語文教案：《湯姆·索亞歷險記》（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案：《湯姆·索亞歷險記》，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 1
教學目標：
1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。
2、默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。
3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。
教學重難點：
重點：復述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
難點：復述課文。
教學準備：
1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料。
2、教師自制簡單的課件。
教學設計：
第一課時
一、預習提綱
導入新課，激發閱讀興趣
1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經歷嗎？試著講一講。
2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。（板書：馬克吐溫 美國作家）
3、課前，同學們收集了馬克吐溫的相關資料，誰來介紹介紹。
[簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。]
4、（出示湯姆索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。
二、展示與交流
1、學生生字詞掌握情況。
1）讀詞語：恐怖 吱聲 發誓 輕蔑 津津有味 蔚藍本 無所謂 凄慘
（提示學生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較復雜，書寫是要寫正確。）
2）理解詞語：
不假思索：用不著想。
毛骨悚然：形容很害怕的樣子。
不寒而栗：不寒冷而發抖。
輕蔑：輕視，看不起。
津津有味：形容有滋味；有趣味。
凄慘：凄涼，悲慘。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：
（1）課文主要講了什么內容？
（課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還了講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。）
（2）你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內容直接寫出了這一特點？
（湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。）
（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？
（湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。）
（湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。）
[回答以上四個問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。]
三、反饋與檢測
課堂小結，置留問題
通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節課，我們再來仔細研究。
四、布置作業
朗讀課文。
板書設計：
32 湯姆索亞歷險記
馬克吐溫 [美國作家]
調皮、冒險
湯姆索亞 有正義感
第二課時
一、預習提綱
復習導入
1、同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什么特點呢？說一說。
2、這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。
二、展示與交流
細讀課文，理解內容
1、湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢？
（1）生自讀課文。
（2）小組交流討論。
（3）匯報學習所得，教師點撥指導。
調皮、冒險：
（1）湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。
（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。
正義感：
（1）湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。
（2）當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的.孩子。
堅強：
湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。
（以上內容不是教學環節，學生的體會也不僅限于此。教學時，教師要根據學生的實際情況靈活地進行。）
[引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對于表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。]
三、反饋與檢測
復述課文
1、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。
2、簡要復述課文
先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。教師在學生復述前要給予必要的指導。
3.續寫
四、總結全文，布置作業
1、學習了本篇課文，你最大的收獲是什么？
2、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。
板書設計：
32 湯姆索亞歷險記
馬克吐溫 [美國作家]
調皮、冒險——墳場練膽山洞探險
湯姆索亞
有正義感——出庭作證 救喬出來
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 2
學習目標：
1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。
2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。
3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。
教學重點：
瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。
教學難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
學習過程：
一、單元整合，自然導入新課
1. 同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品?
2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》(板書)，你知道它的作者是誰?馬克·吐溫，你了解他嗎?課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。(板書：幽默 夸張)
二、初讀梗概，了解主要內容。
請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分:
1.閱讀梗概，自學要求:
(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。
(2)抓住課文主要信息，概括主要內容。
2.自主學習，交流反饋:
(1)用小標題的.形式概括五次歷險
(2)現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢?
湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。
三、自主交流，領悟歷險精彩
1.了解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段!請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事?說說你從中知道了些什么?
A.自由讀課文。
B. 檢查反饋。
2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?
出示自學要求:
(1)默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。
(2)請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。
3.自主學習，交流學習成果
重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。
A.指名讀，說說自己的體會。
B.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢?展開我們的想想，來寫一寫吧!
C.反饋練筆情況。
D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識?(機智勇敢 積極樂觀 )
四、談話交流，激起閱讀興趣
1.同學們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢?同學們想知道嗎?那么，如果現在就讓你讀《湯姆索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢?
2.師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩!
五、拓展延伸，走向生活
1.馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
2.讀課文，完成閱讀卡片。
3.選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。
板書設計：
梗概 精彩片段
墓地試膽
荒島當“海盜” 幽默 夸張
鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛
山洞迷路
洞中挖寶
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 3
教學目標
1.閱讀選段，了解大意。
2.關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發閱讀原著的興趣。
教學過程
一、創設情境，激趣導入。
1.由熟悉的兒歌導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。
2.導入新課:今天，讓我們一起走進湯姆的世界，看看他有哪些驚險的經歷。
3.簡要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀美國的現實主義作家、著名演說家。他的主要作品有長篇小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。)
二、初讀課文，了解主要內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標畫出文中出現的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。)
2.快速瀏覽課文，說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情，再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的.場景。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·喬埃被困洞中。)
三、精讀課文，體會人物形象。
1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內交流)
2.匯報交流成果。
(1)湯姆是個怎樣的孩子? (結合具體的內容來說:他是個樂觀勇敢的孩子，當他們在山洞中迷路，貝奇絕望時，他三次探路，最終找到通道；他是個足智多謀的孩子，在迷路的情況下利用風箏線探路；他是個有愛心的孩子，恢復后立即看望朋友哈克；他是個頑皮的孩子，講述歷險過程時，還不忘大肆渲染一番；他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到洞里去時，他說自己不會在意的。)
(2)說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點。
如細節描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；側面烘托:村里的居民的表現，有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智；幽默:如村里的居民略顯失常的表現——沒有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻等。
(3)摘抄你認為精彩的語段。
四、總結全文，拓展延伸。
1.通過閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，他的聰明、調皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2.查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
板書設計
湯姆·索亞歷險記(節選)
教學反思
1.興趣是最好的老師，教學時積極創設情境，讓學生更快地融入文章，深入閱讀。
2.以問題為導向，采用自主閱讀、交流體會的方式，引導學生關注人物語言、動作、神態及側面描寫，感悟人物形象。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 4
【內容簡析】
《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關章節改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發現兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來，接受正義的審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事，表現了湯姆?索亞是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內容貼近學生的經驗世界與想象世界，有利于激發學生的閱讀興趣。
【設計理念】
在理解課文、學習語言的基礎上，教師要努力達到：通過這節課的學習，激起學生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學的海洋中汲取營養，品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學目標】
1.引導學生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2.指導學生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。
3.輔導學生預習課文，指導學生自學生字詞。
【重點難點】
把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
【教具準備】
1.介紹作者馬克吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
2.圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，激發學生的閱讀期待
1.誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？
2.老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內容，為了早點兒知道故事的發展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因為這部動畫片，我們認識了美國文學大師馬克吐溫，還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂和美好的回憶。
3.今天我們學習的課文是根據馬克吐溫的另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。
4.板書課題，理解“歷險”的意思。
（1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。
（2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應該寫什么。
（3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。
二、自讀課文，初步感知課文
1.默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。
2.默讀要求：
（1）邊讀邊標注，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
（3）為深入學習課文，請自己提出幾個問題，學習質疑問難。
3.師生共同解決生字詞。
（1）讀生字詞卡片。
（2）理解生詞的意思。
4.說說故事主要講的是誰，講的是什么事。
5.質疑問難，師生梳理問題，歸納問題。
三、默讀課文，把握主要內容
1.想想故事主要講的是什么事。
2.默讀你認為最驚險的部分。
3.仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關系，然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海里像過電影一樣出現當時的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解并記憶。
4.把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5.自己試著講一講。
提示：
（1）在什么地方？經歷了什么事？當時是怎樣的情景？
（2）主要人物是誰？他們之間有什么關系？事件是怎樣發展的？（起因、經過、結果。）
6.閱讀全文，理請故事的線索。
簡介主人公——在墳場歷險——發誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養。
四、全班匯報
1.講一講你認為最驚險的部分。
2.可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3.評議：分別對同學講的最驚險的部分進行評議。
（1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什么、聽到什么？感受到什么？說說書上第一幅圖的意思。
（2）講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰與誰發生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說說書上第二幅圖的意思。
（3）講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經過了嗎？講清楚湯姆作證時神態、語言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？
（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的'意思。
（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？
五、布置作業
1.練習復述故事。
2.完成積累任務，抄寫詞語花籃。
第二課時
一、默讀課文，回憶故事內容
二、復述故事
1.要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。
2.分小組練習。
3.選代表在全班展示。
4.評出若干個講故事明星。
三、全班討論
說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來的。
要引導學生充分發表自己的見解。指導學生歸納同學發言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學之間的不同見解，要采取包容的態度，可以通過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學生有打破平庸、追求創新、敢于冒險的意識，又要引導學生樹立安全意識、自我保護意識。
四、小組討論
說說故事中哪里“險”，為什么說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個故事，你有什么感想
六、介紹《湯姆·索亞歷險記》
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，做出了種種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領導等諸多才能。他聰明好動，富于同情心；他一心想要沖出現實環境的桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個調皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時，并不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫像，并簡介作者
馬克吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業，先后做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具劃時代意義的現實主義著作。馬克吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業
1.把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。
2.閱讀原著。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 5
學習目標：
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；
2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆索亞的優秀品質，并啟發學生由此對社會和人生有新的領悟；
4、通過學習，提高利用絡搜集和處理信息的能力。
學習重點：
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學習湯姆索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
學習難點：
信息技術與語文學習的整合。
學習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《記》。對于馬克吐溫，我們的同學通過絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這小說的故事梗概，我挑選了一，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
二、。
1、讀書而有所感。看了《湯姆索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的.感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
3、上搜索絡中有關《湯姆索亞歷險記》的資料。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 6
學習目標
1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重難點：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發閱讀興趣
1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克？吐溫的四大名著之一。馬克？吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克？吐溫美國作家）
2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的.一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種、種冒險經歷。）
2、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）
三、淺顯探討小說
1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）
四、閱讀精彩片段
1、快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
2、體會精彩片段。
①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個臟兮兮的流浪兒哈克。“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。
②陰風吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。
在梗概中還有這樣一句──“鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢！教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土！梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們向往做海盜，毋寧說他們向往的是一種生活方式──順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的向往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險……湯姆是主人公，關于他，梗概中有簡單的概括──“淘氣的機靈鬼”“鎮上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發上”。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還夸張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！
3、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）
4、再次有感情朗讀你認為精彩的片段。
五、拓展延伸
1、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2、要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說。
第二課時
作業設計：
1、填空
無所（）能（）味相投無（）無靠游手（）閑
落（）而逃魚（）而入無（）無束無（）無慮
（）蕪人煙（）無其事驚（）之鳥（）喜若狂
選擇3個詞說3句話
2、花落誰家。
繼續連續就、陸續
孩子們（）從不同方向匯集到了山洞門口。
他們（）在洞中摸索著朝前走。
小明（）三年被評為“優秀學生”，但她從不驕傲。
偶然居然果然
湯姆這個“野孩子”（）成了小鎮上的英雄。
一個（）的機會，使我倆成了好朋友。
王亮說：“這李子一定是苦的。”小伙伴一嘗，（）是苦的。
3、修改病句。
小鎮上的人們臉上洋溢著愉快的心情。
小明忍不住情不自禁地歡呼起來。
早稻熟透了，田里像鋪上了綠色的地毯。
我昨天讀了名著“老人與海”。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 7
［教學目標］
1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。
2、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。
3、體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
4、感悟作者的語言特點，激發學生閱讀原著的興趣。
［教學重難點］
能概括課文的主要內容，并初步感知人物形象與精神品質，激發課外閱讀的興趣。
［教學課時］
1課時
［教學過程］
一、談話導入，揭示課題
師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）
這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見一見這顆“明珠”。
二、初讀課文，了解主要內容
1、默讀課文，出示要求。
（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。
（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。
2、小組探究，交流反饋。
（1）課文主要寫了這幾件事：
①孩子們回來前小鎮上人們的悲痛心情；
②孩子們歸來時人們的欣喜；
③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；
④湯姆·索亞探望生病的小伙伴哈克。
（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。
三、細讀課文，品味精彩
（一）品味情節，默讀課文，說說哪些情節特別吸引你。
預設1：困難重重的歷險
1、湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。
2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。
預設2：大悲大喜的人們
1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）
2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）
大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。
大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發出一陣又一陣的歡呼。
（二）品味寫法
1、說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）
2、各小組代表發言。
（1）細節描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。
（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。
（3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮上的.人們略顯失常的表現充滿喜劇的氣氛。
3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰的精神。）
四、總結回顧，激發閱讀原著的興趣
1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）
2、湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。
山洞歷險失蹤后，人們悲痛
歸來后，人們欣喜
湯姆講述歷險經歷（夸張）
湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢
足智多謀
頑皮可愛
［教學反思］
這篇課文的篇幅比較長。根據單元目標和教材特點，我把這節課的目標定為：了解課文主要內容，感悟文章的語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，并且激發學生閱讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接著我讓學生談談哪些情節最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的夸張，課堂氛圍良好。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 8
教學目標
1、掌握本課的字詞，聯系上下文理解詞語的意思。
2、用略讀和精讀像結合的方法了解全書的內容，熟悉精彩片段。
3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞歷的優秀品質，并對社會和人生有新的領悟。
4、在教學實踐活動中發展學生多向思維的.能力，提高語言綜合素養。
教學過程
一、談話導入，介紹背景
1、引導談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?
2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題 )
3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?
二、學習“梗概”
1、布置學生自讀課文要求：
⑴梳理本課的字詞，自主掌握。
⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什么線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內容。
⑶湯姆·索亞經歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?
2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。
3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?
4、湯姆·索亞與孩子經歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?
5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點?
三、學習“精彩片段”
1、布置學生學習“精彩片段”，思考：文中講了什么內容?出現了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?
2、提問：“精彩片段”講了什么內容?它出自“梗概”中的哪一部分?
3、片段中出現了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?
4、結合具體事例分析湯姆的性格特點?
5、組織交流精彩語段，并讓學生做好摘抄。
四、交流談話，深化認識
1、你覺得這本書值得一讀嗎?
2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現代青少年健康心理的成長有哪些影響?
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 9
教學目標
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.培養學生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內容要點。
4.初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。
教學重難點
在快速閱讀中把握主要內容，并感知人物形象與精神。
課時安排
1課時
課前準備
馬克·吐溫的相關資料。
教學過程
一、導入新課，激發閱讀興趣。
本單元我們已經學習兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮已經深深地打動著我們每位同學，今天，我們要閱讀的是美國著名作家馬克·吐溫的長篇小說《湯姆·索亞歷險記》中的一個精彩片段(板書課題)，去認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，趕快翻開書本吧！
二、簡介作者。
馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。
《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。
三、淺顯探討小說精彩片段。
(一)初讀課文，概括主要內容
用自己的話說說片段的`主要內容。
(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險返回家后的故事)
(二)細讀課文，小組討論。
精彩片段主要寫了哪些故事情節，你最喜歡哪個情節？
1.尋找失蹤的兩個孩子。(1自然段)
(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發幾乎都變白了)(大悲)
2.孩子回來的場面。(2、3自然段)
(街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚)
3.湯姆講述山洞歷險的經過。(4自然段)
4.兩孩子回來后村里人把信送到山洞里，以及兩個孩子回來時頭幾天的狀態。(5、6自然段)
5.湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經意外被封時湯姆的反應。(7-16)
這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個？為什么？
(示例：我喜歡“歷險情節”因為湯姆聰明樂觀……我喜歡迎接兩個孩子回來的場面的情節：作者進行大量的夸張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……)
(根據回答進行點評)
四、再讀課文，品味人物形象。
馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個故事情節，完成下面表格。(板書)(頑童)
樂觀勇敢在迷路的情況下利用風箏線探路有愛講述精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番當有人問他是否還想再到山洞走一趟，他說自己不會在意。
小結：通過剛才的分析，我們總結出湯姆是一個“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。
五、布置作業
那么，這樣的一個湯姆在他的歷險記中，還會遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學們去閱讀，馬克·吐溫的原著《湯姆·索亞歷險記》。
板書設計
湯姆·索亞歷險記
樂觀勇敢 足智多謀 有愛心
頑皮 喜歡冒險
教后反思
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。而對于語言上的特點，我涉及的很少，教學時，教案中寫了，在課上卻沒講。如：街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐溫在寫作上夸張的最好地方，以后我要注意。
另外，結合學生實際的較少。沒有顧及學生現實生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點像他。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 10
教學目標：
1.瀏覽梗概，了解小說內容。(知識能力目標)
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)
3.激發學生的閱讀名著的興趣。(情感態度價值觀)
教學重難點：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
教學方法：
1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節、語言的精彩；進而感悟主人公形象。
教學流程：
一、引入新課
1、談話導入課題。
這節課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)
2、發現課題有什么不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內容是一本書)
3、你覺得書名中的關鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容。
1、現在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經歷。 預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導。(從情節、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)
預設情節1：洞中困難重重
預設情節2：大悲大喜
預設情節3：懸念迭出的結尾
預設語言1：夸張的語言
預設語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節描寫
預設寫法：反襯的'手法
4、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)現在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關心同伴......)
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)
四、激發學生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)
3、小結：同學們，這節課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產生了疑問?
4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 11
教學目標：
1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學重難點：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。
教學課時：
1課時
教學過程：
板塊一故事導入，激發興趣
1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？
預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r說說文中主要寫了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？
【設計意圖】通過概括文章大意，培養學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。
（2）學生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。
（2）讀一讀，談談讀完后的感受。
（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。
預設：亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。
（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？
（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊！
（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。
（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？
①找出脫險過程的相關詞語。
②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰……）
（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的'悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰有什么關系呢？
①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。
②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰的精神）
3、感悟寫法。
（1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
（2）學生交流寫法。
【設計意圖】本環節以激活學生的情感為前提，激發學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？
2、發揮想象寫一寫。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？
4、總結寫法，鼓勵閱讀。
（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！
（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。
（3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。
5、復習鞏固，布置作業。
【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。
板書設計：
略
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 12
教學目標：
1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。
教學重難點：
1、在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
2、在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（夸張幽默），讓孩子展開想象進行小練筆。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、出示名言：對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡
帕斯卡曾經說過這樣一句話：“對于每一本書，都必須學會閱讀。”（指名讀，齊讀）如此可見，掌握好的讀書方法至關重要。
2、從一年級到現在，我們曾徜徉在童話世界中，也曾遨游在神話故事和寓言故事中。那么你們是怎樣來閱讀這些書籍的呢？
是呀，讀一本書，我們首先要知道書中寫了什么（板書：寫什么），還要知道作者是怎么寫的（板書：怎么寫），最后悟得作者為什么這樣寫的（板書：為什么寫）。
2、今天老師要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生（板書）的四大名著之一。（出示作者簡介）
（馬克吐溫是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的.明珠。）
今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？板書：寫什么歷險
2、學習梗概部分，作者是怎樣寫出湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？
墓地歷險荒島歷險鬼屋歷險山洞歷險
3、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？
（淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立）
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷128頁，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？
——山洞歷險返回家后的故事。
2、哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？（虛驚一場）虛驚一場是什么意思？（受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。）
從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。
——“半夜時分，村里的鐘突然當當地響起來……喊著：“大家快起來，孩子找到了！”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？
——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？
出示：最吸引我的語句是因為。
同桌先交流，再集體交流。
4、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？
（樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心）
5、閱讀了這精彩片段，你知道作者為什么這樣寫？
（感悟作者語言的特點，感知人物形象與精神，激發閱讀原著的興趣。）
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 13
教學目標
1.通過了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，概括歷險過程、比較大悲大喜，感受情節的精彩；抓住人物言行、外貌等細節描寫，了解夸張、反襯的表現手法；進而感悟主人公形象。
3.激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、質疑引入
1.同學們好，很高興認識你們。古人有以詩會友，以酒會友，今天，我帶來了一本書，算是以書會友。
2.這本書的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。(出示作者) 3.出示原書。這本書的書名叫《湯姆·索亞歷險記》，有人說：如果馬克.吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。請大家都來注意這個詞——“歷險”，讀讀這個詞，會給你什么感覺?驚險，你的感覺呢?
預設學生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那么湯姆索亞到底會經歷哪些冒險，險到什么程度呢?今天這堂課會讓我們更好地去讀這本書。
二、發現不同
先請大家把課文翻到86頁，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學過的課文有什么不同呢?
你發現了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?誰來說一說?
就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內容。
對于《湯姆·索亞歷險記》這本書來說這梗概就是這本書內容的縮寫。
三、學習“梗概”
1.那么書中湯姆索亞經歷了哪些冒險呢?我們可以借助哪一部分來去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經歷了哪些冒險?你也可以在相應的冒險旁邊采用小標題來概括。
B.湯姆經歷了哪些冒險?這是湯姆經歷的一個冒險，我們可以用一個小標題來概括是——試膽量
湯姆還經歷了哪些冒險呢?
C.預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。
冒險經歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書中寫了湯姆的5次冒險，這就是湯姆索亞的整個歷險圖。
3.請你隨著這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個怎樣的印象呢? (頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容和人物形象。
四、品析精彩
(一)明確出處
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。(板書補充：了解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個精彩片段是來自這當中的'哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來。
預設1——困難重重的歷險，讓我們一起來交流。學生讀語句，說精彩之處。(如果學生說到寫法或者語言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛才這位同學認為湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來借助這個路線的提示，默讀第5自然段，也來走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說服貝琪)→爬出洞口→(進行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰先來走?這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢? (他們經歷了千辛萬苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?預設2——大悲大喜的人們交流，讓學生談精彩。
A.預設引導與小結：
1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場景哪些自然段也在寫呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這里人們為找不到孩子的大悲到后來的大喜，這“大悲大喜”同樣精彩!
B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來了，真是虛驚一場，人們由大悲變為大喜，這“大悲大喜”同樣精彩! ※機動：預設3——懸念迭出的結尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?
交流，讓學生談精彩。
學生說不上來，教師引領：讓我們來看精彩片段的結尾，山洞已經用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問呢?師：意想不到，還有呢?
讓人產生很多疑問，真想知道后面又會發生什么。
小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問和想象，同樣精彩!
(三)品味寫法
剛才我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?適當可以做一下批注。
1.預設1——細膩的刻畫
這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?
A.學生讀語句，交流寫法。
(多一些交流，教師盡量少說，放手讓學生說。)說不到，引領：這里重點是抓住了撒切爾太太的什么?你能把這些表示動作的詞語圈出來嗎?有哪些?(板書：動作) B.點撥：而寫波莉姨媽悲痛絕望，是寫了她的外貌。(板書：外貌)
C.小結：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫了兩位人物的動作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現在了我們眼前，寫得真是精彩!還有哪里也同樣寫得很精彩呢?
2.預設2——夸張的語言
交流寫法。
一生交流后，引領：讀著這些語句，讓人感覺怎么樣?非常有趣。
如果點到“有趣”，這里還有哪些語句寫得也令你感覺很意外、有趣呢?學生談體會。(夸張的外貌、語言、動作)
A.交流“不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”點撥：竟連衣服也沒穿好就出來迎接了，人們簡直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。”引導：這人群中丁丁當當敲著鐵碗銅盆，吹著滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪!”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺像是在歡迎誰呢?總統，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個小鎮前所未有的最輝煌的一個夜晚。點撥：這一夜也是人們最快樂最開心的一個夜晚。
小結：寫人們欣喜若狂的這些語言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書：夸張)
3.反襯的寫法——交流到這里，我不禁有些疑問，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望和欣喜若狂呢?這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢?
說得真好，這樣寫就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰的精神。這也讓我們覺得作者對湯姆這位人物同樣也寫得精彩!(板書：反襯、人物)
4.機動：摘錄精彩的語句——這么多精彩的語句，我們不妨把它們摘錄下來。請你選擇你認為寫得最精彩的語句，摘錄在第93頁的空白處。
五.閱讀整本書
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產生了疑問?交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書，有興趣的同學還可以去關注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書：
《湯姆·索亞歷險記》
了解梗概內容
動作外貌
寫法
夸張反襯
品味精彩人物
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 14
教學目標
默讀課文，運用擬小標題的方法，梳理情節，概括課文主要內容。
運用批注的方法記錄自己的閱讀感受和疑問，聚焦湯姆的言行，感受湯姆的人物形象。
品味語言，猜想故事情節，激發閱讀整本書的興趣。
教學重難點
運用批注的方法記錄自己的閱讀感受和疑問，聚焦湯姆的言行，感受湯姆的人物形象。激發閱讀整本書的興趣。
教學過程
一、視頻導入，激發興趣
1、同學們，我們今天要學習的課文是《湯姆索亞歷險記》節選片段，上課之前我們通過一個小視頻來了解一下湯姆，說說你看到了一個怎樣的湯姆？
過渡：那么是怎樣的一位偉大的作家塑造了這樣一位善良又有正義感的主人公形象呢？接下來我們就走近這位作家，了解一下他的生平。
2、簡介作者：
馬克吐溫，美國的幽默大師、小說家、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。雖然他的財富不多，卻無損他的高超幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
代表作品：小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。
看來馬克吐溫還是一位幽默大師呢？《湯姆索亞歷險記》這本書自出版以來，就受到了世界各國讀者的喜愛，它甚至被稱為美國最偉大的兒童小說。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起走近這顆明珠。
二、默讀課文，梳理人物
自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中出現的人物，想想文中的這些人物之間是什么關系？
提示：梳理文中人物。以湯姆為中心，可以把人物可以分為兩類，一類是大人，一類是孩子。
預設：大人有波莉姨媽、撒切爾法官和太太、道格拉斯寡婦、喬挨，孩子有湯姆、貝琪和哈克。湯姆的母親去世后姨媽收養了他，哈克曾救過道格拉斯寡婦的命，后來道格拉斯寡婦收養了他，撒切爾法官和太太是貝琪的父母。
三、運用標題，概括內容
1、故事的主要人物理清了，那本節課的節選部分主要講了哪些內容呢？在《魯濱遜漂流記》學完之后，我們學會了使用小標題來梳理故事情節，請你用這樣的方法梳理這篇文章的情節。
預設：悲痛絕望回歸小鎮講歷險經過看望朋友洞口被封喬挨被困
2、用小標題串聯故事內容。
預設：課文講了當波莉姨媽和撒切爾太太因為湯姆和貝琪失蹤而陷入無比悲傷的時候，湯姆和貝琪歸來，湯姆夸張地講述遇險經過，后來他去看望好朋友哈克和貝琪，從法官口中意外得知洞口被封，喬埃被困洞中。
四、聚焦言行，感受形象
過渡：故事的情節如此精彩，故事的主人公湯姆也是一個個性十分鮮明的孩子，節選部分主要塑造了一個怎樣的湯姆形象呢？
1、從這段歷險中，你對湯姆有怎樣的認識呢？請同學們默讀課文4—7段，小組合作交流，找到關于湯姆的描述中最吸引你的情節，在文中圈畫批注，感受湯姆的性格特征。
預設1：第四段寫到湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，還夸張地吹噓了一番。從中可以看出湯姆愛冒險，有虛榮心，頑皮可愛。
預設2：第四段湯姆最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，離開貝琪自己一個人去探險，說明他很勇敢，有冒險精神。利用風箏線找到出路，可以看出湯姆聰明機智、足智多謀的性格特點。
預設3：第四段他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，沒有丟下伙伴，說明他非常有責任心。貝琪不相信，他還費盡口舌說服了貝琪，說明他非常有耐心。他還說自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來，表現他熱心助人、關愛朋友的品質。
預設4：法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄的口吻問他是否還想再去那個山洞走一趟。湯姆說，他認為他不會在意的'。從中可以看出湯姆非常勇敢、愛冒險。
教師總結：就像一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，每個人的性格都是多面且立體的。每個人在面對不同環境時，都可能表現不同的性格來。
2、出示作者序言。本書所敘述的大多數歷險故事都實有其事。其中一兩件也是我親身經歷過的。有些孩子還是我小學的同學。哈克這個人物源于生活。湯姆同樣如此，只是不單取材于一人，而是集中了我所認識的三個孩子的特點綜合而成。
3、每個人物都不是十全十美的，都有優點和缺點。湯姆也是一個取材于生活中的立體人物，接下來我們通過一個小片段來感受湯姆的性格特征。從中你看到了一個怎樣的湯姆？（狡猾機智）
4、湯姆就是這樣一個多面且立體的人物，同學們，聯系生活和學習，在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？找一找自己或小伙伴和湯姆相似的地方，說說自己的感受，要說清楚性格特點，并把理由或事情敘述清楚。
我與湯姆圖片
小伙伴與湯姆
預設1：我覺得湯姆在山洞里遇到困難時能對貝琪不離不棄，這很像我的同桌，他在我遇到困難的時候，幫助我，鼓勵我。
預設2：湯姆對朋友很好，他回來后身體剛恢復就去看望朋友哈克。我記得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像湯姆一樣看望我。
五、品言猜情，激發興趣
過渡：這本書十分有趣，節選的部分也十分的精彩，有很多細節描寫一定深深打動了你，請同學們再讀1—3段，說說哪些細節最吸引你？
1、文章中有很多精彩的細節描寫，說說哪些細節最吸引你？自讀批注。再讀課文1—3段，畫出印象深刻的句子。談談你的感受。
2、交流匯報。
（1）預設1：撒切爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。這里的動作、外貌等細節描寫，將二者絕望的狀態細膩地表現出來。
（2）預設2：不一會兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高聲喊著：“快來看！找到他倆了！”……他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街……摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。動作、語言、神態描寫，夸張修辭，突出人們喜悅的心情。
3、朗讀指導：抓關鍵語句朗讀體會人物心情。
4、總結寫作手法：動作、語言、神態等人物描寫方法和夸張修辭在寫作中的運用。
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 15
教學目標
1.通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。
3.激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件制作
教學過程
一、視頻引入
1.先板書課題。第一次給大家上課，我帶來了一段由一本名著改編的動畫片，請欣賞。
2.這段動畫片來自美國作家馬克·吐溫的作品——《湯姆·索亞歷險記》，馬克·吐溫的文筆幽默風趣，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。（出示封面與作者）
3.今天這節課會幫助我們以后更好地去讀《湯姆·索亞歷險記》這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆·索亞歷險記》這本書的大概的內容。
二、了解“梗概”
1.請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經歷了哪些冒險呢？
交流，點出湯姆前后共經歷了5次冒險。
2.出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
三、品析精彩
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個精彩片段是來自哪一次冒險經歷。
2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。
3.請你再默讀精彩片段，談談湯姆給你留下了怎樣的印象？
你能用一個四字短語來概括嗎？你能找到相關的語句嗎？
喜歡吹噓，聰明過人。
4.在山洞里迷了路的.湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？出示過程詞語，請你瀏覽第5自然段，排好序。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？自信、聰明、勇于挑戰。
此時的湯姆還給你留下了怎樣的印象？
自信過人、機智聰明、勇于挑戰、沉著冷靜……。
5.過渡：湯姆和貝琪在山洞中迷了路，但湯姆始終充滿著自信，一直在努力地找尋出路，而此時，他們的小鎮又是怎樣的呢？是的，課文哪個自然段寫了？
請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。
a.請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。
b.大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。
c.寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。
5.同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么把撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望，描寫得這么細致入微呢？這對描寫湯姆有什么幫助呢？
（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。）
6.湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，半夜時分他們回家了。全鎮的人們又有怎樣的反應？
全鎮人們的表現哪些令你感到意外、有趣呢？
交流寫法：是啊，馬克·吐溫的寫法是那么幽默詼諧！
7.馬克·吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現了一個機智聰明、勇于挑戰、充滿自信、沉著冷靜的湯姆，同學們，湯姆還是一個怎樣的孩子？你還從哪些語句可以看出來？（喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良）
8.接下去故事又會發生什么，讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
板書：
《湯姆·索亞歷險記》
了解梗概 自信過人 機智聰明 喜歡吹噓 幽默
勇于挑戰 沉著冷靜
品味精彩 淘氣可愛 心地善良 詼諧《湯姆·索亞歷險記》
語文教案：《湯姆·索亞歷險記》 16
教學目標
1.通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。
3.激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。
教學過程
一、視頻引入
1.先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆索亞歷險記》改編的動畫片。
2.《湯姆索亞歷險記》的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。(出示封面與作者)
3.今天這節課會幫助我們以后更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆索亞歷險記》這本書的大概的內容。
二、了解“梗概”
1.請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢?
根據學生的反饋，重點評價小標題。
2.請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢?讓我們一起來交流一下。
你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎?
這是發生在山洞中的一次冒險經歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，后來經過重重困難終于奇跡般地脫險了……
3.出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
4.讓我們再去親身經歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個怎樣的孩子呢?
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感……)
5.真好，我們以后看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。
三、品析精彩
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。
2.師：你找到了嗎?請你來說。
你找得很準確，大家找得一樣嗎?精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。
3.湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。
A.請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。
B.請你帶著感受讀一讀。
C.大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。
說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭
D.是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽上整整一分鐘，此時撒切爾太太的`心里在想些什么呢?
交流。
可是她聽到孩子的回答了嗎?然后撒切爾太太一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，在倒下頭去的時候又會她的心里又會想些什么呢?
交流。
小結：這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊!
F.讓我們帶著這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。
G.接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發就已經足夠了表達她當時的心情了。
D.交流：學到這里，我們不得不佩服馬克.吐溫精練的寫法!
4.在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的?請你瀏覽第5自然段。
A.拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。
詞組排序(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險)
B.說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的?
自信、聰明、勇于挑戰。
5.再出示描寫撒切爾太太和波莉姨媽的語句。描寫撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么作用呢?
更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。
6.湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的?請你默讀第2-4自然段，馬克.吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢?
交流寫法：抓住語言、動作、夸張。
這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。
7.這冒險的經歷終于結束，接下去又會發生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會發生什么呢?讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》吧，希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
板書：
《湯姆索亞歷險記》
了解梗概 動作、語言、外貌
品味精彩 細節、夸張、對比
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