語文春的教案

時間：2023-02-08 15:27:29 語文教案我要投稿

人教版語文春的教案

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的人教版語文春的教案，希望能夠幫助到大家。

人教版語文春的教案

人教版語文春的教案1

　　教學目標：

　　1、了解詞的有關知識。

　　2、學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　(1)請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態?

　　(3) “聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

　　(4)本詞的作者是如何抒發感情的?

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里?

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　《武陵春》教學片斷實錄

　　一、課前綢繆

　　師：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋漓盡致，感人肺腑。讓我們回憶一下，從你所知道的詩詞當中搜尋，總結一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的?用詩詞來證明。

　　生：用月亮來表現愁。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。

　　生：張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

　　生：蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天。”王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”

　　……

　　生：用水來表現愁。李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“胭脂淚，幾時重，自是人生長恨水長東。”

　　生：用酒來表現愁。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。”

　　生：范仲淹的.“酒入愁腸，化作相思淚。”

　　生：用梧桐來表現愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋。”

　　生：用山來表現愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。”

　　生：李白、杜甫用頭發來表現愁。李白是“白發三千丈，緣愁似個長。”杜甫是“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

　　……

　　師：這樣看來。只要詩人詞人的心境是郁愁的，天地萬物都會被感染上愁緒，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，就是這個道理。詩人們愁腸百結，所以百般寫愁。我們再來看看他們是怎樣具體抒發愁緒的。

　　師：詩人們抒發自己的愁緒。主要有兩種方式：一是觸景生情，以景襯情，情景交融;一是直抒胸臆。老師說詩詞句，大家說詩人的情感表達方式。

　　師：“巴山夜雨漲秋池。”

　　生：觸景生情，以景襯情，情景交融。

　　師：“問世間情為何物，直教人生死相許。”

　　生：直抒胸臆。

　　師：“楊花落盡子規啼”、“東風無力百花殘”。

　　生：觸景生情，以景襯情，情景交融。

　　師：“自古多情空余恨”、“此恨綿綿無絕期”。

　　生：直抒胸臆。

　　……

　　師：通過具體物象來寫愁，或觸景生情，以景襯情，情景交融，或直抒胸臆，讓澎湃的情潮溢出心堤。我們今天再學一首婉約詞《武陵春》，看看李清照又是怎樣寫出自己的愁苦的。

　　二、背景介紹。

　　紹興五年，李清照寓居在浙江金華時，寫了《武陵春》這首詞。這時她已經53歲了。經歷了國家敗亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄涼，內心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實的生活片斷和思想感情。

　　三、朗讀指導。(示范朗讀)

　　四、研讀

　　師：你認為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)

　　生：愁。

　　師：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的。

　　生：從描摹人物的外部動作和神態來寫愁。

　　生：扣住細節來寫愁。

　　生：運用新奇的比喻來寫愁。

　　生：以景襯情，情景交融。

　　師板書

　　描摹動作神態

　　扣住細節愁新奇比喻

　　直接抒情間接抒情

　　五、欣賞

　　師：“風住塵香花已盡”。風兒停了，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊(將盡)的季節。

　　師：是人憐花乎?還是花憐人?

　　生：眾說不一。

　　師：你們說的都說得通。但老師認為是人花相惜，情景交融，物我一體。這種理解更生動些。注意賞析的時候要融情于景。

　　師：“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無心梳洗，這句話采用含蓄手法，通過婦女特有的生活細節——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。為什么詞人倦于梳頭呢?用對稱句來賞析。

　　師：紅顏已老。

　　生：韻華已逝。

　　師：丈夫不在。

　　生：知己難覓。

　　師：對生活失去信心，

　　生：對現實充滿失望。

　　師：所以詞人懶于晨妝。

　　師：“物是人非事事休，欲語淚先流。”請美好的回憶來反襯現實的孤苦。要求句式對稱。

　　師：以前：夫唱婦隨，郎才女貌。朝看日出。

　　生：晚數星星。

　　師：短鋤栽花。

　　生：長詩佐酒。

　　師：以前夫婦倆攜手游天下名山，

　　生：并肩讀千古奇文。

　　……

　　師：說不盡的美好，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川依舊。請用晏殊的詞句來表達這種物是人非的滄桑感覺。

　　生：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　師：“欲語淚先流”，欲說無語，欲訴無人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無限哀愁。那奪眶而出的眼淚，是內心萬重憂愁的外在表露。

　　師：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”哀愁本是看不見的、摸不著的，詞人卻把它比作可承載、可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動。一葉輕舟難載山重之愁，化虛為實，化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。說說這三句是怎樣把作者的心情寫得一波三折的?

　　生：“聞說”、“也擬”、“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法。前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈，又緊緊抓住了作者的心。一波三折，耐人尋味。

　　六、師總結、生朗讀品味。

　　七、拓展延伸

　　想一想還有哪些寫愁的詩句，請找出來背一背,并說明其特點。

　　《武陵春》閱讀練習

　　閱讀下面這首詩，完成文下面問題。(7分)

　　武陵春

　　李清照

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　(1)上闋一個“ ”字寫出了作者心緒不寧，無心做事的愁苦心情;下闋作者通過“ ”“ ”和“只恐”六個字凸顯了詞人一波三折的心緒，層層虐心，這樣的構思與表現手法堪稱新鮮奇特。(3分)

　　(2)這首詞的主旨句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”歷來被公認為寫“愁”名句，請作簡要賞析。(4分)

　　答：

　　答案：

　　(1)(3分)倦，聞說，也擬

　　(2)(4分)運用形象的比喻，將看不見摸不著的愁緒，比作可用小船來承載的具體的東西(2分)，形象地寫出了內心哀愁的沉重(2分)。(或：作者化虛為實、化抽象為具體(2分)，形象寫出了愁思的濃重(2分)。)

人教版語文春的教案2

　　一、教學目標

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　二、教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　三、課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　四、教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　五、教學設計

　　1、整體感悟

　　①導入新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖草報春

　　春花圖花爭春

　　盼春繪春春風圖風唱春頌春

　　春雨圖雨潤春

　　迎春圖人迎春

　　2、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的'，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

　　福，含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　3、[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　3、體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　4、[作業]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　整理所收集的關于春的詩文。

　　5、信息反饋：

人教版語文春的教案3

　　教學目標：

　　知識儲備點：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3．揣摩、品味本文優美的語言。

　　能力培養點：

　　1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

　　2．體會作者借景抒情的語言特點。

　　情感體驗點：

　　1．培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

　　2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

　　教學重點：

　　1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

　　2．揣摩詞語，品味文中優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　　②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

　　第一課時

　　教學內容：

　　1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

　　2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、聽課文朗讀錄音，要求：

　　1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的'把握。

　　2．學生邊聽邊思考：

　　本文主要寫了什么內容?

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　3．聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

　　三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：

　　（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　四、研讀與賞析：

　　1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

　　2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

　　①第1、2段總寫了哪些景物?

　　②第1、2段在文中起什么作用?

　　③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　3．全班交流后小結。

　　五、布置作業：

　　1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

　　2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2．品味文中優美的語言，拓展延伸。

　　教學過程：

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1．全班齊聲朗讀課文。

　　2．鼓勵學生背誦1－3段。

　　二、研讀與賞析：

　　1．學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)

　　學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

　　2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　　3．課堂小結：

　　①抓住特點寫景。

　　名稱特征

　　春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖 (花爭春)：繁茂、艷麗、芳香

　　春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

　　②分層次寫出春景圖。

　　名稱角度(順序) 寫法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

　　春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

　　春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

　　4．學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　　5．學生質疑交流：

　　①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　③你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　三、拓展延伸：

　　學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

　　四、布置作業：

　　請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

　　五、板書設計：

人教版語文春的教案4

　　教學目標

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：

　　一、整體感悟

　　①導入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的.。

　　(出示目標，板書課題。)

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：(板書或投影)

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

人教版語文春的教案5

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

　　2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。

　　2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。

　　2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　藍：上面是“草”字頭，下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。

　　塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的`形聲字。

　　熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。

　　報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

　　落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　（5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

　　稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

　　藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

　　催：急著、催促的意思。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設計

人教版語文春的教案6

　　教材分析

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析

　　九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的.欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解詞的有關知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

　　（3） “聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

人教版語文春的教案7

　　設計理念：

　　1、字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

　　2、語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　3、閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　教學目標：

　　1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片

　　教學過程：

　　一、做游戲—復習生字，導入新課。

　　1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。

　　2、指三名學生做游戲，集體讀，學生游戲結果。

　　3、揭示課題。

　　二：品讀課文，以讀促悟。

　　(一)學習第一節詩歌。

　　1、課件出示：第一節內容。

　　[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設置了這個問題，很好地喚起了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]

　　2、指導讀第一節。

　　(二)學習第二至第四節詩歌。

　　1、學習雨滴詩句。

　　(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)

　　師：課文中的小朋友想變什么呢?

　　(2)理解：透明(齊讀)

　　(3)指導學生朗讀句子。

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　2、四人小組合作學習

　　師：小朋友，你們還想變什么?

　　(1)四人小組學習。

　　a：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。

　　b：學生自己說，再小組學習。

　　(2)交流匯報：

　　Ⅰ☆小魚

　　(1)出示小魚課件，指名匯報學習情況。

　　(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌

　　[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。][

　　(3)指導朗讀詩句。

　　Ⅱ☆蝴蝶

　　(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你來說說。

　　(2)理解：穿梭

　　“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。

　　(3)指導朗讀詩句。

　　Ⅲ☆蟈蟈

　　(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學習情況。

　　(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?

　　(3)指導朗讀。個別讀，男孩子讀。

　　Ⅳ☆星星

　　⑴出示星星課件，指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導學生朗讀句子。

　　iⅣ☆新月

　　⑴出示月亮課件，指名匯報學習情況。

　　(2)指導學生朗讀句子。

　　iiⅣ☆荷葉

　　(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導朗讀。

　　(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。

　　師：夏天不只是個魔術師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

　　[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]

　　(四)我是小詩人。

　　學生說話練習：

　　我想變_____________，

　　_______________________。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的.理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

　　(五)：學習第五小節

　　師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?

　　1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。

　　2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?

　　3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。

　　a：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

　　b：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

　　c、指導讀。

　　4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　a：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)

　　b：知道朗讀。

　　5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。

　　用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。

　　6、引導小結。

　　你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?

　　三、指導背誦課文

　　1、師配樂范讀。

　　2、選擇你喜歡的方式背誦課文。

　　3、檢查背書情況。

　　四、總結課文，滲透環保教育。

　　1、播放破壞環境的圖片。

　　2、讓學生說說如何保護環境。(同桌互說，指名說)

　　3、環保教育。

　　五、談小收獲及布置作業。

　　(一)學生匯報收獲。

　　師：小朋友，這節課你學得開心嗎?請你用“這節課我學會了…….”的句式說。

　　(二)布置作業。

　　1、課堂作業：把句子補充完整。

　　把句子補充完整：

　　(1)_______________像___________________。

　　(2)我想變___________,

　　___________________________。

　　(3)___________來了，

　　在荷葉_____________________。

　　2、課外作業：把詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：21真想變成大大的荷葉雨滴睡

　　小魚游蝴蝶穿梭

　　想變點兒什么?蟈蟈歌唱向往大自然星星眨眼

　　新月彎彎荷葉大大

　　教學反思：真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學中我努力做到以下幾點：

　　一、創設情境，誦讀成趣。

　　這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發揮想象變點什么?想做些什么?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感。

　　二、豐富語言的積累，培養語感。

　　二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當地表演，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節詩的省略號展開聯想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言。

　　三、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。

　　四、深化主題，畫龍點睛

　　本課的教學中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“()來了，在荷葉()”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。

　　這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關鍵。”

人教版語文春的教案8

　　學習目標：

　　1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

　　2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。

　　3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

　　學習重點：

　　1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

　　2、學會賞析本文語言的方法。

　　學習難點：

　　通過產生聯想，學會賞析本文語言。

　　學習過程：

　　一、積累運用

　　1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。

　　②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

　　2．解釋下列詞語的含義并造句。

　　①醞釀——

　　造句：

　　②花枝招展——

　　造句：

　　3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）

　　A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

　　D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　4．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。

　　①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。

　　②小草也青得________（刺逼）你的眼。

　　③山________（濕潤朗潤）起來了。

　　④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

　　5．按要求默寫課文。

　　①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

　　②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

　　二、自主探究

　　1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

　　A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

　　B.東風來了，春天的腳步近了。（）

　　C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）

　　D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

　　E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）

　　F.太陽的臉紅起來了。（）

　　3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。

　　（１）高興的樣子。（）

　　（２）明朗潤澤。（）

　　（３）各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（）

　　（４）黃色的光圈。（）

　　（５）一年的計劃在春季考慮安排。（）

　　4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？

　　A.側面烘托花多的句子

　　B.“春花圖”中想象的句子

　　C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

　　D.“春風圖”中引用的句子

　　E.描寫春雨的全景圖的一句

　　三.討論交流，合作釋疑

　　1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？

　　2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？

　　有何感受？

　　4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

　　5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

　　四、拓展延伸

　　1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

　　2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。

　　五、達標檢測

　　1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

　　Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

　　Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)

　　Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

　　Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

　　2.為下面的多音字注音組詞

　　和（）（）薄（）（）散（）（）

　　3.修辭方法與其它不同的一項（）

　　A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　B.東風來了，春天的腳步近了。

　　C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

　　D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

　　4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

　　（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。

　　（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）

　　A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

　　B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

　　C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

　　D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

　　（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）

　　A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

　　B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

　　C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

　　D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

　　5.閱讀現代文，完成文后練習。

　　生命的選擇

　　雷抒雁

　　〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

　　〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。

　　〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

　　〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

　　〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

　　〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

　　〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？

　　〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

　　〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

　　〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

　　〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

　　（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。

　　玫瑰花：________________________

　　白玉簪花：________________________

　　（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

　　①________________②________________③________________

　　（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

　　________________________________________________________

　　（4）對第〈8〉段的理解不正確的'一項是（）

　　A．作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

　　B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

　　C．白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

　　D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。

　　6.小作文

　　寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。

　　一、積累運用

　　1．略2．略3．C

　　4．鬧逼朗潤烘托安靜

　　5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

　　二、自主探究

　　1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

　　3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春

　　4.A.側面烘托花多的句子

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　B.“春花圖”中想象的句子

　　C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

　　密密地斜織著

　　D.“春風圖”中引用的句子

　　吹面不寒楊柳風

　　E.描寫春雨的全景圖的一句

　　看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　三.、討論交流，合作釋疑

　　1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

　　2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

　　3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。

　　4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

　　第4段描繪了一幅“春花圖”?/

　　第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

　　第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

　　7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。

　　5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

　　四、拓展延伸

　　1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

　　2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

　　五、達標檢測

　　1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長

　　（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：C6.略

人教版語文春的教案9

　　教學目標：

　　1.知識目標：使學生初步了解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

　　2.能力目標：使學生學會整理自己的學習用品。

　　3.情感目標：通過進行日常行為習慣的指導和訓練，培養學生良好的行為習慣

　　教學重點：

　　培養學生的自理能力

　　教學難點：

　　實際操作要持之以恒

　　教學準備：

　　常用文具

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、學習習慣的養成

　　(一)聽課

　　1.正上課坐姿端正，認真聽講，不溜號，要積極發言，有事舉手，得到允許后，站起來講話聲音要響亮。

　　2.讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保留一尺遠的距離，學會朗讀。

　　(二)寫字(做到三個一)

　　1.坐端正，身體稍稍前傾，眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

　　2.注意保持正確的握筆姿勢，手離筆尖一寸遠。

　　3.書寫要干凈(落筆穩、位置要準、不擦)

　　#[設計意圖]使學生認識到良好學習習慣對學習的`重要性，培養學生良好的學習習慣。

　　二、學會自己整理學習用品

　　(一)用卷筆刀自己削鉛筆。

　　(二)整理文具。

　　(三)整理書本(鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表)

　　(四)學習包書皮(書本平整，不卷頁，按當天課表內容裝學習用品，擺放要有序，要整齊。

　　#教育學生愛惜學習用具，自己的事情自己做。

　　三、作業設計。

　　1.回到家里自己試著把數學書包好書皮，寫清楚名字。

　　2.自己整理好文具、書包

　　板書設計：

　　1—3我想這樣做

　　保護視力注意姿勢

　　愛惜學習用品自己的事情自己做

人教版語文春的教案10

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

　　一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

　　學習指導一：

　　自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

　　學習指導二：

　　快速讀課文，和你的.學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

　　( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

　　（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）

　　(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

　　（3）我不知道為什么，我這個母親也連續在夢中出現。（）

　　3、按要求寫句子。

　　（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）

　　（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合并成一句話）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

　　一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

　　學習指導一：

　　自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

　　學習指導二：

　　細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

人教版語文春的教案11

　　學習目標

　　1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

　　2.積累古詩。

　　3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　課時布置

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

　　2.自由地進行課堂交流。

　　3.選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認知。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的.句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1.談話導入。

　　師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

　　2.同學讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

人教版語文春的教案12

　　教學目標

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學重、難點及突破

　　(1) 重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　課時安排 2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1. 導入語：

　　同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預習，學習字、詞。

　　(1)給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風圖——風唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的'描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　【教學總結】

　　翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

　　第一、導入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結構。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　在教學過程中,存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

　　朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

　　第一、導入新課巧妙。

　　第二、理清課文結構。

　　在教學過程中,存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

人教版語文春的教案13

　　學習目標：

　　1、認識并能正確拼讀“憐、雛、禁、耀、雛、苞、搔、癢”等8個生字，以及“漂、禁”兩個多音字。

　　2、理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。

　　3、能準確、流利、有感情地朗讀全詩，通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。

　　4、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天來臨的喜悅。

　　學習重難點分析：

　　重點：帶著喜悅的心情有感情的朗讀全詩

　　難點：學習目標2

　　學具準備：相關課件

　　一份古詩詞學習資料

　　學習過程

　　一、盼望春天

　　（－）相關知識的導入：

　　一年級的時候，小朋友們就學習了一首兒歌，題目是《秋葉飄飄》，還能背嗎？

　　（出示一年級（上）《秋葉飄飄》（課件））我們一起來讀一讀或背一背。

　　１、那紅色的真是蝴蝶嗎？那黃色的真是小鳥嗎？（不，那是紅葉舞，黃葉飄，是秋姑娘用秋天的紅葉兒和黃葉兒給小朋友們發的電報，告訴咱們一個好消息，秋天已經來到！）

　　（二）引題

　　秋姑娘可真聰明，發個電報小朋友們就知道秋天到來的消息了。不過我們人也很聰明，能寫信，打電話，告訴別人某件事情的情況，像這樣啊，告訴別人某件事情的情況，就叫做消息。（板書：消息）

　　春姑娘也想給小朋友們發一個“春天到來”的好消息，你幫她想一想；春姑娘可以發哪些電報告訴咱們這個好消息呢？

　　１、引導說話：比如說柳樹發芽；小草偷偷鉆出土地；冬眠的小動物醒來了……

　　（學生自由想像各抒已見）

　　春姑娘把小朋友們的好主意寫成了一首詩來傳達“春的消息”。

　　2、出示朗讀課題

　　板書《春的消息》

　　二、賞春天

　　（一）、讀詩識字析詞（考一考）

　　１、請大聲地自由讀詩

　　要求：讀準字音，用自己喜歡的標記畫出讀不明白的詞句

　　２、出示字詞（課件）

　　要求：每位同學挑一個讀準字音，并能說明意思。（△可以用身體語言（動作）表示詞的意思）

　　愛憐(li n) 雛菊(ch ) 綠苞(b o)

　　禁不住(j n) 照耀(y o) 搔(s o)癢(y ng)

　　漂白(pi o) 山岡牽引欣喜地雀躍

　　⑴請個別學生讀或說詞意，其他同學補充

　　⑵把全部詞語讀給同桌或小組長聽一聽，相互指正。

　　⑶“開火車”的形式檢查鞏固字詞學習

　　（二）找“春的消息”

　　1、找一位好朋友一起讀一讀全詩，找出春姑娘給小朋友帶來了哪些“春的消息”？

　　（用符號把它畫出來作上記號）

　　2、分小節檢查朗讀情況（不知道剛才“好朋友們”合作的怎么樣，在匯報“春的消息”之前咱們來看看哪兩個小朋友讀得最好？輪到讀的“好朋友”一起讀其中指定的一節）

　　3、說一說：我們找到了哪些“春的消息”？

　　板書：

　　第一節————春風、春水、樹枝、水鴨

　　第二節————春裝、小鳥

　　第三節————蝴蝶飛舞

　　第四節————雛菊開放

　　第五節————吐出綠苞、溪水唱歌

　　第六節————太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰

　　３、讀“春的消息”（如果你喜歡這個“春的消息”，就請你站起來讀一讀這幾句詩）

　　三、贊美春天

　　一年之際在于春，春天就像是個小娃娃，讓我們充滿了希望，春天也像是個美麗的小姑娘，讓我們充滿喜悅。當然春天也是一個最溫暖的季節。我們脫下冬裝，帶著對春的向往，一起來贊美春天！

　　１、每位小朋友選取自己喜歡的１—２個小節有感情的朗讀，以贊美的口吻來比一比誰最愛春天？

　　（教師自己選擇２個小節與學生朗讀比賽）

　　２、讀中抓字詞訓練

　　例：風搖綠了樹的枝條。

　　探討：“搖”字是不是可以用其他字來代替？（板書學生提議的詞）

　　比較：哪個好？為什么？

　　學生朗讀中教師適時的語言潤色：

　　第二小節：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍天時，應以歡快的'語氣讀。

　　第三小節：看到第一只蝴蝶飛，應以驚喜的語氣讀，放飛蝴蝶時又應該充滿愛憐。

　　第四小節：第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時應以自豪，親切的語氣讀

　　第五小節：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應該是放松的

　　第六小節：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意，舒服啊！

　　四、尋找春天

　　“春的消息”還有很多，有心人總是把找到的春的消息用文字、用圖畫、用歌曲舞蹈不同的方式表達出來。你能做個有心人嗎？去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。（復印一份有關描寫春天詩句總匯的資料，以學習禮物的形式分發給每一位同學，作為課后學習的資料）

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