小學語文教案

時間：2022-12-25 19:03:42 語文教案我要投稿

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【實用】小學語文教案范文合集六篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】小學語文教案范文合集六篇

小學語文教案篇1

　　教學目的：

　　1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩人的思想感情；

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

　　4、訓練學生自學，互助學習的能力。

　　教學重點：

　　訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

　　教學步驟

　　一、以文引詩、營造氣氛。

　　師：同學們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學生時代，學過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？

　　生：好！

　　師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]

　　師：寫得美嗎？

　　生：美！

　　師：你們想不想來讀一讀？

　　生：想！

　　師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂朗誦]

　　二、初讀感知，體會詩的音韻美

　　師：這幾句話，就是現代作家對春天萬物復蘇、生機勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩）

　　師：請大家打開書，翻到第6頁，請同學們自由的把這首詩讀一讀吧。

　　生：好（學生自由讀）

　　師：誰愿意把自己的朗讀水平展現在大家面前？

　　生：想（抽生讀）

　　師：在朗讀這首詩之前，老師想請同學們聯系自己以前讀古詩的經驗，說說怎樣才能把古詩讀好？

　　生：（生發表意見，師課件出示要求）

　　師：請同學們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。

　　（生自由朗讀，教師巡視指導，相機正音）

　　三、初步感知“春日”圖

　　師：同學們，此時此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。

　　生：萬物復蘇、百花齊放、（生自由發表見解）

　　師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧！

　　師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

　　師：讀詩，首先要讀題，請同學們大聲的讀。生齊讀《春日》

　　師：“春日”是什么意思呢？

　　生：春天的日子里。

　　師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？

　　生：南宋詩人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風光，萬紫千紅的春天。

　　四、用心品味“春日”圖

　　師：是啊！這就是一幅多美的圖畫啊！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細的品味，你會發現每一句都描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學生自由讀文后與同桌互相交流）

　　師：你覺得這兒的景色怎么樣？

　　生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？

　　生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，

　　師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

　　（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！

　　師：讀了詩歌，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？

　　生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧！（課件出示）

　　師：你看到了什么景色？

　　生：“萬紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說）

　　師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩該怎么讀？

　　生：把美麗的景色讀出來！（抽生讀）

　　師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[課件出示萬紫千紅總是春]

　　誰再來試一試？

　　師：我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）

　　師：這真是一個姹紫嫣紅的春天啊！

　　師：大家一起來，把我們都領進萬紫千紅的春天吧！（生齊讀）

　　師：這萬紫千紅的景色帶我們進入了美麗的春天，誰還能仿照這個句式說一說？

　　生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：

　　師：請把你們想說的寫下來。

　　師：同學們的詞匯可真豐富啊！但是你們發覺沒有，你們不管換個什么詞，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好！（原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）

　　聽得出你們已經感受到春天的美了！哪誰來說說詩人是在什么時候，什么地方看到這樣的美景？

　　生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。

　　師：我們一起來讀一讀這句詩吧！（課件出示）

　　師：是啊，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

　　師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！同學們練一練，你喜歡哪句詩，你就重點念好哪句！

　　師：誰先來？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風景一時新。

　　師：誰接著來？

　　師：我覺得你的“一時新”讀得很好！什么是“一時新”（一時之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時新，新在哪里呢？現在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。

　　師：誰來用這個句式把你看到的一時新說一說？

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：（河水春風吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長辮子）

　　師：這就是你腦海中的“一時新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風讀讀詩吧。生2：無邊風景一時新。

　　師：你簡直把這個“一時新”讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花、梨花爭著開放，十分美麗。）

　　師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀！（新在燕子在藍天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。

　　生：無邊風景一時新。

　　師：好，請喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩生：無邊風景一時新。

　　師：春光無處不在，當然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧！

　　五、欣賞春色，激活情感。

　　師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！

　　師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時候，你可以交頭接耳，可以指指點點，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達我們的感受。

　　師：美不美？生：美！讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱)

　　六、內外結合，回歸整體。

　　師：看到同學們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學過的或課外看到的描繪春天的詩文，通過朗誦來表達我們的感受，好不好？生：好！

　　師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？

　　師：今天，老師也給同學們帶來了另外幾首，請你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。

　　師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學們，不管是古代的詩人還是現代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這首詩，體會春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩）師：能背的同學，站起來背一下吧！（生背誦）

　　七、學習遷移

　　師：學完這首詩，黃老師有一個提議！你來設計課外練習，根據這首詩，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學詩歌的感受。好嗎？

　　生：好（生寫看到的景色）

　　板書：

　　春日

　　一時新

　　萬紫千紅

　　評析：

　　黃老師執教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

　　黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點，并能在教學資源開發和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中，又有機地兼容了詩與詩的整合、新學與明知的整合，聯系自然，混若天成，可謂功夫獨到，可算是一節比較成功的經典詩文示范課。具體體現在以下幾個方面：

　　一、語言的品味。

　　古詩具有精妙的語言、獨特的韻味，深遠的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時新”、“萬紫千紅”進行品味，引導學生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過運用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學生根據自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的.景色全是由春風吹來的”呀！，黃老師又讓學生用“總是春”的句式進行仿說，來對比體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉。

　　二、詩中有畫，畫中有詩。

　　黃老師這節課的另一特色是，“詩中有畫，畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖，音樂及導語創設情境，引導學生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設計了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托、渲染，把學生引進詩人的情感當中，如臨其境。當然，傳統的古詩文學習強調多讀多背，一些古詩文也只滿足于學生的熟讀成誦，而忽視學生的品讀悟情。殊不知，詩中的“情”不完全是背出來的，應該是品出來的，只有學會了品詩，才能學會悟情，而黃老師的教學就強調在品味的語言當中品味詩的情感，把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

　　三、重視拓展。

　　古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的局限，還應借助課堂教學拓展延伸古詩學習的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學生展示自己課內外學到有關春天美景的古詩，如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

　　四、在教學中，黃老師還體現了本組研究的課題；在閱讀教學中培養學生習作興趣。多次進行語言文字訓練、動筆練寫，如：說寫讀著這首詩，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學生的語言素養。

　　五、還有一個創新點，就是給學生設計本課的課后練習題，這對學生的思維培養有一定的幫助。

　　當然，黃老師的這節課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬紫千紅”時，如果能讓更多的同學把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個詞來寫總是春，有的學生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結同學們所仿寫的句子時，說：“同學們，你們真聰明，也都成了小詩人了。不過再想一想，在這用上哪個詞更恰當呢？”同學們會說是“萬紫千紅”用得更好，老師就相機點撥：是的，詩人在寫這首詩詩時，也是絞盡腦汁，經過反復推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點撥，學生可能會更深地體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉了。

小學語文教案篇2

　　二、我會讀

　　春燕把它這一路上看到最美的風景都寫在這些漂亮的葉子上了，趕緊來看看，它都寫了什么？

　　1、出示詞語卡片：春暖花開，……

　　2、讀，自由讀。小朋友們能讀出它們嗎？遇到不會的字請看看拼音，再有不會的可以請教邊上的小朋友。

　　3、來，都會讀了嗎？讓我們來檢查一下，看看哪個小朋友最能干！

　　4、好，讓我們請個老師帶著我們讀吧。請一個學生。男孩女孩分別當老師。

　　5、小朋友們，你們看到了這么美麗的風景，想到了哪個詞？原來春暖花開是這么漂亮的呀！讓我們美美的來讀讀這個詞。……

　　6、小朋友們你們發現了嗎？這些詞都是有關春天的詞語，你還知道哪些有關春天的詞語？

　　三、我會寫

　　為了獎勵小朋友，春燕又送給大家一句話：你看是用拼音寫的。可是這一點也難不倒大家。比一比，誰先知道春燕說是一句什么話？

　　1、請每個小朋友拼讀，注意讀準每個字的字音。自由讀。檢查。

　　2、拼讀。對了嗎？

　　3、那我們能不能把這句話寫出來呢？

　　4、提醒：寫的時候要注意什么？每個字是由哪些筆畫組成的。在田字格的位置是怎么樣的。舉例：范寫：就好像這個“春”字，我們就應該想到，春有哪幾筆組成。在田字格中間的位置。

　　5、小朋友們，你們書上也有這句話。請你們把它寫在書上，好嗎？

　　6、學生自由練寫。評議。寫得真漂亮。你看這里還有一個小句號。說明一句話說完了。下次小朋友自己寫的時候也可以用上它。

　　7、小朋友，你看，春燕送了你們一句話，小朋友們能不能也回送春燕一句話呢？告訴春燕，春天來了，你身邊發生了哪些變化。

　　四、課間操《嘀哩嘀哩》

　　小朋友送給春燕那么多美麗的句子，春燕高興極了，開心地唱起歌來。看看，我們會唱嗎？播放《小燕子》。其實，春天來了，還有許多地方都悄悄發生了變化，你聽，這里有幾個小朋友在找春天呢！他們找到春天了嗎？那我們小朋友也跟著他們一起去找找吧！你看，那里有一朵花，這里有一棵小草，讓我們一起帶上我們的小眼睛，挎上我們的小花籃，讓我們一起去找找吧！

　　小朋友們，你們發現了嗎？其實，不僅僅有關于春天的詞語，春天的句子，在我們身邊有關春天的歌曲也很多，那我們小朋友能唱幾首有關春天的歌曲呢？

　　五、讀讀背背

　　小燕子說它見過一個很美的地方，那里春天是花園，秋天是果園。小朋友們想不想去看看？出示：幻燈

　　說說，你都看到了什么？

　　你們看，春燕還寫了一段話呢，我們一起來讀讀吧。都寫了什么？原來這里是春燕的故鄉。

　　1、自由讀。借助拼音讀準每個字的字音。你看，他都已經讀完第二遍了。真好。送他一棵小草。

　　2、抽讀。請一個小朋友來讀。（評價：他能把每個字都讀準了。真了不起）。

　　3、同桌讀。誰能像他一樣把這段話的每個字都讀準，讀順？讀給你的同桌聽聽？

　　4、指導感情朗讀。誰能美美的來讀讀？讓我們大家看見一個美美的春天？豐收的秋天？（自己練一練）

　　5、比一比，誰讀得好？我好像聽到有的小朋友連口水都快流下來了。

　　6、指導背誦。小朋友，葛老師都能把它背下來了呢！你們信嗎？示范背誦。（一邊讓小朋友看圖，一邊背誦）你能嗎？

　　7、抽背。齊背。

　　六、結語：小朋友，春燕今天帶我們看了計多美麗的春天的景色，真謝謝它，其實，如果我們小朋友愛觀察，你隨時都可以發現，春天就在我們身邊。讓我們跟春燕說再見吧！

小學語文教案篇3

　　一、教學目標

　　1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、學習、積累語言，初步培養語感。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：課文第2、4自然段。

　　2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　三、教學流程

　　（一）整體感知，理清脈絡。

　　1、談話導入。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、梳理。

　　（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）

　　（2）獅子為什么要選猴子當大王？

　　（二）重點學習第2段（品讀詞句）

　　1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

　　（1）比較，理解：“神氣極了”

　　（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

　　（3）朗讀、體驗、表演。

　　2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　　（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

　　（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　3、小結。

　　（三）學習第4段。（以讀代講）

　　1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

　　2、啟發想象，體驗動物們的苦處。

　　（四）學習第4段。（表情朗讀）

　　1、看畫面，師范讀。

　　2、創設情境，引讀。

　　3、學生練讀。

　　4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

　　（五）學習第5段。（以讀代講）

　　（六）指導寫字（現、期、輪、路）

　　1、觀察、發現。

　　2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]

　　3、師范寫，生練寫。

　　1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

　　板書設計

　　從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　　（神氣極了）（激動）

　　小猴子圖

　　（只說了一句話）

　　學會尊重他人

小學語文教案篇4

　　一、教學要求

　　1、學會ｊ、ｑ、ｘ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。

　　4、認識5個字，會讀兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是三個聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左邊那只單獨的汽球提示ｑ的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。

　　第二部分是拼音練習，包括ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。

　　第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

　　ｊ、ｑ、ｘ的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。

　　三、教學建議

　　(一)教學準備

　　1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語卡片。

　　(二)字母教學

　　教學ｊ、ｑ、ｘ，教師要依據發音部位和發音方法，指導學生邊實踐邊體會，發準字母的音。發揮圖畫的作用，啟發學生運用已有經驗和方法，借助“雞”“汽

　　”“西”的音讀準ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以借助圖畫幫助記憶。

　　(三)拼音教學

　　要重點指導學生掌握ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫的規則。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實際上是ü，讀音也是ü，只是書寫時省寫兩點。這是因為，在普通話里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上兩點省去不寫，也不會與ｕ混淆。可利用下面的口訣幫助記憶這一規則：“小ü碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點還讀ü。”“ｊ、ｑ、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”

　　學習介母是ｉ的三拼音節時，要引導學生運用前課所學方法，多讀多練。

　　韻母帶調的兩拼音，可以借助圖畫幫助拼讀。

　　(四)書寫指導

　　除講清ｊ、ｑ、ｘ的筆畫筆順和在四線格所占的位置外，還要提醒學生注意ｊ、ｘ的筆順，防止寫錯。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫名稱：“”叫右斜，“/”叫左斜。

　　(五)認讀字詞，讀兒歌

　　要注意發揮圖在鞏固拼音、識字中的作用，引導學生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節，正確回答。在讀詞語中鞏固帶調拼讀的方法，復習整體認讀音節、輕聲。“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒學過，圖中沒有出示詞語，學生可照著“洗衣服、搭積木”說出結構相同的詞語來。老師單獨出卡片“雞”，讓學生到兒歌里找到這個字，認讀出來。這部分教材的重點在認字，在多次讀詞語后要指導學生認字，告訴學生“服”單獨念時，念ｆú。

　　讀兒歌可先讓學生帶調拼讀紅色音節，再找找還有哪幾個音節自己也會讀，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激發學生的成就感。然后老師再指導讀兒歌，兒歌的內容畫

　　面上有，不必講解，學生能正確朗讀就可。

　　(六)擴展活動

　　1、做游戲“找朋友”。

　　五名同學分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü做朋友，組成音節，并去掉ü上兩點，全班同學一齊拼讀。

　　2、拼讀音節，看誰讀得又快又準。

　　ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū

　　jiā qià xiá

　　3、連一連，讀一讀。

　　ｘǐ ｊī ｄì ｙī

　　地衣洗雞

　　(七)課時安排

　　教學本課可用3課時。

　　四、參考資料

　　ｊ、ｑ、ｘ的發音方法發ｊ時，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后稍微放松一點，形成窄縫，讓微小氣流從縫中擠出來。發ｑ時，發音動作和ｊ基本相同，只是由窄縫里擠出來的氣流較強。發ｘ時，舌面向前、向上，接近硬腭前端，氣流從舌面和硬腭間的窄縫中擠出來。ｊ、ｑ、ｘ的發音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。

小學語文教案篇5

　　目標預設：

　　1、通過多種形式的學習，讓學生了解書的知識。

　　2、會認8個生字，會寫5個生字。

　　3、了解獲得書的途徑。

　　4、介紹自己喜歡的一本書，激發讀書的興趣。

　　相關資料：

　　1、教師準備：書的資料

　　2、學生準備：利用周末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、聯系生活實際了解購書的途徑。

　　2、認識書的封面、封底、目錄和序文。

　　3、認字2個，寫字1個。

　　教學重點：

　　目標1、3。

　　教學難點：

　　目標2。

　　教學流程：

　　一、組織交流擴展讀書途徑

　　1、上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。

　　2、你們買了什么書？在哪兒買的？學生交流書名及購書的途徑。

　　3、觀察圖畫，你發現哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

　　4、老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。

　　（孩子進行買書實踐，為學習書的封面，學會查找目錄打下基礎。）

　　二、認識圖書

　　1、老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發行單位、書號、定價、條形碼等）一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）

　　2、展示臺投示，認識目錄

　　你們知道這本書里有幾個故事嗎？你是從哪兒發現的？咱們學會看目錄，有什么好處？學生通過看目錄，感受目錄的作用。

　　3、課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。

　　（指導學生了解目錄、序文的作用，創設情境，激起學生的好奇心。）

　　三、自主識字、寫字

　　1、我們全面認識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？

　　2、抽讀生字。’

　　3、學生擴詞：封（）（）錄（）（）

　　4、怎么寫“錄”字才美觀呢？

　　5、在老師指導下，學生書寫，學生評價。

　　（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。

　　2、學會給圖書分類。

　　3、認字6個，寫字3個。

　　教學過程：

　　一、激趣引入：你最喜歡什么書？為什么？

　　二、圖書會

　　1、丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

　　（西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什么、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）

　　2、學生介紹自己看過的書。

　　3、這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？

　　4、你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關的資料嗎？

　　（識字與介紹課外書巧妙結合，讓學生重點了解四大名著，激發學生的民族自豪感。學生大多沒看過四大名著，可引導其認識名著的作者，鼓勵今后讀書。）

　　三、和好書交朋友

　　1、出示句子：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

　　2、愛書的孩子，我們應該選擇什么樣的書？

　　3、教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什么？（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書里有一些不文明的語句，讀后收獲很少。《新語文讀本》有許多優美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）

　　4、好書讓我們學到知識，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會更加純凈。你也有好書介紹給大家嗎？

　　（引導學生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛煉了說話能力。）

　　四、為好書安家

　　1、圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？

　　2、我們在家里整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環畫、童話書等。

　　3、學生朗讀后，做游戲：給好書找家

　　將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。

　　4、好書是我們永遠的好朋友，我們應該怎么對待它？（學生介紹護書方法）

　　（給圖書找家，既有利于學生尋找圖書，又培養了學生動手愛書護書習慣。）

　　五、自主識字寫字

　　1、出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環畫、西游記、小王子

　　2、認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。

　　3、誰能把下列生字寫得美觀？義、丑、王

　　4、學生練一練，自評、互評。

　　第三課時

　　教學目標：

　　一、復習字詞：

　　開火車認讀詞語

　　二、參觀圖書室

　　1、給自己的圖書安家之后，讓我們去看看學校的圖書之家吧。

　　2、參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）

　　3、參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？

　　4、我們怎樣在圖書室借閱圖書？請圖書管理員做介紹。

　　（借閱圖書的過程較為復雜，教師應引導學生觀察，同時練習借

　　閱。）

　　三、學寫讀書筆記

　　1、讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優美詞句）

　　2、怎么寫讀書筆記：（摘抄優美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）

　　3、老師示范，學生練習。

　　（讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）

　　四、拓展性學習：

　　你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來讓大家欣賞。

小學語文教案篇6

　　學習目標

　　1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　課前準備

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3.收集思鄉的古詩詞。

　　教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發興趣

　　1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

　　2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　整體把握，初步感知

　　1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　賞析詩句，感悟詩境

　　1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　2.請說說你為什么喜歡?

　　3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4.同桌互讀，練說。

　　5.指數名學生說。

　　6.小結：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。

　　8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11.看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　12.小結：

　　是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

　　品評詩句，升華情感

　　1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

　　6.引導學生抓重點詞句理解。

　　7.感情朗讀。

　　回歸整體，深化體驗

　　1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　2.練習背誦。

　　第二課時

　　回顧內容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

　　初讀古詩，整體感受

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2.指幾名學生讀，正音。

　　3.看看詩詞題目，你發現了什么?

　　4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　品讀詩句，領悟感情

　　1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.學生同桌互相說一說，指名說。

　　5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

　　7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。

　　8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)

　　9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　10.感情朗讀。

　　11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內討論交流，各抒己見。

　　13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　找尋規律，識記生字

　　精選閱讀

　　人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點

　　1獨坐敬亭山

　　作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進酒》《古風》《李太白集》等。

　　相關背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態炎涼而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　主要內容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

　　三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“兩不厭”，表現了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。

　　2望洞庭

　　作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學家、文學家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。

　　主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

　　相關背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。

　　主要內容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

　　3憶江南

　　作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的詩風格平易清新，質樸自然，常以揭發當時政治上的黑暗現象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。

　　相關背景：白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

　　主要內容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

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