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三年級上冊語文第二單元的教案（通用11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級上冊語文第二單元的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文第二單元的教案 1
語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”四個板塊。“交流平臺”以圖示引導學生梳理、總結理解詞語的多種方法。“詞句段運用”包括寫出形容四季的詞語和強化鞏固理解句子中加點詞語意思的方法。“書寫提示”對學生使用鋼筆、寫好鋼筆字做了指導和強化。“日積月累”安排了9個描寫秋天的詞語，豐富學生詞語的積累。
經過一段時間的學習，學生已有樂于交流的習慣。因此，“交流平臺”的內容可放手由學生自己交流，教師稍作總結。“詞句段運用”這一板塊內容的拓展性及總結性較強，還需老師進一步點撥，特別是理解詞語意思的方法。“書寫提示”中學生第一次使用鋼筆，教師要指導學生使用正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。
可采用交流、合作、探究的方式完成“交流平臺”“詞句段運用”兩個板塊的內容。示范指導學生熟練運用鋼筆書寫正楷字。通過想象、運用詞語，引導學生積累描寫秋天的詞語。
【知識與技能】
1、能結合已有的學習經驗，總結理解難懂詞語的方法。
2、用不同的方法理解句子中加點詞語的意思，并能和同學交流。
3、會用不同的詞語形容不同的季節，并能和同學交流。
4、練習使用硬筆書寫8個生字，注意執筆姿勢。
5、積累9個與秋天有關的詞語。
【過程與方法】
讓學生在自主交流中有所發現。在不斷練習中養成良好的硬筆書寫習慣。
【情感、態度與價值觀】
有交流的習慣，能正確使用硬筆書寫，養成積累詞句的好習慣。
重點
引導學生會用不同的詞語來形容不同的季節。
難點
探究理解詞語的方法。
教師：多媒體課件。
學生：積累本，鋼筆。
2課時
第一課時
1、用不同的'方法理解句子中加點詞語的意思，并能和同學們交流。
2、積累9個與秋天有關的詞語。
重點
積累9個與秋天有關的詞語。
難點
互相交流理解詞語的方法。
一、日積月累
師：同學們還記得本單元我們學過的課文嗎？這些課文都是描寫哪個季節的？（秋天）
師：秋天是一個美麗、豐收的季節，詩人筆下的秋詩讓人神往，鋪滿梧桐葉的水泥道別具神韻，一場秋雨一場寒的秋雨更是一首歌。那么，我們接下來學習的描寫秋天的詞語也會讓你眼前頓時出現如畫的秋景。
1、出示9個與秋天有關的詞語。
秋高氣爽 天高云淡 秋風習習
一葉知秋 金桂飄香 層林盡染
五谷豐登 果實累累 春華秋實
2、先讓學生自己練習讀一讀這些詞語，借助拼音把9個詞語讀正確，然后思考：這9個與秋天有關的詞語被分成了哪幾類？
3、同桌互相聽讀，并交流自己的發現。
4、全班齊讀，交流發現。
師小結：這9個詞語都是描寫秋天的。第一排的3個詞語是描寫秋天的天氣的；第二排的3個詞語是描寫秋天的植物的；第三排的3個詞語是描寫秋天的豐收景象的。
5、拓展：誰能選幾個詞語來寫一寫秋天？
6、背誦詞語。
二、交流平臺
師：同學們，學習是一個不斷總結積累的過程。理解詞語的意思，我們學過了不少的方法，現在就讓我們來回憶交流一下這些方法。
1、同學自由發言。
2、小組合作交流，將方法寫在書上。
3、全班交流。教師相機板書：
三、詞句段運用
交流理解詞語的方法，說出詞語的意思。
1、多媒體出示下列句子。
◇聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現。
◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。
2、結合“交流平臺”，同桌互相交流用什么方法來理解加點詞語的意思。
3、全班交流，說出詞語的意思及自己采用的方法。
4、教師相機評點。
三年級上冊語文第二單元的教案 2
一、教學目標：
1、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
2、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習先概括、后具體的構段方式。
三、教學時間：
兩課時。
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
２、能真確，流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的'序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語
三年級上冊語文第二單元的教案 3
教學內容：
《練習二 》
教學目標：
1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當有人敲門的時候。
5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學重難點：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。
3、口語交際：當有人敲門的時候
教學準備：
課件 圖片等
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會聯系上下文理解字意的學習方法。
2、書寫“異、齊、養”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學第一題：學用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾：
① 水面輕微動蕩。
② 液體太滿而向外流。
5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：
① 讀懂題目要求。
② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
③ 由組長記錄下答案。
2、組織學習小學匯報。
3、師引導其他學生評議。
蔫性子：性格內向，不好動。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動作很輕。
第三部分
1、小結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
課時目標：
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
① 讀準字音，把成語讀正確。
② 結合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。
③ 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學習成果。
4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。
①每一行兩個成語之間有什么關系？
②八個成語有什么共同之處？
5、指導學生熟讀成誦。
二、教學第五題：口語交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說說圖上的'小朋友在干什么？
讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
① 當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？
② 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內討論。
③ 小組內成員根據討論的結果，選擇其中一種進行表演。
組織學習小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
① 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
② 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。
5、讓學生把討論的結果連起來說一說。
6、教師總結。
三、教學第六題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
③ 要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。
三年級上冊語文第二單元的教案 4
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的'湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了)
4、小結
①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
②聽著聽著，你有什么想問嗎?
三、認識名醫
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
①從哪里看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之后)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發現了什么?
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫。擦去“?”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說身體不好，顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
臨終前，蔡桓公心里會怎么想?
讀了故事，我想對蔡桓公說?
①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想啊!
③不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
①寓言故事：守株待兔
②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)
六、作業布置
1、正確抄寫生字
2、作業本(機動)
三年級上冊語文第二單元的教案 5
教學目標：
1、鼓勵學生自由表達和有創意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。
2、以開放的形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
4、交換習作，互相修改。
5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。
教學重點：
1、讓學生寫自己的所想所悟，提高學生的寫作興趣，使學生懂得保護環境的道理。
2、通過有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。
教學難點：
1、引導學生學習本組課文的表達方法并運用到自己的習作當中去，引導學生發散思維、感悟生活，培養學生的創新能力。
2、掌握修改習作的方法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題
1、導入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，還應思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、揭示主題。
二、指導習作，明確思路
1、審題意，明要求。
（1）學生自讀教材第30頁內容，了解習作內容和要求。
（2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。
（3）推薦代表匯報，教師相機點撥。
2、聊話題，定選材。
（1）過渡：同學們，這次習作我們要寫一寫家鄉的環境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）
（2）學生交流準備寫的內容。
（3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習作來。
3、理思路，學寫法。
選題一：寫自己調查了解到的情況
思路點撥：
1、開頭簡單明了。
先要仔細觀察，看看周圍環境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環境優美。開頭簡單介紹自己調查的時間、調查的場所及其大致情況。
2、著重描寫調查情況。
針對發現的問題展開調查，把了解到的'情況用筆記錄下來，用數據、圖片或其他方法進行說明。對調查情況進行分類、比較，最后再確定出有針對性的描寫內容。
示例《學校周邊環境對同學們學習和成長的影響》調查報告。我們可以針對學校周邊的網吧、輔導班、書店等對學生的影響進行調查，并分類寫出調查過程和調查結果。
3、結尾提出建議。
既然已對周圍環境作了清楚的調查，看到了現狀，也了解了存在的問題，那么，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數字說明法：
引用具體數據加以說明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數字一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據。
示例我從網上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環境中學習或工作30年，根據國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環境中，談話感到困難。
這段文字中運用列數字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。
選題二：想象幾年后的家鄉環境的變化
思路點撥：
1、大膽想象。
選取最能體現家鄉面貌的一個方面，如家鄉的綠化、家鄉的小區建設、家門前的道路等都可以作為你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉環境的巨大變化。
2、表達具體。
通過典型事例的描寫來體現家鄉的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現家鄉嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。
3、暢談感受。
家鄉的環境有如此大的變化，身為家鄉一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話語不在于多，而在于真誠。
前后對比法：
描寫幾年后家鄉環境的變化，可以通過變化之前和變化之后的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉變化后的`“新”與“美”展現出來，以突出此次習作的“變化”這一主題。
示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉的路變化之大。
選題三：寫環境調查中發生的有趣的事情
思路點撥：
1、開篇做好交代。
因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。
3、談內心感受。
為了讓讀者能產生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心里的感受，或者借助其他參與同學的表現，從側面來烘托當時場面的有趣。
4、細節描寫法。
對人物的動作、神情及語言進行具體、細致的描寫的一種方法，通過細節描寫，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。
示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。
這段話對弟弟的動作、神態等都作了細致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。
三、學生寫作，嘗試為文
1、確定內容，編寫提綱。
2、交流提綱，互相評議。
3、完善構思，動筆成文。
第二課時
一、回顧要求，談話導入
導入：上節課我們進行了習作指導，很多同學都完成了本次習作，寫出來的文章非常精彩！這節課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習作要求。隨著學生回答，教師相機板書上節課的板書設計。
二、自主習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人的習作，幫助同學修改。
三、指讀習作，評議修改
1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。
評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、選取有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。
四、自主修改，展示習作
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。）
2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、謄寫習作
學生把修改后的習作進行謄寫。
三年級上冊語文第二單元的教案 6
教學目標：
1、了解小說內容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力
2、把握小說主要情節，了解小說主要寫作手法，懸念的設置和對比手法的運用。
3、領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學重難點：
領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節，了解懸念技法。
1、誰能解答老師剛才的問題。
2、剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經過結果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?
明確：設置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質，感受人物的偉大
1、過渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結合課文內容說一說，你為什么會有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯系。孤獨到極致，也殘忍到極致。
感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學事業無私奉獻的精神，讓人肅然起敬。
小結：法國哲學家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂觀，愿為科學事業獻身的精神才鑄就了小姑娘的.崇高。
2、請同學們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨
1、過渡：同學們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰?“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”，說明兩個主人公已經交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新擁有了對生活的熱愛和詩意。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運用對比詞，寫下感悟。
五、總結：
這個故事發生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
三年級上冊語文第二單元的教案 7
教材分析：
這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。
教學要點：
1、有感情的誦讀課文，在反復誦讀種培養語感。
2、鼓勵學生積累優美的段落、詞句，可以背，也可以抄寫下來。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《馬背小學》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）
3、看來同學們對這個馬背小學非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！
二、講讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛才同學們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）馬背小學在哪？
（2）馬背小學與我們的小學有什么不同？（從教師、教學內容、教學形式等方面解答。）
3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么？
（我的美好愿望及對馬背小學的喜愛）
4、那你喜歡馬背小學嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說為什么喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說明理由后，請同學為他的朗讀加以評價。
6、看樣子同學們對于課文的朗讀都有自己的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）
三、總結，拓展：
1、馬背小學雖然沒有我們學校先進的教學設備，但那里的孩子們仍然在為自己的理想奮斗著，你還了解哪些有關馬背小學的事情？你有什么話想對他們說嗎？
2、馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的.“童年學校”是怎樣的？
3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學校”。
4、交流，修改。
四、作業：
1、完成并修改小練筆。
2、把馬背小學介紹給你的朋友。
課后小結：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優美的小詩，本文教師充分運用電教手段，激發學生興趣，引發學生大膽想象，在課堂上，教師給學生充分的時間讀課文，用自己喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
三年級上冊語文第二單元的教案 8
教學目標：
1．你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現某個人嗎？談一談你準備如何處理你的寫作材料。
學生發言，其他學生評點。
2．作業：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。
教學步驟：
一、導入
（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚；。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。
二、方法指導(投影顯示)
講故事的方法與技巧：
1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；
2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；
3.要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。
三、講愛心故事
要求：
1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；
3．靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的.愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。
五、小結
1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。
2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。
3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。
4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。
六、拓展
1．讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。
2．寫作：
（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》
（2）話題：博大的愛
三年級上冊語文第二單元的教案 9
一、教材分析
《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。
學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規的識字學習經驗。本課的教學首先要激發學生對識字的`渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。
這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
二、教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
三、教學準備
教師：生字卡片教學用課件
學生：生字卡片
四、教學重點和難點
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
教學難點：初步學習朗讀課文。
五、教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1、播放兒歌，滲透常規。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
2、利用插圖，導入新課。
（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？
（2）教師相機引導學生說的內容與“天、地、人”有關。
（3）揭題板書，齊讀課題。
（二）師生合作，學習新知
1、朗讀課文，內容歸類。
（1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。
（3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
（第一組：天地人；第二組：你我他）
2、形義結合，學習“天地人”。
（1）學習漢字“天”。
①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）
②教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。
④教師范讀，學生跟讀、正音。
（2）結合圖畫，學習漢字“人”。
①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。
②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。
③教師范讀，學生跟讀、正音。
④給“人”找朋友，擴展詞匯。
（3）結合圖畫，學習漢字“地”。
①引導學生觀察圖畫了解字義。
②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片，聯系生活加深理解字義。
③教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
（4）教師小結，學習兒歌。
①教師小結。“天、地、人”組成了一個完整的世界。
②學兒歌。《三字經》里也寫到“三才者，天地人。”
三才者，天地人。
天在上，地在下，大大人兒立中間。
3、學習“你我他”。
（1）營造氛圍，感知“你我他”。
①從“人”出發，引出“我”。
教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。
②師生對話，引出“你、他”。
教師提問：“你叫什么名字？”
教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”
（2）仔細觀察，認識“你我他”。
引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。
（3）游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。
如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”
“你喜歡踢足球嗎？”
“他是你的同學嗎？”
小組練習，輪流說話。
（三）游戲認字，鞏固識字
1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。
2、老師講《女媧造人》的故事。
（四）課堂總結，布置作業
1、課堂總結。
本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。
2、布置作業。
（1）把今天認識的生字讀給家長聽。
（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。
三年級上冊語文第二單元的教案 10
學習目標：
１、發現和運用識字方法。
２、鞏固識字，積累詞匯。
３、初步掌握部首查字典的方法。
４、積極參與展示活動。
５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
課前準備：
１、每人準備──本常用的字典。
２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
３、“我會認”里的生字卡片。
４、學生準備“露──手”里的內容。
５、小獎杯、紅五星若干。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
１、我的發現：
出示投影“我的發現”，指導學生發現識字方法。
（1）教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？
（2）鼓勵學生觀察熟字與生字：你發現了什么？
（3）鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記（伯──柏、記──紀、識──織）。
２、我會認：
輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。
３、我會讀：
出示投影“我會讀”：有什么發現？
４、誰還知道課外的帶提手旁的字？
１、同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？
（1）小組合作學習，匯報：熟字與生字的`讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
（2）自主運用多種識字方法識字。
２、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。
３、個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。
４、個別拓展說。
日積月累：
１、讀讀比比：
（1）出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。
（2）指導區別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？
２、讀讀記記：
（1）指導讀“讀讀記記”中的內容。
（2）指導記姓氏：你是怎么記住的？
（3）誰還知道課外的姓氏？
３、學習查字典。
（1）出示“龐”字。
（2）出示投影“查字典步驟”。
（3）做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。
１、（1）自由讀，齊讀。
（2）同桌交流，區別帶點字的異同。
２、自讀，發現姓氏歌特點。
（1）個別介紹記姓氏的方法。
（2）自由說課外的姓氏。
３、認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典）
（1）看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
（2）查字典比賽，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。
展示臺
小朋友都來露一手怎么樣？
１、組內展示。
２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。
３、分類選出擂主，頒發獎杯。
三年級上冊語文第二單元的教案 11
學習目標：
1、學會“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”8個字;會認“糖、場、顆、撿、袋、盼、快”七個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。
學習重難點：
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、說一說自己看到的、感受的雨是怎樣的?
2、板書課題，想象下糖果雨時會是怎樣奇妙的情景。
二、整體感知。
三、學習第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一自然段，說說自己知道了什么。
2、讀課文第二句。體會下冰雹的情景，體會糖果雨來的急，出乎意料。學生再讀。
3、看圖，說說自己看到的情景，通過讀書，借助課件理解“五光十色”。
4、再讀第二句，表達驚喜、興奮的心情。
5、那會是什么呢?學生自由朗讀第三句。
6、嘗嘗自己帶來的`糖，告訴同桌時什么味道。
7、朗讀課文第二自然段。
四、學寫生字。
1、出示要求會寫的字“冰、放、味、另”，你們還記得它們嗎?齊讀生字。
2、找找有幾個左右結構的字。
3、你有好辦法記住它們嗎?說一說。
4、范寫生字。
5、學生練習寫。
6、展示作業。
第二課時
一、復習生字詞。
二、自由感受2、3自然段。
1、首先發現糖果雨的人會怎樣做、怎樣說呢?你們讀一讀吧!
2、學生自由練習讀句子，老師參與輔導讀出“快來呀!”——驚喜的語氣。
3、把自己的感受與大家一起分享，讀給大家聽。
4、體會“密密麻麻”“塞得滿滿的”“撿都來不及撿”
三、學習4自然段。
1、雨停了，地面上是什么樣子?
2、學生們和老太太們都做了什么?
3、指導朗讀。
四、學習5、6自然段。
1、自由讀5、6自然段。
2、你想對皮昂比諾小鎮上的人們說些什么?
五、學寫生字。
1、出示要求會寫的字“及、巾、偉、直”，你們還記得它們嗎?齊讀生字。
2、你有好辦法記住它們嗎?說一說。
3、范寫生字。
4、學生練習寫。
5、展示作業。
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