精選小學語文教案模板合集8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　學習目標

　　① 會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　③ 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　教學課時

　　兩課時

　　課 前 準 備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　激趣導入，揭示課題

　　①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。 (告訴學生，玲字在人名中用得較多)

　　②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　③檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zānɡ，它還有一個字音是zànɡ，心臟的臟。

　　⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　⑥引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學生讀通課文)

　　理解詞意，感悟課文

　　①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

　　④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　⑤理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子

　　①這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

　　②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

　　作業

　　制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎(集中展示課外認識的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語);③你能猜出來嗎?(字謎集錦)。

　　第 二 課 時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　① 認讀生字詞。

　　② 有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學生交流記字方法)

　　重點指導糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　展示學生的作品，學生評議。

　　練一練，積累好詞佳句

　　① 抄寫背誦爸爸最后說的話。

　　② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。

　　2、朗讀課文，通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫治的內容。

　　3、過學習，體會扁鵲是我國古代醫術高明，醫德高尚的醫學家。

　　教學過程：

　　一、 開門見山，出示課題 (師板書：起死回生)

　　1、這個詞誰來讀?(點名讀)

　　2、誰能說說起死回生是什么意思?

　　生：將快要死的人救活，形容醫術高明。

　　生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)

　　3、這是件多么不可思議的事，今天這節課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?

　　(注：若學生未說到“死而復生”，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據課文內容說一兩句話。

　　生：扁鵲有起死回生的本領。

　　生：扁鵲使太子死而復生。

　　生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。 (注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進行近義詞的辨析。)

　　2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

　　生：扁鵲，原名秦越人。是戰國時候有名的醫學家。因為醫術高明，醫德高尚， 就像傳說中的神醫扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。

　　三、 研讀課文，加深理解

　　學習課文1—9小節 (出示課文第一小節)

　　1、扁鵲醫術高明，經常周游列國，四處行醫。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)

　　2、指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話。

　　(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語。)

　　(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛官哪些問題?

　　a交流找到的句子。

　　b指導學生讀出著急的語氣。

　　C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛官說的話。

　　(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?

　　生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。

　　生：他知道太子還未入棺。

　　生：他知道太子死前感到胸口悶。

　　(根據學生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)

　　(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據多年的行醫經驗，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。)

　　(4)、根據與侍衛官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢?”

　　生1：他這樣說，侍衛官才能讓他進宮為太子醫治。

　　師：有這樣的可能。

　　生：根據多年的經驗，他對自己的判斷很有把握。

　　師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?

　　生2：他是一位醫生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫治。

　　師：是啊，醫者父母心，扁鵲深知醫生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫治!

　　(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。”

　　師：誰能讀好這句話? (指導讀出堅定、自信的語氣)

　　學習課文10---14小節

　　師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節。

　　1、學習11、12小節，了解扁鵲如何為太子醫治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。

　　(1) 一讀：要求讀準生字的音。

　　師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。

　　(2) 初步了解中醫診斷的方法。

　　師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作? 它是醫生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

　　(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫的診斷過程。

　　師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

　　(4)初步了解針灸。

　　師：剛才老師發現個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫。

　　(5)現在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

　　a自由輕聲說

　　b同桌互說

　　c師點名說

　　2、進一步體會扁鵲醫術的高明。

　　(1)引讀太子在扁鵲的醫治下變得怎么樣的句子。

　　出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。

　　(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么?

　　生：扁鵲醫術十分了不起，在短短的時間內治好了太子。

　　師：扁鵲醫術的.確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫啊，有起死回生的本領。 )

　　a點名讀

　　b齊讀

　　學習 14小節，體會扁鵲的謙虛

　　1、讀扁鵲說的話，指導讀出謙虛的語氣。

　　2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話的意思。

　　四、總結全文

　　師：今天這節課我們學習了第13課(起死回生)。通過學習使我們了解到扁鵲行醫來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問侍衛官。通 一番詢問，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫治。經過治療，太子很快(恢復健康)。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”)學了課文，你想如何稱贊扁鵲?

　　師：扁鵲是我國古代了不起的醫學家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫是我國的傳統醫學，具有與中華文化相等的悠久歷史，經過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

小學語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學會i、u、ü三個單韻母,讀準音,認清形,在四線格里正確書寫。

　　2、學會三個整體認讀音節yi、wu、yu和它們的四聲。

　　3、充分憑借教材中的情境圖，通過看看、聽聽、讀讀、練練等生動活潑的形式學習拼音字母。

　　二、教學過程

　　第一課時

　　1、復習a、o、e的四個聲調。（可以用說話來練習/也可以用開火車的形式）

　　2、導入新課：

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個美麗的小院子里去看一看。請打開書本第8頁。（最好有幻燈片）你們喜歡這個地方嗎？

　　生：……

　　師：圖上有什么呀？

　　生：……

　　師：這個小院子可真漂亮。今天在這個美麗的小元在里我們還可以學到很多的東西，可豐富，可有趣啦！

　　師：我們先來看看“i、u、ü”這三個單韻母，在拼音里啊住著很多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認讀音節一家。今天我們要學的“i、u、ü”和我們上次學的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。

　　師：現在我們先來學韻母“”，小朋友們看，一根小木棍上面家一個小圓點，就是“i”了，是不是非常簡單啊？請小朋友們跟著老師一起念。“”注意念的時候嘴巴向兩邊展。

　　生：……

　　師：好的，下面我們要在四線格里把“i”寫漂亮。跟著老師一起寫。

　　生：……

　　師：好了，然后呢，我們給“i”來標聲調。該怎么標呢，它頭上的小圓點要不要去掉呢？這個“i”啊可是個很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調小帽子，它幾趕緊先把自己的帽子摘下來。所以標調的時候它的小圓點就沒有了。我們一起來把標好聲調的“i”分組來讀一讀，看看哪一組讀得最好。

　　生：……

　　師：接下來看看第二個韻母“u”小朋友們自己能不能學會讀，同桌可以互相讀讀看。

　　生：……

　　師：好，現在請幾位小朋友來讀一讀。

　　生：……

　　師：一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。

　　生：像烏鴉的巢

　　師：是的，小朋友們一下就看出來了。我們寫的時候可不是這樣圓圓的，先寫豎彎，然后再加上一個小豎。請小朋友們練一練。（老師巡視指導）

　　生：……

　　師：小朋友們這么能干，我想第三個韻母“ü”也一定能自己學會。好現在自己讀，自己寫。

　　生：……

　　師：好，我們看看哪些小朋友自己已經學會了，把你學的方法介紹給大家。

　　生：……

小學語文教案 篇4

　　一、警句激趣，導入新課

　　1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。)

　　2. 師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。(板書課題：關尹子教射)。

　　二、讀通文章，疏通文意。

　　1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　現在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。

　　2.學生自由練讀課文。

　　3. 檢查學生朗讀的情況：

　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

　　三、讀懂文章，自悟句意

　　1.同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。

　　3. 學生匯報，教師適時板書：

　　中矣 不知所以中 退而習之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。)

　　四、同桌互講，全班交流

　　1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

　　2.學生自由朗讀課文與譯文

　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。

　　3.教師應適時點撥的是：

　　(1)有關詞語的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相當于“的”的意思。

　　“退而習之”：列子告辭回去，繼續學習射箭。

　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

　　(2)意譯和對譯的區別

　　課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　　(設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。

　　五、合作探究，讀書明理：

　　1.學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

　　2.學生匯報，師生共同確定探究的問題：

　　(1) 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

　　(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。

　　3.分小組討論以上問題。

　　4. 全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。

　　(設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。)

　　六、拓展、課內外延伸

　　1.補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。

　　原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

　　(設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)

　　2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

　　把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

　　(設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。)

　　3.教師小結。

　　同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學生回答)對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

　　(設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。)

　　七、板書設計

　　26.關尹子教射

　　中矣 不知所以中 退而習之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(知道為什么) (遵循規律)

小學語文教案 篇5

　　教學后記：

　　1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關足球的知識。

　　練習6

　　教學要求：

　　1、學習生字詞句，引導學生建立事物與詞語的聯系，養成在生活環境中主動識字的習慣。

　　2、積累成語、兒歌。

　　3、綜合性學習，使學生在實踐中學習語文。

　　4、學寫鉛筆字，使學生養成在實踐中認識“走字底”的寫法。

　　5、口語交際。

　　重、難點：

　　1、學習字詞句，讓學生養成在生活中識字的習慣。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分：

　　3課時。

　　教學設計：

　　20xx年5月12日第十三周星期一第六節

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、在生活實踐中學習生字詞，建立圖像與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

　　2、積累成語、兒歌。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1、出示掛圖：你從圖中看到了什么？

　　2、學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

　　（1）讓我們讀讀這些詞語，把生字字音讀準。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　按以上的步驟教學八組詞語。

　　3、抽讀卡片讀音。

　　4、掉拼音讀詞。（開火車讀，槍讀）

　　5、你們都學會了嗎？下面老師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

　　6、指名上來貼，齊讀詞卡。

　　7、說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

　　二、教學第二題

　　1、出示掛圖：你看到圖上畫了什么？

　　2、是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說：出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。

　　齊讀詞卡。

　　3、這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

　　這就是（出示詞卡：天長日久、樹大根深）

　　齊讀詞卡。

　　4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

　　5、誰能用其中的一個成語造句？

　　6、學完了這四個成語我們再來學學下面一首兒歌。

　　自讀兒歌。

　　7、讀完后，你知道了什么？

　　8、指導朗讀、背誦。

　　作業設計：

　　一、補充成語，并選擇一個成語造句。

　　漫（）遍（）（）（）成蔭

　　天（）日（）（）大（）深

　　二、背誦兒歌。

　　三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。

小學語文教案 篇6

　　一、板書課題：

　　師：看了課題，你想知道什么?

　　如：泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?

　　把學生的問題寫在黑板上。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生按自學步驟自學課文。

　　學法指導： (投影出示)

　　1、標：標出自然段。

　　2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　3、畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4 、想：想象——聯想。

　　3、檢查生字情況

　　① 小老師領讀。

　　② 說偏旁猜字。

　　③ 編序號猜字。

　　④ 識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。

　　⑤ 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　⑥ 擴詞。

　　三、師生交流。

　　1、 抽讀：開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。

　　2、 齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。

　　3、 讀新詞(投影出示)：

　　泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結、 結果、清脆、一股清泉

　　4、 重點識字：(讀不熟的字放到句子中記一記)

　　5、 同桌互讀，打五角星。

　　指名學生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描

　　四、寫字指導。

　　1、 自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結”是多音字。

　　2、 重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

　　3、 學生練筆。(播放古箏曲，教師環視指導)

　　4、 展示交流。

　　要強調左右結構的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確認讀“婉轉、磕牙、撩動”詞語;積累“豐富而不重復、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語。

　　2、抓“隨時隨地”一詞，引導學生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”; 引導運用總分的寫法進行寫話練習，寫出維也納充滿音樂的氣息。

　　3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會作者對維也納的贊美與向往之情。

　　教學重點：

　　通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”

　　教學難點：

　　運用總分的寫法進行寫話練習，寫出維也納充滿音樂的氣息。

　　教學流程：

　　一、初識維也納

　　1、配樂欣賞維也納的風情。

　　2、板書課題：維也納

　　二、走近維也納

　　1、導入質疑;

　　2、初讀課文;

　　3、解決疑難字詞。

　　三、感受維也納

　　1、抓“隨時隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。

　　2、重點引導品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。

　　3、小練筆：

　　(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★ ★ ，選擇三種聲音寫★ ★ ★ )

　　維也納的清晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復;教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;

　　使“免費音樂會”達到了高潮。

　　第四板塊：享受維也納

　　四、激情引讀

　　1、小結引讀，升華感情;

　　2、引讀：

　　2、總結全文，補充課題(板書：生活圓舞曲)

小學語文教案 篇8

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　二、教學重難點：

　　理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。

　　2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

　　二、教學重難點：

　　初知課文大意。學習生字詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，談話導入

　　1、板書課題。各自拼讀。

　　2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。

　　2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？

　　3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

　　出示生字詞：（帶上音節）

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

　　5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

　　6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？

　　7、學生發言。

　　（1）看軟件理解：

　　烏龜提蘑菇

　　（2）練習聯系上下文理解：

　　練習參加

　　（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？

　　學生回答。

　　歌訣法：敢、參、練

　　部件法：軍、加

　　減一減：烏

　　換一換：提

　　（三）布置作業

　　1、認讀、熟記、練習生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　練習分角色朗讀課文。

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　把課文改編成刻本劇。

　　二、教學重難點：

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　2、根據說出的歌訣寫出適當的字：

　　（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）

　　（2）絲字頭，三撇從上寫到下。（）

　　3、指名朗讀。

　　（二）講讀課文

　　1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。

　　2、演一演。

　　3、議一議：

　　（1）表演得怎樣？

　　（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？

　　（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

　　4、讀一讀

　　（1）自主讀文。

　　（2）學生質疑。

　　（三）布置作業

　　1、按課文內容填空。

　　（1）我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。（）說。

　　（2）小黑兔（）問：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇給小白兔？”

　　（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎品。”

　　2、分角色朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、練習分角色朗讀課文。

　　2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　進行朗讀、寫字指導。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　按課文內容口頭填空。

　　（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。

　　（2）小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了（）。

　　（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他（）。

　　（二）練習分角色朗讀課文

　　1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

　　2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？

　　3、分配角色，朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　1、揭示生字：習烏加軍參練敢提

　　2、指名讀生字。

　　3、自主學習，說說這些字的注意點。

　　4、歸納：

　　習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。

　　烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。

　　加、練、敢、提：左右結構。

　　軍：上下結構。第六筆是豎。

　　（四）布置作業

　　1、描紅練習。

　　2、練習分角色朗讀。

　　板書：

　　蘑菇該獎給誰

　　跟誰比

　　結果

　　獎

　　給

　　誰

　　小白兔

　　馬

　　落在后面

　　？

　　（敢和高手比）

　　小黑兔

　　烏龜

　　得了第一

　　為什么？

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