語文教案:假如

時間：2023-01-25 17:41:53 語文教案我要投稿

語文教案:假如

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案:假如，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案:假如

語文教案:假如1

　　教材分析

　　這首詩歌描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發讀者展開想象的翅膀，探索未來。學習課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。

　　教學目標

　　【知識與能力目標】

　　學會本課生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

　　【過程與方法目標】

　　理解詩句內容，體會課文想象的神奇。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　有感情地朗讀課文，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　理解詩句內容，體會課文想象的神奇

　　【教學難點】

　　受到愛科學、學科學、用科學的教育。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題、釋題

　　今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌――《假如記憶可以移植》。

　　釋題：

　　移植的意思是：

　　①把播種在苗床和秧田里的`幼苗拔起或連土掘起種在田地里。

　　②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

　　問題：在這篇課文中，移植應該選哪種意思呢？

　　二、檢查復習字詞

　　請同學們認讀以下字詞：

　　教授碩士蝴蝶苦澀嫁接努力移植啟迪博士幻想有趣

　　探索創造奇跡實現現實不懈

　　堅持不懈出類拔萃

　　出類拔萃：意指品行、才干大大高出同類而拔尖。拔，超出；類，同類；萃，原為草叢生的樣子，引申指同類叢聚。后以“出類拔萃”形容卓越出眾，不同一般。

　　三、自讀提示

　　假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。要求：快速默讀課文，思考詩歌主要講了什么？

　　問題：詩歌主要講了什么？

　　第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后的種種奇特而有趣的情景。

　　（學生朗讀）

　　四、指導朗讀

　　詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

　　五、想一想

　　（1）假如你有了爺爺的記憶后，會看到些什么呢？

　　（2）爺爺看到的你是如何頑皮的？

　　（3）假設宇航員或潛水員他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？

　　（4）記憶移植能實現嗎？

　　明確：移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

　　六、合作探究

　　問題：假如記憶能移植，你想移植誰的記憶呢？

　　七、拓展練習

　　假如記憶可以移植，你會想些什么？試著寫一寫。

語文教案:假如2

　　教學目標：

　　知識目標：學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。

　　能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。

　　情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，體會說明事物的表達方法。

　　教學難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　課前準備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題揭題，談話導入

　　１、齊讀課題。

　　２、找出課題中的關鍵詞（灰塵）。

　　二、以“塵”激趣，學習灰塵特點“小”

　　１、學生上黑板書寫“塵”字。

　　２、分析“塵”的字形字義。

　　３、學習灰塵的特點“小”。

　　① 灰塵很小很小。

　　② 灰塵顆粒的.直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。

　　⑴思考能用①代替②句嗎？

　　⑵指導朗讀，讀出“小”的感覺。

　　⑶師小結。

　　三、認識灰塵有害的一面

　　１、談話交流灰塵的危害。

　　２、人們一般情況對灰塵的看法。

　　因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　四、學習灰塵的作用與特點

　　1、談話過渡。

　　2、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　3、“導”與“扶”，學范例。

　　通過學生回答的“作用”相機學習相聯系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。

　　⑴找出沒有灰塵的情況。

　　⑵相機找出有灰塵的情況。

　　⑶朗讀比較，體會作用。

　　⑷找出相對應的特點，并體會。

　　⑸總結學法。

　　沒有（灰塵）假設

　　作用（后）特點（前）

　　有（灰塵）作比較

　　4、小組合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自學要求。

　　灰塵的特點

語文教案:假如3

　　教材簡析

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1.會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”等生字，培養學生的識字寫字能力。

　　過程與方法目標

　　1.通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

　　情感、態度、價值觀目標

　　1.積極，樂于和同學交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。

　　2.初步有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學重點

　　1.通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

　　教學難點

　　積極，樂于和同學交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。

　　教具多媒體課件

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1、在上課之前，老師想先講個故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖

　　馬良是一個人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好啊！后來，有個白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會出現什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實現了他們的心愿。

　　2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實現。有一個小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實現。他把他的.心愿都寫進了一首詩歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）

　　3.假如是什么意思？誰能給它找個意思相近的詞語？（板書：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）

　　5.我們一起來讀讀這個多音字。

　　設計意圖通過講述《神筆馬良》的故事，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。

　　二．讀詩歌，識字

　　1．現在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。課件出示

　　1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標出小節。

　　2、讀準課文中的生字,同桌互相讀一讀。

　　3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

　　2.請大家打開書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。

　　3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了，小伙伴們趕緊來認一認吧！

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起來挑戰呢？

　　（正音“良、雙、場”后鼻音，“食”整體認讀音節，翹舌音。）

　　5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們去掉拼音你還敢來挑戰嗎？

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　我們一起來開火車，幾號火車開起來？（兩組開火車認讀，教師指讀）

　　6.大家都會認了，那你還能用新認識的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個詞語就說那個。

　　7.會認會說話，我們單獨見到它們的時候也要認識。現在我們一起來點兵點將認認它們。

　　課件出示：尋良雙食操場哭體

　　8.大家都認得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的啊？課件出示田字格里的字

　　“尋”字，橫山加個寸，要提醒學生上下結構，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點。“食”字人字頭個良，良字捺變點。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。

　　“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點；也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點在右“口”之下。

　　8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

　　9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會認還要會寫，現在我們一起來寫一寫這兩個字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個字，你發現了什么？（兩個字都有一個“良”字）這兩個“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點，不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友？（良好、優良；糧食、食物）

　　10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。

　　11.這些字教師作適當的指導后，再讓學生看清整個字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽寫。

　　設計意圖充分發揮學生自主性，自學生字，培養學生自學習慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養說話能力。

　　三．讀詩歌，找心愿

　　1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認真地朗讀詩歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，誰能來說一說？你在哪一節找到的？給我們讀一讀這一節。如果大家也找到了作者的這個心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心愿。

　　3、這一節中也有一個多音字，是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。（板書：還書；還有）課件相機出示：3節詩歌對應的圖文

　　4、小作者寫到的這三個心愿中你喜歡他的哪個或哪幾個心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

　　設計意圖以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。

　　四、課后作業

　　朗讀整首詩歌

語文教案:假如4

　　一、教材依據

　　“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。

　　二、習作目標

　　1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

　　2．愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。

　　3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

　　三、習作重難點

　　1．拓展習作思路，讓學生有所寫。

　　2．習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

　　四、教學策略

　　1．這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

　　2．最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒

　　3．充分預設學情。

　　學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。

　　五、習作前準備

　　1．廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。

　　2．教師準備：課件、音樂。

　　六、教學過程

　　習作指導

　　教學板塊

　　學生活動

　　教師引領

　　設計意圖

　　打開思路

　　海闊天空的想

　　說一說喜歡的事物。

　　推薦的表達句式如下：

　　1 我最喜歡…

　　2我喜歡……還喜歡……

　　3 ……、……這都是我的最愛。

　　1．聯系課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

　　2．激發興趣

　　首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動。可以說一中，也可以說多種。

　　3．適時恰當地給予點撥、鼓勵。

　　這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。

　　此環節目的.是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。

　　創設情境

　　隨心所欲的變

　　進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。

　　1．教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！

　　教師創設神秘氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。

　　激發情感

　　激動興奮的說

　　1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

　　2．介紹自己變成的新事物的樣子。

　　1．教師引導

　　（1）你變成了什么？

　　（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

　　（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

　　2．教師示范

　　各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）

　　A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）

　　B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。

　　目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。

　　放飛想象

　　酣暢淋漓的講

　　1．學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。

　　2．創意表達

　　1．教師引導：我棒棒糖認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

　　2．在音樂的烘托下，教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什么有趣的事情？……”

　　3．請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你

　　感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）

　　4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）

　　教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。

　　分享交流體驗百變后的快樂

　　1．指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。

　　2．其他學生評價、提問。

　　4．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

　　5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。

　　1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。

　　2．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

　　3．深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。

　　以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。

　　學生習作

　　學生完成習作內容

　　習作講評

　　好題共讀

　　1．生大聲讀出自己的習作題目

　　2．簡要評價。

　　有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。

　　佳作欣賞

　　1欣賞學生習作中的優點。

　　2 用一、兩句話評價。

　　1 指名若干學生朗讀自己的習作。

　　2 讀后師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予贊揚。

　　培養學生欣賞別人習作優點的審美意識

　　作文講評的過程也是一個發現美的過程。

　　精雕細琢

　　1．學生自改互批習作。

　　2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。

　　3．展示幾篇修改之后的習作。

　　剛才，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。

　　好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改后的習作將更加精彩。

　　（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）

　　針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。

　　在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。

　　讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認為在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。

　　課外延伸

　　將習作整理、匯編成習作集。

　　教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

　　匯編成習作集。

　　激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

　　教學反思：

　　依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，并開展了教學實踐，反思如下：

　　一、充分利用童心，激發童趣

　　孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學生在短時間內要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又沖向未來，現實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被打開，童趣被喚醒。

　　二點燃想象之火，激發表達欲

　　當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

　　三、對“自由表達”的反思

　　新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。

語文教案:假如5

　　教學目標：

　　1、理解這首詩的大意；

　　2、培養積極樂觀的人生態度；

　　3、背誦這首詩。

　　教學重點和難點：

　　通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

　　二、簡介作者：亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。

　　三、寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、朗讀詩歌，整體感知：

　　1、聽課文錄音。

　　2、劃分朗讀節拍。

　　3、自由朗讀。

　　4、學生集體朗讀。

　　五、品讀詩歌，合作探究：（學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）

　　1、 “假如生活欺騙了你”指的是什么？特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

　　2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？請結合你感受最深的'詩句說說你曾有過的體驗。表達了詩人積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。

　　5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

　　六、背誦詩歌，拓展延伸。

　　1、學生朗讀詩歌。

　　2、背誦這首詩。

　　3、教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

　　4、仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，仿寫下面的詩句。假如———————，不要——————

　　七、小結：這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成為生活的真正強者。

語文教案:假如6

　　教學目標：

　　1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重難點：

　　通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聽故事

　　1．故事導入。

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1．讀正確。

　　（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

　　（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　　（3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　　（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？

　　（2）交流匯報。

　　（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的.小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

　　（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

　　（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　　（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　　（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

　　（4）學生練讀。

　　（5）游戲助興：《挑戰自我》

　　三、練說話

　　1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

　　2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業

　　1．請學生自己布置一個回家作業。

　　2．課外閱讀《不要問我為什么》。

語文教案:假如7

　　1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）

　　2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）

　　1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

　　2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

　　3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的.方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

　　4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。

　　1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）

　　2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都認識了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準備用什么方法記住他們呢？

　　4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

　　5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環節，糾正讀音。

　　1、學生認讀詞語。

　　2、學生認讀生字。

　　3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。

　　4、學生讀含有生字的句子。

　　5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環節主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養識字能力。

語文教案:假如8

　　【設計意圖】

　　１、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　２、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

　　３、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　【學習目標】

　　１、通過自主學習，能夠認讀９個生字及８個由生字組成的詞語。

　　２、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【學習重難點】

　　１、重點：

　　認識９個生字、８個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　２、難點：

　　朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準備】

　　一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、故事導入，情感鋪墊

　　１、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

　　（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

　　３、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

　　４、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　５、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　６、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

　　（課件出示課題）讀課題。

　　設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學習，整體感知

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　　⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

　　２、集體交流：

　　⑴ 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點學習：多音字“還”：

　　① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　　② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什么？

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發現有錯幫助糾正。

　　⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

　　４、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

　　隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長

　　（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖２：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖３：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　２、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖３：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

　　３、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

　　預設：

　　學習第一節：

　　⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”

　　⑵ 師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。

　　⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

　　⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　學習第二節：

　　⑴ 讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？

　　引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

　　⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的'，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學習第三節詩：

　　⑴ 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

　　⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。

　　⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

　　自由朗讀

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

語文教案:假如9

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學生分析

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　三、學習目標分析

　　1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

　　2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學習重點分析

　　1.識字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

　　五、學習難點分析：

　　讀悟結合，理解文意。

　　第一課時

　　一、作業導入，創設情境

　　1、前置性作業：

　　（）的北風

　　（）的谷粒

　　（）的地方

　　（）的朋友

　　（）的身體

　　（）地成長

　　（）地哭泣

　　（）地等待

　　（）地奔跑

　　（）地游戲

　　2、、課件出示：

　　師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

　　（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）

　　3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

　　4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學

　　1．請學生自由讀課文，

　　出示要求：

　　（1）畫出生字、詞語；

　　（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　2．出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

　　分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

　　（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

　　（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

　　3、師配樂朗讀課文。

　　4、生自由朗讀，要求

　　（1）練習把課文讀正確，讀通順；

　　（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節，其他同學要認真傾聽。想一想，

　　假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

　　6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

　　7、全班交流。

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　1、1.學習第一節：

　　課件呈現：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　（1）創設情境，品詞悟讀。

　　師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

　　師:小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

　　課件呈現：太陽圖整節詩

　　師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現在你感覺怎樣？想說什么？現在是怎樣的一棵小樹？相機板書

　　師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

　　（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

　　（2）朗讀整個小節。

　　師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節詩吧！。

　　2.學習第二節。

　　師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

　　并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

　　（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

　　（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

　　師:現在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

　　（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

　　整節詩

　　（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

　　師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）

　　（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節詩吧！

　　3.學習第三節。

　　課件出示：西西坐在家里圖

　　并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

　　（1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

　　（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

　　（3）師:西西想做的.事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

　　（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

　　（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

　　出示整節詩

　　（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）

　　（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

　　齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　4、指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的圖片：

　　1、師：現在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

　　2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環境呢？（全班討論）

　　3、這是山區失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）

　　4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　5、抽學生上臺展示。

　　五、指導書寫

　　1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。 2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3．指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　六、總結

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

語文教案:假如10

　　假如我是市長

　　師：我們生活在一個美好的城市里。誰知道一個城市的建設包括哪些方面呢？

　　生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。

　　生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

　　生：市場。比如步行商業街，集貿市場。

　　生：環境。

　　生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

　　生：我覺得學校也是。

　　生：還有工廠、公園、廣場。

　　生：通訊。

　　師：大家說的很好，一個城市的建設包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設哪里比較好呢？

　　生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。

　　生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區的環境也變美了。

　　生：道路變得發達了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。

　　生：通訊也發展了，我們幾乎每家都安裝了電話。

　　師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的`地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。

　　生：我覺得對環境的建設不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細河兩岸的垃圾到處亂放。

　　生：我認為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。

　　生：我們的生活發展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。

　　生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

　　生：我們學校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。

　　……

　　師：同學們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？

　　生：由社會管。

　　師：社會靠誰呀？

　　生：靠人。

　　師：對，靠人。一個城市的建設由誰負責？

　　生：政府。

　　師：政府的決策人是誰？

　　生：是市長。

　　師：對，市長有決策權，領導權，他們制定的政策對城市的建設有直接的影響。

　　師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。

　　（生討論）

　　生：，我首先支持教育事業的發展。把那些條件差的學校全部改造成好的學校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術室等。

　　師：我支持你這個市長。可是錢從拿來呀？

　　生：由政府出錢。

　　生：可以貸款。

　　生：發動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。

　　生：請求國際援助。

　　生：增加其他行業的穗收，把錢用在建學校上。

　　師：你們的辦法都很好。

　　生：我要是市長，拆除市區的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。

　　師：想法好。應該這樣。

　　生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。

　　師：那你想怎么做？

　　生：辦培訓班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業。

　　生：勞務輸出，到外國去賺大錢。

　　師：這主意也不錯。

　　生：我是市長，就把領導干部的車全買了。把錢投到生產建設上去。或多建少年活動中心，讓我們有玩處。

　　生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。

　　師：你說的這個已經限制了。

　　師：現在只是主要路面，應該全面限制。

　　生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應該管一管。

　　師：市長沒管嗎？

　　生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。

　　師：那怎么辦？

　　生：多派警察。

　　生：我覺得應做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。

　　生：讓我說，取消電話廳。

　　生：（疑問）

　　生：最關鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。

　　師：我看不久會實現的。

　　生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。

　　生：，把細河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。

　　師：這一定受人歡迎。

　　生：，把咱們市發展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風光。

　　師：我市確實有很多自然景觀，就是開發的不夠。

　　生：我市是煤電之城，現在資源枯竭了，我們得想辦法轉型。

　　師：我市是全國經濟轉型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？

　　生：養奶牛，多產奶，銷往全國各地。

　　生：發展農業，多產糧食。

　　生：我不同意你的做法。我姥家就是農民，產了那么多糧食賣不出去。

　　師：是呀，賣不出去可咋辦？

　　生：我想……

　　生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養產品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。

　　師：你這個市長有頭腦。

　　生：我要是市長，我要把重點放在培養人才上，大力發展教育。有了科技人才就不愁建設不好我們的城市。

　　生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。

　　生：我可不像他們，我要好好學習，為家鄉做貢獻，我好想當市長呢？

　　師：有志向。

　　……

　　師：剛才，同學們談的都很好，希望你們將來都能當上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。

語文教案:假如11

　　設計理念：

　　《新語文課程標準》中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

　　教學目標：

　　1、了解海倫·凱勒的一生，引導學生做有一個有毅力、有信心敢于挑戰困難、擁有愛心的人，懂得珍惜生命，關愛社會，關愛他人。

　　2、激發閱讀全書的興趣，逐步培養學生讀書的好習慣。

　　3、領悟閱讀方法，品味作品中的語言，能說出自己的閱讀感受。

　　課前準備：

　　學生借閱《假如給我三天光明》這本書，筆記本。

　　教學重難點：

　　激發學生閱讀全書興趣，掌握簡單的閱讀方法，以及感受人物的精神品質。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻有87年生活在無光、無聲、無語的孤獨歲月中。(這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院;并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，)被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像”，并獲得“總統自由勛章”。有人說，海倫·凱勒好像注定要為人類創造奇跡，她的一生，向人們昭示生命的尊嚴和偉大。

　　師：正如美國作家馬克。吐溫曾經說過：“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”今天，就讓我們走近海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。調查：讀這本書了嗎?讀完了嗎?如果你沒讀呢，在這節課上我們要推薦給你這本好書;如果你讀了，在課堂中你會學到如何去進一步閱讀和賞析這本世界名著。

　　(設計意圖：激起學生的好奇心，她為什么是了不起的人物;她哪些地方了不起?為接下來的閱讀墊下基礎。)

　　二、閱讀指導;

　　我們在閱讀一本書之前，首先會了解作者——看前言了解作者。

　　1、了解作者

　　“你對海倫凱勒了解多少呢?”(請學生匯報)教師完善補充：海倫凱勒是19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。1880年6月27日出生于美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮。在她19個月大的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒讓她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛被燒瞎了，耳朵被燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮莎莉文的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優異的成績畢業于蜚聲國際的美國哈佛大學，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。成就了自己富有傳奇色彩的一生。

　　(設計意圖：介紹作者的生平經歷，可以讓學生對海倫凱勒的精神品質有初步的了解，對海倫·凱勒產生無比敬仰之情，有助于學生理解他的散文《假如給我三天光明》)

　　2、在閱讀正文之前，我們可以看內容簡介，了解大概內容。《假如給我三天光明》介紹。

　　3、指導閱讀正文

　　師：進行課外閱讀，在這節課中向同學們推薦“三步閱讀法”;

　　泛讀：概括書的內容。

　　精讀：品味賞析內容。

　　研讀：聯系實際，思考感悟。我們在這節課中就采用這“三步閱讀法”。

　　(設計意圖：先指導閱讀方法，再進行閱讀訓練，讓學生充分感知閱讀的方法與閱讀的快樂。)

　　4、泛讀：概括書的內容。分組讀：引言、第一天、第二天、第三天，概括內容，并交流。

　　(引言：光明的.寶貴，作者對光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看見世界的話，第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變的有價值的人們，我要將我所有親愛的朋友們都叫來，好好端詳他們的面孔，將他們的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜變成白天的激動人心的奇觀。我還要通過參觀博物館，戲院或電影院了解人類和自然的歷史面目。第三天，也就是最后一天。我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。)

　　5、精讀：品味賞析內容。讀出你認為深有感觸的句子或段落，品味、欣賞、交流。(抓重點詞欣賞、理解含義、用心體會、聯系實際欣賞) “對于我們所具有的感官能力和其他天賦，我想我們同樣是倦怠和麻木的。只有失聰者才知道擁有聽力是多么幸福;只有目盲這才知道能看見陽光是多么慶幸。那些在成年以后喪失了視覺和聽力的人最能體會這一點，但是那些從未遭受視聽障礙的人卻幾乎不懂得如何去利用這種珍貴的天賦。他們的眼睛粗枝大葉的掃過身邊的世界，耳朵則模模糊糊的接受周圍的聲音，從不會集中起來，帶上哪怕是一點點欣賞的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，這都是老生常談了。”

　　(對光明的渴望，告訴我們要懂得珍惜。) “春天里，我沿著樹枝觸摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，這是大自然從寒冬的睡夢中蘇醒的信號。我觸摸到柔軟的花瓣是有說不出的欣喜，還發現他們一圈圈的卷繞著，真不簡單，大自然向我們展示了他的奇跡。”

　　(對大自然的熱愛。)

　　第一天，我要去見那些好心、親切的人，因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好看看親愛的安妮。沙利文。梅西夫人。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我的身邊，向我揭示了外面的世界。我不僅僅想模糊的看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，這兩種品性讓她在教育我的過程中克服了重重困難。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。我還要凝視她的眼眸，她的眼里定然蘊藏著面對困難時的堅毅，以及她經常對我流露的對整個人類的同情心。 (感恩的心，博愛的心。)

　　第二天，在擁有光明的第二天，我要快速的瀏覽這個世界，了解它的歷史和現狀。自然歷史博物館向我們展示的是世界的物質財富，藝術博物館則向我們展示了人類的精神財富。以前通過觸摸認識的東西現在可以仔細打量了。更讓我高興的是繪畫藝術的華麗殿堂將向我敞開，從意大利那帶有宗教熱情的原始繪畫到在視覺上給人震撼的現代作品。對拉斐爾、達。芬奇、提香、倫勃朗的油畫我要仔細品味，還要用韋羅內塞那色彩艷麗的作品來一飽眼福噢，對你，一個視力正常的人，這些古老的作品中包含了多少美的元素和有意義的東西啊!

　　(知識的豐富，對光明的渴望。)

　　接下來的這天早晨，我會再次黎明就起床，熱切尋找新的欣喜，我敢肯定對于那些視力正常而且真正用心看世界的人來說，每一天的黎明始終都會是美的再現。今天我要過一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商業活動和生活瑣事的人群。

　　(對生活的愛)在午夜，我從目盲中暫時解脫出來的短暫時光就要結束，永久的黑夜將再一次將我包圍。自然，在短短的三天光明里我不能看盡我所希望看到的全部，只有當黑暗再次降臨我才意識到自己來不及看的東西還有很多很多。但是，我的頭腦中將塞滿了光輝的記憶，以至于我沒有多少時間去遺憾。此后，我對每一件物品的觸覺將會喚起關于它的模樣的生動記憶。

　　(對光明的渴望，光明值得珍惜。)我作為一個目盲之人可以給那些目明之人一點建議。對那些想要把視力天賦充分發揮的人也許是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你將失明。傾聽人聲的音樂、鳥兒的歌聲、管弦樂強有力的旋律，仿佛明天你就會永遠失聰;觸摸一切你想觸摸到的東西，仿佛明天你就會觸覺失靈;聞聞花朵散發的清香，每一口食物都津津有味地品嘗，仿佛明天你再也沒有嗅覺和味覺。讓每一種感官都發揮出的功能，為世界通過大自然以各種接觸的方式給予你的一切歡樂和美的享受而自豪吧。

　　(珍惜光明，珍惜所擁有的一切。)

　　在她的作品中，也不乏孩子對生活中的好奇，模仿書籍中寫作帶來的成功，閱讀書籍給他帶來的快樂

　　6、研讀：聯系實際，思考感悟。讀過一本書，我們會對書中的內容進行回顧總結，反復研讀，提出你讀過文章后值得深入思考的問題。海倫·凱勒的成功來源于什么?

　　她怎樣獲得那么豐富的知識?這本書帶給我什么啟示?這部作品想告訴我們什么?(對周圍人的愛與感恩、對大自然的愛、對生活的熱愛、面對生活中的困難與挫折要有勇氣、有信心)隨你深入讀這本書會進一步尋找答案。

　　三、回顧總結

　　1、要想更深入的解讀海倫·凱勒，你在課下用心走進《假如給我三天光明》這本書，把其中含義深刻的句子、段落摘錄下來，帶給你啟發的語句銘記在心里。

　　“世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。” “愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。”

　　“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。” “不懷希望，不論什么事情都做不出來。”

　　“把活著的每一天看做生命的最后一天。”

　　2、為更近一步了解海倫·凱勒的思想，可以擴展閱讀海倫·凱勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老師》、《走出黑暗》等。

　　師：《假如給我三天光明》這是海倫·凱勒發自心底的聲音。你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。讓我們向海倫·凱勒學習，做一個在逆境中永遠向上的強者，珍惜你所擁有的，用心中的愛回報愛。

　　布置作業：

　　聯系自己的學習、生活實際，寫一篇讀書感悟，不少于400字。

語文教案:假如12

　　教學目標：

　　1、認識4個生字

　　2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）

　　3、鞏固本單元學到的說明方法。 4、領悟說明文的表達方法。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　教學重難點：

　　1、領悟說明文的表達方法。

　　2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　3、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　教學過程過程：

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1、教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

　　2、根據教學目標來提出學習目標。

　　3、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知欲和動力。

　　二、展示學習成果：（約30分鐘）

　　（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

　　2、我會讀課文。我知道灰塵有什么特點?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦！

　　3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們制作的表格吧！

　　灰塵的特點

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　細小

　　削弱陽光

　　列數字、作假設

　　易吸收光波較長的其他色光

　　使天空呈蔚藍色

　　作假設

　　具吸濕性

　　調節氣候，氣象萬千

　　作假設

　　4、我會解答課后的思考題。

　　5、我會說課文的大意。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

　　（二）學文悟情展示：我們會制作又會填表格。

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

　　小小的灰塵主要來自

　　灰塵能

　　設計意圖：通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組感情朗讀某個片段

　　2、小組展示自己收集的有關太空的知識

　　3、小組展示自己仿寫的小作文

　　4、小組展示自己創作的的小作文。

　　（小組展示的.形式多種多樣）

　　設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　自己出考卷：我會出考卷考考大家！

　　1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

　　設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　1、收集有關太空的知識

　　2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。

　　設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備

語文教案:假如13

　　原文

　　假如我是一顆種子，

　　就把心兒貼著土壤媽媽，

　　在她溫暖的懷抱里吸收養料。

　　迎著亮晶晶的雨點說話：

　　“下吧，下吧！春雨姐姐，

　　我要生根，我要發芽！”

　　假如我是一片綠葉，

　　就用綠色編織青春年華。

　　在明媚的陽光下起舞，

　　襯托萬紫千紅的百花。

　　讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。

　　杜鵑花兒像燃燒的火把。

　　假如我是一朵小花，

　　就將花瓣化作朝霞。

　　花兒帶著理想和希望永遠開放，

　　醉人的清香飄向天涯，

　　讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，

　　我要融入祖國春光明媚的圖畫！

　　教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發了詩人的感情，值得我們好好學習。

　　二、讀課文，自學生字詞并進行交流。

　　1、自由讀課文，正音。

　　2、匯報交流。

　　3、交流識記生字：

　　A、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

　　B、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

　　C、指導正確書寫“藏”字。

　　三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、教師示范朗讀。

　　2、教師領讀。

　　3、學生練習朗讀。

　　四、指導學生了解詩歌的內容。

　　1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每節詩歌的內容。

　　第一節：借用“一顆種子”，抒發了自己要努力成長的愿望。

　　第二節：借用“一片綠葉”，抒發了自己要用綠色編織青春年華的決心。

　　第三節：借用“一朵小花”，抒發了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

　　五、朗讀課文，讀中感悟體會。

　　1、自由讀。

　　2、同桌對讀。

　　3、男女生對讀，比賽讀。

　　4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

　　5、評選能手。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、指名學生朗讀課文。

　　二、細讀課文，深入探究。

　　第一節

　　1、學生齊聲朗讀。

　　2、合作交流，學生匯報。

　　A、在這一節詩歌這樣紅，作者借用什么抒發了自己的情感？

　　B、作者抒發了自己什么樣的情感？

　　C、教師相機指導教學。

　　3、教師相機指導教學。

　　A、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？

　　B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

　　C、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？

　　第二節

　　1、指名學生朗讀。

　　2、合作交流，學生匯報。

　　A、在這一節詩歌中，作者借用了什么抒發了自己的情感？

　　B、作者借用“一片綠葉”，抒發了自己什么樣的情感？

　　C、指導學生理解重點詞句。

　　“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

　　在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）

　　D、學生朗讀體會。

　　第三節

　　1、教師領讀。

　　2、教師指導學生理解體會。

　　A、在這一節中，作者借“一朵小花”抒發自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。

　　B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

　　C、“春光明媚”原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的'社會主義建設事業絢麗多彩，欣欣向榮。

　　D、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業增添光彩。

　　三、指導朗讀、背誦。

　　1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

　　2、齊讀，賽讀。

　　3、自由讀，練習背誦。

　　4、學生代表背誦課文，師生評價。

　　5、配樂背誦，集體欣賞。

　　教學反思

　　本次教學內容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學。教學重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調動學生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發學生的朗讀興趣，使學生樂于參與，敢于表現。

　　其次，課堂上我帶領學生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導學生理解詩歌意境，使學生在讀中感悟作者要表達的感情。學生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發了學生熱愛祖國、報效祖國的熱情。

　　再次，課堂中要及時對學生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學生評價、教師評價，可以是優點，也可以是建議。

　　總之，整節課學生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。

語文教案:假如14

　　【設計意圖】

　　1、詩化心靈是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了以讀為主線的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

　　3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　【教材簡析】

　　【學習目標】

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【學習重難點】

　　1、重點：

　　認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　2、難點：

　　朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準備】

　　一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、故事導入，情感鋪墊

　　1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?

　　(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)

　　3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。

　　4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

　　5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的'事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

　　(課件出示課題)讀課題。

　　設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　　⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、集體交流：

　　⑴ 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

　　重點學習：多音字還：

　　① 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)

　　② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)

　　③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什么?

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

　　⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

　　4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?

　　隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長

　　(有神筆)畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

　　根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖3：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

　　設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

　　3、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

　　預設：

　　學習第一節：

　　⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　⑵ 師：呼──呼──北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生縮著身子、輕輕嘆息

　　(在動作模擬中理解縮、嘆息)

　　角色轉換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心)

　　設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。

　　⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

　　⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣?

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

　　學習第二節：

　　⑴ 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?

　　引導：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白遙遠的意思)

　　⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)

　　⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節詩)。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)

　　男女生賽讀。

　　學習第三節詩：

　　⑴ 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)

　　⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?

　　創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節詩)

　　自由朗讀

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在 (指名說)。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

　　四、自主積累，提升情感

　　1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學生自由背誦)

　　誰來背給大家聽?(指名背誦，每個愿望請一個孩子)

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)

　　設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

　　2、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)

　　3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現呢?

　　是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　五、拓展想象，釋放情感

　　1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢?

　　(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)

　　學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。

　　2、學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

　　4、小組展示：配樂朗誦。

　　六、鞏固字詞，指導書寫

　　1、復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

　　2、小組交流：

　　你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?

　　3、指導書寫，重點提示：

　　食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

　　4、學生書寫生字，教師巡視。

　　5、作業展示，師生評議、指正。

　　【結束語】

　　雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)

　　【作業】

　　1、有滋有味地背誦詩歌。

　　2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

　　3、給課文配上插圖。(選做)

語文教案:假如15

　　教材分析：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　教學目標：

　　1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

　　教學重點、難點：

　　認識9個生字，會寫4個生字;在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

　　2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的`課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀識字

　　1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。(播放視頻)