【熱】一年級語文教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的一年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教案1
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學難點：學生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教具準備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，了解課文內容。
教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：畫有柳樹的春景圖
教學過程：
一、課前談話：
同學們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。
2、指名5個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學生表演讀。）
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設情境：請學生扮演春雷、春雨、春風、春燕讀有關的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對春雷說：“ 。”
春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對春雨說：“ 。”
春風幫助柳樹，柳樹，柳樹對春風說：“ 。”
春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“ 。”
六、指導朗讀：
提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
七、課堂練習：同桌互讀，找出生字，說說自己的識字方法。
第二課時
教學目標：認識8個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：會認、寫要求掌握的生字。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、復習。
表演讀：小組內表演，五個同學分別扮演柳樹、春雷、春風、春雨、春燕。
二、認識生字。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
三、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
四、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
五、鞏固練習：小組長分發(fā)生字卡片，幫助同學識字。
板書設計：
1柳樹醒了
春雷說話
春雨洗澡
春風梳頭
春燕捉迷藏
柳樹玩耍
教學后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導學生朗讀感悟，使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導學生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學生學習興趣濃厚，并收到很好的效果。
一年級語文教案2
教學目標：
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光，獲得一些簡單的植物學生長的知識。
3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關種子的圖片。
教學重點：
1、讀好指定的詞語和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關愛。
教學難點：
理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
教學準備：
學學生：
1、有關種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教老師：
1、多媒體課件《種子的學生長過程》
2、有關種子的詩歌。
教學過程：
一、激趣導入
老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學生答。
老師：你是怎么感受到的。
學生：自由說。
老師：幾陣春風，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?快看一看。
學生答。
老師：對呀，就是種子小朋友!
板書課題：5種子，齊讀(引導學學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)
老師：你知道哪些植物種子的名字?
學生出示圖片或圖畫作品并說一說。
老師：讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知
1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語
春雨/一( )春雨春風/一( )春風
陽光/一( )陽光
化成/冰雪化成水珠
收藏
3、老師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?
學生答。
4、老師：冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。
6、個別學生分段讀課文。
老師：漫長的冬天過去了，種子們在干什么?
三、細讀悟情
老師：學學生自己讀課文，看看種子在干什么。
1、學生匯報，老師：你從哪知道的?(第二段)
你還知道什么?讀一讀。
出示句子：
它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師：想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個別學生讀第三段，其他學學生做動作。
(2)欣賞課件,(種子學生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?學生讀第四自然段，指名讀，老師學生合作讀。
老師：種子在濕潤的空氣里快樂的學生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學生自由讀第五自然段。
4、回歸整體：有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展
我們的種子也和我們見面了，(出示教老師準備的種子幼苗) (1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說為什么要種下這些植物的種子?
五、總結
春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，是一個欣欣向榮的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設計：
5種子
打伸揉揉伸出探
七、作業(yè)：
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學學生可用數(shù)碼相機拍下來)
一年級語文教案3
設計理念：
針對課文的特點，在初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發(fā)學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動積累諺語的愿望。
【學習目標】
１、認識“初、眉”等１０個生字，會寫“北、南”等５個字。
２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
【課前準備】
１、學生用識字卡。
２、教師用識字卡。
３、多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
１、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
２、同桌互讀互聽。
３、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
２、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯
（注意里面不是“羊”）
３、學生描紅，書寫。
４、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
四、自讀課文
布置課下收集諺語。
第二課時
一、復習鞏固生字
１、自讀生字。
２、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容
１、整體感知課文。
⑴ 教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點，這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）
⑵ 自己讀一讀，感受感受。
２、理解課文內容。
⑴ 多媒體課件演示夜空月相變化的過程：
課文中哪一句說的是這個情景？
（師解釋農歷、娥眉、團圓）
⑵ 第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
⑶ 讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化？
⑷ 學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”。
⑸ 朗讀全文。
３、積累。
⑴ 記背本課諺語。
⑵ 交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
【諺語】
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）
雨過天青。（天空純藍，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）
天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧）
人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）
日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）
課后練習：
把你收集到的其他諺語寫下來。
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教后反思：省略
一年級語文教案4
一、創(chuàng)設情境，導入新課
利用多媒體，出示熱烈慶祝北京申奧成則（背景是歡慶時放的禮花）
師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現(xiàn)今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發(fā)明漢字以來，把古老的文明和實踐經(jīng)驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。
[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個個不認識的字，你們不要著急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音并閃爍拼音），你們就認識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、，還能幫助我們學習電腦打字呢！]
師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節(jié)課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）
［設計意圖：設計此環(huán)節(jié)的目的是利用直觀手段創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢
語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。」
二、自主探究，學習新課
多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
（一）學習o
1．引導學生觀察。這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？
2．（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？
3．（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。
師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母o的發(fā)音。
音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發(fā)出的喔喔聲，再短一點就是o的讀音）。學生齊讀后指名讀，并用o說句話。
形：這個o像什么？怎樣記住它的形？
（四人一組討論）
［設計目的：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]
寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）
②講解o的位置；（寫在四線格的中格）
③講筆順并范寫，生跟著書空；
④先描寫再獨立寫。
過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？
師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇！（師指著小女孩發(fā)的a，說：這就是我們要學習拼音字母a）
（二）學習a
音：由小女孩的發(fā)音引出師講解，小女孩發(fā)出的聲音再響一些，就是a的發(fā)音。
①學生試著發(fā)音；
②師正音，范讀；
③生自由讀；
④指名讀；
⑤用a說句話。
［目的在于鞏固a的同時培養(yǎng)學生的語
言表達能力。]
形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與a的形狀有關系？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）
②出示卡片，你還能用什么方法記住a？（四人一組討論，）。
寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；
②師講解筆順并范寫，生書空；
③生指導后獨立寫。
過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？
（三）學習e
音：①由鵝引出e的音，師講解e的讀音。
②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
形：怎樣記住e的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住e。
寫：①觀察e在四線格中的位置；
②師講筆順并板演，生書空；
③生獨立寫；
［設計目的：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發(fā)音，為引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]
三、趣味游戲、鞏固新知
1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。
2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）
［設計此項練習，目的是激發(fā)學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
四、歸納總結，擴展練習
1．師：我們今天學習了什么？
2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
一年級語文教案5
一、教學目標
1.正確認讀12個字，會寫6個字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，并讀出自己的語感。
3.了解課文內容，感受到家庭的溫暖、親人的惦念。教育孩子從小懂得關心、熱愛家人。
二、教學重點
1.會寫6個會寫字，特別是鼓勵學生用自己的方法分析字的結構，辨析字形，培養(yǎng)獨立寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文，并感悟課文中飽含的親情。
三、教學難點
1.引導學生讀中感悟，激發(fā)閱讀愿望，鼓勵學生讀出自己的情感體驗。
2.創(chuàng)設真實情境，引導學生把對課文的感悟轉化為對自己家人的關愛。
四、教學準備
1.識字、詞語卡片
2.布置學生收看天氣預報
3.重點語句投影片
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程：
第一課時
(一)板書課題，激趣引情。
1.同學們，你們收看過天氣預報嗎?誰能說說今天的天氣情況?
2.你收看天氣預報時，最關心哪里的情況?心情有什么變化?為什么?
3.有這樣一家人，天天隨著天氣預報的情況，一會兒擔心，一會兒高興，一會兒又心焦，這是怎么回事呢?讓我們快來讀讀課文吧!
(二)讀準字音，讀通語句。
1.借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，并把生字畫出來。
2.同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。
3.把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，并標出自然段序號。
4.指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。
(范讀或引讀。)
(三)整體感悟，重點質疑。
1.用自己喜歡的方式讀文：想一想課文每個自然段主要寫了什么?全文又寫了什么?然后練習說一說，注意把話說完整。
2.再次讀文，把自己不懂的詞語畫出來，先在小組內討論解決，再拿到班里討論。
3.分小節(jié)指名讀，同學們會有什么感受?
(四)創(chuàng)設情境，體驗真情。
1.導入：這個故事，會發(fā)生在每一個同學的家中，爸爸出差了，咱全家人怎樣時時刻刻惦記著他呢?
2.從二、三、四小節(jié)中自選一小節(jié)，反復練讀，把你的真情讀出來。
3.評讀引導：你從哪聽出了關愛和擔心?
例：第二小節(jié)，“奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖。”如果你是奶奶，你會念叨些什么?把你這種心情讀出來。
4.自讀第五小節(jié)，你能讀懂什么?是從那些詞句讀出來的?——引導學生感受一家人對爸爸的關心。
(五)自主表達，抒發(fā)真情。
1.生活在這樣溫暖的家里，你有什么感受?
2.你能像小作者一樣，也說說你溫馨的家嗎?先自己練，再和同桌互相說，幫助對方把語句說生動。
第二課時
(一)積累詞語，品讀欣賞。
1.生生交流，指導積累：
學完這篇課文，你最喜歡的詞語有哪些?
2.把這些詞語，反復誦讀，然后抄在積累卡上。
3.你能用上幾個詞語，說一個完整的句子嗎?
(二)自主識字，掌握生字。
1.觀察本課的生字，按結構把字分成兩類：
(1)獨體字：南、萬。其中“萬”的筆順是：
(2)上下結構的字：關、方。
2.獨立識字：觀察字形、描紅體驗，哪些字、哪一筆容易寫錯?你有什么好辦法記住它們?
3組詞識記。
4.抄寫字頭，完成生字作業(yè)。
(三)課外延伸：開設氣象預報小專欄。
一年級語文教案6
一、談話導入
本組課文把我們帶到了風光優(yōu)美的田園，通過綜合性學習，我們再次領略到了鄉(xiāng)村美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情。 想想在本次綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，說給大家聽聽。
二、小組交流
要求
1、在四人小組里交流自己的感受、體驗。
2、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料，組內其他同學幫助潤色加工提煉。
3、評一評本組內誰的收獲大、感受深。
4、注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問。
5、教師參與組內交流，予以指導。
三、全班匯報（每一小組選一位代表作全班交流）
１、田園風光美如畫：
師：那里的天是那么藍，那里的水是那么清，綠樹掩映中的農家小院是那么寧靜。有請小導游們帶我們領略優(yōu)美的田園風光！
２、鄉(xiāng)村生活樂趣多：
師：日出而作，日落而息，農家生活恬靜而充實。你在鄉(xiāng)下生活過嗎？你了解到的農家生活是怎樣的？
３、鄉(xiāng)土氣息小制作：
師：鐮刀、鋤頭、犁鏵，是農家人勞作時必不可少的伙伴；而蟈蟈籠、竹簾、竹席，各種有趣的小編織，則體現(xiàn)了農家人休閑時的心靈手巧。下面請同學們展示收集到的鄉(xiāng)土氣息小制作。
生展示并說怎么收集到的經(jīng)過和感受。
４、田園詩歌意盎然：
師：清醇的泉水和裊裊炊煙和著蛙聲入眠，飛舞的燕雀和萋萋芳草伴著朝陽蘇醒，有多少人向往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用舞去表達我們心中的向往吧！
學生展示收集到的詩歌和舞蹈。
《鄉(xiāng)間的小路》《小燕子》《捉泥鰍》《數(shù)鴨子》《游山西村》等。
５、日新月異新農村：
師：隨著社會的發(fā)展，人民生活水平有很大的提高，在廣闊農村也發(fā)生了天翻覆地的變化。下面請把你了解到的信息和我們大家一起分享！生介紹自己家鄉(xiāng)的變化或收集到的資料。
四、評選優(yōu)秀
評一評全班誰的收獲大，誰的感受最深刻，誰的展示最清楚。
五、寫作提示
我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。課后將圖片配上將各種資料整理好在展示臺里展出，還可辦一期鄉(xiāng)村生活為主題的黑板報或手抄報。
板書設計
田園風光美如畫
鄉(xiāng)村生活樂趣多
鄉(xiāng)土氣息小制作
田園詩歌意盎然
日新月異新農村
一年級語文教案7
教學目的：
1、通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達。
2、識字14個，能熟讀課文。
教學重點：
識字15個，能熟讀課文，理解寓意。
教學難點：
理解寓意。
教具準備：
課件，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二、初讀課文，學習生字。
a）自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。
b）互教互學生字。
c）檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）
d）給生字找“鄰居”并讀一讀。
e）熟讀課文
三、再讀課文，理解寓意。
a）指名讀課文。
b）討論：（1）農夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做的？這樣做你覺得怎樣？
（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？
c）師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
d）引導學生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？
四、鞏固復習。
a）指名讀詞語。
b）讀課文。
課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？
板書設計：拔苗助長
拔苗助總終于疲力盡累非常枯死
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非常枯死
一年級語文教案8
一、教學要求
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1
個偏旁“”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學建議
(一)課前準備
本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
(二)認字、寫字
1、認字
根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2、寫字
結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的`和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(三)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、 糾正，指點識字的方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1、在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
(四)教學時間
教學本課可用2～3課時。
四、教學設計舉例
這一教學設計注重發(fā)掘學生的學習潛能，引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認記“目”字。
2、以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
一年級語文教案9
學習目標：
1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
4.懂得集體活動大家都應參加。
重點：
1.認字、寫字。
2.學習有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教具：
電腦課件、字卡、實物投影
教學課時：
兩課時
第一課時
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
3.懂得集體活動大家都應參加。
重點：
學習有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教學過程：
一.初讀質疑：
1.自讀課文；要求讀準字音。
2再讀課文：畫出不懂的地方。
3.大膽質疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
4.合作學習：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學提出的問題。
（教師揭示本課的重、難點：“月亮的心愿是什么”？）
二.朗讀感悟：
1.自讀課文：找找看，哪些自然段是寫月亮到第一個女孩家的？哪些自然段是寫他到第二個女孩家的？
2.討論學習：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太
陽商量讓明天的天氣好起來？
（2）小組合作討論，并進行全班交流。
3.指導朗讀：
4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》
（1）看了小故事，你想跟大家說什么？
（2）合作學習：小組內嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動）
（3）口語訓練：月亮對雷公公說了什么？
（4）指導朗讀3——8自然段。
5.指名讀第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結。）
三.總結升華：
1.有感情地朗讀全文，談談收獲。
2.學習評價文中人物：文中的人物你喜歡誰？
提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導結合課文的圖、文字說）
四.課外延伸：
（一）聽故事念童謠
故事：《烏鴉愛媽媽》
童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
（二）課外知識介紹
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質。
第二課時
學習目標：
1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
重點：
認字、寫字。
教學過程；
一.學生識記生字
1.自學生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
2.合作學習：（1）交流識記方法
（2）比比看誰組詞組得又多又準。
二.學習反饋
1.開火車認讀生字
2.找朋友游戲：（1）音字相連
（2）字字相連（詞語）
3.小老師游戲：請“小老師”指導“學生”辨別形近字
三.書寫生字
1.復習難寫比畫：撇點，橫折彎鉤
2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯字。
3.學生練習寫字。
實物投影展示學生寫字練習，學習欣賞評價。
板書設計：
8.月亮的心愿？
好天氣下雨好天氣
少一個一個都不少
一年級語文教案10
課件簡介:
作家作品簡介
本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772—842)，字夢得，貞元九年進士，唐代詩人，哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，關心社會現(xiàn)實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶成安徽省和州通判。按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。
今天修復的安徽和州劉禹錫陋室
花香不在多
室雅何須大
關于文體
“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來鏗鏘有力。
本文韻腳：名ing，靈ing，馨in，青ing，
丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing
座右銘
寫出來放在座位旁邊的格言。
給下列紅色的字注音
德馨xīn
鴻儒hóngrú
苔痕tái
案牘dú
解釋下列字詞
名:有名望。
惟吾德馨：惟，只;德馨，品德高尚。
鴻儒：指知識淵博的學者。鴻，大。
白丁：無官職的平民。這里指缺乏文化的人。
金經(jīng)：指用泥金(一種用金箔和膠水制成的金色顏料)書寫的佛經(jīng)。
絲竹：絲，指弦樂器;竹，指管樂器。這里泛指樂器發(fā)出的聲音。
案牘：指官府的文書。
一年級語文教案11
【設計理念】
啟發(fā)學生打開思維的閘門，多方位去探究學習方法。引導學生觀察、親自動手，自主實踐，勇于探究，解放學生的眼睛，使學生的個性與多種能力得到和諧發(fā)展。力求自主、合作、探索的學習方法，變講為導，自主質疑、以讀代研，讀中感悟，確立學生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，促進學生情感的自我發(fā)展。
【教學目標】
１、認讀１４個生字，會寫６個生字。
２、能正確流利的朗讀課文。
３、讀懂課文，了解課文中幾種火車的特點。
４、了解我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形式，了解現(xiàn)代化科技成就，激發(fā)學生的自豪感和從小學科學，愛科學的興趣。
【教學重點】
學習生字、新詞。結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程。
【課時安排】
二課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入揭題
１、揭題。
談話導入：誰見過火車？你見過什么樣的火車，能給大家說一說嗎？
２、現(xiàn)在我們來學習一篇《火車的故事》，火車會有什么故事呢？
二、初讀課文
１、揭示讀課文的要求。
２、自由讀課文，劃出生字。
３、聽錄音范讀課文，標出自然段。
４、你喜歡哪個小節(jié)就多讀一讀？
５、想一想課文講了火車的什么故事？
６、出示詞語卡片抽讀，齊讀，開火車。
７、分小節(jié)讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。
三、聯(lián)系插圖，精讀感悟
１、指名讀第一段，思考：“飛馳而過”是什么樣？用手來筆劃一下飛馳的樣子。
２、出示掛圖，觀察這是什么車？
３、指導朗讀。
４、學習第三小節(jié)，引導學生合作學習。
讀了課文后，你知道了哪種火車？
最早的火車什么樣？最先進的火車什么樣？
５、小組討論，畫出有關的詞句。
６、指名匯報學習成果。
７、出示掛圖、觀察、有四種火車。
蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸火車。
８、指導朗讀，讀出夸贊的語氣。
９、各小組自由結合學習４、５、６、段，交流自己的學習所得，選出代表匯報學習成果。
四、質疑
你還有什么不明白的地方和詞語？
第二課時
一、復習
１、朗讀課文，分段朗讀，齊讀。
２、出示生字卡，認讀。
二、分析記憶字形
１、認讀生字，鞏固字音。
２、自行分析字形，識記生字，并想想識記方法。
３、交流自學情況。
哪些字和學過的字很像？進行比較。
名──各
友──發(fā)
４、哪些字是由學過的字換偏旁組成的？
如：動──運 新──親
５、口頭組詞。
三、指導書寫
１、“成”的筆順 “晚”的筆順。注意占格的位置。
２、學生先描紅，在書上臨寫。
３、再在本上練習寫字。
４、練習組詞擴詞。教師巡視，個別輔導。
四、實踐活動
你想象中的新型火車是什么樣？展開豐富的想象，以小組合作，設計一列未來的火車，畫下來展示給大家看。
【板書設計】
火車的故事
蒸汽機車
內燃機車
磁懸浮火車 課后練習：
1.我會選字組詞。
明
名
新
心
晚
玩 光()
（）里
（）上（）字
（）年
（）笑 2.連一連。
小明成了
綠色環(huán)保型火車 機車帶動
飛馳而過 一列火車
一節(jié)節(jié)車廂 磁懸浮火車是
一名火車司機
教后反思：
一年級語文教案12
教學內容
人教版一年級上冊
教學目標
1、認識生字12個生字，認識1個偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
設計理念
本課識字教學根據(jù)課文創(chuàng)設情景，在情景中認字和學詞相結合，學詞和認事物相結合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習，使學生樂學而善學，使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過學習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
教學流程
一、師生互動，導入新課。
師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？
生：想。
師：哦，已經(jīng)有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經(jīng)準備好了。來，聽好了。
師：我說大生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說左。生：我說右。
師：我說好。生：我說壞。師：我說遠。生：我說近。
師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們。現(xiàn)在請看這里，
師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？
生：（齊說）
師：說說那支長？哪支短？
生：（齊說）
師：（叫上來一位學生，站在老師旁邊）我們倆誰高，誰矮？
生：（個別說）
師：（在叫上來一位學生，站在第一個學生旁邊）他們倆誰高，誰矮？
生：（個別說并陳述理由）
師：通過這幾次比較，你知道了什么？
生：（個別答）
師：是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。
今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好，會學習。表現(xiàn)好的會學習的都可以得到我的小獎章！你們有信心嗎？（板書：比一比）
生：有。
【這一環(huán)節(jié)的設計主要實現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學的理念。】
二、觀察圖畫，認識事物。
（出示課件——農家小院）
師：聽到你們充滿信心的回答，亮亮小朋友很想邀請你們去他們家看看。想去嗎？讓我們輕輕地推開他家的院門，走進寧靜的小院，看看院子里有什么？
生：（仔細觀察并發(fā)言。）
【恰到好處的運用多媒體課件，配合教師富有激情的解說，先將學生帶入意境之中，增強其主體感受，調動了學生的情感參與。】
三、自主識字、教學并交流識字方法。
師：同學們的觀察真仔細，瞧，我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。
（課件出示相應的詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗）
師：誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語？
生：個別發(fā)言。
師：仔細觀察你能給這些詞分分類嗎？該怎么分？
生：個別發(fā)言。（并齊讀）
師：這些詞你會讀了，再加幾個生字，這些你能讀出來嗎？
（課件出示帶拼音的生字）
師：現(xiàn)在請大家自己來拼讀這些生字。
生：（自由讀，齊拼讀）
師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）
生：自讀。
師：誰來當小老師教小朋友認讀這些生字？如果他讀對了請你跟讀三遍。（課件展示）
生：指名帶讀——大家跟讀。
師：這些小老師當?shù)每烧姘簦±蠋煱堰@些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）
好，我們根據(jù)讀音的特點來記一記吧，前鼻音是。
生：齊讀。
師：你能給這些生字組詞嗎？
生：個別回答。
師：同學們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀！我知道你們都是愛學習的好孩子。現(xiàn)在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了，是怎么認識的？其他的字你可以用什么方法來記住他？
生：同桌交流。
師：都交流完了。那我來考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］
【設計識字環(huán)節(jié)時我有意識地把識字放在一定的情景環(huán)境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。同時教學時使用多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字，即能達到識字的目的，也能培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。】
《比一比》教學設計，
四、學習韻文，學習量詞。
師：（豎起大拇指）真能干，大家又認識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在我們再來到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫）和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小，什么多什么少，好嗎？
生：同桌說
師：其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽聽嗎？
（課件展示課文）借著拼音試著讀一讀。
生：自由讀。
師：小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。
生：個別讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：生評議。
師：還有誰愿意讀一讀。
生：（指導名讀）
師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）
說說圖上有幾只鴨子？
生：齊答。（一只鴨子）
（課件出示許多鴨子）
師：現(xiàn)在有多少只鴨子了？
生：個別說。
師：許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）
生：個別回答。適時表揚。
（出示一個杏子）
師：這里有幾只杏子？
生：齊說。（一只杏子）
（出示一堆杏子）
師：想想這樣應該怎么說呢？
生：個別回答。
師：還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）
生：個別回答。
（課件出示“堆”字）
師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）
一起來讀一讀吧。
生：齊讀“提土旁”
師：我們還可以說“一顆”什么？課件出示：一顆（）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）
生：
師：你說一棵樹？老師想要告訴你：對不起，錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”？
生：
（隨機出示課件“一棵樹”）
師：你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎？樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵。
【新課標指出：在發(fā)展學生語言能力的同時，既要發(fā)展他們的思維能力，又要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課學生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學生主動進行探究性學習，在實踐中正確地使用量詞。】
師：老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來，我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的：老師拿出一樣東西，你說出這一樣什么？看看誰說得最棒。
師：這是什么？
生：這是一把傘。
師：話要說完整，應該說“這是一把傘”。這是什么？
生：（指名說）這是一輛火車。
師：行啊，難不倒你們。這是什么？
生：（指名說）這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。】
五、仿編韻文，知識延伸。
師：讓我們在一起讀讀課文吧。
（課件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個（），一個（），——————————”，“一邊（），——————————”
（課件出示：馬和兔子）“一（），一（），——————————”。
【設計這些有目的、有層次的訓練在體現(xiàn)教材的開放性和彈性的同時，也滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。】
六、教學生字“牛”。
師：（課件出示在田字格中的“牛”）請同學們仔細觀察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
【讓學生自己觀察漢字，發(fā)現(xiàn)其特征，培養(yǎng)學生細致的觀察能力。】
生：（指名）橫有點斜，撇在左上格，豎要寫在豎中線上。
師：（教師寫一筆，生寫一筆）撇在左上格，不要太大；寫橫要頓筆，右邊要高一點，第二橫長，豎在豎中線上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導，符合寫字特點。再說示范是最好的老師，說千遍不如動手做一遍。】
生：描紅并書寫。（師在學生中進行指導。）
師：同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學的字。
一年級語文教案13
【教學目標】
１、引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。
２、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。
３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
４、培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
５、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
【教學重點、難點】
進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。
【教學課時】
３課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學生的識字興趣。
２、進行朗讀訓練。〖教具準備〗
識字卡片。〖教學過程〗 〖我的發(fā)現(xiàn)〗
１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
２、引導學生歸納小結。
如：“千”和“口”合起來是“舌”；
“舌”和“甘”合起來是“甜”；
“土”和“里”合起來是“埋”；
??
３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。〖日積月累〗
１、我會填。
⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。
⑵ 選擇適當?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>
⑶ 集體訂正。
⑷ 擴展練習。
坐 座
圓 園
聲 生
（）位
公（）
學（）
請（）
（）形
（）病
２、我會讀。
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？
小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。指名讀，并說說這臺機器有什么用處。說說自己讀了短文后的感受。
第二課時
〖教學目標〗
１、充分展示對未來橋的設想，培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)新能力。
２、培養(yǎng)學生條理、有序的表達能力。〖教具準備〗
課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。〖教學過程〗
一、激趣導入
１、出示課件。（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）
２、引出課題：未來的橋。
二、小組交流
１、分組展示自己設計的橋。
２、全班交流。（用實物投影展示）
３、評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三、拓展、延伸
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時 〖教學目標〗
１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。
２、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。〖教具準備〗
放大的課文插圖。〖教學過程〗
一、指導觀察圖畫
１、認真看圖，了解圖意。
２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？
３、請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）
二、討論撈皮球的方法
１、學生介紹自己的方法。
２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？
３、學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。
三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽
小結：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力，就一定能克服困難。一．課后練習。
聲
生
身
遠
圓
園
做
坐
座
笑（）（）方（）好（）位（）體
學（）花（）請（）團（）
二、把下面的詞按一定順序排成一句話，加上標點符號。
1．天天
上課
我們
在教室里
_______________________________________________
2．明明的是
和
方方
好學生
愛學習
____________________________________________________
三．看圖寫幾句話。（要求寫明時間、地點、誰、在怎么想、怎么做）
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—————————————————————————————————— 教后反思：
一年級語文教案14
山西是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學多才的大政治家、史學家司馬光。
河東歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候，夏縣涑水河邊的司馬家族，后來居上，鋒頭更健，一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢：造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學嚴謹聲名卓著的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以后的歷代帝王，每每追念先賢的時候，就能想到司馬家族，這都是一位杰出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光（太原道注：有關司馬光參見本站山西名人欄目）。
夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院，內有宋元時期精致價昂的眾多彩塑。
我在中旅當導游的時候，經(jīng)常去東南亞，發(fā)現(xiàn)很多外國朋友喜歡中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會風情也有相當?shù)牧私狻Ｎㄒ徊幻靼椎氖牵褐袊鴼v史上發(fā)生了那么多次朝代更迭，不管是誰當家，也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講，無論是在天子駐扎的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠的山區(qū)縣城，統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局，是如何沖破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實，道理很簡單；歷代統(tǒng)治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習慣不同，但有一點是共同的。這就是：以史為鑒，修身治國。他們都注重從歷史中學習前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法。《論語》即孔子的儒家方略。而兩冊史書，即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng)，博而得其要，簡而周于事，是為典型之總會，冊牘之淵林矣。”從這個意義上講，《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著，不僅是兩部史書，更重要的在于他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最后導致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。
司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相，對其品格德行、修學治史，古今評價一致，隆譽甚高。但對其政績評價，卻存在著很大的分歧。
在保守派主政的時候，對其政績大加褒揚，宋哲宗還敕令保守派的翰林學士蘇東坡撰寫神道碑文，并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。
但是，改革派當政的時候，司馬光不僅沒有政績可言，而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當以罪及。”不僅奪去了所有的封號，而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學生章淳、蔡京主政時，為報復司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當其沖。但是在立碑的時候，發(fā)生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說：“小民是愚人，不知道立碑的意圖。但司馬相公海內稱其正直，現(xiàn)在卻要列入奸黨，小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他，嚇得安民哭訴道：“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求：碑上署刻石人名字的時候，千萬不要署上小人安民，以免罵名千載。”蔡京仔細一想，司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。于是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱道，也僅對手折服。在封建年代，司馬光是孔門的第三個圣人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹成行。歷史紛爭和毀譽成敗也都化作了黃土，陪伴這位長眠地下的圣人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候，就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學問家、大歷史學家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。
一年級語文教案15
一、教學目標：
⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
教學難點：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
（一）激趣導入
⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
⒌做手勢齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
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