鼎尖語文教案

時間：2023-01-15 15:33:53 語文教案我要投稿

鼎尖語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的鼎尖語文教案，歡迎大家分享。

鼎尖語文教案

鼎尖語文教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。

　　3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　教學重點難點

　　1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　教學準備

　　生字卡片

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　2、認識本課的生字，正確書寫三個。

　　教學過程

　　一、聽歌曲，導入新課

　　這首歌曲好聽嗎?是哪部動畫片里的插曲?請你講講《寶蓮燈》的故事。

　　板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請你用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、檢查生字新詞。

　　三、學習第一、二段

　　1、指讀第一段。

　　2、聽了朗讀，有什么問題要問老師呢?自由讀二段，相信你們一定會找到答案!

　　(1)指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢?請學生交流。

　　(2)原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。

　　(3)這個真實的情況是誰告訴沉香的? 板書：了解真情聽到了這個真情，沉香有什么表現呢?

　　3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……

　　小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的?

　　4、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖?對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢?

　　板書：決心救母

　　四、學習第三段

　　1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰在干什么? 板書：拜師學藝

　　2、沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子用~~~~線劃下來。

　　3、討論：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說說令你感動的原因

　　有時累的腰酸背疼，但是只要…… 說說令你感動的原因。

　　一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢? 點出：一……就……

　　板書：刻苦練功

　　此時，你們想對沉香說什么呢?

　　功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強的武藝。

　　讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。

　　五、學習生字

　　1、出示：嘆淚付

　　2、學生交流識字方法。

　　3、描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、鞏固課文，練習朗讀。

　　2、學習生字，練習書寫。

　　3、完成書后練習。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說說沉香為什么要去解救媽媽? 沉香是怎么刻苦練功的?

　　2、分段朗讀課文。

　　二、學習生字

　　1、出示剩余的生字，交流識字方法。

　　2、指導描紅，臨寫。

　　三、完成書后練習

　　1、朗讀詞語。

　　2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢?

　　(1)說話練習：我一看到動畫片，就___________________。

　　我一聞到烤腸的味道，就________________________。

　　___一_______________，就________________________。

　　(2)學生練說，評議。

　　3、完成練習冊。

　　四、布置作業

鼎尖語文教案2

　　教材分析：

　　本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節：奔向華山;歷經艱險;仙人幫助;劈山救母。故事銜接緊湊，情節生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰勝邪惡的少年形象，表現了真摯動人的人間真情。

　　教學目標：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、學習默讀課文，練習講述故事。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學設想：

　　1、重難點：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　2、課型：新授

　　3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀的訓練，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程中，給予學生一定的想象空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導入。

　　板書課題，說說自己想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準、句句讀通;用序號標出自然段;畫出不懂的詞句。

　　請學生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。

　　提出自己不懂的詞句。

　　三、精讀感悟，體會情感。

　　默讀課文1、2自然段，并用記號標出表現沉香“有孝心”的詞語或句子。

　　2、集體交流：

　　(1)師相機出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。

　　a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。(板書：奔向華山)

　　b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。

　　( 2)相機出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　a看圖理解：深澗

　　b(看圖回答)“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括?(千山萬水.)

　　c練習朗讀這句話。

　　(3)沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦?再次讀文后，指名回答。

　　(4)一路上，沉香還會遇到哪些困難?(學生想象)

　　3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點也不在乎呢?此時此刻，你想對沉香說些什么?(板書：不畏艱險)

　　4、指導朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。

　　5、聯系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。(板書：仙人送斧)

　　示圖片)看圖回答。(板書：劈山救母)

　　(1)邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。

　　(2)沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認為他們會說些什么?(看圖練習說話)

　　(3)看到這對母子的團聚，你的心情怎樣?帶著這種心情齊讀這一段。

　　四、積累語言，內化吸收。

　　1、小結課文的主要內容。

　　2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢?

　　3、播放全文的配樂朗讀及有關畫面，學生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。

　　4、(出示詞語)同桌合作，練習講故事。

　　五、拓展練習，課外延伸。

　　(1)做一件讓父母高興的事。

　　(2)與上文聯系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。

鼎尖語文教案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　作業設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、復習導入

　　師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

　　估生：變化多端，形狀各異等。

　　師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）

　　2、仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是ABB型ABAC型）

　　師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采取）

　　師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

　　4、師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！

　　5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）

　　師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

　　生：想

　　師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

　　師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

　　師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

　　6、天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？

　　7、模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

　　8、生展示自己心目中可愛的小動物。

　　三、學習第三部分課文

　　1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

　　估生：恍恍惚惚一會兒工夫

　　2、齊讀

　　四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　五：作業

　　把你想說的寫在練習本上。

鼎尖語文教案4

　　教學目標：

　　知識

　　學會10個認讀字。

　　能力能借助注釋理解詞句，了解課文內容，簡要講述“沉香救母”的故事。

　　思品

　　能比較準確地理解課文贊揚了沉香愛母親、救母親的思想感情。

　　教學重點：

　　簡要講述故事。理解課文表達的思想感情。

　　教學難點：

　　簡要講述故事。理解課文表達的思想感情。

　　查閱資料：

　　查閱有關資料。看電視劇《寶蓮燈》。

　　教、學具準備：

　　布置學生預習。

　　一、啟發閱讀興趣。

　　1.誰知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的?

　　2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現在請你們打開書40頁，自己讀一遍課文。

　　二、自學課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內容。

　　1.我們讀課文前，老師給你們一點提示

　　①自學認讀字表中的字。

　　②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。

　　③想一想課文講了一件什么事。

　　2.集體交流。

　　①誰能把下面的字音讀準。

　　英俊倜儻文采斐然悵然離去思忖再三蟠桃會

　　萱花開山神斧怒不可遏伉儷

　　②了解課文內容，給課文劃分段落。

　　這個故事的起因、經過、結果是怎樣的?

　　第一段(1——3)書生劉向與仙女華岳三娘結為伉儷。劉向進京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。

　　第二段(4——6)沉香救母的艱難歷程。_

　　第三段(7—8)沉香斧劈華山，救出母親一家團圓。

　　三、抓住要點，簡要復述

　　簡要復述不能像課文那樣詳細，也不能講成一兩句話概括的課文主要內容，可以用上書中的一些詞語，主要要把句子說通順、連貫。

　　自己先練習講——然后倆人一組講評出一人——組內比賽——最后展示

　　四、再讀課文，體會思想感情。

　　讀了課文后，你有什么收獲?你最敬佩誰?

　　五、推薦《中國神話故事》

　　板書設計

鼎尖語文教案5

　　【教學目標】

　　1、讀懂文章大概意思。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。

　　4、體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　5、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。

　　6、理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　【教學重點】

　　能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　【教學難點】

　　領悟“跨越百年的美麗”的內涵。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、檢查生字掌握情況。

　　2、導入新課。

　　二、細讀課文，尋找美麗

　　1、自由讀課文，思考：除了美麗的容貌，居里夫人“跨越百年的美麗”還表現在哪些方面?讀完課文，每個方面用一兩個詞語概括。

　　2、學生讀課文，找句子。

　　3、指名交流。

　　三、品詞析句，感悟美麗

　　預設：

　　(一)、感悟堅定執著之美。

　　(二)、感悟獻身科學之美。

　　(三)、感悟淡泊名利之美。

　　四、升華主題，傾訴美麗

　　師總結：外表的美麗是經不住時間考驗的，再美麗的外表隨著歲月的流逝也會消失，但是居里夫人內在的精神美、為人類做出巨大貢獻以及她淡泊名利的人品美食能夠跨越百年，跨越千年，跨越萬年的，是能夠永恒的，也就是說是能夠永遠放射出耀眼燦爛的光芒。

　　【教學結束】

　　布置作業：布置學生回去搜集有關居里夫人的資料信息。

鼎尖語文教案6

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　設計理念：

　　閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

　　3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

　　2、交流

　　(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

　　(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

　　(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)

　　三、品讀課文，質疑解疑

　　1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

　　引導學生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　　(設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

　　四、潛心會文，領會主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

　　2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報

　　(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)

　　4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧!

　　(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

　　3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

　　(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。)

鼎尖語文教案7

　　教學目標：

　　認識目標：

　　學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。

　　能力目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的`見解。

　　情意目標：

　　懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

　　教學重、難點：

　　通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)

　　第二課時

　　一、復習，用中積累。

　　1、通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。

　　2、情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?

　　A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

　　B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?

　　二、主動探究，悟道理。

　　1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節。

　　2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

　　3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

　　(1)“不確定”是指什么?

　　(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。

　　(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)

　　4、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?

　　(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

　　B、從學校的教育教學情況談;

　　C、從家庭教育情況談;

　　D、從轉變觀念，教育改革方面談。

　　(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;

　　B、開拓思路，從不同方面思考回答;

　　C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

　　三、總結拓展

　　同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

　　四、閱讀

　　推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

　　2、同桌互讀互背互評。

　　3、班內背，教師給予鼓勵。

　　4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

　　板書設計：

　　(一)桃花心木

　　種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活能經得起考驗。

　　(借種樹喻育人)

　　(二)桃花心木

　　樹—人

　　拼命扎根自立自強

　　汲水生長學會生存

　　經受風雨經受磨練

鼎尖語文教案8

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實現在語文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。

　　3、結合具體語言文字了解課文主要內容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

　　教學重點：理解課文的主要內容，知道作者“敬畏”的是什么。

　　教學難點：為什么說漢字是有生命的?

　　教學過程：第一課時

　　一、游戲激趣，揭示課題

　　師：今天我非常高興和小學的同學們一起上這節語文課。在上課之前我們先來做個互動游戲。

　　(出示漢字：詩)看到這個字你想到了什么?(具體的詩人和詩句)

　　(出示漢字：美)這個字又讓你有什么樣的感受?(學生各抒己見)

　　師：看來大家對這兩個漢字的感受各不相同，有個叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對漢字有著獨特的感受。他不僅了解漢字，還認為字是值得敬畏的。

　　(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、理解課題

　　師指課題：誰能說一說“敬畏”是什么意思?

　　(敬畏：敬重畏懼)

　　2、師：我們通常會對誰有敬畏之情呢?

　　生：自由回答(老師、父母等)

　　師引導：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會是有生命的呢?讓我們打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　學生朗誦全文。

　　3、指名讀課文，解決疑難問題。

　　師:請大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。

　　預設不懂的問題：詞語類：震懾、含蓄、言簡意賅、告誡、不絕如縷、杳無人影、氣象萬千等。

　　其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩《聽張立本女吟》幾個晦澀難懂的句子等。

　　4、請同學們再來快速瀏覽課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?

　　引導回答：鄉俗和讀書

　　三、研讀2——4自然段，感受鄉俗帶給“我”的對漢字的敬畏。

　　思考：在鄉俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結合第2自然段理解)。

　　(幻燈出示：敬惜字紙的圖片)

　　預設問題：1、其中的哪幾個詞句讓你覺得人們對漢字十分敬畏?

　　2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)

　　(幻燈出示第三自然段，指名讀。)

　　(師引：字為什么有資格住到天上去?)

　　結合“神圣”一詞，體會漢字是有生命的。

　　指名帶著敬畏的語氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。

　　總結：“敬惜字紙”的鄉俗，讓我感受到了字的神圣，產生了對字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。

　　第二課時

　　師生共同回顧

　　師：通過上節課1——4自然段的學習，你知道了什么?

　　生：1、知道了敬惜字紙的鄉俗。

　　2、知道了字就是一個個有生命的小精靈。

　　3、字是值得敬畏的。

　　師：是呀，正是有了鄉俗的影響，讓作者對漢字產生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。

　　四、精讀5——8自然段，體會作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。

　　1、 (放幻燈)請同學們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。

　　預設：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。

　　“方塊字呀，你不是神仙……具備呼風喚雨的本領啊。”

　　2、研讀第五自然段

　　(1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風喚雨的本領?(生讀文談理解)

　　令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風喚雨的本領，看到文字讓人想象……的意境。

　　請你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無人影……”)

　　(2)大家在閱讀時，感受過漢字的這種呼風喚雨的本領嗎?跟著書中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡單列舉)

　　師：一個個方塊字營造出來的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風喚雨的本領。難怪作者這樣說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　(3)就讓我們帶著對漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：

　　(放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風喚雨的本領啊。”

　　過渡：《聊齋志異》讓我們見識了漢字呼風喚雨的本領，感受到了字是有生命的，那么你從課文的哪里還感受到了字是有生命的?

　　預設：讀唐詩《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。

　　師：你能用自己的話來說一說嗎?

　　3、研讀第六、七自然段

　　(1)朗讀古詩

　　(2)這首詩讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩境)

　　(3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發：是錄音機里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)

　　通過文字讓我們聽到了聲音。

　　師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　升華朗讀：讓我們再一次帶著對字的敬畏，把這有生命的文字唱響：

　　齊讀唐詩《聽張立本女吟》。

　　過渡：不僅唐詩是我們中華文化的一個縮影，宋詞元曲漢賦中的一個個文字同樣具有著生命力。將中國5000年的文化從一個世紀傳承到另一個世紀，展現著漢字不息的生命力。

　　師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?

　　4、研讀第八自然段

　　讀第8自然段，體會漢字的含蓄。

　　預設：A、“一提到“翠”字，……江南水鄉的朦朧。”一句。

　　請你也列舉出一個這樣含蓄的字?(學生仿照翠、風、雨簡單列舉。)

　　(出示漢字：暖)看到這個字，你想到了什么?(景物、情感)

　　一個字所包含的內容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。

　　B、這些含蓄的字還能當作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?

　　“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句。

　　(出示幻燈)“風”不同的字體，請學生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)

　　C、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起，又會是什么樣的呢?

　　(幻燈出示楹聯)指名讀楹聯“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風風雨雨，年年暮暮朝朝。”

　　讀了這副楹聯，你仿佛看到了什么情景?

　　結合自己的感受來理解“空間調度能力”和“氣象萬千”一詞。

　　(3)師：看來，文字有著和人一樣的空間調度能力，所以說——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　五、總結全文：

　　有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發出了這樣的感嘆：

　　(放幻燈)齊讀：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。

　　師：“漢字，在我眼里是有生命的。”請你想一想作者是帶著什么樣的感情說出這句話的?

　　生：談自己的想法

　　體會作者對文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。

　　帶著對文字的敬畏和熱愛，反復讀最后一段。

　　師：請你帶著對課文的理解與感悟，說一說:

　　(出示幻燈：因為漢字( )，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對漢字說：“( )。” )

　　參考：因為漢字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。

　　因為漢字不是神仙，卻有著呼風喚雨的本領，所以漢字在我眼里是有生命的。

　　因為漢字不是女歌唱家，卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。

　　因為漢字不是中國人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。

　　因為漢字不是調度員，卻有著高超的空間調度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。

　　(如果大家把這些話用漢字寫下來，說不定也能從一個世紀傳到另一個世紀呢。)

　　六、升華與啟發：

　　師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩送給大家。

　　(板書連成一首詩)

　　字的敬畏

　　敬惜字紙鄉俗在，

　　文化傳承敬畏來。

　　詩詞曲賦藏意蘊，

　　含蓄生命皆熱愛!

　　結束語：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因為我們是會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人。愿同學們也能用這富有生命的漢字，去創造一個又一個奇跡!

鼎尖語文教案9

　　教學目標

　　1.學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

　　2.能根據所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發學生說話興趣和自信心。

　　3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。

　　4.講故事時態度大方，聲音響亮。

　　教學重點

　　引導學生根據圖意，說出情節完整，生動、有趣的故事。

　　教學過程

　　一、課前積累

　　(一)在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看!

　　老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。

　　著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。

　　高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

　　(二)好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。

　　二、激趣導入

　　同學們，愿意聽故事嗎?以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎?

　　出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。

　　三、觀察圖畫，看圖說話

　　(一)三幅圖連著，總結總體內容：

　　師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰?在它身上發生了什么事?

　　生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。

　　師：引導學生總結三幅圖的總體內容。

　　出示填空：(一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜___，小兔___。它看見馬路上___，這給小白兔以很大的啟發，它就……。)

　　(二)觀察各幅圖的具體內容：

　　師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢?口訣是我們的好幫手。

　　生：齊背。

　　一看題目記心上，(記住題目有方向)

　　二看畫面正中央。(主人公在畫中央)

　　三看人物干什么?(主人公要重點講，神態動作連續想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。)

　　觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發現了怎樣的南瓜?

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇!好大的一個南瓜呀!”小兔高興得___。這南瓜___。

　　師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎?

　　生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

　　生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

　　師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。

　　師：南瓜可真大呀!小兔──

　　出示：

　　小兔___，累得___，可是南瓜___。

　　(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。)

　　師：怎樣才能把南瓜運回家呢?猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法?

　　出示句式：

　　這么大的南瓜，怎么運走呢?小兔想：___。眼看著這些辦法都不行，它急得___。

　　⑴用汽車運──太浪費。

　　⑵用背簍背──背不動。

　　⑶切成小塊──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。

　　師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。

　　生：交流。聽一聽、評一評。

　　重點觀察第二幅圖：

　　出示：

　　小兔正在發愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動的車輪，小兔___，它想：___。

　　(議一議南瓜與車輪之間的聯系。)

　　討論一下，他是怎么想的?小組內交流，比一比誰的想象合理、有趣。

　　生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢?

　　生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

　　生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢?

　　師：神態動作連續想，接下來，小兔在干什么?結果會怎樣?

　　出示：于是，小兔___。

　　觀察第三幅圖：

　　師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情?(媽媽奇怪)小兔子神態什么樣?想象媽媽會說些什么?兔子會說些什么?

　　出示：

　　兔媽媽從家里出來，看見小兔已經把大南瓜運到家了，感到___，她___地問：“___?”小兔___地說：“___。”媽媽___。

　　同桌交流。

　　四、銜接三幅圖把故事講具體、生動

　　師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎?加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。

　　五、教師小結

　　同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興。

鼎尖語文教案10

　　★教學目標

　　1.知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。

　　2.過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。

　　3.情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵;提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

　　★教學難點

　　感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。

　　★教學難點：

　　“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

　　★課時安排：一課時

　　★教學過程

　　預習提綱：

　　1.作家作品：

　　孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

　　2.題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

　　★教學過程：

　　一、談話導入：

　　在中國歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義” 和孔子提倡的“殺身成仁”在內容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統文化的道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現實意義。今天，我們就來學習孟子的一則經典語錄。(板書課題)

　　二、合作交流：

　　1.指名讀課文。

　　2.結合譯文理解內容。

　　3.師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

　　所：不譯。

　　欲：想要得到。

　　也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。

　　亦：也。可：能。

　　得兼：應為“兼得”的倒裝，同時得到。

　　舍：舍棄。

　　者也：連用時，加強判斷語氣。

　　生：生命，也可以理解為“活著”。

　　義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。

　　三、品讀感悟。

　　1.全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

　　2.總結文章主旨：

　　本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理

　　四、拓展延伸。

　　欣賞幾則孟子經典語錄：

　　1.孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。” 《孟子·公孫丑下》

　　2.孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”

　　3.《孟子·滕文公下》孟子曰：“不以規距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》

　　4.孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也。” 孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕。” 《孟子·盡心下》

　　五、處理課后習題。

　　六、背誦課文。

　　附板書設計：

　　孟子語錄

　　魚熊掌舍魚取熊掌

　　二者不可得兼舍

　　生義舍生取義

鼎尖語文教案11

　　教學目標：

　　1、結合具體語言文字了解課文主要內容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

　　2、通過朗讀、默讀、誦讀等活動使學生感悟、理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情，實現在語文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。

　　3、力求實現語文課堂有效的讀寫結合。

　　教學準備：電腦幻燈片。

　　教學時間：第二課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師生共同書寫課題。

　　2、結合上節課的學習和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會敬畏些什么?

　　師總結：一般我們敬畏的都是德高望重的長輩，或是具有強大力量的事物。那么小小的漢字為什么會讓作者感到敬重呢?他又敬重漢字的什么呢?

　　二、回憶課文內容，整體感知課文的結構。

　　1、看課文回憶：作者是從哪兩個方面寫了對漢字的敬重的?(鄉俗和讀書)

　　2、快速瀏覽課文，找一找哪幾個自然段寫了鄉俗的影響，哪幾個自然段寫了讀書的影響?(2——4、5——8)

　　三、理解2——4自然段，感受鄉俗帶給“我”的對漢字的敬畏。

　　1、思考：“我”對漢字是先產生了敬重還是先產生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會到的?(結合第2自然段理解)。

　　2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結合“神圣”一詞，體會作者對漢字的敬重。

　　3、指明帶著敬重的語氣讀第三自然段。

　　4、過渡：此時我對漢字的敬畏還只是一種模糊的意識，它來自鄉俗對自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對漢字產生了強烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。

　　四、精讀5——8自然段，體會作者敬畏的是什么。

　　1、指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內容，滲透寫作方法)

　　2、讀第五自然段，理解作者體會到的漢字“呼風喚雨”的本領。

　　(1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時的感受讓我發現了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關的句子勾出來。

　　(2)結合學生的談話和文中寫的讀《聊齋》時的感受體會作者為什么說方塊字能呼風喚雨。引導學生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。

　　(3)指名有感情地讀第5自然段。

　　(4)過渡：《聊齋》讓我們見識了漢字呼風喚雨的本領，那唐詩又給了我什么不同的感受呢?

　　3、自由讀第6、7兩個自然段，思考：讀唐詩又讓我有了什么獨特的感受，把相關的句子或詞畫出來。

　　(1)在學生交流時，引導學生結合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)

　　(2)指名學生配樂朗誦古詩，體會作者的感受。

　　(3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個道理，是什么呢?

　　4、讀第8自然段，體會漢字的含蓄。

　　(1)找到作者悟出的道理讀一讀。

　　(2)為什么說漢字像中國人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進行說明，請一位同學讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結尾的部分，體會一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。

　　結合學生的談話和課文中的重點詞句引導學生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現了漢字的含蓄美。

　　“一提到……江南水鄉的朦朧。”一句：請學生說說看到這些字你想到了什么?體會一個字可以使人聯想到眾多的事物。

　　“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請學生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。

　　“要是把這些字疊連起來……漢字的空間調度能力，在此展現給我們。”一句：請學生說說讀了那副對聯，你想到了什么，仿佛看到了什么?結合自己的感受來理解“氣象萬千”一詞。

　　結合以上三點請學生談什么是含蓄。

　　5、總結：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發出了這樣的感嘆：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了。

　　五、感受外化，讀寫結合。

　　1、你在閱讀時，有沒有過和作者讀書時相同的感受呢?結合自己的讀書體會談一談。

　　2、此時，你對作者說的“漢字，在我眼里是有生命的。”這句話有了新的認識嗎?結合自己的體會把下面這段話補充完整：走進了漢字大世界，我越來越發現：漢字，在我眼里是有生命的。

　　結束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會有更多的收獲。

　　板書：字的敬畏

　　鄉俗的影響：神圣

　　讀書的影響：呼風喚雨

　　創造奇跡含蓄、神奇

　　氣象萬千

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