初二語文復習課教案

時間：2024-01-17 09:38:00 少榮語文教案我要投稿

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初二語文復習課教案（精選10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初二語文復習課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二語文復習課教案（精選10篇）

　　初二語文復習課教案 1

　　教學目標：

　　1.理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2.了解文章的結構及揣摩文章的語言。

　　3.啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　教學重點：引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

　　教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀，以探究式教學為主。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經思索的人生是不值得一過的”。同學們，你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。

　　二、積累字詞。

　　1.讀準字音，注意多音字。

　　遏è制　　颶jù風　　俯瞰kàn　　瀕bīn臨

　　多音字

　　顫抖chàn　　秘魯bì　　呼號háo

　　顫栗zhàn　　神秘mì　　號外hào

　　2.重點字詞

　　死寂：沒有一絲生氣；形容極其安靜，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　瀕臨：緊接，靠近。

　　俯瞰：俯視。

　　颶風：氣象學上舊指12級風。

　　3.作者簡介

　　伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

　　三、整體感知：

　　先請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內容，思考文章結構。

　　1.理清文章思路：

　　全文采用總分總的結構方式，分為三部分

　　第一部分(1)明確自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。

　　第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

　　第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。

　　第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現實世界。

　　第三部分(5)總結上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質和博大胸襟。

　　2.通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。

　　(1)這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　【解析】運用比喻，將這三種激情比成颶風，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。(羅素生于1872年，死于1970年，經歷兩次世界大戰，他的一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發現美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。)

　　(2)我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

　　【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經歷過可怕孤寂而產生的戰栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。

　　(3)在愛的結合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。

　　【解析】“愛的結合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。

　　(4)愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我帶回塵世。

　　【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現實世界，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

　　(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。

　　(6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機會的話，我還樂意再活—次。

　　【解析】作者總結上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”，但他仍認為“是值得活的`”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作業：

　　1.俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標是可怕的”。對于“我為什么而活”這個問題，結合自己的實際，談談你的看法。可以借鑒本文作者的表達方式來表述。

　　例文(略)

　　2.概括說出作者渴望愛情的原因。

　　解題思路：此題考查對課文內容的把握情況，熟讀第二段內容，抓住關鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。

　　參考答案：

　　(1)愛情可以帶來狂喜；

　　(2)愛情可以擺脫孤獨；

　　(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。

　　答案解析：

　　中間三段對第一段內容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：

　　(1)愛情可以帶來狂喜；

　　(2)愛情可以擺脫孤獨；

　　(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。

　　總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。

　　3.品讀課文，賞析句子：

　　(1)生命是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在。”

　　(2)這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學生鞏固這一點。

　　參考答案：

　　(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。

　　(2)比喻，將“這三種激情”比成“颶風”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

　　答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點或表現人物什么感情。

　　初二語文復習課教案 2

　　【教學目標】

　　1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

　　3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

　　4、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　從和學生交流當地家鄉話開始。

　　鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?

　　(學生回答)

　　是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

　　二、整體感知，為“春酒”取名

　　聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。

　　師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

　　三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

　　(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

　　例子：

　　⑴“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　　⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

　　“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

　　⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

　　另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

　　2、師：

　　這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

　　問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?

　　同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

　　⑴學生討論交流。

　　⑵回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

　　如：聰明能干──母親釀的酒喝。

　　熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

　　純樸賢惠──得到別人夸獎，臉紅紅的

　　溫柔慈愛──對我善意的提醒。

　　教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

　　小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

　　3、問：

　　琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉情酒”時可明確：

　　⑴花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。

　　⑵鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

　　⑶“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

　　小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

　　四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

　　1、師：

　　故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

　　關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

　　2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

　　讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

　　師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

　　五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結

　　1、師：

　　從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

　　問：琦君把對故鄉的'思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

　　(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

　　2、小結：

　　故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。

　　從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

　　師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

　　那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

　　示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；

　　是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

　　是生命中一段最本色最溫暖的回味。

　　學生交流。教師點評。

　　結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

　　初二語文復習課教案 3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。

　　2、體味有特色的語言。

　　3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的`情感。

　　教學重點：

　　作者的思想過去，精彩的語言

　　教學難點：

　　掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　(一) 導入：

　　一、導入

　　雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。

　　(二)檢查預習：

　　三、整體感知。

　　1、大家知道答案請舉手?

　　很簡單問題當然有很多人回答。

　　那個受難家庭就是我們祖國呀! 那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!

　　2、有誰能給大家講一下英法聯軍情況呀?

　　有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮空間。許多學生講得比我知道都多都精彩。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方?

　　(一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。)

　　語句上鮮明對比。

　　1)、贊美圓明園語句。

　　2)、諷刺劫掠者語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園?

　　1)、是東方幻想藝術中最高成就。

　　2)、幾乎集中了超人民族想象力所能產生一切成就。

　　3)、是幻想某種規模巨大典范。

　　(這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這么詳細。也不知道到底對不對。)

　　5、那么就寫法上有何特點?

　　概括——具體——概括。(這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。)

　　6、那么雨果對英法聯軍強盜行為持什么態度?(譴責態度。)用了怎樣語言?(反語)有什么作用?

　　布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家人，他是站在誰立場上?

　　人類立場。(這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你第一態度是什么?(有個學生說，我會原諒他，再給他一次機會。)是，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有什么品質?

　　清醒頭腦，正直良知，公正立場。

　　“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

　　我們要學習雨果博大胸懷與高尚品格。

　　9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想。

　　課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那么這篇課文就好理解了

　　四、小結。

　　初二語文復習課教案 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知與春酒有關的人和事。

　　2、精讀課文，品味精彩語言。

　　3、感悟作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。

　　教學重、難點：

　　1、品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2、深入理解作者的思鄉懷舊之情

　　教學方法：

　　朗讀教學法、討論點撥法

　　教學課時:

　　一課時

　　教學過程：

　　一、開門見山，導課示標

　　1、開門見山導入

　　春酒，又名凍醪(láo濁酒的意思)，是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽(以求長壽)”的詩句。

　　2、示標認定

　　二、問題引領，自主探究

　　甘醇什么意思?甘甜香醇。(提示：請大家做下批注)

　　思考：“春酒，是作者最美好的回憶”，那么，作者主要回憶了什么事?

　　明確：過新年、喝春酒、喝會酒、自泡八寶酒

　　(請大家快速的跳讀課文。比一比，誰找得又快又準。)

　　三、小組合作、討論解疑

　　品酒之醇美

　　思考：“甜甜的一杯春酒，是節日的珍品”，文中哪里體現了“我”對春酒的喜愛、珍惜?

　　請大家默讀課文，劃出相關語句，并批注出你的理解。(三分鐘的時間)

　　明確默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看

　　賞人之美德

　　1、提問：那么，童年時的我最喜歡喝誰泡的春酒?母親

　　PPT顯示：如果老師現在送給你們一部相機，讓你把文中描寫母親的細節拍攝成照片，你最想拍哪一處?(小組合作)

　　2、你最想拍哪一處?為什么呢?

　　PPT顯示：“補氣、健脾、明目的'喲!”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”

　　師生交流：“總是得意地說”表現了母親的得意之情，應該讀出得意的語氣。“就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血”細節描寫，表現了母親對我的疼愛和關心。這幾個字做重音處理。“太”字試著拖長音，讀出母親的慈愛和溫柔。

　　3、母親如此，那我的鄉鄰們呢?走，我們一起去看看。

　　PPT顯示：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　“巴結”什么意思?方言，指人做事勤快。

　　悟情之美好

　　1、提問：這一切，都在告訴我們，作者懷念的是什么?

　　如果用文中的一個詞語來說，應該是什么?

　　PPT顯示：道地家鄉味道地什么意思?真正的，純粹。

　　過渡：作者用洗盡鉛華的文字寫盡了這道地家鄉味。

　　2、，孩子們，這種家鄉味，作者現在還能品嘗到嗎?

　　了解作者的生平后，我們還應該帶著什么情感去讀?失落、難過……

　　四、展示交流、點撥評價

　　五、歸納總結、拓展延伸

　　1、提問：我們學過哪些思鄉的詩句?

　　過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。現代也有許多表現海外游子思鄉的文學作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉愁》

　　(插入音樂、歌詞)

　　2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

　　鄉愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒；是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚；是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉情結，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。

　　最后，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課!

　　初二語文復習課教案 5

　　教學目標：

　　1、了解說明要抓住事物的特點。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。

　　2、初步學會從“抓住特點”的角度分析一般說明性文章，圈畫關鍵性語句。

　　3、感受我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力，感受社會主義制度的優越性。

　　教學重點：

　　掌握抓住中國石拱橋特點進行說明的方法，初步學會分析一般說明性文字，找出關鍵性語句。

　　教學難點：

　　如何掌握舉例的典型性，體會課文用語的準確性。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達方式。以這種表達方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關于某一事物的知識和道理的文章，就是說明文。

　　1、你見過哪些說明文?(舉例)

　　2、簡介課題及作者。(板題)

　　二、熟悉課文，理清行文脈絡。

　　1、聽錄音，劃生字詞語。

　　拱、貞、撐、澗、虹、弧

　　2、理解運用下列詞語：巧妙絕倫

　　3、思考：閱讀說明文，首先要理清說明的順序。本文采用了怎樣的順序?

　　提示：先歸納每一個自然段的段意

　　a、石拱橋的外型

　　b、石拱橋的結構

　　c、中國石拱橋的一般特點

　　d、趙州橋的歷史

　　e、趙州橋的結構特點

　　f、盧溝橋的特點

　　g、盧溝橋的藝術價值

　　h、盧溝橋的歷史紀念意義

　　i、中國石拱橋取得成就的原因

　　j、解放后中國石拱橋的新發展

　　明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發展(由一般到個別)

　　三、理解說明對象的特點：

　　1、集體朗讀1、2段，討論明確。(形式優美、結構堅固)

　　2、中國石拱橋的特點?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)

　　3、趙州橋的特點?(4、5兩段，討論明確：結構堅固、形式優美、歷史悠久、巧妙奇特)

　　四、布置作業：

　　1、完成課后練習2。

　　2、完成課后練習4。

　　第二課時

　　一、復習舊課：

　　1、石拱橋有什么特點?

　　2、中國石拱橋有什么特點?

　　3、趙州橋有什么特點?

　　二、討論：

　　1、本文介紹了盧溝橋哪些內容?它有什么特點?

　　a、引導朗讀6、7、8段，明確：所在地點、建造年代、橋身長寬、路面、橋墩、橋面、石欄、石柱；藝術價值、紀念意義等。

　　b、特點；歷史悠久、設計奇巧、結構堅固、形式優美。

　　2、作者為什么先介紹趙州橋，后介紹盧溝橋?在萬千座石拱橋中，作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子呢?

　　明確：

　　a、建造時間先后

　　b、結構由簡到繁

　　c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個特點。

　　3、我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標明?這有什么好處?

　　明確：原因3個。主次結構，脈絡清晰。

　　4、課文只怎樣說明我國石拱橋建筑和我國橋梁事業的`飛躍發展的?為什么有這樣的發展?

　　明確：范圍廣、數量多、型式多。

　　三、指導學生歸納說明的中心內容。

　　本文以趙州橋和盧溝橋為例，說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造、輝煌成就和飛躍發展，反映了我國勞動人民的勤勞、智慧和社會主義制度的優越。

　　四、討論：

　　試從說明對象的特點、說明的順序、說明方法、語言特點4個方面分析本文的寫作特點。

　　1、抓住特點，揭示本質。

　　2、條理清楚，層次分明。

　　3、說明方法多種多樣。

　　4、說明語言準確科學。

　　五、作業：

　　完成課后練習三、五、六。

　　初二語文復習課教案 6

　　課文內容分析：

　　本文是一篇人物傳記，節選自奧地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。

　　學情分析：

　　八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點，比如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閱讀經驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰。

　　教學目標：

　　1.把握傳主獨特的外貌特征。

　　2.理清文章思路，學習先抑后揚的寫作手法。

　　3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。

　　4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價，走進托爾斯泰的精神世界。

　　教學重點：

　　1.學習先抑后揚的寫法。

　　2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。

　　教學難點：

　　理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。

　　教學創意：

　　因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發現，自主建構。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，生好奇之心

　　(一)在世界文學，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學們知道另外一位是誰嗎?

　　學生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰

　　(二)對于托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解?

　　學生交流課前預習所搜集的關于托爾斯泰的資料。

　　教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，盡可能維護農民利益；托爾斯泰對哲學、宗教、倫理道德問題進行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉變，富有平民思想；堅持從事體力勞動，力圖按照農民方式生活；托爾斯泰晚年時期放棄所有財產，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站；托爾斯泰的文學成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小說上面，他是世界現實主義文學的高峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。

　　(三)設疑：托爾斯泰到底應該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學們都很感興趣的問題。今天，我們一起學習節選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

　　(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于激發學生學習本文的興趣，不做過多要求，主要由學生言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊。)

　　二、自讀課文，識傳主之形

　　(一)學生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?

　　(二)小組內交流。

　　(三)班級內交流。

　　明確：文章分別從須發、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

　　(設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生對課文進行整體把握，歸納概況，抓住要點。教師要指導學生學習用做批注的`方法對相應文段進行要點概括。)

　　(四)試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

　　示例：須發濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

　　(設計意圖及教學建議：這是在上一環節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學生用抓關鍵性形容詞的方法準確把握。同時，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊。)

　　三、對比分析，賞構思之奇

　　(一)引導學生發現、思考：從感情色彩的'角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同?

　　明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

　　(二)引導學生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用?

　　明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。

　　(設計意圖及教學建議：學習先抑后揚的寫作手法是本課的一個學習重點，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個較好的切入點——詞語的感情色彩。)

　　(三)除了先抑后揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法?

　　討論明確：側面描寫(第5段)，通過寫來訪者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目丑陋。

　　四、板書設計

　　須發：濃密

　　面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙抑

　　表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎

　　目光：犀利、深邃揚

　　第二課時

　　一、設疑導入

　　作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗?(設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。)

　　二、瀏覽課文，自主發現

　　明確：多角度描寫；大量運用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時，作者加進了大量評價性語言。

　　(設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發現和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。)

　　三、再讀課文，品語言之美

　　(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。

　　示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

　　示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”運用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動形象。

　　明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯想和想象。

　　(設計意圖及教學建議：本環節主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。)

　　(二)找出文中的議論句，分析其作用。

　　示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

　　明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

　　(設計意圖及教學建議：這一環節和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。)

　　四、總結梳理

　　學生梳理本課所學，總結歸納。

　　示例：第一，抓住人物特征進行描寫。第二，先抑后揚的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。第四，精當的議論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。

　　(設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養的培養落實到每一堂課、每一篇文章中去。)

　　初二語文復習課教案 7

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標

　　整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標

　　1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的`而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

　　喪(sāng)狼(láng)藉(jí)

　　簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)

　　賦(fù)閑(xián)頹(tuí)

　　唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi)虧(kuī)

　　空(kong)勾(gōu)留(liú)

　　揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1、亂七八糟的樣子（）

　　2、紛紛落下的樣子（）

　　3、凄慘暗淡，不景氣（）

　　4、失業在家（）

　　5、短時間停留（）

　　6、言行守舊，不合時宜（）

　　7、衰頹敗落（）

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷（）

　　9、感情積在心里不得發泄（）

　　10、細小而繁多（的事）（）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

　　質疑探究

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的.不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　　2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

　　教師與學生展開對話。

　　ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

　　ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

　　ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　初二語文復習課教案 8

　　一、教學目標

　　1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內容，把握文章的主旨。

　　2、能力目標：學習本文的表達方式及其產生的表達效果。

　　3、情感目標：領悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。

　　二、教學重點

　　學習本文在敘述中采用對比的手法來表現群體的崇高品質。

　　三、教學難點

　　體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。

　　四、教學時數

　　1課時。

　　五、教學步驟

　　（一）導入新課：

　　同學們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠離戰爭、饑餓和寒冷，戰爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。

　　（二）時代背景：

　　60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速占領列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。

　　列寧格勒保衛戰緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛戰、斯大林格勒保衛戰等戰役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達64萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬余人。

　　（三）初讀課文，積累字詞。

　　請同學們用自己喜愛的方式讀課文，用線畫出你不認識的字，用……線畫出需要積累的詞語。用畫出你喜愛的句子。

　　1、學生讀完以后，老師提醒學生注意：

　　踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）

　　2、需要積累的詞語：

　　不堪回首戰云密布陰云慘淡魔劍高懸座無虛席

　　（四）探究課文。

　　1.請學生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品，討論交流：哪些細節、哪些語句最讓你感動？

　　2．重點討論分析課文的第四自然段。請一位學生朗讀一遍。

　　本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節，是哪三個細節呢？

　　明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。

　　作者只交代了三個必要的細節，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了。看來，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產生感動的效果，這真是“殊途同歸”啊！

　　3．請學生展開豐富的想象，具體地描繪一下當時的.場景。

　　學生思考并回答。

　　4．作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學們說說對比表現在哪些方面？

　　學生回答后，教師明確：一方面是如此嚴酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖。”

　　5．光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎上，又采用了議論、抒情的手法加以補充，請同學們找出這樣的句子。

　　學生回答后，教師明確：

　　把樹看得比生命更重要的`人們是怎樣的人們。那是一群精神強健人格高貴的人。

　　——這句話在文章中起什么作用？

　　學生回答后，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。

　　6．為了進一步印證這一點，作者又例舉了生活在巨大的戰爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜里開演，觀眾座無虛席；學校準時開學，上課鈴聲從未間斷……

　　多么堅強高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們仍從容地、有尊嚴地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強健的人，正因為他們具有樹一樣的堅韌挺拔的精神，才有了不讓侵略者前進一步的輝煌。

　　7．能用《日歷》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？

　　學生回答后，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日歷。

　　8．900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？

　　學生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但并不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”樹的綠色是被圍困的人們心中的希望，的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。

　　9．請同學們結合《每天誕生一次》的內容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什么？

　　學生討論、交流，教師小結：

　　他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———“我又活過來了？”我還活在自己國家的領土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。

　　10．同學們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛反擊戰中，我們的鋼鐵戰士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰士的，就是綠色的蘭花，戰士們取名“老山蘭”，他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰士們精心呵護著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。

　　和平年代，我們應珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應和諧相處。想想戰爭年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。

　　五．閱讀比較、探究

　　如果以《列寧格勒的樹》為材料，你會如何接著寫《每天誕生一次》或《日歷》呢？試動筆寫寫看。

　　〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日歷》接，可以放在保存歲月的方式是把歲月變成永久的詩篇之后，或者放在書寫每一天的日歷那段之后。如果與《每天誕生一次》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之后，也可以接到篇末。當然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日歷》的篇末。〕

　　此項練習的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導學生在敘述故事時不是原文照抄，內容要適度，文字要與主篇接近。

　　初二語文復習課教案 9

　　知識與技能

　　1．簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內容，理解作者觀點。

　　2．把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。

　　過程與方法

　　朗讀、批注、共鳴、爭鳴多種方式相結合，辯證地理解作品內涵及作者感情。

　　情感、態度

　　與價值觀

　　思索人生，能夠積極樂觀地面對生活。

　　第1課時《永久的生命》

　　1．整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。(重點)

　　2．精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。(難點)

　　3．思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。

　　一、導入新課

　　有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！

　　二、教學新課

　　目標導學一：把握課文，整體感知

　　提問1：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？

　　明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。

　　提問2：作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？

　　明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。

　　提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？

　　明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創造新的生命。

　　提問4：課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？

　　明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；接著用“不應該為此感到悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

　　提問5：作者為什么贊美生命？

　　明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。

　　目標導學二：深度解讀，思考人生

　　提問6：聯系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？

　　明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。

　　提問7：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。

　　明確：這個練習，不僅要關注學生的人生觀，學生對生命思考的深度和廣度，而且要關注學生的語言表達能力。讓學生在交流欣賞中發現精彩的表達，并推薦給全班欣賞。

　　三、板書設計

　　永久的生命生命的易逝

　　生命的永久

　　生命的贊歌珍惜時間

　　建功立業

　　奉獻社會

　　獲得永恒

　　第2課時《我為什么而活著》

　　1．了解作者羅素，整體感知文章內容。

　　2．理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷。

　　3．思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。

　　一、復習回顧，引入新課

　　復習回顧《要生活得寫意》的主要內容，導入新課學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：了解作者，整體感知

　　提問1：你了解羅素嗎？和同學分享你所知道的。

　　明確：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀英國哲學家、數理邏輯學家、歷史學家，無神論者，也是二十世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學史》《數學原理》《物的分析》等。

　　提問2：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。

　　明確：作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的.同情。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

　　目標導學二：理解課文，把握內涵

　　提問3：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？

　　明確：作者說，追求愛情，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

　　提問4：作者為什么追求知識？

　　明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發光；三是能夠理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。

　　提問5：作者活著的第三條理由是什么？這表現了作者怎樣的胸懷？

　　明確：對人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經常回響起痛苦的呼號，眼前浮現饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認，他對苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。

　　提問6：你是如何理解最后一個自然段的？

　　明確：這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他的`追求愛情，追求知識，關愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類，反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，為此奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。

　　這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉人共同的人生準則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。

　　目標導學三：思考人生，得到啟迪

　　提問7：你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標。

　　明確：讓學生敞開心扉自由訴說，但要注意往積極方面引導。

　　三、板書設計

　　我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜

　　解除孤寂

　　看到天堂

　　對知識的追求了解心靈

　　了解星辰

　　理解力量

　　對人類的同情孩子受饑荒煎熬

　　無辜者飽受折磨

　　老人們變成累贅博大胸懷

　　可取之處

　　這兩篇散文，屬于哲理散文，表現了作者對人生的敏銳思考，其與眾不同的個性特點，征服了廣大讀者。學習這樣的文章，既要充分理解作者的觀點，產生深深的共鳴，又要有自己的思考，敢于與作者爭鳴，深化對人生價值的認識。所以，在教學時設計了共鳴和爭鳴環節，讓學生既能汲取人類思想的精華，又能辯證地對待前人觀點，真正做到“不唯上，不唯書”。

　　不足之處

　　哲理散文側重對情感的抒發，所以老師的引導占主導，忽視了學生的主觀能動性。