小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案（通用27篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。

　　2、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。

　　3、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。

　　4、體會(huì)作者描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體的語(yǔ)言材料和拓展資料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。體會(huì)作者描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體回顧，期待美

　　1、先板書好，上節(jié)課我們初讀了碧螺春，這節(jié)課讓我們來(lái)品讀《碧螺春》。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道碧螺春這篇課文共向我們展示了三幅畫面，回憶一下，哪三幅畫面？老師隨即在黑板上板書：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。

　　首先讓我們隨著作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖。

　　教師泛讀，同學(xué)們欣賞。

　　師：多美的景色��！看那鋪滿金光的茶園，聞聞淡淡的花香，聽(tīng)聽(tīng)江南女子銀鈴般的歡笑聲，真是人在畫中游啊！請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀感受一下，你覺(jué)得哪句美，就多讀幾遍。

　　交流我覺(jué)得這句美，哪美？

　　1、你怎么理解“翠綠欲滴”？

　　2、看茶山景色，描述看到的景色。一個(gè)字就是綠，一個(gè)詞就是翠綠欲滴。（綠、空氣清新、天高云淡、等）。每到采摘季節(jié)，春意盎然，滿山蒼翠，茶香百里。真是“入山無(wú)處不飛翠，碧螺春香百里醉。”片。

　　3、采茶姑娘的神態(tài)美，讀到“神采飛揚(yáng)”，時(shí)就問(wèn)：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你還讀出什么？（勤勞、靈巧、心情愉悅。）（也許這點(diǎn)不用問(wèn)就能說(shuō)出。）讓我們欣賞一下身著漂亮衣服的采茶姑娘。（片）這么美的山，這么美的人，是隨著幾聲雞鳴，隨著整個(gè)湖山的醒來(lái)而活躍起來(lái)的。讓我們走進(jìn)茶樹(shù)大的生長(zhǎng)環(huán)境，湖山。（出片，教師先讀下面的綠的，一生讀上面的黑的。）讓我們?cè)俅胃惺懿枭降娜嗣溃�景美。配�?lè)讀全段。老師讀第一句，男、女生一對(duì)一句讀。

　　1、入夜焙茶圖

　　概括清晨采茶美，板書。

　　師：采茶圖將我們帶入了詩(shī)畫般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑揀、焙制。因此，入夜后，山村里萬(wàn)家燈火，又是另一番繁忙的景象。概括小標(biāo)題板書入夜焙茶忙�？焖贋g覽入夜焙茶圖，想一想，焙制之后的碧螺春又被稱作什么呢？（工藝茶。）

　　師：你是怎么理解這個(gè)“工藝茶”的呢？

　　精湛的技藝、手工制作而成、象工藝品那么精致……

　　師：為什么稱碧螺春為工藝茶呢？請(qǐng)大家默讀入夜焙茶圖，結(jié)合具體詞句讀出它帶給你的感受。

　�。�1）焙茶手的動(dòng)作：第2句

　　出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

　　1、動(dòng)作，感受到工藝的復(fù)雜。找出動(dòng)詞。再?gòu)谋径沃姓页銎渌�炒茶的�?dòng)作：拌、捻、捏。積累。師：這些帶提手旁的字都表示動(dòng)作。在這都表示采茶的動(dòng)作。副板書，讀，積累。

　　師：從這幾個(gè)動(dòng)詞你有什么感受？

　　生：從四個(gè)忽而可以感受到茶手動(dòng)作很快。各個(gè)動(dòng)作交替出現(xiàn)。讀這四個(gè)“忽而”的句子。連貫熟。也可以問(wèn)從前面這四個(gè)短句你還讀出什么？

　　師：在這里還有什么感悟？

　　生：“一條青龍上下翻飛”炒茶的美。

　　師：作者如此精準(zhǔn)的描寫，使我們?cè)谧x文時(shí)就仿佛身臨其境。

　　師：如此嫻熟的炒制技術(shù)，炒制出的碧螺春茶，可以成為“工藝茶”嗎？（可以）。

　　出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。無(wú)怪乎人們稱它為“工藝茶”了。

　�。�2）手工炒制第1句

　　滾燙

　　師：焙茶手需要在這么熱的大鍋內(nèi)用血肉之手來(lái)回翻拌，又有什么感受？

　　生：這些焙茶手們?cè)陂L(zhǎng)期的勞動(dòng)中已經(jīng)練就了一雙鋼鐵之手，已經(jīng)做到了“真金不怕火煉”，

　　師：我們不僅佩服他們的本領(lǐng)，更敬仰他們吃苦耐勞的精神。

　　1、2兩句一起

　　師：讓我們一起親臨焙茶現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)略茶手精湛的技藝，欣賞青龍上下翻飛奇觀。（播放焙茶視頻）

　　又有什么感受？（焙茶手動(dòng)作的嫻熟，技藝的高超，炒茶的不容易）

　　師：當(dāng)茶如青龍上下翻飛時(shí)，當(dāng)滿屋彌漫濃郁的芳香時(shí)，如果你是茶手，會(huì)有什么感覺(jué)？（陶醉，能經(jīng)常聞到香氣高興，如果是我我也愿意……）

　　師：看，這位同學(xué)也被陶醉了，讓我們將對(duì)茶手的這份敬佩、贊美和羨慕送入文中。讀第一、二句。

　　師：這真是凝聚著焙茶手智慧和汗水的“工藝茶”呀。教師引這句，出示無(wú)怪乎人們稱它為“工藝茶”了。

　�。�3）碧螺春焙炒前后的變化。（轉(zhuǎn)：碧螺春焙炒前后發(fā)生了哪些變化呢？）

　�、僖�讀。（指名學(xué)生讀下一段）

　　起初，剛摘下來(lái)的新鮮葉芽是翠綠欲滴的。焙茶過(guò)程中，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變（深）了，形狀變（細(xì)）了，條索纖纖，（蜷曲成螺）。這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散之時(shí)，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。

　�。�4）干而不焦

　　引讀：“雖然干……但不焦，雖然脆……，雖然青……，雖然細(xì)……”

　　干、脆、青、細(xì)不焦、不碎、不腥、不斷

　　這個(gè)火候好掌握嗎？談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺�。真所謂增之一分則過(guò)，減之一分則不及。他已經(jīng)不是普通的茶葉了，在焙茶手的精心制作下，已經(jīng)誕生了真正的藝術(shù)品。齊讀“干而不焦……”

　　師：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震鈞在他的著作《茶說(shuō)》中寫道：茶以碧螺春為上，不易得；如此工藝之茶，讓我們?cè)賮?lái)感受一番。誰(shuí)能將我們剛才的感受送入入夜焙茶圖，完整地展現(xiàn)這工藝茶的焙制全過(guò)程。

　　3、月下品茶圖

　　師：如果說(shuō)看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺(jué)的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。讓我們一起走進(jìn)月下品茶圖。

　　如何品茶？資料片。

　　師：請(qǐng)大家美讀月下品茶圖，看你在美讀中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。

　　學(xué)生讀后，師：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。

　　回答我陶醉在了什么之中，并讀相應(yīng)的句子。

　�。�1）陶醉在碧螺春茶動(dòng)人的姿態(tài)中。（讀句子。）

　　師：“一旗一槍”的意思就是一葉一芽。為什么稱為“一旗一槍”呢？（出示圖片“一旗一槍”的洞庭碧螺春茶葉。）仔細(xì)看看這樣的茶葉想不想紅纓槍“槍頭”呢？所謂的“旗”就是指“葉”；而“槍”就是“芽”了。）

　　師：讓我們來(lái)領(lǐng)略碧螺春的動(dòng)人姿態(tài)。（播放視頻）在碧螺春的沖泡過(guò)程中，我們可以欣賞到雪浪噴珠，春染杯底，綠滿晶宮的奇觀。再來(lái)欣賞一組圖片。

　　師：陶醉了嗎？讓我們將這份陶醉融入到碧螺春的動(dòng)人姿態(tài)中去。

　　（2）醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中。（讀句子）

　　（3）朦朧的月光，清香的茶水，真誠(chéng)的朋友，邊喝邊聊，真是不亦悅乎。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想象，（播放音樂(lè)）每到夕陽(yáng)西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的溫開(kāi)水，然后分別放入一小撮碧螺春茶，看著杯中嫩綠透亮的葉芽，嗅著空中溢滿的茶香，促膝談心，是怎樣的一種溫馨的意境啊！

　　師：此時(shí)，你又有怎樣的感受。（交流）

　　師：（配樂(lè)齊讀這一小節(jié)。）讓我們將這份陶醉帶入這段文字，去感受這份動(dòng)人的情趣。

　　三、整體回顧，拓展遷移

　　1、師：碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。

　　碧螺春是我國(guó)名茶的珍品，以色艷、香濃、味醇、形美，聞名中外。也怪不得有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余，還寫下了這樣的詩(shī)句：

　　出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

　　指名讀，齊讀。

　　師：從課文的字里行間中，我終于明白了碧螺春為什么能成為歷代朝廷的貢品，當(dāng)今的珍品。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的品讀欣賞，將你的感受也送入到這詩(shī)句之中吧！

　　出示一組填空：

　　在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。

　　生：在甜津津的碧螺春茶湯里，我看到了采茶姑娘辛勤的勞動(dòng)。

　　生：在天衣無(wú)縫的碧螺春茶湯了，我看到了焙茶手繁忙的身影。

　　生：在清香的碧螺春茶湯了，我看到了焙茶手欣慰的笑容。

　　……

　�。�3）一篇碧螺春讓我們品嘗到了它那獨(dú)特的芳香，看到了江南明媚的春光，更讓我們開(kāi)始走進(jìn)茶文化，感受那樣一種耐人尋味的文化的味道。同學(xué)們，這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，茶文化還有更多的內(nèi)容值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｏ嘈旁谀銈冊(cè)陬I(lǐng)略偉大祖國(guó)茶文化博大精深的同時(shí)，也會(huì)使你的生活多幾分詩(shī)意和文化色彩。課下我們可以接著對(duì)中國(guó)茶文化進(jìn)行研究：推薦兩個(gè)網(wǎng)站。碧螺春網(wǎng)，七碗茶網(wǎng)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。

　　2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。

　　3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)��?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

　　3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）

　　4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！

　　二、自讀課文：

　　輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、讀準(zhǔn)下列字音:

　　玉簪花

　　荇藻

　　參差不齊

　　雞冠花

　　奉陪

　　榆葉

　　梅

　　江西

　　臘海棠

　　花團(tuán)錦簇

　　菊花飛

　　蛾

　　乍起

　　2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。

　　3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

　　4、指讀，齊讀。

　　5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。

　　四、品讀課文：

　�。ㄒ唬╉g性

　　1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

　　2、交流

　　第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；�黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

　�。�默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）

　　該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

　　指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）

　　第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

　　從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

　　無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

　　不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

　　師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。

　　第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？

　　無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）

　　指讀，齊讀。

　　練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。

　　小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？

　　能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。

　　3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非�？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

　　同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒(méi)有寫夾竹桃？

　　（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。）

　　課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

　　4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。

　　5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

　　6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

　　7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟�；�黃了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）

　　五、總結(jié),設(shè)置懸念：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

　　六、作業(yè)：

　　1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。

　　2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）

　　七、板書：

　　無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

　　韌性

　　可貴

　　無(wú)不奉陪

　　夾竹桃

　　幻想？

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、拧�學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解、積累詞語(yǔ)。

　�、啤“盐照n文的內(nèi)容和作者的思路。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、拧》磸�(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、啤「形蛭恼聝�(nèi)容，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)。

　�、恰”痴b自己喜歡的段落。體會(huì)文章借景抒情的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　品味文章內(nèi)涵，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。培養(yǎng)初步的語(yǔ)言感悟和鑒賞的能力。

　　第一課時(shí)：

　　一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)魯迅。

　　1、師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！蓖瑢W(xué)們你們知道這句詩(shī)是描寫什么景色的嗎?(雪)師：聰明!反應(yīng)快。這就是唐代詩(shī)人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來(lái)寫冬雪的詩(shī)句。

　　2、記憶中，雪給你又留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))雪給人們帶來(lái)這么美的想象，歷來(lái)受到許多文人墨客的贊美與喜愛(ài)，

　　3、在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，有一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡(jiǎn)介)中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場(chǎng)大雪，使魯迅情思涌動(dòng)，寫下了這篇如詩(shī)如畫又充滿哲理的散文詩(shī)《雪》。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

　　1、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?

　　2、學(xué)生按要求自由讀課文，(評(píng)：有的同學(xué)放聲地讀，有的同學(xué)默讀，還有的同學(xué)邊讀邊做上記號(hào)，只要是適合自己的，選擇的學(xué)習(xí)方式都是的)

　　3、讀著讀著，作為一個(gè)偉大的文學(xué)家，他作品的語(yǔ)言也很特別。讀著魯迅文章中的語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)?(交流難讀的句子，指導(dǎo)讀流利)(評(píng)：同學(xué)們不僅在讀著，還在思考著。)魯迅生活在五四時(shí)期，正值文言文向白話文過(guò)渡階段，許多語(yǔ)言和今天的說(shuō)法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說(shuō)法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語(yǔ)你也能像這樣換一換嗎?

　　4、初步感受了語(yǔ)言的特色，文中出現(xiàn)的這些生詞，你會(huì)讀嗎?

　　出示：滋潤(rùn)美艷 如粉如沙

　　磬口臘梅 決不粘連

　　目光灼灼 蓬勃奮飛

　　消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰

　　指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容)

　　5、這也就是課文的主要內(nèi)容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請(qǐng)女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫面，兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))

　　你最熟悉哪里的雪?行，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!

　　三、學(xué)習(xí)1—3自然段，品讀語(yǔ)言。

　　1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有著怎樣的特點(diǎn)呢?把最能表現(xiàn)特點(diǎn)的句子做上記號(hào)，并且圈出最能突出特點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)。

　　2、在交流之前，老師有個(gè)疑問(wèn)想你們解決一下：作者開(kāi)篇就寫了江南的雪嗎?明明是在寫雪，這寫暖國(guó)的雨的兩句話不就是多余的嗎?去掉可以嗎?

　　3、老師明白了，寫暖國(guó)的雨是為了襯托并引出江南的雪，雨是單調(diào)的，哪江南的雪又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

　　(板書：滋潤(rùn)美艷)“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?看看這個(gè)詞語(yǔ)，從字形上看你有什么發(fā)現(xiàn)?那“滋潤(rùn)美艷之至”呢?美到極致，不僅是水分多而滋潤(rùn)，更表現(xiàn)在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢?

　　相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?生想象說(shuō)

　　4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。

　　白雪、鮮花，艷麗、潔白，互相襯托，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是---- (生用詞語(yǔ)概括)。帶著這種美的想象誰(shuí)來(lái)讀讀看?

　　咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?

　　5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī)，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?

　　生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

　　6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

　　說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)�！懊鄯洹痹趺磿�(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?

　　7、作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。(板書：充滿生機(jī))

　　你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。

　　8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會(huì)說(shuō)----讀

　　出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　師追問(wèn)：青春的消息是什么?

　　“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?

　　生：白皙的，光滑的-------

　　師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該很健康。

　　請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?

　　生：隱隱約約，若有若無(wú)。

　　師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的，是滋潤(rùn)的，雪野中涌動(dòng)著勃勃生機(jī)!生動(dòng)的比喻，寫得多有生命力呀!

　　9、此時(shí)此刻，我不禁想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

　　想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)

　　此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----

　　美的不僅僅是畫面，還有這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，美美地讀一讀吧!----生配樂(lè)讀 江南的雪…)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

　　(一)、圖片激趣，揭示課題

　　多媒體出示課件，觀看圖片。

　　師：我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《手指》。

　　(二)、作者簡(jiǎn)介：

　　(課件出示，學(xué)生默讀)

　　豐子愷(1898～1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱譽(yù)藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語(yǔ)言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細(xì)中寓深意，在淡泊飄逸中見(jiàn)真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語(yǔ)》譯成中文。

　　(三)、談話導(dǎo)入、整體感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面，我們一起走進(jìn)課文。

　　(四)、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ);

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容;

　　(五)、自學(xué)感悟，讀文明理

　　1、默讀課文，畫出本文的中心句。

　　(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流：

　�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

　　這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�的性格特征�?/p>

　�、谒�永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

　�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

　　作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨�？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

　　4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　5、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格：

　　手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指、小指

　　6、匯報(bào)交流：

　　⑴大拇指——短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　　⑵食指——短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的.強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　⑶中指——短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　　⑷無(wú)名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　(六)、品讀課文，體會(huì)寫法

　　1、作者通過(guò)描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

　　2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?

　　3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

　　課堂練習(xí)：

　　有感情的朗讀課文， 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力，豐富的文化內(nèi)涵。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　教師出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：

　　師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

　　1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

　　⑴找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么：

　　（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

　�、凭毩�(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪

　　2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)：

　�、拍�讀８自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。

　　（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

　　⑵自由讀８～１６自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

　�、强磮D片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。

　�、茸杂勺x１７和１８

　　自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

　�、赡阆肟床貞騿幔瑸槭裁�？

　�。ǜ惺懿貞虻淖匀�、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　　3.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：

　�、艓熥x：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。

　　⑵師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。

　�、菐熥x：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

　�、葞熒�合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2.師生共同交流小組討論成果：

　�、� 以弱抗強(qiáng)的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

　�、� 創(chuàng)造奇跡的傳奇：

　　一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�、� 藝術(shù)的傳奇：

　　僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、教師小結(jié)：

　　師：我們祖國(guó)的許多地區(qū)、民族，都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　六、課后拓展

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類劇種，查詢有關(guān)的資料，了解這種戲劇的形成，體會(huì)獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫一篇說(shuō)明文，盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　2、認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂他們這樣做的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們看——（放映南沙群島圖片）在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。

　　二、合作交流，自主學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的？

　　海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

　　2、學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

　　3、小結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流，現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧！

　　三、學(xué)生匯報(bào)。

　　1、缺淡水

　　主要從以下幾方面匯報(bào)：

　�。�1）每日只有5公斤淡水。（體會(huì)你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀。）

　�。�2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

　�。�3）洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。（體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要體會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體，重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。）知道了這些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書。

　　（4）自己蓄水

　　過(guò)渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

　　2、缺蔬菜

　　出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

　　3、生活單調(diào)

　　出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽(tīng)濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。

　　四、欣賞錄像，激情朗讀。

　　1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此慷慨，祖國(guó)親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行�！�

　　2、戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情感呀！帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。

　　3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠(yuǎn)幸福！”

　　五、總結(jié)延伸。

　　1、總結(jié)：為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國(guó)的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士！

　　2、作業(yè)：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

　　教材分析

　　這篇文章是一篇贊美體育精神的散文，文筆優(yōu)美而昂揚(yáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而工整。高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要從作者對(duì)體育精神的贊頌著眼學(xué)習(xí)奧林匹克精神。在語(yǔ)言風(fēng)格上與拓展閱讀中的《手拉手》作比較閱讀，使學(xué)生更好地體會(huì)理解體育精神。鼓勵(lì)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，并配上音樂(lè)，讀出贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料、顧拜旦的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，第二十九屆奧林匹克運(yùn)會(huì)馬上就要在中國(guó)舉行，你了解哪些關(guān)于奧運(yùn)的知識(shí)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)奧林匹克運(yùn)會(huì)給你最深印象的是什么?(同學(xué)發(fā)言)誰(shuí)又能非常準(zhǔn)確而全面的說(shuō)出奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神呢?

　　那好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國(guó)教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。

　　1、易讀錯(cuò)的字板書并注音：

　　歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根據(jù)語(yǔ)境理解詞義：

　　容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦

　　三、分析課文：

　　1、交流顧拜旦的資料。

　　2、體感知文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了什么內(nèi)容?(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神 )

　　3、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關(guān)系并不相同，下面同學(xué)們根據(jù)段落之間的關(guān)系給這篇文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內(nèi)容是什么。

　　第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。第三段：(7—9自然段)贊美了體育對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、查找?jiàn)W運(yùn)精神和奧運(yùn)宗旨的資料。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)

　　體育頌

　　顧拜旦

　　力與美精神促進(jìn)

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　感情頌讀課文，理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生感情朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、分小組討論，文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。不能。因?yàn)槿齻�(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對(duì)人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。

　　三、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、分小組討論：(力與美)

　　四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

　　五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。

　　六、比較閱讀《手拉手》。

　　1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。(友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng))

　　2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng))

　　七、總結(jié)：文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦課文。

　　2、辦奧運(yùn)手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　體育頌

　　互相了解、團(tuán)結(jié)、友誼、公平競(jìng)爭(zhēng)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程

　　通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)

　　在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。

　　3、引出神筆。

　　4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？

　　5、揭題：假如

　　整體感知

　　1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？

　　2、教師范讀。

　　3、根據(jù)生回答歸納板書：

　　——小樹(shù)——

　　——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

　　1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫了什么？（小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)

　　6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

　　1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

　　小組匯報(bào)

　　1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

　　2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？

　　3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　2、省略號(hào)代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么，為什么要畫�！�

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

　　總結(jié)

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

　　一、教材分析：

　　本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰(shuí)嗎？

　　2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）

　　二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)

　　1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)時(shí)除了要求了解課文主要內(nèi)容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？

　　2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　三、中心突破，指導(dǎo)讀悟

　　1、“就是因?yàn)槲液ε滤�。”引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？

　　2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。

　　1）學(xué)生閱讀討論

　　2）教師點(diǎn)撥后歸納

　　A、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：

　　只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）

　　B、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：

　　“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的�！卑凸�茨基說(shuō)。

　　“往回走！”巴果茨基大聲喊道。

　　3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

　　過(guò)渡：路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)，還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？

　　C、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。

　　正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。

　　列寧感到頭昏目眩了。 （指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目�！薄Ｓ袥](méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受？）（投影出示）引讀：

　　可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。 （ 指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）

　　3、過(guò)渡：列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧�吧！（自由讀——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色）

　　我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸�感到高興嗎？（指生說(shuō)）

　　真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！

　　4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）

　　“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）

　　5、這一次，列寧是怎么毅然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書中并沒(méi)有具體地寫出來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。（學(xué)生作業(yè) ）——展示交流、評(píng)價(jià)

　　6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）

　　7、列寧的這段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)

　　8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

　　三、全文總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）

　　走過(guò)黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！

　　（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言

　　害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前！（學(xué)生齊讀）

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　四、實(shí)踐作業(yè) 。

　　1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。

　　2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

　　時(shí)間：

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：知道學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫字應(yīng)做到有一定的速度。

　　能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和書寫能力。

　　情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。

　　重、難點(diǎn)：識(shí)字與抄寫。

　　教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。

　　教具：課件。

　　流程：

　　一、練：

　　1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些字?請(qǐng)選幾個(gè)寫在橫線上。

　　(1)讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的字，寫在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在組詞”

　　(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。

　　(2)教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。

　　3.“抄寫下面一段話，比一比誰(shuí)寫得又快又好�！敝噩F(xiàn)學(xué)生的書寫過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫。

　　二、日積月累：

　　1.先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。

　　三、知識(shí)窗：

　　1.自由讀一讀這則知識(shí)短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>

　　2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富積累。

　　四、開(kāi)心一刻：

　　1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。

　　2.交流回報(bào)：開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，向大家講述自己搜集的故事。

　　Zho單元測(cè)試講評(píng)

　　時(shí)間：

　　一、形近字組詞

　　碾( )坎( )遙( )銳( )

　　輾( )砍( )搖( )悅( )

　　二、填字組詞語(yǔ)：

　　鐵( )無(wú)( )花天( )( )浴( )奮( )

　　浪濤( )( )( )無(wú)( )憚咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。

　　2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。

　　3.“瞬”是( )結(jié)構(gòu)的字，部首是( )，組詞( )。

　　四、造句：

　　盡管……但是……

　　那么……那么……

　　五、擴(kuò)句：

　　1.會(huì)場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。

　　3.短文：見(jiàn)試卷。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

　　教材分析：

　　本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下？

　　2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　�、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。

　�、鬯伎紗�(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

　�、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協(xié)作評(píng)價(jià)：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

　　2、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。

　　3、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤�—�！薄拔业膯?wèn)題是——�！保�能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習(xí)：

　�、僦熳郧逑壬�在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開(kāi)聯(lián)想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？

　　2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

　　二、整體感知：

　　請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！�

　　說(shuō)：“我覺(jué)得——”

　　讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平）

　　算：我也度過(guò)了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保�

　　說(shuō)：“我覺(jué)得——”

　　讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

　　讀。（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀。（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重）

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

　　4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

　　五、欣賞與小結(jié)

　　1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作業(yè)：

　　把你想到的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　洗手時(shí)……

　　吃飯時(shí)…

　　默默時(shí)…… 只有徘徊

　　匆匆（無(wú)奈、追尋）

　　遮挽時(shí)…… 只有匆匆

　　躺在床上時(shí)……

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

　　2．學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“哺育”、“絡(luò)繹不絕”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。

　　2．理解含義較深的句子（“思考·練習(xí)”第2題），明確“古井教育人們?cè)鯓幼鋈恕钡膯?wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

　�。ǘ�）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。

　�。ǘ�）理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）自由讀課文，通過(guò)查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。

　　1．讀準(zhǔn)生字讀音：

　　“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報(bào)酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　　讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：

　　“扁擔(dān)（dàn）”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音；

　　“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；

　　“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；

　　“日子長(zhǎng)著哩（li）”的“哩”應(yīng)讀輕聲；

　　“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；

　　“他們懂得（de）”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé”的音；

　　“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。

　　2．注意以下字形：

　　“暮色”的“暮”下邊是“日”；

　　“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；

　　“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

　　3．提醒學(xué)生通過(guò)查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：

　　“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò)繹不絕”

　　熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續(xù)不斷。

　　（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)。

　　1．歸納自然段的意思：

　　第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水，從來(lái)不要報(bào)酬。

　　第4自然段：老兩口表示歉意。

　　第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。

　　第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？

　　（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深入理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習(xí)”第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该�分段讀課文。

　�。ǘ�）閱讀分析第一段：

　　1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來(lái)。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？

　　2．“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

　�。ā疤鹈赖娜橹�”指清涼可口的井水�！安赣�”是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。）

　�。ㄈ�）閱讀分析第二段：

　　1．指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論、解答：

　　這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞？如果沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的？

　�。ú挥谩昂芏唷�，而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）

　　2．春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？

　�。ù河瓴煌�夏天和秋天的雨，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來(lái)不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤(rùn)濕路面。）

　　“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的？

　�。�濕漉漉的。）

　　“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì)有井水灑到地上，路面總也不干。）

　　3．這一段寫到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳�活中發(fā)揮的作用是很大的。）

　�。ㄋ模╅喿x分析第三段：

　　1．指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論解答：

　　這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說(shuō)”的？這一切說(shuō)明了什么？

　�。�年過(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）

　　2．“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的�！边@里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？

　�。◣椭�老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。）

　　“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。

　　“老人的水缸總是滿的”，這句話說(shuō)成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說(shuō)明了什么？

　　（說(shuō)明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

　　3．鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說(shuō)：日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？

　　（是有報(bào)酬）

　　“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？

　�。ㄒ粯樱�都是一直、一向的意思）

　　換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？

　�。ɡ鲜牵�

　　4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

　　“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點(diǎn)了問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　　5．“鄉(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思？

　�。▌窠�、說(shuō)服）

　　為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢？

　�。ㄒ�?yàn)閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

　　這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　�。�每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的�！翱偸恰保�

　　6．這一段出現(xiàn)了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？

　�。ń�(jīng)常、一直或一向。）

　　一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

　　7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：

　　1．先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。

　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說(shuō)明了“多好”：

　�、佟八�不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

　�。ㄈ藗兿碛霉啪�的泉水，使生命得到保存。）

　　這句話跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。

　�。ㄟ@句話跟開(kāi)頭段呼應(yīng)了，是開(kāi)頭段內(nèi)容的概括和加深。）

　　把開(kāi)頭一段和結(jié)尾這一句話連起來(lái)讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：

　�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。”）

　　看來(lái)，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是非常密切的。

　�、诠啪�“多好”，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！薄疤找薄笔鞘裁匆馑�？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？

　�。ā疤找薄保�原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。）

　　小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！惫啪�源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供“生命的泉水”，一無(wú)所求。這是一種什么精神？

　　（無(wú)私奉獻(xiàn)精神）

　　這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說(shuō)，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒(méi)有？

　　（學(xué)到手了）

　　表現(xiàn)在什么地方？

　�。◣椭鷥晌焕先颂羲�不要報(bào)酬）

　　2．小結(jié)：

　　鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬，說(shuō)明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

　　過(guò)程與方法：

　　朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、用心靈聆聽(tīng)名曲。

　　1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))

　　2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)�！本烤故鞘裁礃拥那�子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!

　　3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。

　　4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

　　(板書課題)生齊讀。

　　二、用心靈感受阿炳。

　　1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

　　(出示阿炳像)

　　2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

　　(出示詞語(yǔ)：雙目失明 沒(méi)爹沒(méi)娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

　　4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

　　三、用心靈誦讀課文。

　　1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)��?lái)的配樂(lè)朗讀。

　　(教師范讀課文)

　　2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?

　　(指名學(xué)生說(shuō))

　　3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

　　4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

　　(學(xué)生練讀)

　　5、指名誦讀第5自然段。

　　6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、用心靈感悟內(nèi)涵。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

　　(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

　　(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)

　　3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?

　　(指名讀)

　　4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?

　　(師生共同總結(jié))

　　5、總結(jié)升華。

　　五、回顧全文，課外拓展。

　　1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

　　(播放《二泉映月》再讀課文)

　　2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語(yǔ)。

　　2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　　3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物思想感情。

　　2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　3、品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。

　　2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，透過(guò)家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無(wú)奈傷心甚至眼淚。

　　1、作者簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)

　　★給加點(diǎn)字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴(yán)厲（yán lì）傷疤（shāng b�。┱塘x（zhàng yì）樹(shù)杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰(zhàn)（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）

　　★解釋下列詞語(yǔ)形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見(jiàn)決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、說(shuō)一說(shuō)：自由朗讀課文，提問(wèn)：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。

　　▲你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面說(shuō)說(shuō)。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著頭皮要了回來(lái)，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。

　　2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對(duì)話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）

　　3、評(píng)一評(píng)：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？

　　三、作業(yè)布置

　　1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？

　　2、我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？

　　3、羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見(jiàn)，把父母的意見(jiàn)記錄下來(lái)。）

　　4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、品一品

　　品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問(wèn)題：這篇課文寫了哪些人物？他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫法來(lái)表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義；

　　我——重情義卻無(wú)奈；萬(wàn)芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫和景物描寫來(lái)刻畫人物心理，借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心

　　二、辯一辯

　�。ㄆ吩u(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”？正方：羚羊木雕該要回來(lái)；反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。

　　要求；

　　1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)�。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。）

　　（規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。）

　　分三個(gè)階段；

　　1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；

　　2、自由辯論階段：雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí)，請(qǐng)明確說(shuō)出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束，明確說(shuō)出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問(wèn)結(jié)束，也明確說(shuō)出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。

　　3、總結(jié)陳述，每方不超過(guò)1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。

　　三、探究

　　本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬(wàn)芳拿自己的新褲子來(lái)?yè)Q“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開(kāi)頭先寫今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬(wàn)芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬(wàn)芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。

　　四、課文延續(xù)

　�。ㄗ鳂I(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類似的傷心事，你又想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說(shuō)說(shuō)心理話。（300字左右）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　羚羊木雕

　　起因：送木雕（插敘）————

　　經(jīng)過(guò)：要收木雕————

　　結(jié)果：收回木雕萬(wàn)芳：理解、善良、仗義

　　爸爸：持重、冷酷、重財(cái)輕義

　　媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財(cái)輕義

　　我：珍惜友誼

　　奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容： 11課《長(zhǎng)征》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)了解課文所贊揚(yáng)的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無(wú)前的革命樂(lè)觀主義精神。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)法 講授法

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思。

　　1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

　　2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)？

　　二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。

　　（2）師生共同解疑。

　　理解只等閑

　　（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

　�。�4）長(zhǎng)征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？（理解千、萬(wàn)的含義。）

　　（5）紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　�。�6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神）

　　2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

　　（1）哪些詞是說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

　�。�2）你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的？

　　（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）

　　（3）朗讀頷聯(lián)。

　　3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

　�。�1）如果說(shuō)頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬(wàn)水的說(shuō)明。

　�。�2）找出不理解的詞語(yǔ)。

　�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频纳窖�。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺(jué)；寒：寒氣逼人的感覺(jué)。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。

　�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪

　　取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。

　　寒瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手

　　攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

　　表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。

　　4、小結(jié)

　　從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？是怎樣看出來(lái)的？

　　5、岷山紅軍長(zhǎng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?

　　6、讀出這種心情。

　　7、理解： 更喜 盡開(kāi)顏

　　什么人喜笑顏開(kāi)？

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　8、品讀。

　　三、總結(jié)全詩(shī)。

　　1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。

　　2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

　　四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。

　　1、反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩(shī)中意境。入情朗讀。

　　2、（可以采用配樂(lè)朗讀。）

　　2、檢查背誦。

　　五、作業(yè)（略）

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.開(kāi)火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細(xì)讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？

　　2.匯報(bào)交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

　　3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結(jié)。

　　四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

　　1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.重點(diǎn)探究。

　�。�1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結(jié)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇17

　　一、課文內(nèi)容分析

　　本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再?gòu)难葜v的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。

　　第一部分，課文以兩個(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹(shù)立了信心。

　　第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”、？遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類演講技巧，旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習(xí)如何演講。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。

　　2、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達(dá)有條理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

　　學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。

　　（一）激發(fā)興趣，引出“演講”

　　1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到“演講”，比如每周的國(guó)旗下講話、班級(jí)的競(jìng)選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、指名進(jìn)行分享。

　　3、教師小結(jié)：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿，做一次演講。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題

　　1、選擇話題，擬定題目。

　　班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話題，你對(duì)哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。

　　2、對(duì)比范例，修改題目。

　�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。

　�。�2）對(duì)比“讀書的快樂(lè)”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書的快樂(lè)”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè)”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。

　�。�3）教師總結(jié)。

　　因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗(yàn)意圖。

　�。�4）修改題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過(guò)對(duì)比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。

　　（三）明確寫法，試寫演講稿

　　演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

　　1、出示要點(diǎn)，講解格式。

　　我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：

　�。�1）開(kāi)頭：對(duì)聽(tīng)眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。

　�。�2）正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。

　　（3）結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

　　2、提供支架，試寫講稿。

　　對(duì)于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？

　　（1）師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機(jī)板書）

　　（2）列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。

　�。�3）小組分享，交流評(píng)價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議：

　�、儆^點(diǎn)鮮明嗎？

　�、诶�子支持觀點(diǎn)嗎？

　�、劾�子的順序是否合適？

　�。�4）根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

　　（四）開(kāi)展演講比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。

　�。�1）出示“小貼士”。

　　演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。

　　這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。）

　　3、個(gè)人練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、小組演講，交流、推薦。

　�。�1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以？6？人為宜。

　�。�2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進(jìn)行分組。

　　（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。

　�。�4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。

　　教師總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。大家進(jìn)行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽。

　　5、師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　選手已經(jīng)確定好了，那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。）

　　內(nèi)容

　　聲音響亮，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；

　　姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作

　　表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；

　　使用事例、名言，具有說(shuō)服力。

　　等級(jí)

　　★★★★★★

　　★★★★★★

　　★★★★★★

　　★★★★★★

　　6、小組代表依次演講，評(píng)選？“最佳演說(shuō)家”。

　　我們先請(qǐng)幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評(píng)選結(jié)果揭曉，老師隨機(jī)邀請(qǐng)兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）

　　7、教師總結(jié)。

　　感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評(píng)！今天這節(jié)課我們對(duì)于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習(xí)演講，我們有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個(gè)人練習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級(jí)共同制定演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級(jí)展示是對(duì)學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對(duì)演講稿、演講技巧的又一次深化。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇18

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

　　2學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。

　　2是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

　　三、復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。

　　2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語(yǔ)交際部分。

　　四、復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

　　我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改 寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

　　1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記

　　(1)一事一議(練習(xí)寫事的，把過(guò)程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(2)一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(3)一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。 據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)，(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析

　　2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫

　　3、分角色朗讀

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　語(yǔ)言、神態(tài)描寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀的表情與語(yǔ)調(diào)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因?yàn)轵湴炼�受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們?cè)谕砩险勑┦裁?作者又通過(guò)花兒們的談話表達(dá)了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。

　　三、朗讀課文要求

　　1、勾畫詞語(yǔ)

　　2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句

　　3、一邊讀一邊想象花園里花兒們?cè)谡勗挼那榫?/p>

　　四、跳讀全文，討論

　　1、文章可以分為幾個(gè)部分

　　2、文中寫了哪些花在交談?

　　3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎?為什么作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中

　　4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆�談�?[明確]比美論貴，覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。

　　5、列表比較各種花說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)?

　　6、每種花都在自已說(shuō)自己美嗎?他們之間有什么不同?

　　五、朗讀結(jié)尾四段

　　1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)。

　　2、花兒們?yōu)槭裁闯聊�了，他們�(cè)谙胄┦裁?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。

　　3、如果他們不為自己感到害羞的話，補(bǔ)寫兩句話應(yīng)該怎么寫?

　　六、總結(jié)

　　1、作者寫花兒們?cè)谠鹿庀卤让勒撡F的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對(duì)二月蘭的默默奉獻(xiàn)起反襯作用。

　　2、作者通過(guò)這個(gè)童話表達(dá)了什么思想感情?

　　七、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、分角色朗讀：《花的話》

　　2、辯析近義詞

　　八、布置作業(yè)任選一題

　　1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。

　　2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請(qǐng)確立一個(gè)中心，寫一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話的情景。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解童話的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

　　3、積累有關(guān)語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　郭沫若的《山茶花》

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　媒體出示問(wèn)題

　　1、板題、齊讀。

　　2、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

　　3、歸納出示問(wèn)題。

　　(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)?

　　(2)讀了課文，你受到哪些啟示?

　　4、了解作者及其作品。

　　(1)讀題

　　(2)質(zhì)疑問(wèn)難

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣

　　二、自主學(xué)習(xí)、深入理解

　　1、自由輕聲讀課文，要求。

　　讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

　　2、交流讀書情況。

　　(1)通過(guò)讀書，你了解到什么?

　　(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?

　　(3)課文的主題是什么?

　　3、自由讀課文。

　　4、交流讀書情況。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　三、研讀體悟，合作探究

　　相應(yīng)出示媒體

　　1、在上面的問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、積累語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(1)“若按嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們……”

　　(2)“白丁香正在半開(kāi)……”

　　(3)“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái)……采摘著野生的二月蘭”

　　(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思�！�

　　5、分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。

　　6、自由選擇，自己體會(huì)。

　　7、合作學(xué)習(xí)，解決難題。

　　8、交流句子。

　　9、分角色朗讀，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　四、通讀全文，了解特點(diǎn)

　　媒體出示特點(diǎn)

　　1、自由讀全文，思考。

　　這篇童話有什么特點(diǎn)?

　　2、討論交流。

　　3、自由讀全文。

　　4、交流。

　　幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。

　　五、延伸拓展，積累運(yùn)用

　　1、如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論，他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。

　　2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫一份發(fā)言稿。

　　3、交流花兒的發(fā)言。

　　4、課外完成。

　　培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫作能力。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì)愛(ài)上夾竹桃。

　　重難點(diǎn)

　　1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。

　　2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　夾竹桃相關(guān)圖片，課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師今天給大家?guī)��?lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。

　　那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書課題

　　二、深入分析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)

　　出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

　　2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

　　生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。

　　課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書：奇妙有趣)

　　課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　師：看這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

　　4、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開(kāi)放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語(yǔ)

　　請(qǐng)三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節(jié)，一個(gè)說(shuō)花名，一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫花的成語(yǔ)。

　　課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、

　　萬(wàn)紫千紅。

　　全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機(jī)板書：對(duì)比烘托

　　5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請(qǐng)閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

　　課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)了出一嘟嚕。

　　師：夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開(kāi)到哪個(gè)季節(jié)?

　　課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�

　　從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長(zhǎng)——韌性可貴。

　　“吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放。“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì)句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

　　課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?

　　這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)韌性可貴。

　　6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下，說(shuō)明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(zhǎng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè)讀)

　　三、 總結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　仔細(xì)觀察一種植物：請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫具體。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

　　4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)建議】

　　(一)識(shí)字寫字

　　“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

　　“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

　　(二)理解感悟

　　1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè)，他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。

　　2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針?shù)h相對(duì)，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

　　3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”，應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。

　　(三)語(yǔ)言積累

　　1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。

　　2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。

　　(四)教學(xué)時(shí)間

　　本課可安排2—3課時(shí)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇23

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文 。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？

　　（可能有許多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？

　　(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？

　　3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

　�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。

　　①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？

　�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？

　�、�、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。

　　①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

　�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

　　地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼�終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作

　　14、理想的風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

　　2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。

　　3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。

　　4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

　　5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。

　　6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)超市

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。

　　2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。

　　3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

　　二、金鑰匙

　　1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

　　2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

　　3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

　　4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。

　　5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語(yǔ)文故事

　　1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

　　“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

　　2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

　�。�1）正確、流利地讀短文。

　　（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

　�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

　　3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

　　四、古詩(shī)誦讀

　　1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。

　　2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

　�。�2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

　　師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　…………

　　4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

　　5.練習(xí)背誦。

　�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。

　　（2）齊背。

　　第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）

　　一、談話導(dǎo)入主題

　　六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！

　　今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

　　二、出示發(fā)言的要求

　　1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

　　2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

　　3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。

　　4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

　　5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

　　三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

　　1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

　　2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

　　3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、全班交流

　　1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

　　2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)

　　這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏�活中做個(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。

　　第三課時(shí) （習(xí)作）

　　一、激發(fā)興趣，拓寬思路

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

　　2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

　　二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　三、自主習(xí)作

　　1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

　　2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　　（習(xí)作評(píng)改）

　　一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改

　　二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議

　　請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

　　三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)

　　四、進(jìn)一步修改習(xí)作

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇25

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　⑴了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　⑵小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。

　�、沁\(yùn)用對(duì)比，多種描寫方法塑造典型人物。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　⑴把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。

　　⑵朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。

　　3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書。

　　4、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴運(yùn)用對(duì)比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)。

　　⑵小說(shuō)所刻畫的人物的社會(huì)意義。

　　2、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。

　　3、疑點(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？

　　4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。

　　【課時(shí)安排】3課時(shí)。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。

　　2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。

　　3、討論分析：

　�、湃宋镄蜗蟮纳鐣�(huì)意義。

　�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�(huì)根源。

　　⑶作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1、了解作品寫作的時(shí)代背景。

　　2、作了解性閱讀，理清全文脈。

　　3、分析課文第一部分。

　　二、整體感知

　　辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源——帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)人新課，簡(jiǎn)介背景。

　　2、理清作者的寫作思路：

　　⑴聽(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

　　⑵學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

　　3、分析課文第一部分：

　�、胖敢幻�同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

　　“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

　　明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

　�、茲u近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？

　　明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

　　⑶ 小結(jié)景物描寫的作用：

　　勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

　�、纫�(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

　　明確：“�。　�…好得多了�！�

　�、稍鯓永斫狻鞍。　�…好得多了。”。

　　明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

　　4、分析第二部分：

　　⑴ “我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？’

　　提示：景、事、人。

　�、品治鼍包c(diǎn)：

　　描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

　　景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

　　色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

　　景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

　　上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿生氣和活力）

　　景物描寫的作用是什么？

　　明確：作者用這美麗的景物作為少

　　年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

　�、欠治錾倌觊c土：（事、人）

　　“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）

　　“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

　　明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)——活潑多知。

　　邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。

　　告訴“我”貝殼，跳魚兒——見(jiàn)多識(shí)廣。

　　哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物——友誼深厚、純真。

　　作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的？

　　明確：用了許多省略號(hào)。

　�、� 小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

　　明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時(shí)的記憶中。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　全文按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

　　2、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　故鄉(xiāng)

　　魯迅

　　回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼

　　到家與在故鄉(xiāng)：與少年閏土的友誼農(nóng)村破產(chǎn)

　　楊二嫂的變化農(nóng)民生活痛苦

　　中年閏土的變化。

　　離故鄉(xiāng)：對(duì)舊社會(huì)不滿，寄希望于未來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

　　二、整體感知

　　上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

　�、哦�十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、圃诠枢l(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主？

　　2、分析中年閏土：

　�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　①肖像變化：

　　“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”

　　“小氈帽”——“破氈帽”

　　“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”

　　問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？

　　明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

　　問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

　　明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現(xiàn)狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

　　②稱呼的變化：

　　問(wèn)：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

　　明確：身份、地位的變化。

　　問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？

　　明確：人與人之間的隔膜。

　�、壅Z(yǔ)言變化：

　　問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

　　明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

　�、苌駪B(tài)變化：

　　問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

　　“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

　　問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

　　明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

　　問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

　　明確：“多子……木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

　　明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

　�、� 小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？

　　明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

　　3、分析楊二嫂形象：

　　⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

　　語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

　　討東西、造謠，“塞手套”——體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜

　　昔日“豆腐西施”，終日坐著——體現(xiàn)性格安分守己

　　楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

　�、谱髡咚茉鞐疃�嫂這一形象有什么作用？

　　明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。

　　作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

　　4、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

　　明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢�(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

　　文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情

　　中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)

　　楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困

　　昔：安分守己

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇26

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

　　2、理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

　　4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學(xué)法〗

　　1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

　　2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　1、交流對(duì)作者的了解。

　　(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

　　2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

　　教師評(píng)價(jià)。

　　(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

　　3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

　　(教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。)

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

　　讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

　　(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

　　四、深入探究，拓展思維

　　1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。

　　2、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?

　　通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文，升華中心

　　師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇27

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

　　自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　�。ㄈ�）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？

　　同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

　�。�1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可！（來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

　　（2）“她忐忑不安地想�！蹦阒�道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！

　　（3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？

　�。�4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉�、金子般的美好心靈！

　　（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜��！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

　　（1）第16自然段的作用

　�。�2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　�。ǜ卑鍟�：環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫）

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