組討論：剪枝的學問到底是什么呢?
全班交流
(評析：合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環節給學生提供合作體驗的空間，讓學生在交流中學習既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，共享成果。)
5、齊讀王大伯的話，體會。
6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?
生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師：他憑什么就相信呢?
生：因為課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手
師：你真了不起，會聯系上下文來回答問題。
(評析：教師的追問使得學生再次聯系文本，問的是成功的。)
(三)學習第五自然段
過渡：王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證，好!咱們就一起走進夏季桃園。
1、自由讀課文
思考：王大伯的桃園變成什么樣了?
師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰來說說?
生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了
生(2)：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。
生(3)：桃子結的可多了，都掛滿了枝頭。
2、齊讀
“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋�！�
來感受桃子的多和好
3、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?
指名說
(四)通讀全文
師：小作者三個季節都在關注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請同學們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。
通讀全文
(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?
師：想說的，想做的都可以談，誰來說?
生：王大伯真不愧是種桃能手
生：我們家也有桃樹，可桃子結的不好，學完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結的桃子多
生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。
生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養還是毛少的有營養?
(評析：這一環節的設計，意在升華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)
三、總結
生活中有很多的學問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發現的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學問的人。
(設計意圖：這一環節告訴學生從社會生活中學語文，樹立大語文觀，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，成為學習的主人。)
板書設計：
冬剪枝
春開花
夏結桃
三年級上冊語文第三單元教案7
教材分析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：欣賞教學法自學法
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排：1課時
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的.一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節
2．交流：從這一節感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節。
七、誦讀回味，表現情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設計：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁
三年級上冊語文第三單元教案8
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學過程
一、感悟秋天──創設情境，引發真情
1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）
4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。
（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的`秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀�。┱l再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）
（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）
三、品秋天──評析習作，交流真情課件出示：出示范文
四、寫秋天──引導習作，抒發真情
1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
3、學生寫作。學生開始寫一幅秋天的圖畫。
五．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改。
板書設計：
看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫寫作有條理
用上好詞句
三年級上冊語文第三單元教案9
一、復習內容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復習目標
1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語。
2、認識、了解課文都是弘揚科學的。
3、積累四字詞語以及與動物有關的成語。
4、學習幾種詞語的結構特點，掌握“把”字的寫法。
5、寫一則應用文“請假條”。
三、復習重點
1、認識生字，理解詞語，運用多音字。
2、學會查字典。
3、寫好“把”字句。
4、學寫請假條。
四、復習方法
1、學生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語的結構特點和查字典的方法。
3、互相交流應用文“請假條”的寫法。
4、獨立完成復習訓練題。
五、作業設計
一、看拼音寫詞語
二、比較組詞
須（ ）理（ ）沾（ ）旋（ ）堂（ ）標（ ）
需（ ）貍（ ）站（ ）族（ ）常（ ）際（ ）
三、多音字組詞
轉著種應
四、照樣子寫詞語
例：灰蒙蒙
高高興興
學習學習
津津有味
小心翼翼
百發百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應查大寫字母（ ）。“忍”字的.第三筆是（ ）。
“考”字用部首法應先查（ ）部，再查（ ）畫�！翱肌弊值牡谄吖P是（ ）。
“鬼”字應查（ ）部�！肮怼弊止灿校� ）筆，第六筆是（ ），第八筆是（ ）。
六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子
1、一陣大風吹開了我們的大門。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語、句子補充完整
1、（ ）目寸光；狐假（ ）威；守株待（ ）；畫（ ）點睛；
呆若木（ ）；（ ）急跳墻；（ ）到成功；亡（ ）補牢。
2、讀書破萬卷，。
3、，其義自見。
4、讀一本好書，。
八、讀段做題
秋天的雨(節選)
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。
2、（ ）的顏料（ ）的銀杏樹（ ）的夏天（ ）的海洋（ ）的果樹（ ）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說明什么?
九、寫請假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫一份請假條。注意格式。
三年級上冊語文第三單元教案10
教學目標：
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，感悟文中蘊含的道理。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學過程：
一、復習導入：
1、這節課，我們接著學習15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同學們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調節、拜訪。
同學們能認真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應寫好中國字，做好中國人。
請同學們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎?
2、請同學們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?
3、導入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物的呢?讓我們一同走進課文，去找尋答案。
二、探究感知
(一)首先請同學們按照“自學提示”的要求自學，然后小組匯報交流。
自學提示：
1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發明顯微鏡，發現微生物的語句。
2、小組內讀一讀相關語句，說一說自己的感受或體會。
(二)匯報交流。
1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的'?指名讀相關語句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現什么情況?
列文虎克一生一共磨制了400多個透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?為什么?正因為列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。
同學們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然后說說感受。
同學們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨鏡片這么感興趣。
2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?”找學生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個怎樣的人呢?(善于思考)
師生合作讀句子。
有了新想法就可以了嗎?還應該怎么辦呢?(大膽實踐)
出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會怎樣?指導學生讀出興奮，吃驚的語氣。
如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會出現什么樣的情景。
模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-�！闭f話。
把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶著興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。
可是，他用手長時間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發明顯微鏡的句子。(第四句)
你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學生讀第四句話，其他學生演示。同學們演示得很好。
列文虎克終于玩出了名堂，發明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。
正是由于列文虎克發明了顯微鏡，后來人們才會不斷改進，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點什么?
列文虎克用自己發明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍，玩著玩著，他又有了驚人的發現。這個驚人的發現是什么?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。
說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國”又指什么?(微觀世界)
同學們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物�？促Y料袋內容。
我們再一起去“小人國”看看吧。看微生物圖片。說感受。
微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關微生物的句子呢?
你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬個微生物，人的口腔里有幾千萬，甚至上億個微生物。列文虎克能發現我們肉眼看不到的微生物，你想對他說什么?(善于觀察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五自然段，其他同學想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學生匯報。
結合匯報理解“玩具”指什么?“居民”指什么?
結合匯報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。
4、列文虎克在玩中發明了顯微鏡，發現了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認為是浪費時間的行為”你認為對嗎?為什么?
(舉中外名人玩出名堂的例子)
隨意的玩就能玩出名堂嗎?
列文虎克和那些科學家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的秘訣是什么?(看板書說)
把一自然段補充完整，讀一讀。
5、同學們平時也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?
三、拓展：
1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。
2、作業：寫你在玩中的樂趣或收獲。
四、課堂小結：
“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實踐，相信我們也會從中有發現、有創造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。
三年級上冊語文第三單元教案11
教學目標：
1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據自己的經驗上色。
4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。
教學重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學準備：課文教學演示文稿。學生的自畫像。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什么。(學生自由練說)
(1)指名說。
(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2.想象作畫，補畫小動物。
(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢?(小動物)
(2)學生自由作畫。
(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3.學習例文，學說話
(1)學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
(2)學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
�、傩〗M討論。②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。②指名說。
4.我的十分鐘
給畫面填色，練習說話。
(1)我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學生自由填色。
(2)展出填好色的畫。
(3)學生自由練說。
5.出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的'搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了!
6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
三、練習寫作。
1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結。)
2.學生寫草稿。
第二課時
課時目標：
1、學生繼續習作;2、作后指導評改;3、工整謄抄。
教學過程：
一、學生繼續習作，教師巡視。
(發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，
引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達)。
二、作后評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
(投影)修改什么……
△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當?
△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。
5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。
(投影)“好文章是改出來的”——現代作家趙樹理。
三、工整謄抄，及時鼓勵。
板書設計：
發現
1、發現了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
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