語文教案

時(shí)間：2022-07-10 20:44:12 語文教案我要投稿

實(shí)用的語文教案范文集錦5篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的語文教案范文集錦5篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

　　過程與方法：

　　1、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。

　　2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

　　二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

　　(一)、教師分析人物描寫

　　人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

　　1、外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　　2、動(dòng)作描寫：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

　　3、語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

　　4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

　　核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。

　　(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的'神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

　　1、教師示范

　　如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

　　2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語段。

　　以“運(yùn)用了XXXXXXXXX的方法，寫出了父親的XXXXXXXXX(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，為句式回答。

　　3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

　　三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

　　1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

　　2、教師分析

　　如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

　　3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

　　四、教師歸納

　　通過同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

　　五、嘗試寫作

　　這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

　　大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

　　(學(xué)生寫，教師巡視)

　　六、小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　《臺(tái)階》

　　細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

　　情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

　　父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

語文教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質(zhì)疑。

　　2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。

　　b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

　　6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？

　　a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

　　聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

　　學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

　　指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

　　b) 總結(jié)：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩(shī)情

　　奶牛圖郁金香圖

　　駿馬圖動(dòng)物世界贊美

　　擠奶圖夜晚圖向往

　　詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)

　　教學(xué)后記

語文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”。

　　2、能說說詩(shī)的意思。

　　3、能背誦全詩(shī)，默寫

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）指名背誦《登鸛雀樓》

　　（2）指名說說意思

　　（3）齊背全詩(shī)

　　2、教學(xué)新課

　　（1）自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）學(xué)習(xí)生字

　　（3）理解題意

　　暮：指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。

　　江：大河

　　吟：古代詩(shī)歌的一種。

　　（4）分析古詩(shī)

　　A、教學(xué)1、2句

　　這句詩(shī)中有哪些事物？

　　詩(shī)中描寫陽(yáng)光用了一個(gè)什么量詞？

　　能不能把“鋪”換一個(gè)字？

　　第二句中哪個(gè)詞比較難理解。

　　說說整句的意思。

　　B、教學(xué)3、4句

　　理解“可憐“的意思

　　給“似”換一個(gè)字

　　說說整句詩(shī)的意思

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。

　　B、指名讀

　　C、對(duì)其進(jìn)行

　　D、齊讀全詩(shī)

　　（6）板書設(shè)計(jì)

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖殘陽(yáng)‖鋪水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱紅。

　　可憐‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀教材。

　　2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3.積累文中的優(yōu)美語言。導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇教材，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀教材，整體感知

　　1.自由朗讀教材，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

　　2.同桌互讀教材，想一想：教材描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）

　　3.同桌交流，小組交流。

　　細(xì)讀教材，品味語言

　　1.默讀教材，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

　　b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

　　2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　課外拓展，豐富語言

　　按照本組教材的讀書方法，閱讀選讀教材中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

語文教案篇5

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：之是助詞，相當(dāng)于的。

　　2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語言

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　　（1）學(xué)習(xí)生字惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字為（wèi）、應(yīng)（yìng）。

　　（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

　　未聞孔雀是夫子家禽。難點(diǎn)是夫子的理解。

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會(huì)語言

　　1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　　（1）應(yīng)聲答曰說明反映很快，不假思索。

　　（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　2.討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

　　（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。