語文教案春

時(shí)間：2023-02-06 18:06:34 語文教案我要投稿

語文教案春

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案春，歡迎閱讀與收藏。

語文教案春

語文教案春1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽?jī)骸⒅褡拥膱D片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　　2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、教師讀課文。要求：在老師讀時(shí)，聽清字音及不同人物的對(duì)話。

　　2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的'字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點(diǎn)識(shí)字：（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞春筍筍芽?jī)?呼喚揉一揉漆黑油漆扭動(dòng) 轟隆隆鉆研嘮叨辮子撫摩愛撫滋潤(rùn) 山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽

　　6、齊讀課文

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥樱寣W(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、你要提醒同學(xué)什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)

　　教師個(gè)案：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎語，引出課題

　　1、謎語：小時(shí)層層包大時(shí)節(jié)節(jié)高初生當(dāng)菜吃長(zhǎng)大成材料

　　2、課件出示筍，釋題。3、質(zhì)疑：小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　二、觀看筍生長(zhǎng)的錄像，初步感知

　　三、自學(xué)課文

　　1、按自學(xué)方法四步驟自學(xué)課文

　　自學(xué)方法四步驟：

　　標(biāo)：標(biāo)出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。

　　想：提提問題，想想收獲。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　課件出示生字：小老師領(lǐng)讀――開火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀

　　用不同的方法識(shí)記生字：

　　如：猜謎：兩輛車――轟

　　尹戴竹帽――筍

　　動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

　　把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮揉、扭和撫

　　滋和潤(rùn)

　　同桌互考，給全讀對(duì)的同桌畫上一顆小筍吧。

　　指名分段讀課文，正音。

　　四、小組合作

　　1、小組合作解決自學(xué)中不懂的問題。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)寫字（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語

　　春筍筍芽?jī)?呼喚揉一揉漆黑油漆扭動(dòng) 轟隆隆鉆研嘮叨辮子撫摩愛撫滋潤(rùn) 山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀感悟，角色表演

　　1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)骸⒋河辍寢尅⑴园讕讉€(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂l(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　5、小結(jié) 三、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

語文教案春2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析、體悟春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩(shī)句來贊頌春天。

　　3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用各種感官去感受春天，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生就能用已有的生活體驗(yàn)來解讀文本，也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

　　2、在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　3、注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一：

　　（1）、抓重點(diǎn)句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言。

　　（2）、借助對(duì)古詩(shī)的吟誦，培養(yǎng)學(xué)生積累語言并運(yùn)用語言的能力，滲透語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提升。

　　教學(xué)流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。”

　　師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？

　　2、師：想不想跟朱自清來一個(gè)親密接觸。自己快速讀讀課文。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。

　　學(xué)生說到：風(fēng)箏圖

　　春風(fēng)圖

　　春草、春花圖

　　春雨圖

　　二、欣賞“春天”

　　1、師：是啊！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風(fēng)，一絲絲雨，一股股香，時(shí)時(shí)、處處誘惑著我們?nèi)ひ挕⑷グl(fā)現(xiàn)。那就請(qǐng)你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的'感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會(huì)到的美表達(dá)出來。

　　2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？

　　（1）、春雨：

　　重點(diǎn)賞析：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

　　學(xué)生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？

　　師：你體會(huì)得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？

　　師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學(xué)在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對(duì)春雨的感情有了什么變化？

　　學(xué)生說。

　　師：你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化，誰愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。

　　配樂，學(xué)生讀（請(qǐng)一位朗讀高手。）

　　（2）、春草：

　　學(xué)生說。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”

　　師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學(xué)生讀。

　　師：你此時(shí)想干什么？把你的向往說出來。

　　出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　引讀，老師也迷住了。

　　（3）、春花：

　　學(xué)生說。

　　師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。

　　學(xué)生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　師：沒有寫陽光，春風(fēng)，你感覺到了什么嗎？

　　學(xué)生說。

　　師：給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也來讀讀。師讀后：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？

　　師：還有嗎？

　　學(xué)生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒。”

　　師：你們剛才說的情境，能否有用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容。學(xué)生說。

　　學(xué)生讀。

　　（4）：、春風(fēng)：

　　學(xué)生說。

　　“春風(fēng)是無形的，看不風(fēng)，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風(fēng)是怎樣的？”

　　師：在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的？快速讀讀。學(xué)生說。

　　讀讀。

　　三、贊美“春天”：

　　師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風(fēng)為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

　　師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩(shī)句了嗎？

　　欣賞。

　　學(xué)生作詩(shī)。

　　師：欣賞老師的一句對(duì)聯(lián)，少了橫批。請(qǐng)學(xué)生幫忙補(bǔ)。

　　四、設(shè)疑延伸：

　　這節(jié)課，同學(xué)們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？

　　五、延伸作業(yè)：

　　1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

　　2、搜集相關(guān)的詩(shī)歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。

語文教案春3

　　教學(xué)建議：

　　本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對(duì)他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。

　　學(xué)情分析：

　　初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

　　5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點(diǎn)）

　　2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)方法：

　　講授法、朗讀法、小組討論法

　　教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

　　（一）導(dǎo)入新課

　　春天陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩(shī)句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會(huì)怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）了解作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長(zhǎng)大，故自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，知人論世。

　　（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）

　　要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

　　明確：醞釀（yunniang）

　　黃暈（yun）

　　應(yīng)和(he)

　　嘹亮(liao)

　　薄煙(bo)

　　披著蓑(suō)

　　戴著笠(li)

　　靜默(mo)

　　抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cang)

　　暈(yun)

　　巢(chao)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

　　賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。

　　舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。

　　（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）

　　（1）停連、重音基本知識(shí)介紹：

　　①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。

　　②重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的，有重就有輕，在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

　　③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

　　將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

　　（2）開始范讀，學(xué)生標(biāo)注；

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。

　　（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）

　　要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

　　明確：

　　①第一自然段：

　　重讀：“盼望著”，第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些；

　　停連：兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

　　總領(lǐng)全文

　　②第二自然段：

　　重讀：“一切”“都”“起來了”，三個(gè)“起來了”一個(gè)比一個(gè)重。

　　停連：“一切都像”后面稍作停頓。

　　總寫：山、水、太陽

　　③第三自然段：

　　重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

　　停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

　　春草圖

　　④第四自然段：

　　重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

　　停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個(gè)之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

　　春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

　　⑤第五自然段

　　重讀：“不錯(cuò)的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

　　停連：“不錯(cuò)的”停頓

　　春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

　　⑥第六自然段：

　　重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”

　　停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

　　春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

　　⑦第七自然段

　　重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個(gè)“有的”更重。

　　停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

　　人迎春：風(fēng)箏、人

　　⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

　　停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重

　　總結(jié)全文，頌春

　　情感：對(duì)春天的熱愛、贊美。

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會(huì)語言之美，情感之美。

　　(六)布置作業(yè)

　　文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實(shí)感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.強(qiáng)化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。

　　2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。

　　二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容

　　（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

　　①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，連用兩個(gè)“盼望”，突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了春天即將到來的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

　　②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　③山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語勢(shì)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動(dòng)形象寫出了春天太陽的溫暖，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時(shí)，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

　　⑤坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　側(cè)面描寫，用一系列動(dòng)詞，描寫了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫埃瑐?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

　　⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了果樹競(jìng)相開放，開得熱烈，爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛。

　　⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動(dòng)形象地寫出了春花爭(zhēng)艷、萬紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象，同時(shí)增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛之情。

　　⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛之情。

　　⑨“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

　　運(yùn)用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩(shī)句，把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛之情。

　　⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒、春天的喜愛之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。

　　（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）

　　要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動(dòng)作等。

　　明確：

　　①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風(fēng)來了，（聽到）春天的腳步近了。

　　上面括號(hào)中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點(diǎn)兒到來；同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

　　②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　作者以“朗潤(rùn)起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個(gè)性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

　　③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

　　④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的.，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

　　⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

　　“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時(shí)要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。

　　⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

　　⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景，深刻體會(huì)春天給所有的人帶來了青春活力。

　　⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去

　　頌春。應(yīng)該說，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹眩闹谐錆M了對(duì)春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫面，通過朗讀的方式表達(dá)出來，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。

　　（三）布置作業(yè)

　　背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。

語文教案春4

　　文章以詩(shī)一樣的語言對(duì)春天的景物進(jìn)行了細(xì)膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評(píng)。

　　討論方式：分學(xué)習(xí)小組討論。

　　一組：春草二組：春花三組：春風(fēng) 四組：春雨五組：迎春六組：贊春

　　友情提示：對(duì)語言的品味欣賞是多角度的.，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（

　　聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點(diǎn)等方面，也可以從自己的閱受來欣賞

　　學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀——獨(dú)立思考——圈點(diǎn)勾畫——互動(dòng)交流——合作探究

　　⑴ 學(xué)生品讀交流，教師點(diǎn)撥。 ⑵ 師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。

語文教案春5

　　一、引入

　　1、春天的雨細(xì)細(xì)的，柔柔的，像母親的手，潤(rùn)物細(xì)無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會(huì)下什么雨嗎？

　　2、板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

　　2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的？

　　3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音？

　　l 板寫詞語（課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請(qǐng)教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。）

　　l 生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？

　　亂——讀音——組詞

　　垂——讀音——組詞

　　l 將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中，“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。

　　4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

　　（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實(shí)際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）

　　5、讀著讀著，你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色？（板寫：雷雨時(shí)）

　　第八自然段呢？

　　三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)

　　1、（出示1——3節(jié)）這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色？

　　2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子：

　　l 第一句：積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書：烏云

　　l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

　　l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

　　l 好亮的閃電，好響的雷聲啊！

　　3、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

　　1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導(dǎo)個(gè)性化朗讀）

　　（評(píng)價(jià)：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

　　2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）

　　3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句

　　4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀。——齊讀。

　　5、（出示第七節(jié)）

　　l 天亮起來了——引讀。

　　l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

　　五、學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

　　2、心情怎么樣？想說什么？

　　3、朗讀——齊讀。

　　（后來，在自己班上這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們?cè)僖踩滩蛔×耍K于舉手

　　生：范老師，我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。

　　師：哦？為什么呢？

　　生：因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖?，還有很多很多，可課文才寫了這么一點(diǎn)，所以要用上省略號(hào)。

　　生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。

　　生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡(jiǎn)單了。

　　師：那我們能不能把他補(bǔ)充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

　　這時(shí)，好多孩子紛紛點(diǎn)頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備

　　生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞

　　生：小朋友都出來放風(fēng)箏了

　　生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）

　　……

　　六、總結(jié)

　　1、齊讀全文

　　2、小結(jié)：平時(shí)生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　前烏云壓

　　雷雨中樹枝亂

　　后蜘蛛垂

語文教案春6

　　整體感知：

　　1．聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。

　　2．學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3．學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。

　　4．小組合作完成下面兩個(gè)思考題：

　　①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括其余的內(nèi)容。

　　②作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

　　小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例：春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……

　　精讀賞析

　　（一）合作品讀兩幅畫面

　　1．師生共賞春花圖

　　過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎？

　　①教師范讀（過渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說）

　　②朗讀指導(dǎo)

　　A首先把握基調(diào)（喜悅）

　　B 注意重音：能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導(dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來）

　　C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”

　　講完后，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　（過渡：現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法）

　　③先自由朗讀，后齊讀。

　　（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

　　④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

　　⑤教師歸納總結(jié)

　　看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

　　正面

　　寫作角度

　　側(cè)面 蜂鬧蝶飛

　　作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板書：

　　寫作順序

　　作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

　　板書：

　　修辭手法

　　美詞佳句 “鬧” 傳神有聲響側(cè)面寫花多、花艷、味甜

　　2．學(xué)生分組合作賞析

　　（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）

　　賞析你最喜歡的一幅畫面。

　　①學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。

　　② 學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

　　（二）配詩(shī)句

　　（過渡：在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭(zhēng)春的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎？

　　學(xué)生配詩(shī)后教師評(píng)價(jià)。

　　（三）小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

　　（四）拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考并交流一下問題：

　　1．當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的.人生態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。

　　目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。

　　2.學(xué)習(xí)了本文你學(xué)到了那些寫景方法？

　　（1）觀察景物要細(xì)致，描寫景物要抓住特征；

　　（2）在描寫景物時(shí)要準(zhǔn)確形象、生動(dòng)具體。

　　（3）通過精彩的修辭運(yùn)用，在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景，情景交融。

　　3、根據(jù)例句仿寫句子。

　　例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　仿句：秋天像。

　　秋天像。

　　2、根據(jù)對(duì)本文語言的學(xué)習(xí)，選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。

　　目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫景

　　（五）教師小結(jié)：

　　同學(xué)們了解思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

　　（六）布置作業(yè)。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩(shī)文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。

　　③繼續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

語文教案春7

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　　②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的'美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　　①掌握字詞。

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

語文教案春8

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　１、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　２、揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫，體會(huì)巧妙的語言。

　　３、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。

　　二、反復(fù)誦讀，配樂朗誦

　　１、體會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。

　　２、能劃出美好精彩的句子，體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語，并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。

　　如：

　　水漲起來了

　　小草從土里鉆出來

　　蜜蜂嗡嗡地盟著

　　春風(fēng)像母親的手撫摸著你

　　都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀

　　３、課文的字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？

　　三、合作討論精讀品味

　　１、文中描繪了許多美麗的.景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？

　　２、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？

　　３、有感情地朗讀背誦課文。

　　四、拓展延伸

　　１、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

　　“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　２、試想下列問題。

　　背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　　（林斤瀾《春風(fēng)》）

　　⑴ 這段話描寫的對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？

　　⑵ 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？

語文教案春9

　　目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　一、導(dǎo)入。

　　白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、初讀熟悉全詩(shī)：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生們正音正字；

　　2、生齊讀；正音正字

　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學(xué)生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的`對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、讀讀講講問問。

　　問：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說說詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

語文教案春10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

　　2．理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．整體感知

　　1．導(dǎo)入新課

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題

　　2．感知內(nèi)容

　　① 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　② 感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖草報(bào)春

　　春花圖花爭(zhēng)春

　　盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

　　春雨圖雨潤(rùn)春

　　迎春圖人迎春

　　二．研讀與賞析

　　3．潛心精讀

　　問題組

　　① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　② 說說你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）

　　③ 讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　教師小結(jié)

　　在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的`美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　　4．聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。

　　三．體驗(yàn)與反思

　　a) 質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么？

　　你還有哪些問題沒解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　b) 拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

　　[作業(yè)]

　　〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

語文教案春11

　　文本細(xì)讀

　　這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。

　　全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。

　　2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2．通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。

　　策略與方法

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)媒體

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　教師先板書“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)“消息”的理解。

　　師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢？”（學(xué)生暢所欲言。）

　　春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩(shī)人寫成了一首詩(shī)來傳達(dá)“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1．學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。

　　2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個(gè)多音字，漂白、漂亮

　　開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩(shī)中的具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來理解。

　　對(duì)于其他詞語可以相機(jī)解決。

　　4．檢查讀文情況。

　　教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，教給了學(xué)生理解詞語的方法。

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的'支撐點(diǎn)，通過感情朗讀來表達(dá)出來。

　　第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。

　　第二節(jié)中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

　　第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會(huì)孩子們對(duì)自然萬物的愛。

　　第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。

　　第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌；

　　第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；

　　4．配樂朗誦詩(shī)歌，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過抓住重點(diǎn)的詞句，來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而通過感情朗讀來贊美春天。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　1．關(guān)于春的消息還有很多很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)的更多！去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

　　2．積累詩(shī)歌中描寫的生動(dòng)的詞語或句子。

語文教案春12

　　一、認(rèn)字

　　1．讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)自己試著讀一讀，把自己認(rèn)識(shí)的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，使他們享受到自學(xué)成功的快樂，保護(hù)他們獨(dú)立識(shí)字的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師和同學(xué)們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描述的情景，想一想文中的兩個(gè)親親究竟是什么意思，并試著想像親親坡上草，坡上一片綠、親親小河水，魚兒唱歌曲是怎樣的一幅畫面。最后讓學(xué)生有感情地朗讀，并背誦下來。

　　2．在讀兒歌的`基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)韻母ü

　　1．可以讓學(xué)生觀察去、綠、曲三個(gè)字的拼音，告訴學(xué)生去和曲的拼音中聲母去q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點(diǎn)要去掉。然后讓學(xué)生反復(fù)慢讀這幾個(gè)字，體會(huì)ü的讀音。借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形。最后借助魚的讀音讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個(gè)字母的讀音。

　　2．繼續(xù)練習(xí)四聲。先讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會(huì)四個(gè)聲調(diào)的變化，再讓學(xué)生讀讀兒歌中帶有此韻母的字，體會(huì)其聲調(diào)，并說出它是幾聲。

　　3．鞏固記憶字形。

　　4．寫韻母。ü占中格，兩點(diǎn)最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成。讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu

　　1．讓學(xué)生觀察yu，借助魚這個(gè)字掌握yu的讀音，并告訴學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü相同，只是比ü稍長(zhǎng)。然后讓學(xué)生觀察yu，說說準(zhǔn)備怎樣記住它。強(qiáng)調(diào)yu中的ü實(shí)際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點(diǎn)要省略。

　　2．練習(xí)四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)四聲中聲調(diào)的變化。

　　3．鞏固記憶字形。

語文教案春13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

　　2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

　　3、情感和價(jià)值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

　　【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　1、布置預(yù)習(xí)：查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

　　2、導(dǎo)入：交流春詩(shī)，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。

　　3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過程不打擾。

　　4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春

　　5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

　　6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運(yùn)用比喻的'句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

　　第二教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、檢查作業(yè)，明確要求。

　　不符要求的，老師課后找他們談話。

　　二、教讀課文：

　　按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

　　(一)初步感知課文：

　　1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

　　2、思考完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味?是什么感覺?請(qǐng)舉例說明。

　　3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

　　(二)深入解讀課文：

　　1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)

　　2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))

　　3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

　　4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……

　　5、小測(cè)1—4段默寫。

　　(三)課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。

　　三、課外作業(yè)：

　　1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。

語文教案春14

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

　　2.領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

　　3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫景抒情的散文的理解，本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。

　　他說：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的;而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。”(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。

　　本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　一提到春，就會(huì)令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩(shī)文。“春風(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。

　　2.朗讀課文。

　　教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。

　　(以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

　　即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪

　　幾個(gè)方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

　　板書：

　　盼著繪春贊春

　　對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。

　　4.簡(jiǎn)析文章開頭。

　　開頭寫盼春只有一句話，簡(jiǎn)明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)“來了”，一個(gè)“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

　　“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

　　下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，不算春景圖，也是可以的。

　　讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長(zhǎng)出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長(zhǎng)出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的.詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會(huì)整齊流暢的短語短句，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。

　　板書：

　　讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。

　　布置作業(yè)

　　1.完成課本練習(xí)三(書面作業(yè) )，練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。

　　2.背誦前三段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　春花爭(zhēng)春、春風(fēng)唱春、春雨潤(rùn)春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，

　　教學(xué)過程

　　1.檢查作業(yè) 。

　　(1)指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。

　　(2)指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。

　　(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭(zhēng)妍斗艷的特點(diǎn)。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競(jìng)相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花

　　閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫想象中的果實(shí)滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會(huì)。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。

　　如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡(jiǎn)單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。

　　板書：

　　讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。

　　(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對(duì)景物描寫有所體會(huì)，再讀‘“春風(fēng)圖”，會(huì)有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫春風(fēng)的?教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。

　　這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對(duì)香景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。板書：

　　讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

　　(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡(jiǎn)明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)。“可別惱”，三個(gè)字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密;“像花針”，表明細(xì)而亮;“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長(zhǎng)。“斜織著”，一個(gè)“斜”字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的詩(shī)句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡(jiǎn)練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

　　板書：

　　學(xué)生齊讀、背誦。

　　布置作業(yè)

　　按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　老少迎春描寫的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。

　　教學(xué)過程

　　1.檢查作業(yè) 。

　　全班學(xué)生齊背1-6段，再指名學(xué)生背，互評(píng)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。

　　教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛、贊美之情。“春草圖”表達(dá)了對(duì)春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對(duì)春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、

　　“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風(fēng)箏”引起，

　　寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭(zhēng)相開花相照應(yīng)。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。

　　板書：

　　迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，

　　熱愛生活、積極向上

　　讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾

　　讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。

　　課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對(duì)眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”“力”正是對(duì)五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。

語文教案春15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，天令人神往，天充滿生機(jī)，天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《曉》（放音樂，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫天的優(yōu)美的散文《》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初的山、水、太陽——細(xì)致描寫草、花、風(fēng)、雨、天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的`理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。