七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案

時間：2023-01-12 11:22:11 語文教案我要投稿

七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案，歡迎閱讀與收藏。

七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇1

　　《紫藤蘿瀑布》教案

　　一、教學目標和重點

　　閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。

　　二、教學大體步驟

　　第一課時

　　1.看導語默讀課文。

　　2.組織學生談談整體感知。

　　要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

　　3.字詞教學。

　　“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。

　　4.朗讀訓練。

　　范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。

　　5.內容研討。

　　(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?

　　輔助性問題設計：

　　你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?

　　課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?

　　圖（略）

　　“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

　　(2)“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，是一種什么觀念?這種觀念在當時占據什么地位?

　　(3)探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關系給我們什么啟示?

　　6.小結這次探究的經驗。

　　這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經驗錄閱讀經驗內容探究”上。

　　7.布置課外作業。

　　(1)“研討與練習”第一題。

　　(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發言，寫一個發言提綱。

　　第二課時

　　1.交流第一題答案。

　　2.交流賞花所得。

　　3.抽幾名學生輪流朗讀。

　　4.語言揣摩。

　　(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。

　　(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

　　(3)集體揣摩練習二所列四個句子。

　　5.小結語言揣摩的經驗。

　　這次揣摩品味語言，你取得什么經驗?在“語文學習經驗錄閱讀經驗語言揣摩”上記幾條。

　　6.寫作學習。

　　啟發思考題

　　總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?

　　分題目：

　　寫景與抒情二者怎樣擺法才好?

　　景物怎樣才能寫得細膩?

　　景物怎樣才能寫得生動親切?

　　觀察景物怎樣才能有所感悟?

　　7.小結寫作借鑒的經驗。

　　8.再練朗讀。

　　9.布置作業。

　　(1)練習二

　　(2)練習三

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇2

　　教學目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

　　教學方法：朗讀、討論

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、精心導入

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

　　二、學習導航

　　A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫用。

　　C、學習疑難字詞：

　　注音練習：

　　迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虬臥龍( )

　　詞語解釋

　　⑴迸濺;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

　　學生，教師正音，學生認讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞(學生聽多媒體課文朗讀)。

　　三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節，看誰讀得好!

　　朗讀指導;

　　1) 長句的停頓要得當;

　　2) 朗讀的節奏要緩急適當;

　　3) 注意朗讀的語氣、語調;

　　4) 注意句子的重讀;

　　5) 讀準字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論:

　　①本文主要寫了一件什么事情?

　　②表達了作者什么感情?

　　學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)

　　五、合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　思考;

　　① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　⑵外形;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩;

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

　　然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

　　“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　最后寫花的香味;

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論;先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

　　(1) 比喻;

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

　　形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　(2)擬人;

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”

　　以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　六、探究賞析

　　觀察下面兩幅圖片：

　　思考;

　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用?

　　探究結果;

　　這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

　　請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等)

　　教法、學法設計:

　　教法：為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。( 多媒體課件形象直觀，且能節約課堂時間;重點詞句的理解對文章情感把握很關鍵，圖文對比，豐富學生視野，引發學生興趣;通過反復誦讀，把握文章的情感基調。)

　　學法：與教法相配合，引導學生掌握“讀——思——議——寫”的學習方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　作業：

　　請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

　　板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------美麗繽紛

　　憶花-------贊嘆生命

　　思花-------積極向上

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇3

　　第一課時

　　學習目的：

　　1、掌握全文思路。

　　2、品味精彩語言。

　　3、指導訓練朗讀。

　　學習重點：整體把握全文思路，積累語言。

　　學習難點：指導訓練朗讀

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　1、老師范讀課文，學生初步感知課文內容。

　　2、學生各自放聲朗讀課文，然后解題。

　　3、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：因為紫藤蘿花開得盛，從空中垂下，不見其發端和終極，所以像一條瀑布。這個比喻寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點。

　　4、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？（幻燈片投影）

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：從花多、花色、花香幾個方面描寫。

　　5、作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺？（幻燈片投影）

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：作者涌起的感覺是：忘卻心上的焦慮和悲痛，感受到精神的寧靜和生的喜悅。

　　6、從課文中找出全文的主旨句，并理解這句話的含義。（幻燈片投影）

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”含義是：人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像這花一樣，但是生命是永恒的。

　　7、學生齊讀課文第二段結束本課時。

　　作業：①朗讀全文。

　　②背誦課文第二段。

　　后記：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、品味精彩語言。

　　2、指導訓練朗讀。

　　學習重點：品味、積累精彩語言

　　學習難點：品味精彩語言

　　教具：幻燈機

　　過程：

　　1、朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：運用了比喻、擬人的修辭手法；寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點，表現了紫藤蘿花的勃勃生機。

　　2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫盛開的紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：描寫盛開的紫藤蘿花的幾個動詞是：“挨、接、推、擠、笑、嚷”；（這些字用幻燈片投影）的特點，表現其勃勃生機。

　　3、朗讀第六段，理解“每朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆”這個比喻句中的“帆”指什么？（幻燈片投影）

　　4、朗讀第七段，思考“我只是佇立凝望”，“凝望”可否換成“觀望”？為什么？

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：“凝望”是目不轉睛地看，而“觀望”是懷著猶豫的心情看，與原文不符。

　　5、默讀第八、九段，思考“淺紫色”形容“芳香”搭配是否得當，為什么？（幻燈片投影）

　　學生思考、討論、交流、明確

　　提示：反襯眼前紫藤蘿花的繁盛，提示人們的生活觀念的改變。

　　6、大聲朗讀第十段，指出這一段在全文中的作用。

　　學生思考、討論、交流、明確。

　　提示：揭示全文主旨。

　　7、比較開頭、結尾兩端，指出其作用。

　　8、學生思考、討論、交流、明確

　　提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤蘿的勃勃生機。

　　9、朗讀全文，用舒緩的語氣，熱情地禮贊紫藤蘿花，禮贊美的生活。

　　10．小結：（略）

　　板書：

　　一片……一樹……一穗……一朵

　　第一段（第1~6節）描寫紫藤大小花

　　蘿盛開的景象輝煌茂盛

　　①帶走了……焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅

　　第二段（第7~11節）抒發

　　“我”賞花的感受②追憶十多年前紫藤蘿的遭遇，借紫藤蘿暴布表達人格，感悟到生命的長河是無止境的。

　　③不覺加快了腳步。

　　“我”賞花的感受

　　作業：

　　1、誦自己喜歡的段落。

　　2、熟讀全文。

　　3、學生自找語言品位點。

　　課外作業：

　　分組開展朗讀比賽。

　　后記：

　　我希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友”及最后一段。

　　作者用對比手法寫出了自己的親身經歷和感受，希望兩代人不要隔膜很深，而是相互溝通，同時勉勵青年人不忘前輩苦，要珍惜今天的幸福生活。

　　二、小結：（略）

　　三、作業：通讀課文，回答課后練習第一題。

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇4

　　教學目的

　　1.把握文章脈絡，理解文章主旨

　　2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

　　3.自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

　　重點、難點

　　l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨

　　2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

　　課前準備

　　1.查字典，讀準下面加點詞的音。

　　迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

　　仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

　　2.查工具書，解釋下面的生詞。

　　(l)迸濺:向外濺出或噴射。

　　(2)繁密:多而密。

　　(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

　　(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

　　(5)酒釀;江米酒。

　　(6)挑逗:逗引，招惹。

　　(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

　　(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

　　(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

　　3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

　　課堂教學

　　一、導入

　　自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

　　二、整體感知

　　1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)

　　2.問題設計:

　　A.理清文章的寫作思路，概括文章內容。

　　B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

　　3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:

　　讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發的特點。文章又插敘了紫藤蘿在中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環境改變，它又會勃發出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

　　其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

　　再次，我們要注意作者對物和人發表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步。”

　　三、研讀與賞析

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

　　1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇5

　　一、教學目標：

　　1．學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養學生遣詞造句能力。

　　4．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是本文的重點。

　　2．本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

　　三、課時安排：

　　擬用2課時

　　四、學生活動設計

　　由教師提出問題，學生進行討論。

　　五、教學步驟

　　第一課時：

　　（一）導入新課

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

　　（二）糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

　　迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　　（三）分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

　　（四）學習第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　（五）學習第三至七段

　　齊讀第3—7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。

　　（六）作業布置：

　　1、課后練習題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。

　　（二）、學習八、九段

　　齊讀第8—9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　（三）、學習十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

　　（四）、總結

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

　　（五）、布置作業

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　　（六）、板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇6

　　教學目的

　　1.理解本文寫景抒情的特點。

　　2.揣摩文中寫景的妙處.

　　3.理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　4.感悟生命的永恒。

　　教學重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　教學難點：

　　(l)學會揣摩文中寫景的妙處。

　　(2)理解本文寫景抒情的特點。

　　教學過程

　　一、課前三分鐘(時事體會)

　　二、創設情景，導入新課。

　　前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的斗爭。'人，應當趕快生活。同學們，你們知道生命的本質是什么?生命的意義又是什么嗎?今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。

　　三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。

　　紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

　　四、指導自學課文，梳理全文結構。(目標3)

　　作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜.感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。

　　要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

　　3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

　　4.提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　討論、交流、明確：

　　迸濺虬釀

　　分段：

　　第1--6節：看花(第一段)。

　　第7一9節：憶花(第二段)。

　　第10-11節：悟花(第三段)。

　　四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。(目標2)

　　1.文章的第一句我不由得停住了腳步，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。

　　2.從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀后：

　　①按順序說說描寫的對象。

　　②說說描寫的角度和方法。

　　同學交流后，教師講述：

　　這6節文字依次描寫了花瀑、花穩、花朵。

　　從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。'深深淺淺的紫仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，在和陽光互相挑逗，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像帆.如艙，船艙鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看，仍是先寫整體，一片輝煌的淡紫色，紫色的大條幅.再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。

　　再從描繪的神態看，寫花兒一串串挨著、擠著，花兒彼此推著、擠著，叫著嚷嚷我在開花!我在開花!，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以瀑為比喻，贊美花之茂與繁.以歡笑、挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用帆、艙喻花朵外形，用忍俊不禁擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。

　　五、獨立分析、評論第二段。

　　下面的憶花部分，請同學們自己欣賞、分析.賞析時要注意：

　　弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

　　學生發表意見后，點撥：

　　作者在這段中依次寫了賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機。

　　作者是從自己品花的習慣說起，從不摘花而凝望，品味心靈的感受。

　　花瀑在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵.由于花爆表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今

　　日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難后對生命的認識。

　　六、閱讀第三段，思考回答：

　　這段的主要內容和表露的感情。

　　這段的寫作特點。

　　教師點撥：

　　文章在這段點明了主旨：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。原來使紫藤花如此美麗而繁盛的仙露瓊漿就是生命的酒釀。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

　　七、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命)｝對比，思考這三篇課文的異同。

　　學生評述，教師點撥：

　　這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。

　　寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和時期聯系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

　　八、小結

　　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)

　　九、布置作業

　　A、完成練習一。B、完成練習二。

　　C、根據課文內容，寫寫對作者由花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的的理解。

　　十、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學方式，解決本節課的重難點。

　　十一、教學結構：導入--釋題--自學指導--提問--討論--自由發表意見--小結。

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇7

　　教學目標

　　①把握文章脈絡，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　　④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

　　○教學重點

　　①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

　　②生動而細致的景物描寫。

　　○課前準備

　　學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

　　第一課時

　　○教學內容

　　①朗讀課文，獲取足量信息。

　　②整體感知內容，理解文章的主旨

　　③體會作者的思想感情。

　　○教學設計

　　導入

　　19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

　　板書課題。

　　作者、作品背景簡介

　　整體感知

　　①范讀課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

　　②默讀思考

　　要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　思考題：

　　a.試著給課文劃分層次。

　　b.作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？

　　c.這篇課文表現了怎樣的中心意思？試著找出最能表現課文中心的句子。

　　①課堂交流

　　提示學生注重分析理解過程，淡化結論（結論可以是多樣的）。

　　a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。

　　b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

　　c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　研讀與賞析（上）

　　①教師導學

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

　　③小組討論、課堂發言，確定思考題

　　小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

　　b.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

　　e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？

　　④全班討論、明確：

　　教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

　　a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

　　作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

　　b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　　c.引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

　　d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

　　e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

　　布置作業

　　①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

　　③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

　　④完成“研討與練習”二。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①了解本文寫景狀物的方法。

　　②領會修辭的作用。

　　③自我反思，以積極的態度面對人生

　　○教學設計

　　檢查作業

　　研讀與賞析（下）

　　①教師導學

　　上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

　　②合作探究

　　[小組討論]

　　a.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

　　b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

　　c.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

　　d.哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

　　e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

　　[課堂討論]

　　對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。（有關提示）

　　a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

　　正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

　　e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

　　歸納問題，討論明確：

　　a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

　　現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

　　b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

　　②經驗反饋

　　a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

　　b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

　　c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　以上問題只要談出意見，言之成理即可。

　　作業

　　①完成“研討與練習”一、三。

　　②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

　　《紫藤蘿瀑布》知識點

　　1.文學常識

　　《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當代女作家。

　　2.文章思想內容

　　文章寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的.永恒。

　　3.重點詞語

　　挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。

　　枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。

　　終極（zhōngjí）：最后，這里指的是（生命）最后的終點。

　　迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。

　　繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。

　　佇立（zhùlì）：長時間地站著。

　　凝望（níngwàng）：目不注目遠望。

　　伶仃（língdīng）：孤獨，沒有依靠。

　　稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的樣子。

　　忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。

　　仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。

　　蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。

　　盤虬臥龍（pánqiúwòlóng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。

　　發端（fāduān）：開始，起頭。

　　依傍（yībàng）：依靠。

　　4.重點句子

　　（1）從三個方面寫紫藤蘿花

　　答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　C、態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　（2）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我。”作者為什么寫氣味還帶著顏色，是夢幻嗎？

　　答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進而引起人們對往事的追憶與思索。

　　（3）怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。”這句話？

　　答：作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

　　5.重要問題

　　故事情節脈絡梳理

　　（1）作者是按什么順序和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？

　　答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。主要抓住色彩、形象、情態幾個方面來寫。

　　運用了大量的比喻和擬人。

　　比喻：

　　“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　擬人：

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

　　“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　無論是比喻還是擬人都表達了作者對紫藤蘿花的美麗與生機的贊美之情。

　　（2）作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

　　答：寫花瀑，突出其繁盛；

　　寫花穗，表現其活潑熱鬧；

　　寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。

　　（3）這時作者的心情有什么變化？

　　答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”心情慢慢地感到愉悅了。

　　（4）過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？

　　答：因為__遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，反映了那個時代的思想烙印。

　　（5）怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發的思想感情呢？

　　答：“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創造更加燦爛的人生。

　　（6）文中表現認識升華和全文主旨的句子是哪一句？

　　答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　（7）本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？

　　答：運用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境的。

　　（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

　　答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生機盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

　　（9）讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么？

　　答：作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　《紫藤蘿瀑布》教學反思

　　本課用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論，老師把學生的答案寫在黑板上，選出同學們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質疑問難過程中，有的同學認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設計了一個發揮學生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛。”另一女生說：“賞花時可能輕松，過后又會非常難過。”這時有個同學說：“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”，是關于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對'無止境'的質疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發言很有創意。

　　對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!

　　新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇8

　　整體感悟：

　　上節課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類文章寫作成功的基礎是先

　　把景物寫好，那么我們來看一下，本文是如何寫景的。

　　學生默讀課文，然后發言談談自己認為本文寫景哪里寫得好

　　教師要根據學生的發言加以引導總結，可以將問題總結到以下幾點上來：

　　１、第一段的作用

　　２、景物描寫的順序

　　３、景物描寫的角度

　　４、所使用的修辭手段

　　研讀賞析：

　　此階段要緊承上階段的討論總結，以解決上面列出的問題，本階段主要在于圍繞問題引導學生深入文本，反復閱讀、體會文章在寫景上的獨到之處

　　1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。

　　２、描寫的角度

　　花形（像一條瀑布；像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容）

　　花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點點銀光；顏色邊上淺下深）

　　花態（在歡笑，在不停地生長；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）

　　描寫的順序：

　　３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。

　　從描繪的形象看：作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”。“深深淺淺的紫……仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看：仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來了”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇9

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，感受文章優美語言，了解景物特點。

　　2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。

　　【教學重點】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。

　　【教學難點】用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。

　　【教學過程】

　　一、課題導入，激發興趣

　　教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?

　　教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發學生學習興趣。

　　二、朗讀課文，感知文意

　　1.朗讀課文，積累字詞。

　　迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾

　　2.默讀課文，感知文意。

　　學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內容。

　　教學預設：學生可能大多數會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。

　　三、再讀課文，初識藤蘿。

　　1.學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。

　　教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環節，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。

　　2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。

　　學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。

　　如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態美)

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)

　　作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童。“在和陽光互相挑逗”、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)

　　四、重讀課文，走近藤蘿。

　　1.自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。

　　教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。

　　2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。

　　教學預想：這個教學環節，讓學生體會文中優美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。

　　文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態的花寫得活靈活現，讓讀者眼前就仿佛出現了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態，充滿了活力和情趣。

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇10

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　把握文章脈絡，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　2、過程與方法

　　體會文章托物言志，借景抒情的寫法。

　　學習抓住景物特征，用優美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：學習抓住景物特征，用優美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。

　　2、教學難點：體會文章托物言志，借景抒情的寫法。

　　三、教學方法

　　品讀法

　　四、教具：多媒體課件

　　五、教學過程

　　1、導入

　　一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說說你眼中的紫藤蘿。

　　(PPT示紫藤蘿圖片)

　　生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。

　　過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服。這節課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。

　　2、語言品析

　　思考：默讀課文，圈點勾畫批注。找出你最喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽，并說說你喜歡的理由。

　　角度提示：修辭，用詞，情感。

　　(學生思考3~5分鐘，然后進行回答)

　　(1)“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

　　明確：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長遠。

　　(2)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

　　明確：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，寫出了花的生機與活力，如盛裝少女歡歌笑語。

　　(3)“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。

　　明確：運用擬人手法，以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

　　(4)“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　明確：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動形象地表達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

　　思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適?

　　明確：不合適。“帆”代表作者揚帆遠航、拼搏奮進的精神。后文出現生命的長河與之呼應。

　　(5)“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　明確：運用通感手法，使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。

　　思考：紫藤蘿的花語是什么?

　　這是一樹_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。

　　(如：經歷了不幸依舊綻放頑強敬佩)

　　小結：品析語句要注意結合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。

　　3、寫法探究

　　閱讀宗璞的《丁香結》，看看它與《紫藤蘿瀑布》在寫作方法上有什么共同點。

　　宗璞：丁香結(節選)

　　古人詞云：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結!

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?

　　分析：

　　《紫藤蘿瀑布》：由于家庭遭受迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當她面對生機勃勃的紫藤蘿花時，作者深受啟發和鼓舞，從而產生了精神的寧靜和生的鼓舞。

　　《丁香結》：作者在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結”。這就是生活的常態。

　　思考：通過以上分析，大家能談談這兩篇文章的寫作方法嗎?怎樣寫好這類文章?

　　明確：借景抒情、托物言志

　　(1)寫景是前提基礎，抒情是自然升華。

　　(2)從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。

　　(3)富于表現力的句子，多種修辭手法。

　　小結：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。

　　4、拓展遷移

　　人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個物，來寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行。“梅花香自苦寒來”意思是捱過寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達到的。

　　賞圖言志，暢所欲言：

　　請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，寫成一個小片段。要求：托物言志;100字左右。

　　七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇11

　　學習目標：

　　1.學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法;

　　2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累;

　　3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力;

　　教育目標:

　　激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

　　學習方法：朗讀;自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　教學設計：

　　第一課時：

　　導入新課：

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

　　預習反饋：

　　朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

　　迸濺(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　整體感知：

　　1、聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題:

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;

　　b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?

　　C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

　　(分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。)

　　2、朗讀課文第2自然段，然后思考

　　1)本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

　　(本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。)

　　3、學習第三至七段

　　齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　(本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。)

　　4、學習課文八、九自然段

　　齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

　　要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

　　(本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

　　到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

　　5、學習十、十一自然段

　　齊讀10—11自然段。

　　(本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

　　而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

　　了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

　　教師總結

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

　　拓展延伸

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　　第二課時

　　教師導學：

　　同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

　　學法指導：

　　托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

　　寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

　　合作探究

　　小組討論，班內交流：

　　1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的?

　　2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?