五年級上冊語文教案15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊語文教案1

　　《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的`生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

五年級上冊語文教案2

　　課文精解與編排意圖

　　課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

　　最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。教學本文的重點，是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　教路點睛

　　1.教學前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。

　　2.教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　3.在初步感悟、理解課文之后，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。

　　4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。

　　5.在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

　　學習目標

　　1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2．自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的`描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。

　　3．學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

　　4．與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

　　教學重點、難點

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、創設情境

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？

　　反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？

　　說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

　　三、合作探究

　　1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

　　2．小組討論：

　�。�1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

　�。ㄕn文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）

　�。�2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？

　　（《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）

　�。�3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　3．經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

　　4．能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　�。ˋ、準確、生動的語言；

　　B、合理清晰的結構；

　　C、鮮明的事物特征；

　　D、恰當選用說明方法。）

　　2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

　　六、作業布置

　　改寫

五年級上冊語文教案3

　　教學設計學科名稱：

　　北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

　　本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力�；�于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。

　　教學內容分析：

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

　　上學遲到是一個很難完全避免的`問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

　　本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　教學目標：

　　1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

　　3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　教學難點分析：

　　1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

　　3．默讀課文，提出不懂的問題。

　　4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　�。ㄒ唬�學習第1自然段。

　　1．帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

　　2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　�、谖业母赣H管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　�。ǘ�）學習第2自然段。

　　1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

　　2．指名回答。

　　（三）學習第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

　　2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）

　　3．我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

　　4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1．反復朗讀課文。

　　2．寫生字。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1．上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節課所學內容，說一說。

　　2．學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

　　二、繼續學習。

　　（一）學習第13-15自然段。

　　1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）

　　2．聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

　�。ǎ┦俏业母赣H很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。

　�。ǘ�）學習第16自然段。

　　1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

　　2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

　　3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4．指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

　　3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

　　板書設計

　　8.遲到

　　很疼 很嚴，很嚴 很嚴

　　深沉的愛

　　自我問答：

　　每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。

五年級上冊語文教案4

　　教材分析

　　《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。

　　學情分析

　　本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。

　　設計理念

　　在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！�

　　2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。

　　3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

　　教學目標

　　1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。

　　2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

　　3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

　　2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。

　　3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。

　　教學準備

　　1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。

　　教學時數

　　二教時

　　教學過程

　　一、說話訓練，定標導向

　　1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?

　　(學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)

　　教師：“能不能用排比的句式說一說?”

　　(學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)

　　教師：其實，我們人類也離不開水!今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。

　　2、幫助學生激活已有知識積淀。《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經驗嗎?

　　(學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等)

　　3、確定目標。讀了課題，你想學到什么?

　　(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)

　　二、自主學習，理解感悟

　　(一)初讀課文，理解內容

　　1、提供自學提示：

　　自由朗讀課文，要求：

　　(1)把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。

　　(2)給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識?

　　2、學生自學。教師巡回指導。

　　3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。

　　4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。

　　(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。

　　(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。

　　(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容?

　　結合學生的交流，教師板書：

　　水構成生命 占體重的4/5

　　(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師

　　優秀的`運輸兵

　　水就是生命 水維持生命 體溫的調節器

　　(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑

　　勤奮又忠誠的衛士

　　總的說水在人體中的作用

　　口渴是大腦發出補水的命令

　　多飲水，少喝飲料

　　講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

　　養成習慣靠自己

　　(4)按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。

　　5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

　　(二)精讀課文，品讀感悟

　　1、研讀第一部分

　　(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?

　　(2)交流。

　　交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。

　　交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?

　　(體會運用列數字說明的方法。)

　　2、重點研讀第二部分

　　一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

　　(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么?

　　這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

　　(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

　　(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

　　(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。

　　(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?

　　(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么

　　不妥?)

　　(6)教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!

　　(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。

　　3、研讀第三部分

　　(1)講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養學生的歸納概括能力)

　　(2)集體交流。

　　(3)小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)

　　三、扎實訓練，拓展延伸

　　1、指導書寫生字

　　(1)學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

　　(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

　　(3)書寫生字。

　　2、寫心得體會。

　　3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

　　附：板書設計

　　水構成生命 占體重的4/5

　　(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師

　　優秀的運輸兵

　　水就是生命 水維持生命 體溫的調節器 自覺保護水資源

　　(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑 珍惜水資源

　　勤奮又忠誠的衛士

　　總的說水在人體中的作用

　　口渴是大腦發出補水的命令

　　多飲水，少喝飲料

　　講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

　　養成習慣靠自己

五年級上冊語文教案5

　　教學目標

　　1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方式。

　　教學重點

　　通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　教學難點

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方式。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。

　　2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的'市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

　　3、針對課題，提出問題。

　　從題目看，這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。

　　作者抓住了小艇的哪些特點呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的，作用呢?這節課我們共同來研究這些問題。

　　二、檢查預習情況

　　1、指名讀字詞。

　　2、指名讀課文，整體感知內容。要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?

　　3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?

　　使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切�！�

　　4、根據以上內容，理清課文脈絡。

　　三、學習理解第二段

　　1、圖文對照，認真默讀第二、三自然段。要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?

　　2、指名回答：“小艇是什么樣兒的?”

　　3、通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?

　　4、練習朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。

　　5、教師小結

　　作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。

　　四、學習理解第三段

　　1、自由讀第四自然段。思考：“船夫的駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的?邊讀邊在書上勾畫。

　　2、指名回答：船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的?

　　3、指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。

　　五、學習理解第四段

　　1、默讀第五、六自然段，出示思考題：

　　⑴小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來?

　　⑵認真體會課文的最后兩句話，說明了什么

　　2、小組討論。

　　3、檢查學習情況。

　　4、教師小結：威尼斯人的生活處處離不開小艇，(板書：生活關系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。)

　　5、小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因為……所以……的句式說一說。

　　六、總結全文

　　1、根據板書，總結全文。

　　通過學習了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象?

　　2、學習作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。

　　⑴作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨特的風景，作者抓住了景物的特點。)

　�、谱髡咴趯懶⊥�樣子時，抓住了哪些特點?寫小艇的作用時，抓了哪些特點?

　�、亲髡邽槭裁茨馨淹�尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢?是作者一時一天觀察的結果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

　　3、教師小結。

　　教學反思

　　威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

　　本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：

五年級上冊語文教案6

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、這節課我們一起來學習一首關于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什么意思嗎？

　　2、古人對馬可謂情有獨鐘，不論是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

　　二、預習古詩，整體感知：

　　1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。

　　2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。

　　3、指名讀。齊讀。

　　三、品味古詩，感受意境：

　　1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？

　　2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

　　3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

　　4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。

　　5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。

　　6、指一小組匯報。

　　7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

　　8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

　　你看到了什么？

　　駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙��！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。

　　10、這一句是什么意思呢？

　　一匹戰馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情��！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死后，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

　　11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

　　12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。

　　他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你了解了詩人的遠大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

　　13、詩歌的`前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之后再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

　　14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關于馬的藝術品呢？

五年級上冊語文教案7

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

　　2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

　　四、布置作業。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

　　二、指導學習第三自然段。

　　1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學生按要求自學思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的`畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復習舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結課文的主要內容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。

　　3.指名發言，說說課文的主要內容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。

五年級上冊語文教案8

　　教學目標

　　1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

　　2、培養正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

　　教學重難點

　　1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

　　2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

　　3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

　　教學切入點：了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

　　閱讀點：如何背課文?

　　課時安排：2

　　板書設計：4、背課文

　　簡而短的課文快樂背

　　方法難而長的課文克服困難背

　　“書牘千遍其義自現”

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學門對于背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎么樣背課文

　　呢?(學生自由說。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

　　2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?

　　四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分

　　1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣�？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

　　2、生自由讀第二部分，自主思考。

　　3、全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)

　　(1)所背課文雋永有趣。

　　品讀義小引用的句子：

　　①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

　�、凇叭サ谋M管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

　　③“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

　　結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

　　指導學生把感受帶進朗讀。

　　(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。

　　扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指導朗讀，突出“一字不差”。

　　(3)媽媽的激勵。

　　“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

　　“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

　　師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;

　　教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

　　“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說

　　說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

　　再指導朗讀，讀出作者的感受。

　　4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

　　第二課時

　　一、學習課文第三部分

　　1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

　　2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。

　　“書讀千遍，其義自見。”

　　(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

　　(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”

　　(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

　　(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。

　　“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

　　(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

　　(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?

　　(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

　　3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。

　　二、你原來對“背課文”持什么態度?學習課文后，你有什么新的看法嗎?

　　鄂教版語文五年級上冊教案2：快樂王子

　　教學目標

　　知識與技能：學會12個生字，理解課文，復述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

　　過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情

　　情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的贊美之情。

　　重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法

　　教學方法：讀中感悟

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關于外表，只存乎于心靈!

　　二、初讀課文

　　1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事

　　2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序

　　3.同位交流

　　4.反饋歸納

　　第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

　　三、學習課文1-4段

　　1.自由讀1-4段：快樂王子給你什么印象?

　　2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

　　3.指名讀第1段并指導學生評讀。

　　4.出示CAI快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

　　5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?

　　6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

　　四、作業

　　請學生表演1-4段中的場景。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發生了什么事?我們到課文里去尋找。

　　二、學習課文5-21段

　　1.自由讀5-21段，邊讀邊批注。

　　2.反饋批注體驗，并順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說的?(生答)

　　3.具體學習5-8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

　　(1)自由讀5-8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫?(生答)

　　(2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子?(生答并演一演)

　　(3)齊讀第6段后引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

　　(4)指導讀7-8段，進一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。

　　4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎么說?怎么做呢?請大家自由默讀9-21段內容并談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

　　5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什么呢?(生答)

　　6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧!

　　三、作業

　　你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

　　板書：

　　紅寶石

　　快樂王子一只眼睛幫助窮苦人

　　一只眼睛

　　鄂教版語文五年級上冊教案3：藏北草原

　　學習目標：

　　1、學會10個生字。能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

　　4、體會文章的表達方式，感受藏北草原的景美、人美，激發學生對草原的熱愛之情。

　　學習重難點：

　　1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關鍵詞句體會草原的景美。

　　2、抓住“手捧潔白的哈達和珍貴的木碗，盛上滿滿的青稞酒……”等關鍵詞句體會草原的人美。

　　學前準備：

　　1、自學本課生字。

　　2、搜集藏北草原的相關信息。

　　知識鏈接：

　　藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動植物的天堂，同時也是一個具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上，到處都是牧民賴以生存的牦牛和羊群，處處可見牧民棲息之所——帳篷。

　　學習時間：2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會10個生字。

　　2、理清文章思路，初步感知文章內容。

　　3、學習1—3段，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情，體會藏北草原的景美。

　　方法指導：

　　1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翹舌音。

　　2、讀正確生字詞、讀通句子，梳理文章主要內容。

　　3、在朗讀中想象，并感悟表達方法。

　　4、借助經驗，喚起想象，品讀此段。

　　5、合作研讀，品讀玩味。

　　學習過程：

　　引言：孩子們，今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。

　　一、資源共享

　　孩子們，你們對于藏北草原有哪些了解呢?(給充足的時間讓學生交流自己搜集到的相關資料信息)

　　二、基礎闖關

　　大聲朗讀課文，一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語，可以和組內的組員交流，然后完成下面的題目。

　　1、看拼音寫詞語

　　zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ

　　()()()()()

　　sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià

　　()()()()

　　2、比一比，再組詞

　　遮( )增( )隆( )嫁( )

　　蔗( )贈( )籠( )稼( )

　　三、自主學文，勾畫圈點

　　1、整體感知，讀通課文，理解課文主要內容。

　　請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把你的想法寫下來。(自主學習完成后，請大家大膽在班上交流展示。)

　　2、本文是按什么樣的表達順序寫的，你知道嗎?

　　四、自主研讀，感悟藏北草原景色美

　　1、草原的景色是怎樣的?請大家自由地、放聲朗讀第1自然段，邊讀邊勾畫你認為寫得很美的句子。

　　請你把你認為很美的句子有感情地讀給大家聽。

　　重點賞析：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己�！�

　　請抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點點的'帳篷”來賞析。

　　2、請大家自由讀2—3自然段，感受作者筆下藏北草原景色獨特的美。

　　作者在第二自然段圍繞一個特殊的詞來寫自己對藏北草原獨特的感受，你發現了嗎?

　　哪些景物表現了作者這個獨特的感受呢?

　　3、自學第3自然段，感受作者筆下藏北草原獨特的生命活力。

　　重點體會“我心中不禁贊嘆：美呀!實在令人興奮!”這句話包含的思想感情。

　　在這一自然段里作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?

　　五、在朗讀中回味：

　　組內成員齊讀1-3自然段!分組展示!

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

　　3、感受藏北草原的人美，激發對藏北草原的熱愛之情。

　　方法指導：

　　1、抓關鍵詞句體會藏北草原的人美。

　　3、體會作者感情，感悟文章主旨。

　　4、生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，請仔細發現我們居住環境的那份獨特之美。

　　5、學會傾聽，學別人的長處補自己的短處。

　　學習過程：

　　一、以讀代講，感受藏北草原獨特的人情美

　　自由朗讀4—6自然段，讀中悟情。

　　請把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面：

　　如：體現藏北草原人的好客的詞句：___________

　　體現藏北草原人蓬勃向上的詞句：___________

　　學生推薦朗讀好的學生上臺展示4—6自然段的朗讀，學生以讀代講。

　　二、小結全文，體會深情

　　“啊!這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人民勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。”

　　(認真地有感情地朗讀后，體會句子中含著的意思。著重體會四個“我”所表達的情感。)

　　品味完后，再次深情地朗讀7—8自然段。進一步體會作者對藏北草原的那份深深的喜愛之情。

　　三、拓展延伸

　　我也夸夸我的故鄉美。(請把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)

　　我居住在___________，我認為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

　　學生當堂展示交流自己筆下的美麗故鄉。(學生展示時，其他同學認真聽，聽完后做簡單的評議。)

五年級上冊語文教案9

　　教學內容：

　　學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

　　2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）

　　3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

　　1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

　　2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

　　四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

　　遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

　　4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

　　⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

　�、扑墒笙矚g住在高大的'老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

　　⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

　�、惹锾�，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

　�、伤麄儙е鴥号�住在里邊，有暖和，有安全。

　　5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

　　6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

　　7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

　　8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

　�。ǘ�）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

　　1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

　　2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

　　比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

　　4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

　　5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

　　6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

　　7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

　　三、課堂小結：

　　老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

　　四、板書設計：

　　美麗

　　松鼠

　　可愛

五年級上冊語文教案10

　　說教材

　　這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。

　　說目標

　　有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的'思想感情。

　　合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。

　　通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。

　　說難點

　　體會詩歌表達的思想感情。

　　說設計

　　在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。

五年級上冊語文教案11

　　教學內容：鯨

　　教學要求：

　　1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

　　2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

　　3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

　　教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

　　齊讀課文第三自然段。

　　接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

　　三、學習課文

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

　　請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

　　根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

　�。ǘ�）學習第四——七自然段

　　1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

　　2、生自學。

　　3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

　　吃食

　�。�1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

　�。�2）作者用到了哪些說明方法？

　�。�3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　�。�1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

　�。�2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　�。�3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　（4）師引讀。

　　睡覺

　�。�1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

　�。�2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

　�。�3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　（1）通過這一段你學到了哪些知識？

　�。�2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　（三）學習進化過程

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的.？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

　　四、片段練習

　　通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫

　　投影出示：

　　鯨的自述

　　大家好，我叫鯨，來自大海深處。

　　從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

五年級上冊語文教案12

　　教學計劃

　　一、教學大綱對本年級的本學科的基本要求：

　　1、學習習慣：繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣；繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣；繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方養成愛護學習用品的習慣；繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號的習慣；繼續培養寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　2、漢語拼音：繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。3、識字寫字：能準確認讀283個生字；能按筆順正確書寫、默寫生字184個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱；繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

　　4、口語交際：能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。5、閱讀：繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續學習默讀課文。學習按要求預習課文，能借助工具書和聯系生活實際、語言環境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

　　6、習作：學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　二、對教材體系和內容的簡要分析：

　　1、按主題劃分為7個單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”等。

　　2、教材選文力求具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。選文力求體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文體現以下特點：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨特的語言魅力，(4)飄溢濃郁的語文味兒，(5)傳遞深切的人文關懷。

　　3、閱讀教學訓練重點根據《課標》的階段性目標確定，采用“三維整合，統籌安排，因課設練，多次反復，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學的核心目標是使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：（1）、提高默讀速度，學會瀏覽。（2）、體會詞句的感情色彩和表達效果。（3）、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。（4）、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。4、“習作”7篇，每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。習作教材內容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經歷(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經歷的事；（6）．想象事情結果，把連環畫補充完整，再寫下來；（7）．從提供的內容中選擇一個或自命題寫一篇作文。

　　5、“練習”7個，每個單元安排1個。每個練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。

　　另外，教材開篇安排“培養良好的學習習慣”：讀書做筆記；隨時使用工具書。安排一個“學和做”(語文綜合性學習)——“說名道姓”，向課外拓展，與生活結合。

　　三、對本班學生情況的基本分析：

　　本班共有學生人，男生人，女生人。經過八個學期的學習，絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態度較端正。本班學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

　　但因為學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在中年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　四、改進教法提高質量的`設想：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　五、課時分配：

　　培養良好的學習習慣（9）3課時課文1～2680課時習作1～714課時

　　練習1～721課時共計：118課時

　　六、教學進度：

　　教學要求：

　　1、結合平時的教學，指導學生仔細觀察圖畫，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

　　3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

　　4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。

五年級上冊語文教案13

　　教學目標：

　　1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

　　2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

　　3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

　　教學準備：幻燈片課件

　　教學方法：三勤四環節教學法

　　定向誘導

　　一、回顧導入：

　　同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)

　　這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發?

　　二、出示學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

　　2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

　　自學探究

　　三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?

　　請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

　　出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

　　交流：

　　(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)

　　小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

　　(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

　　(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

　　(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

　　四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

　　出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

　　交流：

　　(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

　　(2)然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

　　(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的'烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

　　討論解疑

　　五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

　　(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

　　反饋總結

　　1、談談你這節課的收獲。(生自由談)

　　2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景

五年級上冊語文教案14

　　目標：

　　抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；

　　了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣； 學會觀察自己熟悉的小動物，用準確而生動的語言進行細致的描寫練習。

　　重點：

　　通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言。

　　教學難點：

　　了解松鼠的特征及生活習性，激發學生關心、愛護動物的美好感情。（難點）

　　第一教時：

　　一、創設情境

　　1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式） 可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）…… 2、引出新課

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。 那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介） 經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲（多媒體演示）

　　1、你能讀準下列生字嗎？ 馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

　　2、你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良 矯健 蟄伏（通過叫學號等形式來檢查學生的預習。）

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，帶著問題分段閱讀課文：

　�。�1）松鼠是一種怎樣的動物？

　�。�2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？

　�。�3）了解說明對象的特征；

　　明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組 合作解決

　　1、A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

　�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑） （a）為什么說松鼠最不像四足獸？ （b）為什么說松鼠不是肉食類的動物？

　�。╟）第6自然段起什么作用？

　　四、才藝表演

　　假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評） 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃 （剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

　　五、比較閱讀

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　（讓學生了解平實的說明與用文學筆調描述這兩種說明方法的不同。）

　　六、布置作業

　　朗讀課文，體會語言特點。

　　第二教時

　　一、閱讀感悟

　　1、學生自由朗讀課文，體會語言特點。

　　勾畫一些準確、形象的詞語，然后再讓學生說一說文中其他類似的句子，特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準確、生動、形象）

　　2、作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。點撥學生注意以下幾個方面：認真、細致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應如此。

　　二、遷移訓練：

　　以小白兔或小花貓等動物為題，用生動、形象的語言描繪一下它的'特征，快速練習口頭作文，找幾個同學代表發言即可。

　　三、梳理鞏固

　　學生談收獲，教師總結：本文用細致的描述，文藝的筆調，準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個很討人喜歡的動物。

　　四、寫作練習

　　以“我最喜愛的一種動物”為題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習性，字數在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序，大有益于思維的條理性。

　�、谟^察和表達有著密切關系。只有對事物做了細致的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果；反過來說，生動準確的表達，要依靠認真、細致的觀察。

　　課外活動：利用假日組織學生到動物園參觀，或就在自己家里，細心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點或可愛之處，在小組里給同學們說一說，相互交流，提高口頭表達能力。

五年級上冊語文教案15

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　3.讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

　　教學重、難點

　　在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

　　教學準備：

　　找與本課相關的資料如電影。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　二、初讀感知：

　　1.讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

　　2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

　　3.再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精讀理解：

　　1.大雨到來前的景象

　　a理想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

　　b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

　　c.練習有感情朗讀，讀到如臨其境。

　　2.風來的景象

　　讀風來的感覺

　　作者分幾個層次寫的風，它都借什么景物來寫風？

　　這種借物寫的'物的寫作方法你有什么體會？

　　3.暴風雨來了

　　作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。

　　你認為這樣寫有什么好處。

　　讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

　　4.拓展升華

　　用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　教學過程：

　　一、有感情的朗讀課文

　　分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

　　和同學交換自己的詞語。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

　　讓同桌考考你。

　　四、積累內化：

　　在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟讀成誦

　　看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦

　　六、實踐活動：

　　課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。

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