初二語文的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的初二語文的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二語文的教案1

　　教學目標：知識和能力目標：理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力 ;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

　　2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　教學難點：

　　課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一 導入 兩張幻覺圖片導入

　　二 欣賞落日談談感受

　　三 基礎知識

　　1、小組代表競讀課文。

　　2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

　　3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

　　4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

　　四 我讀 我畫 我賞(1-3)

　　1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

　　2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

　　4、第二自然段的分號有何作用。

　　5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

　　6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

　　7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五 重點研讀合作探究

　　1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

　　2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

　　六 課堂拓展延伸

　　1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

　　2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

　　七

　　人生的啟迪?比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等

　　板書設計

初二語文的教案2

　　課 時

　　教學目標

　　1、 掌握課文結構

　　2、 理清作者思路

　　3、 掌握一些生字詞

　　教學重點、難點

　　教學過程

　　一、 導入

　　自古至今，愛蓮的人很多，高唱低吟蓮的贊歌的，為數也不少。這里選錄的三篇散文，選材和寫作的角度不一樣，主題也各不相同。我們可以運用“求同”“辨異”的方法進行比較閱讀。

　　“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個方面的材料來寫的；又可以從表達的中心的角度，看它們通過描寫對象贊頌了什么

　　“辨異”，不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的側重點在哪里。

　　二、 自讀課文

　　1、 讀準以下生字詞。

　　堅韌（） 泥淖（） 甙（） 心曠神怡（）

　　矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）

　　2、 注意一些生字詞的解釋

　　委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）

　　泥淖：爛泥；泥坑。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　矜持：拘謹；拘束。

　　奇葩：奇特而美麗的花。葩，花。

　　無可厚非：沒有可以過分指責、批評的地方。厚，過分。

　　一塵不染：一點灰塵也不沾染，這里有清潔純潔的意思。

　　含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。

　　留連忘返

　　3、 掌握一些常用句子

　　君愛蓮有花，我愛蓮有實。（《住耶溪南》）

　　莫嫌一點苦，便擬棄蓮心

　　在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（唐朝白居易《長恨歌》）

　　三、 正課

　　1、 讀《我愛蓮有實》，理清課文結構

　　第一部分（1、2段），簡介蓮子，表達對蓮子的衷心愛慕。

　　第二部分（3段），贊美蓮子無比堅韌的品行和驚人的生命力。

　　第三部分（4段），說明蓮子的“苦心”的功用及對人們的啟

初二語文的教案3

　　教學目的

　　1、體把握文章的內容

　　2、對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解。。

　　3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點：目標2

　　教學步驟：

　　一、課前三分鐘：(3分鐘)

　　1、按學號說近來的見聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。)

　　(備學生)如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創設情景，導入新課。(3分)

　　可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。

　　三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。(也可滲透在教學過程當中)

　　四、指導學生學習全文。

　　(備學生)指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。

　　(一)初步了解文章內容。(目標1)

　　1.快速閱讀全文，感受文章要點。

　　要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

　　2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

　　①給下列加點的字注音。

　　佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()

　　②結合課文，理解下列詞語的意義：

　　佇立：長時間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

　　盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

　　(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。

　　1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

　　2.復述文章主要內容。

　　3.梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

　　提示：

　　這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

　　(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。

　　1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　3.找出表現鶴群救護同伴的細節。

初二語文的教案4

　　教學目標：

　　1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。

　　3、體會文中景物描寫的句子。

　　4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。

　　教學過程：

　　一、小說的三要素：

　　人物、情節、環境

　　二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。

　　思考并討論：

　　1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。

　　相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。

　　不同點是：老頭子過于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？

　　老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

　　1、肖像描寫：

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

　　2、語言描寫

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”

　　3、動作描寫：

　　P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。

　　P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮定。

　　動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、心理描寫：

　　P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。

　　以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

　　如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。

　　四、領會景物描寫的妙處：

　　景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。

　　討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

　　1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　這段文字傳達出怎樣的環境？

　　環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

　　蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

　　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

　　孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。

　　2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。

　　3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

　　4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

　　“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

　　因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

　　7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

　　通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

　　8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

　　老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。

　　孫犁文章風格：

　　孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”

　　1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。

　　如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。

　　2、以抗日戰爭為背景，體現了時代的精神。

　　老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。

　　3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。

　　5、文中充滿樂觀的精神。

　　如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。

　　孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。

初二語文的教案5

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識

　　2、作者簡介及寫作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

　　(5) 分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結構特點是 。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象

　　(2) 弄清所說明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說明方法

　　(5) 明確說明順序

　　(6) 把握說明文的結構

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

　　(8) 體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

初二語文的教案6

　　注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。

　　。

　　1.完成課后練習。(A)

　　2.摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。(B)

　　3、讀后感。(C)

　　本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。

　　文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

初二語文的教案7

　　一、導入部分

　　引導學生注意這篇小說與以往讀過的戰爭題材小說或者看過的戰爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎？喜歡小說的那些方面？”來確定學習的重點。根據學生的認識教師歸結到“人物形象美、環境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學習任務。

　　二、檢查預習

　　1、處理生字詞

　　2、概述小說內容

　　三、走近“老頭子”

　　賞析老頭子這一典型人物形象。

　　閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來，加批注。

　　思考：

　　“老頭子”是一個什么樣的人？請簡要陳述理由。

　　1、學生自主探究學習

　　2、展示探究學習成果：

　　抗日熱情高漲的人（二、五段）；

　　老當益壯的人（三、四、五段）；

　　自尊自信的人：

　　“每天夜里”、“每天傍晚”；三個“不怕”；三處“明天來看吧！”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。

　　愛憎分明的人：

　　對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。

　　智勇雙全的人（誘敵上鉤、痛擊鬼子）

　　3、分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。

　　4、遷移訓練，豐滿人物形象：

　　從兩題中選一題：

　　（1）二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動；

　　（2）晚上“老頭子”回來后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經過。

　　5、深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

　　小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。

　　（傳奇性、典型性、代表性；男女老少全動員，民族精神的集中體現）

　　四、走進“蘆花蕩”

　　欣賞環境描寫。

　　過渡：倒數第二段“他狠狠地敲打，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用？文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。

　　1、自主學習；

　　2、展示；

　　3、指導朗讀，讀出情境和趣味。

　　語言美的分析穿插在二、三環節中

　　五、“荷花淀派”的創作風格

　　思考：小說中的環境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰爭形勢協調嗎？難道不矛盾嗎？談談你的看法。

　　教師小結：即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派“荷花淀派”。

　　“荷花淀派”創作風格：

　　以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　六、幾分鐘自由質疑時間

　　七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》

初二語文的教案8

　　教學目的：

　　1、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

　　2、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　教學設計:

　　一、導入

　　同學們，在我國當代文學，有一個的文學流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品《蘆花蕩》。

　　作者介紹：

　　孫犁（1913～20xx）現、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學畢業后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學旁聽，當過職員。1936年到安新縣的小學教書，了解到白洋淀一帶勞動群眾的生活。后任教于冀中抗戰學院和華北聯大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術文學院學習和工作，發表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協會理事、作協天津分會副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。

　　孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。

　　這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。

　　二、研讀討論：

　　1、快速閱讀課文，理清小說的故事情節

　　1）這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。

　　2）本文講了一個什么故事？請你給這則小故事的開端、發展、和結局四個部分各擬一個小標題。

　　提示：

　　1）這則故事是從“一天夜里，”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發生的背景、環境和主人公，是小說的序幕部分。

　　2）隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將進六十的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩子進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩子受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

　　2、下面我們著重來品味這篇小說的語言

　　提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？

　　下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

　　（1）、“夜晚，目標好象就是天上”

　　借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節的結局埋下了伏筆。

　　提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

　　非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

　　下面我們再來品味一段景物描寫。

　　（2）、“這是冀中區的女孩子，她們長大成人了”

　　借女孩子的視角，寫冀中農村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對勝利的渴望。

　　學生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

　　提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？

　　為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。

　　下面我們來品味人物的對話。

　　1、提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現了老頭子對兩個女孩子的什么感情？

　　這段對話表現了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。

　　2、提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”效果有什么不同？

　　“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術風格。

　　學生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。

　　3、提問：在老頭子護送的過程中，他連續說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

　　“不怕。他打不著我們！”

　　4、提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？

　　第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。

　　5、提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？

　　前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著鎮定、自信、樂觀的語氣。

　　6、提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現了老頭子什麼性格特征？

　　“我不能送你們進去了。”

　　“我沒臉見人。”

　　表現了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內疚。

　　6、提問：朗讀這兩句話應該怎樣讀？

　　垂頭喪氣，自責，內疚。

　　7、提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內疚下去？他又說了哪些話？

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人！”

　　8、提問：朗讀這句話，重音應該落在哪里？

　　重音應落在“十個人”上。

　　學生反復朗讀，品味。

　　9、提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應該怎樣讀？

　　“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

　　應該突出“你們看吧”四個字。

　　學生朗讀，揣摩。

　　10、提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？

　　老頭子狠狠地說：“為什么不能……有熱鬧哩！”

　　11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎？

　　不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過于自尊、自信的性格

　　“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？

　　不好，用反問句語氣更加強烈。

　　仔細品味朗讀這一段對話。

　　12、提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？

　　機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛心。

　　教師小結：通過我們剛才的理清情節，品味語言，我們明白了孫犁小說的藝術特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　中心思想：

　　通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。

　　同學們課后熟讀課文，繼續品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！

初二語文的教案9

　　學習目標：

　　1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征

　　2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

　　4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

　　學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

　　課時：2課時

　　第一課時

　　前置學習：

　　1、了解作者：[作者簡介]

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　　2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

　　3、朗讀課文完成下列問題

　　4、給加點字注音：

　　媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

　　歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

　　5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

　　（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。（）

　　（2）借端生事，企圖引起沖突或戰爭。（）

　　（3）比美；美好的程度差不多。（）

　　（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）

　　（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）

　　（6）比喻眼光短，見識淺。（）

　　（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）

　　展示交流教師點撥：

　　6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　7、本文的表達方式有哪些？

　　8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

　　第二課時

　　合作探究：

　　1、將課文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）———（）

　　第二部分（）——（）

　　第三部分（）——（）

　　2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？

　　3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？

初二語文的教案10

　　教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　設計（二）

　　語言，“人類最重要的`交際工具”（列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設計（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　（1）辨別字形，讀準字音。

　　衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō） 連翹（qiáo） / 阻撓（náo） 緯度（wěi） / 忌諱（huì）

　　銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無聲（qiǎo） 候鳥（hòu） / 諸侯（hóu） 難測（cè） / 側面（cè）

　　（2）掌握下列詞語，并用詞造句。

　　銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

　　衰草連天：遍地是衰草。

　　風雪載途：風雪滿路。

　　周而復始：一次又一次地循環。

　　草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

　　3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物侯現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物侯學有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

　　2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業

　　1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

初二語文的教案11

　　教學目標

　　知識能力

　　1.積累基礎知識，了解克隆技術;

　　2.進一步了解說明順序和說明方法，探究作者的說明技巧。

　　3.進一步培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過競賽，了解課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生嚴謹求實，鍥而不舍的精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展。

　　教學重點

　　1.理清說明順序，把握課文所用的說明方法。

　　2.揣摩語言，體會說明文的科學性。

　　教學難點：

　　對文章結尾一段話的理解。

　　課時安排：一課時

　　教學設計

　　一、導入

　　二、整體感知

　　1.檢查預習

　　囊náng 胚胎pēi tāi

　　蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

　　兩棲qī

　　繁衍(yǎn)： 逐漸增多或增廣。

　　相安無事： 相處沒有沖突。

　　1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分，完成下列表格。

　　3、“多利”綿羊的創造過程，完成下面的圖表。

　　4、 課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類?

　　討論后明確：三個方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來挽救珍稀動物。三、對于人類防治疾病、壽命的延長有重要意義

　　三、探究課文。

　　1、本文分四個小標題向我們介紹了有關克隆的科學知識，從理清思路，把握結構這角度，你能將四個小標題分別概括成兩個字嗎?

　　討論交流后明確：釋義——探索——發展——利用

　　定義——發展——突破——應用

　　2、文章第一部分中作者為了說明什么是克隆，運用了哪些說明方法?

　　明確：舉例子 作詮釋 引用

　　3、作者是根據什么順序來安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的說明順序的?

　　討論后明確：按生物進化由低等到高等的順序，也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。

　　4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動?

　　交流后明確：一是它標志著克隆研究取得新的進展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。

　　5、從課文中我們可以看出科學家怎樣的態度和精神?找出相關的語句。

　　明確：語句略。可以看出科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神。

　　四、課堂討論：你認為“克隆人”是福音還是兇兆?

　　五、拓展延伸。

　　請學生以“如果我會克隆，我會……”為起句，發揮自己的想象說一段話。邊哪些動、植物先天具有克隆的本領?

　　六、作業。

初二語文的教案12

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法：

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態度價值觀：

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點： 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關的情感教育。

　　難點： 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學突破：對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　教學準備：

　　教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

　　學生準備：預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時

　　教師指導 學生活動

　　1． 從文題入手，創建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

　　2． 分析課文第l、2自然段

　　3． 朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

　　4． 讓學生默讀課文，熟悉文章內容

　　5． 默讀課文，理清文章線索，思考相關問題

　　一、創建情景。導入課文

　　教師活動 學生活動．

　　1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。3．師：本文題為"永久的悔"，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題） 1．低頭沉思，回憶往事。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動 學生活動

　　1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉，離開母親。3．師：為什么說它是作者心中"永久"的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。4．師：作者在第1段用了兩個成語"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 1．朗讀課文，注意讀出感情。 ．2．思考回答。 生：不該離開故鄉，離開母親。3．思考回答。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。

　　三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1．請學生默讀課文。2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1．默讀課文，熟悉文章內容。2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的4．師：不錯，"白的、黃的、紅的"就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。5．抽學生朗讀相關語句。6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。 3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4．閱讀課文，在文中找出相關語句。5．朗讀：．"第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。"6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。

　　四、本課小結

　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永永久的悔是什么，初步感受了母親對"我"的關愛和我對母親的懷念。

　　五、板書設計

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親

　　線索：白的黃的紅的

　　第二課時

　　教師指導 學生活動

　　1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛

初二語文的教案13

　　1.關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：(目標2)

　　(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

　　(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

　　(3)排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

　　(4)排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。

　　(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

　　(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

　　2、表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

　　(1)鶴群立刻發出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　3.表現鶴群救助同伴的細節有：

　　(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

　　(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

　　(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

　　(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

　　(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

　　1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

　　2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

　　3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞

　　丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

　　4.文章最主要的修辭方法是什么?

　　5.討論歸納本文的中心思想。

初二語文的教案14

　　理解詞語，了解內容和寓意。教學難點：使用成語造句。教學過程：一、導入今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫蛇添足》出自《戰國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學習字詞借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。四、朗讀課文采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。五、串講課文同學串講，老師適時指點。六、概括寓意學生分小組討論，概括寓意，然后交流。七、總結《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。八、布置作業1。復習字詞，熟讀課文。2。解釋下列加點詞語，并翻譯句子。（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。九、板書設計寓言四則畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙買櫝還珠——取舍不當舍本逐末濫竽充數——魚目混珠投機取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無定

初二語文的教案15

　　教學目標:

　　1.知識與能力：

　　①掌握本課中的生字詞。②能復述故事。

　　2.過程與方法：

　　①有感情地朗讀課文。

　　②體會老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。

　　3.情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。

　　重難點：體會老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。

　　課堂流程及設計：

　　課前自學——組內組間交流——難點質疑師生討論——課后檢測

　　一．了解作者

　　左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪德萊納?菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀后數十年的法國文學。

　　二．掌握字詞

　　積蓄（）詫（）異擒（）住詛咒（）（）束縛（）毅（）然

　　厭倦（）臃（）腫顢頇（）（）膩（）煩作嘔（）

　　三.課文講解

　　（一）文章主旨。

　　文章寫了一只家養的貓雖然吃住條件優越，但整天盼望著屋外自由的生活，當有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。

　　（二）文章思路。

　　這個寓言性的小說的特點，首先在它的結構上。這是一種雙重的、對稱的結構。

　　第一重對稱，發生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應該還有些別的東西。”這就是說，有物質上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個前提：生存的物質條件是不在考慮之列的，在每一扇關著的窗子后面都有現成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸福”都變了質。自由成了災難。感覺發生了倒轉，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

　　第二重對稱，發生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質條件下，對物質的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質生活視

　　為享受。文章的寓意正是由于情節結構的雙重對稱，而顯得特別鮮明。

　　（三）寫作特點。

　　1、左拉的藝術細節很精致。左拉的細節，全從貓的感覺出發。在貓的種種感覺中，厭倦現成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。

　　2、強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。左拉強調了“學者的態度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個硬心的哲學家”教導它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的殺風景和“像個硬心的哲學家”的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。

　　3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。

　　四、練習

　　1、根據課文內容補充完整下列詞語。

　　計窮智______敗為勝消耗___盡___其銳氣大失所___死于___命盡___盡美

　　2、解釋下列句中加點的詞語。

　　⑴他們就拿我大大的訕笑了一回。訕笑：

　　⑵它又如法炮制出一根來。如法炮制：玩弄于股掌間：

　　3、文學常識填空。《貓的天堂》作者是_____國作家______。

　　4、《貓的天堂》告訴我們貓的幸福是什么？

　　五、板書設計

　　寫作特點：

　　1、左拉的藝術細節很精致。2、強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。

　　六、課后反思：學生讀來很感興趣，能說出幽默的語言與風格特點。

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