四年級(jí)上冊語文教案

時(shí)間：2023-01-02 13:11:48 語文教案我要投稿

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四年級(jí)上冊語文教案(合集15篇)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)上冊語文教案(合集15篇)

四年級(jí)上冊語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)一類生字，正確掌握書寫。會(huì)讀7個(gè)二類生字。

　　2．正確、流利地朗讀詞語，體會(huì)本課詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)記本課的一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語的用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.熟讀詞語

　　2.識(shí)記一類生字

　　教學(xué)過程：

　　一、多媒體出示兩組詞語

　　二、學(xué)生自由讀詞語

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　產(chǎn)：chǎn“立”部。

　　擴(kuò)詞：產(chǎn)生、生產(chǎn)、產(chǎn)婦、特產(chǎn)、傾家蕩產(chǎn)

　　套：to“大”部。

　　擴(kuò)詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　擴(kuò)詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒

　　仇：chu擴(kuò)詞：報(bào)仇、仇恨、仇人、仇敵、

　　成語：同仇敵愾、恩將仇報(bào)、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾

　　權(quán)：qun擴(kuò)詞：權(quán)力、權(quán)利、權(quán)勢、人權(quán)、

　　志：zh“士”部。擴(kuò)詞：志氣、立志、志趣、

　　成語：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專心致志

　　稚：zh擴(kuò)詞：稚氣、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）

　　擴(kuò)詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許

　　成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關(guān)閉）

　　擴(kuò)詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖

　　四、讀詞語

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解詞語意思，處理課后練習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)生字

　　1．讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語；說出幾個(gè)類似詞語。

　　2．讀第二組詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語，在具體語言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用這些詞語。

　　三、處理課后練習(xí)題

　　1.，組字找出帶有“隹”的字

　　推堆難焦集雕

　　2．詞語游戲。

　　先說說這組詞語的特點(diǎn)。

　　再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。

　　3.讀一讀，填一填

　　即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語

　　作業(yè)：

　　1.書寫生字。

　　2.任選三組詞語造句。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　2—2

　　生產(chǎn)—產(chǎn)生報(bào)仇—報(bào)酬

　　圈套—套圈權(quán)力—全力

　　馬鞍—鞍馬志氣—稚氣

　　警報(bào)—報(bào)警沉沒—沉默

　　盒飯—飯盒封口—風(fēng)口

四年級(jí)上冊語文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關(guān)童話的資料。

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

　　2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風(fēng)

　　1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、全班交流

　　3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。

　　男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

　　5、全班交流。

　　教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡要介紹。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情地練讀。（自由練讀）

　　4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的

　　雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

　　術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

　　6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）

　　7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

　　號(hào)”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺(tái)

　　1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長記錄袋”。

　　課后作業(yè)

　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

　　口語交際？習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

　　2、表演所需的道具、音樂。

　　第一課時(shí)

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

　　這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧！

　　走進(jìn)“大看臺(tái)”

　　1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備。（排練、講童話、讀自編童話等）

　　3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

　　a、讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

　　b。講童話，悉心的聽眾晶評(píng)哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

　　c。演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　二進(jìn)大看臺(tái)

　　a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b。有感情地讀自編故事。

　　c、用情地講童話故事。

　　d、出色地演童話故事。

　　交流收獲

　　第二課時(shí)

　　學(xué)生寫童話故事，教師巡視。

　　人教版四年級(jí)上冊語文園地三教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)。

　　2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語言表達(dá)能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　　1、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　2、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　　3、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點(diǎn)

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎？

　　2、同學(xué)自由暢談。

　　3、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

　　4、歸納童話故事編寫的特點(diǎn)，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結(jié)合生活想情節(jié)，

　　（擬人、夸張）

　　故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

　　無拘無束去創(chuàng)作。

　　5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　6、結(jié)語：

　　同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

　　第二課時(shí)

　　口語交際與習(xí)作

　　一、談話激趣

　　以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個(gè)美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　　1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　　2、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：

　　內(nèi)容提示：

　　⑴可選擇幾種動(dòng)物。

　　⑵可選擇幾件物品。

　　⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

　　三、講一講，評(píng)一評(píng)

　　1、把你的故事講給好朋友聽。

　　2、把你的故事講給全班同學(xué)聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

　　聽眾要求：認(rèn)真聽，給評(píng)價(jià)。

　　3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備。

　　四、演一演，練一練

　　1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

　　2、在班上扮演，評(píng)出劇組和演員。

　　五、寫一寫

　　1、教師動(dòng)員：

　　同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　2、同學(xué)動(dòng)筆作文。

　　人教版四年級(jí)上冊語文園地三教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，

　　2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。

　　3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。

　　學(xué)情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、知識(shí)鏈接：

　　在我們學(xué)過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？

　　出示童話特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　二、指導(dǎo)寫作方法：

　　1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對(duì)話。

　　第一次是鳥與樹的對(duì)話。

　　第二次是鳥與樹根的對(duì)話。

　　第三次是鳥與門先生的對(duì)話。

　　第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話。

　　這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。

　　師：這篇童話中鳥會(huì)說話，樹會(huì)說話，稱門為門先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話和擬人方法寫童話。）

　　2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？

　　三、生創(chuàng)編童話：

　　（一）出示自學(xué)提示：

　　之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？

　　在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢？

　　主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。

　　展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

　　1、生續(xù)編《小木偶的故事》。

　　2、指名匯報(bào)。

　　（二）出示鋼筆和墨水的圖片。

　　1、生創(chuàng)編童話。

　　2、指名匯報(bào)。

　　四、寫童話：

　　可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

　　五、學(xué)生互評(píng)

　　六、小結(jié)。

四年級(jí)上冊語文教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2、板書課題，說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。

　　2、引出“高傲”并板書。

　　3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

　　3、過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

　　1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

　　2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。

　　1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

　　2、小組交流。

　　3、指名回答，教師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?

　　5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

　　1、自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。

　　1、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

　　2、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：白鵝

　　高傲有趣

四年級(jí)上冊語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

　　2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　3、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。

　　4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

　　5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

　　第一課時(shí)

　　一、示物激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

　　(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

　　(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、你讀懂了什么?

　　3、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

　　4、說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

　　四、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

　　出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

　　畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

　　2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

　　3、說說課文寫了一件什么事?

　　三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

　　1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用()標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　(2)同桌交流。

　　2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

　　(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?

　　(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)

　　四、拓展延伸

　　這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

　　五、學(xué)后心得交流

　　1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

　　2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

　　3、指名說、接龍說。

　　六、總結(jié)全課。

　　小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!

　　教學(xué)反思：

　　字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。

四年級(jí)上冊語文教案5

　　教學(xué)要求：

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語，以及由生字組成的`新詞。

　　（2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　（4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

　　2.過程與方法

　　（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

　　（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

　　（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

　　（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本課教學(xué)，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的描寫。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡單說說段落大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

　　3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　四、檢查交流。

　　1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　　2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

　　3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

　　五、朗讀課文

　　1、輪讀

　　2、自由練讀

　　3、同桌互讀

　　六、小結(jié)

　　1.初讀課文，說說本課主要在寫什么？

　　2.教師指出需要注意的重點(diǎn)字詞及拼音。

　　七、布置作業(yè)

　　A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。

　　B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語進(jìn)行造句。

　　C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1．作者一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的？

　　2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

　　二、講讀課文。

　　（一）讀第一段。

　　1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

　　2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

　　（二）講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

　　2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。

　　3、指名讀句子。

　　4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

　　（三）講讀第三、四段。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、交流討論。

　　（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）師生評(píng)議，加深理解。

　　（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解

　　詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　（四）講讀第五段。

　　1、大潮來的時(shí)候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

　　2、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

　　（2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

　　（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

　　3、交流討論。

　　三、總結(jié)全文

　　1、概括全文中心思想。

　　2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

　　四、布置作業(yè)

　　A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。

　　B類：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

　　C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　聲形

　　潮來前

　　悶雷滾動(dòng)一條白線

　　觀潮潮來時(shí)越來越響橫貫江面

　　山崩地裂白色城墻

　　潮過后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地

　　恢復(fù)平靜水漲船高

　　盛贊錢塘潮

四年級(jí)上冊語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

　　2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說;

　　3.能正確、流利地朗讀課文;

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時(shí)

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題：以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　1.齊讀課題

　　2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

　　3.初步釋疑

　　①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請?jiān)僮x讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時(shí)間讀書)

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說(說得不對(duì)的，全班讀書、爭議、再說)

　　遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學(xué)生字新詞

　　1.出示小黑板生字新詞。

　　2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

　　不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

　　敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

　　4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1.自讀課文，句出不懂的詞。

　　2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

　　3.小組討論(要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由)。

　　4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　(一)讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　(二)弄清共幾句

　　①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。

　　②抽說，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。(這自然段長句多。如“龐大家族：冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。)

　　(三)閱讀、理解

　　1.默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。(給一定讀書時(shí)間)

　　2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)

　　3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

　　4.小組討論(要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。)教師巡視引導(dǎo)。

　　5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。(板收)

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

　　6.再讀課文，加深理解。

　　a、引讀;

　　b、齊讀。

　　三、感悟

　　學(xué)了本文后，你有些什么感受?

　　以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此，你有什么感想?(討論、抽說)

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子(P1513)

　　1.自讀理解，并小聲說說;

　　2.小組討論(說出自己的理由)

　　3.抽說(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時(shí)期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。)

　　4.同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語。

　　5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

四年級(jí)上冊語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀課文，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌之情。

　　2.認(rèn)識(shí)生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。 2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

　　教學(xué)過程

　　一課前談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請打開課本，看一看吧!

　　二初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.標(biāo)出自然段，畫出生詞，邊畫邊讀兩遍。

　　3.思考。

　　(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?

　　(2)作者對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化?(討厭尊敬)

　　三細(xì)讀課文，深入感知

　　1.默讀課文，出示投影。

　　(1)作者為什么一向討厭母雞?

　　(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)?

　　2.小組交流討論。

　　第(1)題：作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u無病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。

　　第(2)題：①精心保護(hù)雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈愛的本性;③教小雞生活的本領(lǐng)，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫保護(hù)小雞，很勇敢。

　　3.集體匯報(bào)。

　　4.讀出自己的感受。

　　四總結(jié)全文，升華情感

　　1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因?yàn)樗吹搅艘恢回?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。現(xiàn)在作者是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞偉大，是英雄。)

　　2.作者僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)

　　3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點(diǎn)。

　　(1)結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

　　(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn);寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

　　(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫說明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

　　(4)情感表達(dá)。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深對(duì)母愛的贊頌。

　　(5)語言運(yùn)用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”.

　　課后習(xí)題

　　1.用“天?地?”的形式寫四字成語。

　　(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無光。(天昏地暗)

　　(2)形容聲音大。(天崩地裂)

　　(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)

　　(4)形容時(shí)間長，永久不變。(天長地久)

　　(5)形容包圍嚴(yán)密，四面八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))

　　2.后來作者為什么說“我不敢再討厭母雞了”?

四年級(jí)上冊語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來。

　　3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

　　2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)；

　　（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？

　　（2）麻醉劑有什么作用？

　　（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。

　　3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

　　出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。

　　出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。

　　正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

　　重點(diǎn)解決（1）、（2）問題

　　1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

　　2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

　　A、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？

　　B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文

　　出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

　　出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>

　　出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎＳ窒肫穑ǎ３鍪荆旱诙问中g(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”

　　出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

　　出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

　　出示：華佗，三國時(shí)，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。

　　三、研讀課文

　　學(xué)習(xí)2—7小節(jié)

　　1、師過渡：作為一個(gè)“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫了華佗兩次動(dòng)手術(shù)的過程，分別是：給小孩動(dòng)手術(shù)、

　　2、給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)（出示表格）。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

　　4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個(gè)說法說。）

　　5、這句話是什么句？

　　（1）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問？預(yù)設(shè)：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會(huì)這樣沉思？

　　（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）

　　（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

　　（5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）

　　7、師生合作讀2—7小節(jié)。

　　8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，練一練，說一說。小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。

　　學(xué)習(xí)8—9小節(jié)

　　1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。

　　2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語：時(shí)時(shí)、處處。

　　（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）

　　（2）說話練習(xí)：開動(dòng)腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)的？可能會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？

　　（3）“終于”這個(gè)詞語說明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）

　　交流第9小節(jié)

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語泛紅。

　　（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）

　　（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）

　　5、簡單介紹華佗。

　　總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂保氩∪怂氲暮闷焚|(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國爭光，為人類造福。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

　　華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集

四年級(jí)上冊語文教案9

　　2、走月亮

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

　　2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會(huì)作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

　　3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

　　2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）

　　二、作者介紹

　　吳然：中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　資料介紹

　　走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

　　重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

　　②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。

　　坑坑洼洼社會(huì)上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

　　風(fēng)俗洗濯。

　　澆灌澆水灌溉。

　　鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

　　招待形容說話吞吞吐吐。

　　閃閃爍爍稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

　　奇妙對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理課文思路。

　　練填空：課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

　　1.學(xué)生字。

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。

　　鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

　　卵：左右里面各有一點(diǎn)。

　　葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。

　　牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

　　六、當(dāng)堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。（重點(diǎn)）

　　3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）

　　4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？

　　聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？

　　（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】

　　二、自讀課文，整體把握

　　1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

　　三、精讀課文，深入理解

　　請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？

　　（洱海）

　　2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　秋天月夜有著怎樣的美景？

　　（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

　　（教師板書：月盤明亮月光柔和）

　　學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　指導(dǎo)朗讀：體會(huì)月色下的美好意境。

　　3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

　　“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì)：這時(shí)“我”的心情怎么樣？

　　4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會(huì)擬人、生動(dòng)的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到山樹草花）

　　方法指導(dǎo)：

　　（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）

　　5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

　　引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

　　（2）哪些句子你覺得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（3）談一談，這些句子為什么會(huì)那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。】

　　6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教師板書：想到洗衣裳做小船看水塘）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　（教師板書：聞到阿媽的氣息）

　　第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　　（教師板書：星星閃爍）

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）

　　7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

　　8.練習(xí)背誦第四自然段。

　　四、拓展延伸、體會(huì)情感

　　同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

　　多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。

　　（板書“借景抒情”。）

　　其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

　　六、當(dāng)堂檢測（選做）

　　1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）

　　2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

　　七、課后練筆

　　你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

　　八、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　2 走月亮

　　月盤明亮月光柔和

　　“我”和阿媽看到: 山樹草花星星閃爍……美好景色濃濃親情

　　聞到：阿媽的氣息

　　想到: 洗衣裳做小船看水塘

　　課后反思

　　成功之處

　　1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。

　　2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之處：

　　在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。

　　總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。

四年級(jí)上冊語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

　　3．能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利的讀課文。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解主要內(nèi)容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學(xué)過程：

　　一談話導(dǎo)入。

　　二新授：

　　1、布置預(yù)習(xí)。

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)

　　老師檢查學(xué)生朗讀.

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）自由讀，

　　（2）你知道了什么？

　　（3）從‘“1300多年”中你感覺到了什么？體會(huì)著讀一讀。

　　：趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，你想知道她為什么世界文明嗎？下節(jié)課我們來研究一下。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集趙州橋的有關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　　感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過想象再現(xiàn)圖案的畫面，體會(huì)趙州橋的美觀。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：這課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅(jiān)固、雄偉、美觀，重點(diǎn)介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)“創(chuàng)舉”，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)中我充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)課文，并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、新授

　　1、“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”寫出了趙州橋的什么特點(diǎn)？

　　2、你覺得趙州橋設(shè)計(jì)上那個(gè)特點(diǎn)更吸引著你呢？你就學(xué)習(xí)哪部分？

　　默讀，你是從那體會(huì)到的？用筆畫一畫。小組交流。匯報(bào)。

　　3、指導(dǎo)體會(huì)趙州橋的美。

　　看錄像，當(dāng)導(dǎo)游介紹趙州橋。

　　4、匯報(bào)搜集的資料。

　　5、朗讀并背誦

　　：

　　趙州橋給你留下了那些深刻的印象？

　　作業(yè)：背誦自己喜歡的語句，或段落。

　　雄偉

　　17、趙州橋堅(jiān)固世界聞名

　　美觀

四年級(jí)上冊語文教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。

　　２、學(xué)會(huì)本課的７個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”２個(gè)詞語造句。

　　３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

　　２、學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）

　　三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞

　　四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字

　　１、學(xué)習(xí)生字：

　　識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

　　⑴ 利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 用多種方法記憶字形。

　　① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

　　例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

　　③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

　　（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形。）

　　栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰──淮。

　　⑶ 借助字典理解字義、詞義：

　　查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

　　２、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法給課文分段

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

　　〖課后小結(jié)

　　學(xué)生沒有到過北京，對(duì)頤和園的湖光山色，亭臺(tái)閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識(shí)。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對(duì)聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊游覽邊談體會(huì)與感受，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生如臨其境，對(duì)頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，學(xué)生利用課件，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，新鮮感也很強(qiáng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，品味頤和園獨(dú)特的美，取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué)，我深感在語文課教學(xué)中，教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備，千萬不可忽視與互動(dòng)學(xué)生。

四年級(jí)上冊語文教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

　　二、初讀全文

　　1、自學(xué)生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學(xué)生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡(luò)。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成練習(xí)冊1、2、3。

　　2、認(rèn)真誦讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細(xì)讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報(bào)。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

　　①同桌互相讀給對(duì)方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

　　4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

　　3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　五、朗讀全文。

　　六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　板書：師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤

　　孔子和學(xué)生

　　教學(xué)目的：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

　　3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。

　　4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

　　4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對(duì)孔子的印象。

　　三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個(gè)什么樣的人？

　　2、教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個(gè)自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說出自己的見解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語句：

　　當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂意收做學(xué)生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結(jié)：看來孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個(gè)詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學(xué)習(xí)

　　1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。

　　2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學(xué)們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結(jié)：的確如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

　　3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢？

　　5、小結(jié)：看來孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕資擇謹(jǐn)慎

　　浴姿澤勤真

　　三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

　　四、用一句話說說自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

　　五、拓展思考：

　　如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么？

　　六、讀名言警句，試著背下來。

　　1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

　　2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

　　語文天地

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。

　　2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。

　　3、通過對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　4、使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文

　　2、通過對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

四年級(jí)上冊語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對(duì)長城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長城，大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

　　2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文。

　　師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

　　2、解詞。

　　師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？

　　（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

　　名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

　　氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩荩稳菪蹓讯鴤ゴ蟆?/p>

　　（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。

　　八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

　　瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié) 智慧供

　　3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學(xué)生自由回答）

　　三、精讀課文

　　（一）、遠(yuǎn)觀長城

　　1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個(gè)句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

　　（1）、遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　師：說的不錯(cuò)，我們一起來讀這句話。（齊讀）

　　（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

　　（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

　　生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。

　　師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺？

　　生1：不錯(cuò)，聽得出每個(gè)字你都在用心讀。

　　生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

　　生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

　　3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

　　（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

　　（二）、近看長城

　　1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長城，你又會(huì)有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長城的什么？（學(xué)生讀文）

　　2、師：誰能來說一說，你從文字當(dāng)中，看到長城的什么？

　　預(yù)設(shè)（1）、

　　生：這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

　　師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語來形容腳下的長城？

　　——高大堅(jiān)固。（板書）你還能從文字當(dāng)中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

　　預(yù)設(shè)（2）、

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

　　生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

　　師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

　　生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。

　　師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）

　　師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）

　　3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

　　（這長城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）

　　（三）展開想象

　　1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬里長城，誰見了都會(huì)思緒萬千，感慨萬分。因?yàn)殚L城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？

　　（學(xué)生讀文）

　　2、師：誰能來說一說，那句話打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

　　預(yù)設(shè)（1）

　　生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：哪些文字寫出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）

　　預(yù)設(shè)（2）

　　生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民。

　　師：因?yàn)檫@長城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

　　（引入預(yù)設(shè)3、4）

　　預(yù)設(shè)（3）

　　生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

　　師：多少塊條石？有多重？

　　a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

　　b：那得多少人啊！你看————（引讀）

　　預(yù)設(shè)（4）

　　生：那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)啊！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重！（引入預(yù)設(shè)3）看————（引讀）

　　在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

　　在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

　　在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

　　3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會(huì)感嘆：

　　生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：

　　生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

　　師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會(huì)有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

　　4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

　　（長城，我為你——驕傲、自豪）

　　（四）贊美長城

　　1、師：是誰最初設(shè)計(jì)了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護(hù)了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時(shí)此刻，你最想用書中的那句話來評(píng)價(jià)長城？

　　生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

　　師：不僅你，連作者也這樣說——

　　生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

　　師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

　　師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——

　　生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

　　2、師：同學(xué)們，想再看看長城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅(jiān)固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長城，為我們的民族——齊讀——

四年級(jí)上冊語文教案14

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．初識(shí)“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

　　（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）

　　（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

　　（4）小組討論，合作交流。

　　（5）集體匯報(bào)：這是一場的桂花雨，請用上一個(gè)詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　①把這句話換個(gè)說法，變成肯定句。

　　②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

　　（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味。總之，香氣是無時(shí)不在，無處不有。）

　　③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

　　（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　　①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

　　（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）

　　②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

　　③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落??）

　　④讀出桂花的濃香。

　　（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

　　①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

　　②這段話帶給你怎樣的感受？

　　③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；

　　②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

　　③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂”。

　　過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

　　③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

　　④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

　　（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽？

　　②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　③師生即興表演。

　　（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

　　①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

　　②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂。

四年級(jí)上冊語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　2．習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

　　5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化。可以讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

　　教學(xué)課時(shí)

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　口語交際，我們的奇思妙想

　　1．激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說。

　　2．小組交流：

　　前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時(shí)可以互相問學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

　　3．全班交流：

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4．小結(jié)延伸：

　　同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文

　　一、談話引入：

　　上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。