初二語文教案15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的初二語文教案，希望能夠幫助到大家。

初二語文教案1

　　教學目標

　　1．準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。

　　2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

　　3．學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學重點、難點

　　正面描寫和側面描寫相結合的寫法以及重點詞句的用法。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設計思路

　　八年級學生已具備一定的文言理解能力，讓學生使用工具書通譯全文進行自學，若有不會之處，小組內合作解決。在此基礎上教師指導學生把握文章的結構，合作探討突破重難點。教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是“用嘴學叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學習的就是一篇描述口技的文章。（板書課題。）

　　2．生閱讀注釋。（出示課件l。）

　　要求：記住作者及作品。

　　二、自主學習

　　聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）

　　1．注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。

　　2．畫出生字詞，查工具書解決。

　　3．通譯全文，達到疏通文意。

　　4．全文正面描寫口技表演者的技藝，側面描寫聽眾的神態。你能從文中找出相應的語句嗎？

　　三、合作探討

　　1．小組內合作解決疑難問題。

　　2．教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．朗讀課文。

　　要求：找多個學生朗讀，其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范，讓學生知道如何才能讀好。

　　2．檢查預習

　　（1）給加點字注音。

　　（見《新課標作業設計》中本課的“積累運用”部分。）

　　要求：指名讀，其他同學認真聽記，若有錯誤并及時糾正。

　　（2）解釋加點詞的意思。

　　（見《新課標作業設計》中本課“積累運用”部分。）

　　3．通譯全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學認真聽記，發現錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現象歸類整理。

　　4．找出文中側面描寫的語句。

　　明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。

　　（2）滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　　（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。）

　　（明白側面描寫與正面描寫的作用。）

　　五、研讀賞析

　　師：再次朗讀課文并討論下列題目。

　　1．文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

　　（生讀文章內容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學習有條理地介紹事情的.經過。）明確：（第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時齊發”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）

　　（第二個高潮是突發的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）

　　（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設計的構思表現出來了。）

　　2．文章結尾處再次出現了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現有何作用？

　　明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。）

　　六、梳理鞏固

　　小組交流本節課的收獲。

　　七、拓展訓練

　　（如有時間可在課堂完成。）

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　口技

　　林嗣環

　　正面描寫側面描寫

　　善犬吠婦醒神頸、側目、微笑、默嘆

　　鬧而復靜意少舒，稍稍正坐

　　失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰

初二語文教案2

　　大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？

　　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。

　　【詩詞注釋】

　　①選自《毛澤東詩詞選》，人民文學出版社1986年版。浪淘沙，詞牌名。北戴河，地名，在河北秦皇島市西，瀕臨渤海，是著名的避暑勝地。

　　②幽燕（yān）：古地名，即今華北平原一帶。這里戰國時屬燕國，唐以前為幽州。

　　③誰邊：何處，哪里。

　　④魏武揮鞭：漢獻帝建安十二年（207），曹操為統一北方，親率大軍北征烏桓族，凱旋時路過北戴河附近。魏武，指曹操。揮鞭，即躍馬揚鞭，指代出征。

　　⑤東臨碣（jié）石有遺篇：曹操路過碣石山時寫下組詩《觀滄海》（《步出夏門行》之一）。下文的“蕭瑟（xiāo sè ）秋風今又是”也由曹詩中“秋風蕭瑟”引出。碣石，山名。秋風蕭瑟，秋風吹樹木的聲音。

　　【學習目標】

　　1、了解寫作背景，整體把握內容，背誦全詞。

　　2、學習借景抒情的寫法，體會詩人的豪邁情懷和雄偉氣魄。

　　3、培養熱愛祖國新時代的思想感情。

　　【學習過程】

　　一、復習導入：

　　同學們，在七年級上冊我們曾經學習過毛澤東的一首詞《采桑子重陽》，還記得嗎？齊背一遍。這首詞描寫了什么景色？抒發了怎樣的情感？（通過歌頌戰地秋色，抒發了革命樂觀主義的戰斗豪情！）毛澤東不僅是我們中國人民的偉大領袖，中國無產階級革命家、政治家和軍事家，還是一位浪漫主義詩人，書法家。這節課我們再來學習一首毛澤東的詞《浪淘沙北戴河》（板書），請打開課本240頁。“浪淘沙”是詞牌名，“北戴河”是題目，請看課文注釋，了解北戴河在哪里。

　　了解寫作背景：1954年夏，61歲的毛澤東在北戴河海濱勝地一邊休養，一邊工作。一天，海面狂風驟起，暴雨斜飛，怒浪排空，他突發“去中流擊水”之想。身邊的警衛人員以風浪太大為由，盡力勸阻，毛澤東卻滿懷豪情地說：風浪越大越好，可以鍛煉人的意志。他堅持下海，在滔天白浪中盡興暢游了一個小時。上岸后到了寓所，仍意猶未盡，以雄渾沉郁之情潑墨揮毫，一氣呵成這首壯美與緬懷之詩《浪淘沙北戴河》。

　　展示學習目標。

　　二、初讀課文，把握節奏：

　　1、請聽課文朗讀錄音，把握節奏。

　　2、齊讀課文，賦以情感。

　　3、劃分朗讀節奏，注意停頓。

　　大雨︱落︱幽燕，白浪︱滔天，秦皇島外︱打魚船。一片汪洋︱都不見，知向︱誰邊？

　　往事︱越千年，魏武︱揮鞭，東臨碣石︱有遺篇。蕭瑟秋風︱今又是，換了︱人間。

　　4、點讀、范讀課文，予以評價。

　　5、再齊讀課文，融入情感。

　　三、細讀課文，疏通文意：

　　【詩詞譯文】

　　大雨落在了幽燕，白色的浪花波浪連天，秦皇島外的打魚船，在一片汪洋里都已看不見，也不知漂去了哪邊？

　　往事已有一千多年，那時魏武帝曹操躍馬揚鞭，東巡至碣石山留下了《觀滄海》的詩篇。秋風蕭瑟到了今天，人間卻換了新顏。

　　四、品讀課文，理解內容：

　　1、品讀上闋，描寫了北戴河什么樣的景象？怎樣描寫的？

　　①探討上闋“落”“白”用詞的精妙，體會描寫景物的視角和層次。

　　詩歌一開頭就給讀者展示了一幅雄渾壯闊的自然景象。“大雨落幽燕”一個“落”字，是速度與力量的完美結合，給人一種大雨滂沱的壯美感。繼之以“白浪滔天”，洶涌澎湃，氣勢磅礴。“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，推波助瀾，波瀾壯闊，蔚為壯觀。

　　上闋前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線由近而遠的漸次推移，極富層次感。將“打魚船”這樣較小的意象置于廣闊巨大的空間里，進一步烘托渲染了“白浪滔天”的威猛曠悍。

　　②“一片汪洋都不見，知向誰邊？”表達了詩人怎樣的情感？

　　2、品讀下闋，抒發了作者怎樣的情感？怎樣抒發的情感？

　　詩言志。

　　③下闋作者為什么會想起魏武帝曹操？

　　因“東臨碣石”。

　　觀滄海曹操

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　[澹澹（dàn）：水波搖蕩。竦峙（sǒnɡzhì）：高聳挺立]

　　曹操的《觀滄海》描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發了詩人削平割據、統一中國的宏愿和叱吒風云的豪情，流露出包容天地的帝王氣象，表現了他志在千里、壯心不已的雄心壯志。

　　毛澤東比較欣賞魏武帝的文韜武略，甚至勝過秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。在《沁園春雪》里，毛澤東寫到：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。毛澤東欣賞曹操“魏武揮鞭”的武略，更欣賞他“東臨碣石有遺篇”的文韜，他因景生情，因地懷古，即以建功立業的帝王自比，體現了他作為無產階級革命家的雄偉氣魄和雄才大略。

　　④全詞的主旨句是什么？

　　“蕭瑟秋風今又是，換了人間。”

　　展示了無產階級革命家前無古人的.雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄海》更鮮明的時代感。通過描寫北戴河大雨滂沱、波瀾壯闊的壯美景象，抒發了詩人作為無產階級革命家的豪邁情懷和雄偉氣魄。毛澤東的領袖風范及光輝思想，將與日月同輝，與天地共存。

　　⑤詞的寫作時間是一九五四年夏，為什么又寫“蕭瑟秋風今又是”？

　　這“蕭瑟秋風”并非實指，夏天何來“秋風”？它僅指面對高山大海，人不能不萌生的一份悠悠情懷，但情懷依舊，江山已改，不同代的人擁有不同的“人間”，“換了人間”已是歷史事實，意在歌頌今非昔比的社會主義新時代。

　　五、研讀課文，學習寫法：

　　同《沁園春雪》比較，學習借景抒情的寫法。通過描寫北戴河大雨滂沱、波瀾壯闊的壯美景象，抒發了詩人作為無產階級革命家的豪邁情懷和雄偉氣魄。毛澤東的領袖風范及光輝思想，將與日月同輝，與天地共存。

　　請欣賞電視劇《解放》片尾曲《浪淘沙北戴河》，激發我們熱愛祖國新時代的思想感情。

　　背誦全詞。

　　六、達標訓練：

　　1、默寫這首詞。（注意寫正確下邊的字）

　　淘滔幽燕yān打魚船碣jié石蕭瑟xiāo sè

　　2、這首詞和《沁園春雪》都出自同一詩人筆下，雖然題材不同，但寫法接近，從表現內容上看，兩詞上闋都是，下闋都是；兩詞都采用了的表現手法。

　　3、這首詞和《沁園春雪》都有點睛之筆，請分別寫出點睛的詩句。

　　4、詞的上闋寫雨中所見，寓情于景，作者寄寓的感情是什么？

　　5、詞中的“蕭瑟秋風”化用了曹操《觀滄海）》中的詩句“秋風蕭瑟”。曹操登臨碣石實在秋季，毛澤東到北戴河是在夏季，怎么會“今又是”呢？

　　七、布置作業：

　　腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。（宋·蘇軾）請同學們課余時間上網下載、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》、李煜的《浪淘沙》，并同毛澤東的《浪淘沙》比較，看在寫作風格上有什么不同。

初二語文教案3

　　教學目標

　　1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4、培養語言表達能力。

　　5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師視情況進行補充、

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

　　2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念。學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的'“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　《我的第一本書》教學反思

　　《我的第一本書》寫出了作者對20世紀初中國鄉村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受在本課的教學過程中，我安排了以下幾個教學環節：

　　一、激情導入，概括文本

　　文章故事性很強，易于激發學生的閱讀興趣。設計這個環節，就是要吸引學生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關的人和事，從中感受生活的苦難。

　　二、品味探究，領悟情感

　　苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環節中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感受人與人之間的溫情。

　　三、拓展延伸，思考人生

　　認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件。

　　本節課我把學習的時間和空間還給學生，利用課堂訓練學生的思維方式，培養學生主動求知的精神。收到了很好的效果。

初二語文教案4

　　【學習目標】

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的`思想內涵和情感蘊含。

　　【重點難點預見】

　　教學重點：

　　 品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點：

　　 理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　【知識鏈接】

　　了解作者牛漢。牛漢，原名史成漢，蒙古族，生于1923年，山西定襄縣人，現當代著名詩人。有詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。現為人民文學出版社編審，中國作家協會全國名譽委員，中國詩歌協會副會長。

　　【學習流程】

　　自主學習

　　一、基礎積累：

　　1、讀一讀，盡量結合語言環境記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次;多次重復。摻(chān)和：摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

　　2、預習課文后，自我檢測。

　　給傾斜字注音

　　凄( )慘 馬鬃( ) 磨蹭( )

　　酷( )似 塾( )師

　　摻( )和 脊( )背 枉( )讀

　　3、根據課文填空

　　(1)我的課本哪里還像本書! 是一團紙。

　　(2)他 地望著我淚水盈眶的眼睛。

　　(3)他很了解喬元貞家的 。

　　(4)他的一生受到鄉里幾代人的 。

　　二、自讀感悟：

　　1、速讀課文，回答：本文講了一個怎樣的故事 試著用一句話概括出來。

　　 把握課文的主要結構。

　　把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。

　　請一學生快速的復述課文的主要內容。

　　板書設計：

　　人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

初二語文教案5

　　學習目標：

　　1、掌握重點字詞的書寫、運用;

　　2、了解文中揭示的恐龍滅絕的原因;

　　3、體會文章語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。

　　學習過程：

　　一、導入：在距今約2.3億年前~6500萬年前，地球的主宰并不是人，而是一種生物，它們的名字是——恐龍。但是現在卻再也看不到它們的蹤跡，它們是怎么滅絕的呢，原因是什么?今天讓我們帶著這些問題走進文章去尋求答案吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、為下列劃線字注音

　　鳥臀目( )褶皺( )遺骸( )天衣無縫( )

　　2、這篇文章的文體、說明順序分別是什么?

　　3、閱讀課文，說說“恐龍無處不在”的原因是什么?

　　三、精讀課文，回答問題

　　1、文章為什么以“恐龍無處不在”為題，它的說明對象是否就是恐龍呢?

　　2、南極洲恐龍化石的發現，說明了什么問題?

　　3、如何理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”這句話的含義。

　　課文閱讀

　　不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。

　　例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。

　　在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。

　　如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。恐龍如何能在南極地區生存呢?恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，現代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物)更不適應南極氣候。但1986年在南極確實發現了這種古老的兩棲動物的化石。

　　恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

　　這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。

　　可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續運動時，大陸又重新被分離開。

　　在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

　　早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。

　　大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現在的北美、歐洲和亞洲，南部是由現在的南美和非洲構成，最南部是現在的南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。

　　隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。

　　當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。現在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。

　　南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

　　位于南極中心部位的南極洲是全球的.大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。

　　因此，南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。

　　教學反思

　　《恐龍無處不在》是課文《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文初看標題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發現來證明“板塊構造”學說的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說引入課文，讓學生共同去發現。這堂課大致可以分為三個環節：字詞環節、推理環節、猜想環節。這三個環節環環相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”再加深學生對這句話的理解，用生活中或者科學家的例子進行拓展，達到舉一反三的目的。總體上，課堂進行的比較順暢，但是其中還是存在很多問題。

　　首先，學生的積極性沒有調動起來。

　　由于學生回去沒有預習，我設想的字詞環節又在聽讀課文之前，可能留給他們的時間太少，學生完成的不是很好。在推理和猜想環節，學生參與的積極性不高。

　　其次，在教學中沒有突出“語文味”

　　雖然是一篇科普說明文，但是文章的語言也是值得賞析的一部分，在這部分中沒有安排時間讓學生去體會。

　　最后，自己的語言感染力稍有欠缺，沒有讓學生感受到文章以及課堂的魅力。

　　針對以上課堂上存在的不足，對這堂課的課堂重建我有以下想法：

　　給學生更多的時間去探索和發現，在推理環節爭取做得更細致，讓更多的學生參與，多聽聽其他學生的意見再進行總結。猜想環節，本來是預設鍛煉學生的口語表達能力、想象力以及加深對課文的理解。在這一環節可以給學生出示更多的補充資料，比如板塊構造理論圖，火山爆發圖。字詞環節，可以讓學生先預習課文，在預習結束之后，在檢查他們的預習結果，在聽讀課文。

初二語文教案6

　　一、導入：“生活處處皆語文”這句話的意思是語文與生活密切相關的。我們的寫作素材很多就是從生活當中來的，因此我們要從生活中提取有價值的寫作素材。

　　二、請同學們閱讀《從生活中提取有價值的寫作素材》

　　自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點。

　　n凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。n生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。n寫作材料的來源于整個的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。n從生活中獲得的寫作素材，必須根據中心表達的需要精心提取。n學會從搜集到的材料中提取有價值的`寫作材料，把那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章。

　　三、完成練習題，明確本次寫作訓練的基本要求。

　　1、聯合國教科文組織《學會關心：２１世紀的教育》中指出，學生要學會“關心家庭、朋友、同行、社會、國家、其他物種乃至地球”。

　　思路點撥:

　　n關心自己：關心自己的健康和發展……n關心他人：關心父母、家人、親戚；關心周圍的同學、朋友、老師；關心鄰居、相識的人、路遇者……n關心集體：關心班集體；關心我們的學校；關心我們的柳州市；關心我們廣西省；關心我們的國家……n關心社會：人和事……n關心其他：環境、動植物、地球……

　　2、知識遷移，訓練鞏固

　　（1）以“快樂”為話題，可選擇哪些寫作素材

　　思路點撥:：思考、交流

　　（2）以“愛心”為話題，可選擇哪些寫作素材。……。

　　思路點撥:：思考、交流

　　四、布置題目《和你在一起》

　　1、學生：思考、確定寫作內容、構思、列提綱、寫作。2、巡視，指導3、評議作文，全班交流好作文。

　　4、請作者誦讀佳作，明確優點。收集問題作文的缺點，并加以總結。5、讀范文，學生評價優點和不足之處。

　　聽，思考和你在一起

　　網絡啊，你是高科技、現代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲知識和快樂，可是，你卻讓我失去了太多太多——

　　鏡頭一

　　“爸爸，學校收資料費，要27塊錢。”我對爸爸說。爸爸聽了后，頗感不滿的問我：“上周不是才交了18元資料費嗎？”

　　我心里害怕起來，生怕爸爸知道我在欺騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的問題，但爸爸還是從他的兜里掏出

　　了27元錢遞給我，說：“到校就交給老師，可不要丟了啊！”……網絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還要寶貴的誠實。

　　鏡頭二

　　英語課上了還不到十分鐘，我就沒有了一點精神。我清楚，這是我與A在網絡玩了一整夜游戲的結果。心里面雖然強迫自己

　　要拿出點精神，但卻管不住自己，慢慢地我就將頭靠在課桌上睡著了。當然，英語老師沒有忘記當著全班同學的面狠狠地批評我一番，外帶罰

　　站兩節課的時間……網絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的人格尊嚴。

　　鏡頭三

　　我的朋友B被外校的C打了一頓，B將這件事情告訴我們，我們都非常氣憤，商量著如何解決這個問題。D說：“不如我們學學網絡游戲中的辦法，一伙人聯合起來收拾收拾C。”這個建議獲得了我們一致的同意。于是，放學后，我們組織了六個人在路上截住了C，對他進行窮追猛打，直至將C打得頭破血流、肋骨折斷……網絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的善良品格。

　　網絡啊，雖說你是高科技、現代化的象征，但你讓我們失去了太多寶貴的東西！我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲知識和快樂，不要再失去所剩無幾的財富！

　　五、回去認真修改自己的作文。

初二語文教案7

　　一、教育目標：

　　1、 情感：感受親情，理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。

　　2、 語言：詞語和語句。

　　3、 寫作：仿寫

　　二、重點、難點：

　　1、 重點：在閱讀中品味文章的語言，運用文中的詞語仿寫。

　　2、 難點：理解生命傳承的意義。

　　三、教時安排： 一教時

　　四、教學過程：

　　(一)、導入：同學們，你和你的家人一起散過步嗎?到哪里去散步?今天，老師要帶著你們到田野上，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開書本。

　　(二)、散讀課文，感知課文內容：

　　提示：

　　帶著問題去朗讀：散步的時間、地點、人物是什么?

　　散步中的分歧是什么?

　　1、 散讀：

　　2、 回答：春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。

　　分歧：母親要走大路，大路平順;

　　兒子要走小路，小路有意思。

　　(三)、研讀課文:

　　提問：

1、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?

　　2、發生分歧時一家人是如何表現的?

　　3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?

　　學生活動：

　　1、讀：默讀課文。

　　2、劃：劃出有關語句。

　　3、議：四人小組交流。

　　4、讀：有感情地朗讀劃出的語句。

　　班級交流：

(1)、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?

　　明確：“她老了，身體不好，走遠一點就覺得累。

　　“我說，正因為如此，才因該多走走。”

　　(2)、發生分歧時一家人是怎么表現的'?

　　明確：“我的母親老了，……嚴重關頭時那樣。”

　　(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?

　　明確：“我”走大路。因為“我伴同他……已短。”

　　小結：作者一家在散步過程中發生了分歧并得到了完美的解決，可以體現了一家人融融的親情，包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。

　　(四)、過渡：作者一家在散步過程中發生了分歧并得到完滿的處理，體現了一家人之間融融的親情。最能體現這種情感的是哪一個畫面呢?

　　1、 單讀第8節。提示：找體現了一家人之間融融的親情的詞語。

　　2、 關鍵詞：“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩穩地”、“仔細”、“整個世界”。

　　3、 朗讀指導：傳情達意。關鍵詞、句讀重音。

　　4、 美讀。

　　5、 理解末句的含義：理解一個人的責任感以及生命傳承的意義

　　(五)、默讀課文，找關鍵詞，體現融融的親情。

　　母親：信服、習慣聽從、摸摸。

　　我：責任重大、伴同、

　　蹲下來、背起了、慢慢地

　　穩穩地、走得仔細、整個世界

　　妻子：總是聽我。

　　兒子：習慣聽從 (板書)

　　(六)、拓展：

　　(1、)散步是一個平常的家庭場景，一個成功的作家小事也能寫出大意境來。選材不一定是轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，對生活的感受，賦予文章的情感，同學們，在我們的生活中是否也有這樣的場景呢?

　　班級交流

　　(2、)寫作訓練：(任選一題)

　　情景1：晚飯后，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞節目，你要看動畫片，遙控器在你手中，你怎么辦?

　　請運用“信服”、“習慣聽從”、“伴同”“責任重大”、“摸摸”、“總是聽我”寫一個片斷，體現親人之間樸素而真摯的愛。

　　情景2：半夜里，我忽然發高燒，爸爸媽媽送我去醫院。請運用“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩穩地”、“走得仔細”、“整個世界”，寫一個片斷，體現融融的親情。

　　1、 課堂寫作：

　　2、 班級交流：

　　(七)、作業布置：

　　背誦第6節、第8節

初二語文教案8

　　教學目標：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識

　　2.學習報告文學的文體特征，進一步理解課文主題。

　　3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

　　4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。

　　教學難點：

　　使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又變成什么樣子?

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關段落)

　　3.造成這些悲劇發生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?

　　應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達了作者怎樣的感情?

　　表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學習：

　　從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實性。

　　文章列舉數據、敘述事實真實可信。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　2.感受形象性。

　　(1)對比手法

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的`介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?

　　(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)

　　2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么?(學生自由發言)

　　六、教師小結：

　　地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業：

　　課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

初二語文教案9

　　學習目標：

　　1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

　　2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

　　3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　教學步驟：

　　(一)民俗導入：

　　每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎?為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

　　(二)偉人掠影：

　　同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。

　　屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。

　　《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。

　　郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

　　(三)朗讀感悟：

　　1、根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

　　2、播放《雷電頌》朗讀：

　　不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，并根據自己的理解加以點評論。

　　3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?

　　參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。

　　4、根據剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

　　5、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感。

　　參考：第一部分(從“風!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　教學反思

　　《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

　　在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。

　　第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息(提前布置學生回去搜集)，介紹完這些信息已經過去了半節課的時間。接下來，我給學生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發現學生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了。”一個平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調、語氣處理的好。”“太有感情了。”經大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學生舉手人數眾多，發言踴躍，有的`說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往。”

　　其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接著我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內容。

　　結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我說“這節課同學們都表現得相當好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平時并不愛發言的學生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現在哪里?”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學生就回答說“因為文中反復在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明。”最后我總結說“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節課要解決的重點。”就這樣一節本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節課的內容。

　　其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現時及時抓住并有機地融會貫通。

初二語文教案10

　　教學目的

　　1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1．生動幽默的語言。

　　2．結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

　　隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

　　2．解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

　　五、小結

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

　　六、布置作業

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

　　二、繼續學習課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言．

　　提問：本文是用地道的'京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　四、探究活動

　　1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

　　2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

　　六、布置作業

　　1．研討與練習三。．

　　2．選用課時作業優化設計。

初二語文教案11

　　[教學目標]

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，積累文言詞句。

　　3、培養學生勇于質疑、善于質疑的能力。

　　4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。

　　5、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美，培養學生愛護自然環境的情感。

　　[教學重點]

　　1、理解課文內容，積累文言詞句。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　[教學難點]

　　1、培養學生勇于質疑、善于質疑的能力。

　　2、欣賞優美文章，積累寫作經驗。

　　[教學設想]

　　1、引導學生自主學習。

　　A、對于作家與作品的介紹，可以讓學生上互聯網查找。

　　B、學生以小組為單位，采用合作、討論方式來學習。

　　2、采用多媒體教學，師生互動，創設寬松、民主的教學環境。

　　[學法指導]

　　1、“文言文四步誦讀法”

　　第一步：朗讀——讀準字音，朗讀指導；

　　第二步：解讀——準確翻譯，理解內容；

　　第三步：研讀——質疑探究，提煉主題；

　　第四步：品讀——品味語言，賞析亮點。

　　2、“文言文固定程序閱讀法”

　　（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內容；（5）文中涉及的重要史實；（6）文章特點及有爭論之處；（7）文中的觀點及可取之處。

　　[教學課時] 二課時

　　第一課時主要內容：

　　A、導入；B、朗讀；C、學生展示所查資料；D、準確翻譯、理解內容。

　　第二課時主要內容：

　　A、質疑探究，提煉主題；B、品味語言，賞析亮點。C、聯想想象，拓展思維。

　　[教學內容與步驟]

　　第 一 課 時

　　一、導入新課。（略）

　　二、學生展示所查資料。（利用多媒體展示）

　　1、關于作者。2、關于《水經注》。3、關于三峽。

　　三、朗讀課文。（略）（教師說明朗讀方法）

　　四、解讀課文——準確翻譯、理解內容。（略）

　　要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥。

　　第 二 課 時

　　一、研讀——質疑探究，提煉主題。

　　1、請同學們朗讀課文，想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　友情提示：

　　A、文章寫了三峽的什么景物？

　　B、這些景物有什么主要特點？（請根據原文語句回答）

　　C、這樣寫有什么好處？

　　（教師可以根據學生討論的結果，歸納成板書，大致內容如下。）

　　2、請同學們概括本文的主題。

　　友情提示：

　　A、你們認為這篇文章表現了大自然的什么特征？

　　B、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情？

　　二、品讀——品味語言，賞析亮點。

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的'清晰。

　　1．全篇只有一百多字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，抒發游覽感慨，描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

　　2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎？請同學們注意文章的句式特點并加以分析。

　　（學生以小組為單位，討論分析，提出見解。教師可適當點撥。）

　　三、聯想想象，拓展思維。

　　1、同學們，學了這篇優美的文章，你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎？（學生背誦《早發白帝城》）

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點？（可以利用多媒體展示圖片，讓學生在對比中討論分析。）

　　3、請同學們針對課文內容，提出你的疑問，看哪個組的同學會思考、善質疑。（可以讓學生以小組為單位，展開競賽。）

　　四、課后作業。

　　1、背誦并默寫本文。

　　2、根據本文的內容和意境，請同學們將本文改寫成一篇現代文，作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文，而要展開你豐富的聯想和想象，發揮自己的創造能力。

　　3、對比閱讀、開拓視野。

　　老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》，請同學們課后閱讀、欣賞。

初二語文教案12

　　教學要求

　　一、思想品德要求

　　了解五首詩詞所表達的作者的思想感情。

　　二、知識要求

　　1、了解有關作者。

　　2、理解五首詩詞的內容。

　　3、感悟詩詞中所蘊含的情趣。

　　4、學習作者的寫作技巧。

　　三、能力要求：

　　1、背誦、默寫這五首詩詞

　　2、發揮想像創造力。

　　重點難點

　　重點：

　　1、有表情地朗讀課文，感悟并品味詩詞蘊含的情趣，

　　2、背誦五首詩詞。

　　3、理解五首詩詞的內容。

　　難點：通過誦讀，發展語感，加深體驗和領悟審美情趣。

　　教學課時

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　學習《觀刈麥》和赤壁兩首詩。分析詩的'內容。了解作者感受詩的意境。

　　教具準備

　　錄有本課五首詩詞的磁帶。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們來學習唐代著名詩人白居易寫的《觀刈麥》這首詩（板書課題），下面我把作者向同學們作簡單介紹。

　　白居易（公元772—公元846），唐代著名現實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。著有《白氏長慶集》。早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。貞元進士，官至刑部尚書。在文學上積極倡導新樂府運用，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。早年所作諷喻詩中不少篇章，對當時的政治黑暗現象多有揭露，對當時人民的痛苦生活多有反映。后遭貶謫，意志消沉，晚年尤甚，所作詩文多為怡情悅性、流連光景之作。他的詩語言通俗曉暢，相傳老嶇都能聽懂。

　　二、放錄音后學生自己朗讀課文

　　然后在老師指導下，分析、背誦。

　　1、朗讀并背誦交代背景的兩句詩。（“田家少閑日”到“小麥覆隴黃”）

　　2、翻譯并背誦婦女領著孩子去田間送飯的兩句。

　　翻譯：婦女擔著圓形竹器盛的食物，小孩子提著用瓦壺裝的湯水，

初二語文教案13

　　一、教學目標

　　一)知識目標：

　　1、解并掌握新聞的基本要素

　　2、識記課文重點字詞

　　(二)能力目標：

　　運用所學知識分析評價新聞

　　(三)教育目標：

　　了解感悟人民解放軍在戰略決戰階段的偉大氣勢，分析評價戰爭的正義性與非正義性

　　二、重點難點：

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　三、教學媒體：

　　投影儀、錄音機

　　四、教學過程：

　　(一)導語：

　　同學們，在現實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?

　　新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

　　(二)揭題解題

　　(三)學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己查字典解決)。

　　識記重點字詞：

　　鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當氣勢磅礴回腸蕩氣聿闈鄉

　　【說明】熟悉歷史背景，學習字詞，大致了解全文內容。

　　(四)朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

　　(五)兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。

　　(六)教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖(或對照教材也可)，請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　【說明】利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下，增強學生認識本文內容的條理性。

　　中路軍

　　西路軍

　　東路軍

　　(七)借助問題，傳授新聞結構的知識。

　　1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?(第1句、第2句)

　　2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)

　　3、教師講知識：

　　(1)這則新聞的前兩句是“導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

　　(2)新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

　　(3)新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。

　　【說明】教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的`基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

　　(八)通過比較，傳授新聞特點的知識。

　　1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?

　　(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。)

　　2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?(材料真實，報道及時)

　　3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么?(報道準確)

　　教師板書：真實、及時、準確

　　這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

　　(九)體會本文語言表達的一些特點。

　　1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數?

　　(是實數。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)

　　人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

　　2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

　　(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)

　　3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

　　(十)布置作業：

　　課后練習二、三。口頭完成;

　　課后練習六。書面完成。

初二語文教案14

　　一、情景導入新課：

　　1、錢氏家族出現了許多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學森、錢三強、錢偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當屬“三錢”，你知道他們是誰嗎?(學生回答)

　　教師明確：他們是力學家錢學森、核物理學家錢三強，力學家錢偉長。(引導學生興趣，拓展知識面)

　　2、檢查學生預習情況。

　　(1) 學生介紹錢學森(可從科學成就、個人故事、錢學森語錄等角度來說) (導入的目的是讓學生對錢學森產生敬仰之情，為后面的學習做好感情鋪墊。資料的交流中教師可了解學生對課文的預習情況，以便隨時調整上課內容。)

　　(2) 讀一讀，寫一寫。。

　　方法：各組請一名同學板書字詞，其余學生補充自己沒有查閱或書寫的部分。

　　二、整體感知。

　　默讀課文，思考錢學森哪些地方值得你敬仰。請用句式“事上，我看到了他，這值得我學習(或感動、欽佩、贊美等)”。

　　學生默讀或小組交流，使語言表述簡練而準確。

　　三、重點品讀。

　　1、 要求學生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。

　　(學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有自己的心得，能盡情發表自己的`看法和觀點。)

　　(文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風;二是拒絕美國邀請;三是對金錢的淡漠;四是對權位的不在乎;五是不搬新房。)

　　2、默讀課文，提出自己的質疑。

　　(生思考并提出質疑，探討交流解惑。)

　　3、老師提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻?這些表現錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎?

　　(引導學生思考討論，各抒己見。從而明白，錢學森在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。)

　　四、課堂檢測

　　1注音

　　鑒jiàn定 應yìng景 出差chāi 應酬chóu 檔dàng案

　　彌mí補 頒bān發 榮譽yù

　　2 、本文選自 ，作者 ，本文是一篇 。 閱讀課文第12段，回答問題。

　　3、選詞填空

　　(1)連人員的住房 (配備，分配)，食堂和幼兒園的建設等都要他親自過問，這并非錢學森之所長。

　　(2)他們接到錢學森的請辭報告后，果斷決定， (配備，分配)強有力的行政領導。

　　4、文中錢學森對這種安排十分滿意，“這種安排”是指

　　5、找出文中運用議論的語言，分析其作用。

　　五、課堂小結：

　　“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。

　　(由課內向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養，培養科學興趣;去領略科學家的精神風采和人格魅力。)

初二語文教案15

　　教學目標：

　　1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。

　　3、體會文中景物描寫的句子。

　　4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。

　　教學過程：

　　一、小說的三要素：

　　人物、情節、環境

　　二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。

　　思考并討論：

　　1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。

　　相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。

　　不同點是：老頭子過于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？

　　老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

　　1、肖像描寫：

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

　　2、語言描寫

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”

　　3、動作描寫：

　　P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。

　　P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮定。

　　動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、心理描寫：

　　P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。

　　以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

　　如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。

　　四、領會景物描寫的妙處：

　　景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。

　　討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

　　1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　這段文字傳達出怎樣的環境？

　　環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

　　蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

　　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

　　孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。

　　2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的`語調來讀。

　　3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

　　4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

　　“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

　　因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

　　7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

　　通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

　　8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

　　老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。

　　孫犁文章風格：

　　孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”

　　1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。

　　如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。

　　2、以抗日戰爭為背景，體現了時代的精神。

　　老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。

　　3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。

　　5、文中充滿樂觀的精神。

　　如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。

　　孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。

【初二語文教案】相關文章：

初二語文的教案07-30

初二語文下的教案07-30

初二語文教案09-10

初二語文教案02-14

初二語文教案06-30

初二語文復習課教案01-31

鼎尖教案初二語文08-26

蘇教版初二語文教案08-04

中學語文初二教案10-11

優秀初二語文教案08-17