語文教案

時(shí)間：2022-10-19 15:27:32 語文教案我要投稿

有關(guān)語文教案模板集錦9篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)語文教案模板集錦9篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生感悟文學(xué)創(chuàng)作中的形象。

　　2、交流與溝通中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

　　3、通過與文本對(duì)話理解母愛，使學(xué)生能夠心存感激的面對(duì)生活。

　　4、養(yǎng)成思考生活的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　理解母愛，能夠心存感激的面對(duì)生活。

　　難點(diǎn)：

　　感悟文學(xué)創(chuàng)作中的形象。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感

　　導(dǎo)入：

　　在學(xué)新課之前，我們先來看一段影片，看過之后你要告訴我母愛是什么？（多媒體）（將學(xué)生的回答提煉成詩）

　　母愛是滋養(yǎng)生命甘甜的乳汁

　　母愛是連夜整理的沉甸甸的書包

　　母愛是那枚柔軟溫暖，愛意綿綿的枕頭

　　過渡：母愛如淡淡的風(fēng)，濃濃的酒，在高樓林立的水泥深林里有母愛，在小巷深處同樣有母愛，就讓我們走入小巷深處去感受一份普通又別致的母愛。

　　二、品讀文本，增進(jìn)情感

　　1、請(qǐng)看小導(dǎo)航1：（多媒體）

　　○A、請(qǐng)用為了我為開頭訴說盲母為作者都做了什么？

　　○B(yǎng)、匯報(bào)中可以補(bǔ)充、辯駁。

　　○C、可以評(píng)價(jià)同伴的回答。

　　（把學(xué)生的回答落實(shí)到母親的內(nèi)涵上，如：勤勞，忍耐，容忍等）

　　過渡：母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長而悠遠(yuǎn)，在盲母所做的這些事情當(dāng)中，哪一件使你最感動(dòng)。（多媒體）

　　小導(dǎo)航2、

　　○A、哪里最感動(dòng)，為什么？

　　○B(yǎng)、說一句以母愛是為開頭的詩。（可選擇，如是B而且好就寫上黑板）

　　過渡：這鮮活的感動(dòng)，是因?yàn)槟笎郏@芬芳的感動(dòng)，也是因?yàn)槟笎郏つ附o了我們這么多的感動(dòng)，它是否使你聯(lián)想到了你身邊的人給予你的感動(dòng)，說出來與大家分享好嗎？（多媒體，母親形象）

　　三、思維拓展，升華情感

　　1、談身邊人給自己帶來的感動(dòng)。

　　過渡：我們生活中一直不缺少感動(dòng)，雖然我們?cè)?jīng)忽略了如此美麗的感動(dòng)，但是，今天我們終于能夠理解這份母親恩賜的感動(dòng)，我們?cè)撊绾位貓?bào)給愛我們的人一份感動(dòng)，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。

　　2、談感恩回報(bào)。（要點(diǎn)撥學(xué)生說出，行動(dòng)的，想法的，語言的）

　　過渡：母愛是極其普通的，他就是那枚枕頭，他就是那根竹竿，他就是

　　就讓我們將這份感動(dòng)傳承下來，分享給身邊每一個(gè)愛我們的人。就讓我們把母愛美麗的感動(dòng)分享給在座一直陪伴我們的所有人吧！（齊讀黑板上的寫成的詩）。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

　　課時(shí)安排1

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　生物入侵者是什么

　　生物入侵者怎么樣

　　怎么辦

　　教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　【導(dǎo)入新課】解

　　1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

　　2、下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

　　3、要求學(xué)生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

　　b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

　　編寫提綱

　　1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

　　2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　3、擺出現(xiàn)象：——(段)

　　4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　5、揭示態(tài)度：——(段)

　　6、采取措施：——(段)

　　寫法探究

　　1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

　　a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　2、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、

　　層次分明。

　　3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

　　a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

　　c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

　　說明。

　　小結(jié)

　　1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

　　明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

　　及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為

　　我們寫作說明文提供了借鑒。

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中

　　至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說

　　得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如

　　果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

語文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　g k h j q x的書寫，及加上韻母后的拼讀，三音節(jié)拼音

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)拼音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；

　　2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出帶調(diào)韻母；

　　3、認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，能在四線格中正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)“g、k、h、j、q、x”六個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。

　　2．學(xué)會(huì)“j、q、x”與“”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“j、q、x”與“”相拼時(shí)，“”上兩點(diǎn)省略。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　你們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我們一起再認(rèn)識(shí)6個(gè)聲母朋友“g、k、h、j、q、x.”

　　二、學(xué)習(xí)“g k h j q x”的音形及書寫

　　（一）學(xué)習(xí)聲母“g” 1．學(xué)習(xí)“g”的音

　　（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

　　（2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時(shí)候注意讀得輕短些。

　　（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺不到氣流沖出。學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　　（4）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

　　2．學(xué)習(xí)“g”的形：

　　編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

　　3．書寫字母“g”

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫“豎左彎”。

　　（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

　　（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點(diǎn)什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫彎，一定不要挨著第四條線。

　　（4）學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。

　　（二）學(xué)習(xí)聲母“k”

　　1．學(xué)習(xí)“k”的音：

　　（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？這個(gè)字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺有氣流沖出。

　　（2）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（3）指名讀。

　　(三)．1.借助喝水的“喝”音學(xué)習(xí)h的音。

　　2.學(xué)習(xí)“k”的形。怎么記住“h”的形呀？一把椅子h、h、h

　　3.書寫字母“h”

　　（1）觀察書中“h”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

　　（2）教師范寫“h”

　　（3）學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo).

　　（四）學(xué)習(xí)“j”的音形

　　1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。學(xué)生練習(xí)讀。

　　2．學(xué)生“j”的形你有什么好辦法記住“j”的形？編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。

　　3．書寫字母“j”

　　（1）怎樣寫好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

　　（2）學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。

　　（3）學(xué)生抄寫字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（五）學(xué)習(xí)字母“q”

　　1．出示“q”圖

　　（1）問：這是什么呀！

　　（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2.學(xué)習(xí)“q”的形

　　3.書寫字母“q”

　　（1）大家看看書本，看q是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。

　　（2）學(xué)生抄寫字母“q”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　(六) 學(xué)習(xí)字母“x”

　　1．出示“x”圖

　　（1）問：這是什么呀！

　　（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2.學(xué)習(xí)“x”的形。編小兒歌：小叉小叉x、x、x

　　3.書寫字母“x”

　　（1）觀察書中“x”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

　　（2）教師范寫“x”

　　（3）學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo). 三學(xué)習(xí)加上韻母拼讀

　　1.我們剛剛學(xué)完了聲母王國的六個(gè)新成員，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)拼音的拼讀。同學(xué)們一起看，你會(huì)讀下面這些拼音嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 g-ü-gü k-ǎ-kǎ h-ü-hü g-è-gè k--k h-é-hé g-ǔ-gǔ k-ù-kù h-ǔ-hǔ

　　2.剛剛我們讀的這些都是二拼音音節(jié)，今天我們來認(rèn)識(shí)新的拼音，三拼音音節(jié)，一起來看。 g-u-ü-guü k-u-ü-kuü h-u-ü-huü 最前面的是聲母，中間的是介母，最后面的是韻母，一起拼讀的時(shí)候，要記得，聲輕介快韻母響。跟老師來讀幾遍。

　　3.同學(xué)們來看看下面這些拼音，會(huì)讀嗎？觀察一下，它們有什么特點(diǎn)呢？

　　j--ju jū jú jǔ jù q--qu qū qú qǔ qù x--xu xū xú xǔ xù 小碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀。小小有禮貌，見了j q x 就脫帽。

　　4.學(xué)習(xí)jia、qia、xia，學(xué)習(xí)j、q、x與ia的拼讀。 j-i-ü-jiü q-i-ü-qiü x-i-à-xià 四小結(jié) 這次課我們學(xué)習(xí)了g、k、h、j、q、x六個(gè)聲母的發(fā)音及書寫。

　　請(qǐng)小朋友們特別要記住：碰見j、q、x，一定要去掉兩點(diǎn)，但是，它不讀u，它還讀。還有讀三音節(jié)拼音時(shí)，一定記住：聲輕介快韻母響。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。積累本課8個(gè)詞語。

　　2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個(gè)詞語的不同用法。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解不同的詞語。

　　2、本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法是在不懂的地方做記號(hào)，并嘗試著自己想辦法解決。

　　3、對(duì)于不同的詞語學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法：在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上不同的記號(hào)。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語“秘訣”

　　通過讀課后注釋，理解詞語的意思。

　　2、特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢保巳硕枷氤蔀樯裢鋵?shí)成為神童也有秘訣。

　　3、出示課題：16 “神童”的秘訣

　　4、齊讀課題

　　5、根據(jù)課題質(zhì)疑：誰是神童？為什么稱他神童？為什么要在神童上加引號(hào)？神童的秘訣又是什么？

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑，整體感知

　　1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？

　　2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機(jī)出示正確答案。

　　3、簡(jiǎn)介文中主人公陳毅。

　　（1）學(xué)習(xí)生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）

　　（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況來理解。

　　4、讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方，做上不同的記號(hào)，試著自己想辦法解決。

　　（分別用不同的符號(hào)標(biāo)出生字和不太明白的地方。）

　　5、學(xué)習(xí)生字

　　（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。

　　（2）認(rèn)清字形，進(jìn)行組詞

　　（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀詞語。

　　秘訣刷子符號(hào) 格外圈圈

　　勸阻名列前茅火冒三丈

　　2、指名讀課文。

語文教案篇5

　　課題：省教改實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上第八課看圖編寫故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1) 知識(shí)與技能：在Wrd文檔中錄入一個(gè)小故事；學(xué)會(huì)對(duì)進(jìn)行段落的對(duì)齊、首行縮進(jìn)。

　　2) 過程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改。

　　3) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探知能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：Wrd文檔中錄入一篇短文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：段落的對(duì)齊、縮進(jìn)和行距調(diào)整，的修改。

　　教學(xué)關(guān)鍵：對(duì)wrd文檔進(jìn)行最基本的操作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體電腦室

　　軟件：Wrd 20xx 廣播教學(xué)系統(tǒng)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　1. 導(dǎo)入新課。

　　教師：“同學(xué)們，你們經(jīng)常照鏡子嗎?有一天，一只小花貓也來到了鏡子前，它照出了什么呢?我們一起來看一看。”

　　2. 課堂操作。

　　（1）播放動(dòng)畫片《鏡子里的小花貓》。

　　（2）學(xué)生看動(dòng)畫片。請(qǐng)大家編一個(gè)故事，講給你的同桌聽一聽。

　　二、用WORD編寫故事。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了打字，可以把我們大家講的故事，打開Wrd窗口，選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法，把編寫的故事寫下來。

　　學(xué)生操作打開Wrd，編寫故事，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、設(shè)定“首行縮進(jìn)”。

　　（1）談話演示。

　　剛才大家在Wrd中輸入一個(gè)小故事，大家看看，會(huì)覺得內(nèi)容排版并不漂亮，怎樣使所輸入的內(nèi)容排版的比較漂亮呢。請(qǐng)大家看老師的[演示]

　　同學(xué)們，經(jīng)過段落格式設(shè)置，是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設(shè)置的方法呀？好，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)設(shè)置基本的段落格式。

　　（2）段落對(duì)齊。[邊講邊演示]：

　　(1) 將插入點(diǎn)移到相應(yīng)的段落。

　　(2) 單擊“格式”菜單下的“段落”。

　　(3) 出現(xiàn)“段落”對(duì)話框，在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中，單擊“對(duì)齊方式”。有五種方式：左對(duì)齊、居中、右對(duì)齊、兩端對(duì)齊、分散對(duì)齊。

　　(4) 選擇相應(yīng)的選項(xiàng)就可以完成相應(yīng)段落的操作。

　　[注意]：要完成哪一段操作就必須將插入點(diǎn)移到相應(yīng)的段落中。

　　[練一練]：請(qǐng)同學(xué)們將《鏡子里的小花貓》這篇打開，并將標(biāo)題設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。將正文設(shè)置成“兩端對(duì)齊”。并把其它幾種方式也練習(xí)一下。

　　(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)

　　[小結(jié)]：剛才同學(xué)們都練習(xí)了段落的對(duì)齊方式，有一部分同學(xué)掌握的不夠熟練，還有一些同學(xué)在全文設(shè)置時(shí)，是一段一段設(shè)置的，這樣太麻煩，應(yīng)該先選中全文，再進(jìn)行設(shè)置。

　　[提問]：除了剛才老師講的設(shè)置方法，還有其他設(shè)置方法嗎？同學(xué)們可以自己去找一找，看哪些同學(xué)能夠找到 (提示：可以到“格式工具欄”中去看一看) 。

　　師生共同總結(jié)：在“格式工具欄”中也有段落設(shè)置選項(xiàng)。

　　[引入]：在我們寫作文的時(shí)候，老師對(duì)格式有什么要求？

　　（3）段落縮進(jìn)。[邊講邊演示]：

　　設(shè)置段落的首行縮進(jìn)和左右邊界，最直觀的方法是使用水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記。

　　是“首行縮進(jìn)”標(biāo)記，用來將段落的第一行縮進(jìn)一段距離。寫時(shí)，每一個(gè)自然段的開頭要空出兩個(gè)漢字的位置，我們可以通過敲空格鍵來實(shí)現(xiàn)。設(shè)置了“首行縮進(jìn)”后，當(dāng)敲回車鍵另起一段時(shí)，輸入的文字會(huì)自動(dòng)空出一段距離，段落開頭不需要再敲空格鍵了。

　　是“左縮進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。

　　是“右縮進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落右側(cè)的邊界位置。

　　我們只能在由“左縮進(jìn)”、“首行縮進(jìn)”、“右縮進(jìn)”標(biāo)記限定的范圍內(nèi)輸入文字。可以先設(shè)置好首行縮進(jìn)和左右邊界，然后輸入文字；也可以先不設(shè)置，當(dāng)所有文字都輸入完畢后，再通過設(shè)置縮進(jìn)，對(duì)全文進(jìn)行調(diào)整。使用時(shí)，將插入點(diǎn)移到要縮進(jìn)的段落，再用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的縮進(jìn)箭頭到所希望的位置即可。

　　[練一練]：將《鏡子里的小花貓》設(shè)置成書上的格式。

　　(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解答。)

　　[提問]：同學(xué)們，還有沒有其他方法來設(shè)置段落縮進(jìn)呢？你們可以上機(jī)找一找。

　　師生共同歸納總結(jié)得出：在格式段落縮進(jìn)和間距中，可以進(jìn)行精確調(diào)整。

　　四、修改。

　　同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，一定有過多次修改、重新抄寫的煩惱吧？現(xiàn)在我們用Wrd來修改，再也不用重新抄寫了。我們來學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單修改：

　　(1) 移動(dòng)光標(biāo)

　　[演示] (師邊說邊演示)在文本窗口中，有一呈I形狀不斷閃爍的光標(biāo)。它是指示插入、刪除等操作的起點(diǎn)。要移動(dòng)光標(biāo)只需將指針移動(dòng)到相應(yīng)位置，單擊，光標(biāo)“I”就插入到指定位置處。

　　試一試：請(qǐng)把光標(biāo)在中移到。

　　師：光標(biāo)會(huì)移動(dòng)了，如何對(duì)光標(biāo)處的內(nèi)容進(jìn)行修改呢？

　　(2) 修改的基本操作

　　①插入文字：將光標(biāo)移動(dòng)到指定位置，單擊，輸入要添加的內(nèi)容。

　　②刪除文字：：刪除一個(gè)字符或一個(gè)漢字有兩種方法，一種是刪除光標(biāo)處左邊的內(nèi)容，另一種是刪除光標(biāo)處右邊的內(nèi)容。 ●←(Bacspace)鍵，按一下退格鍵，可刪除光標(biāo)前一個(gè)字符或一個(gè)漢字。

　　●Delete鍵，按一下刪除鍵，可刪除光標(biāo)后一個(gè)字符或一個(gè)漢字。

　　③撤消與恢復(fù)：操作過程中，如果出現(xiàn)誤操作，需要撤消剛才的操作，可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實(shí)現(xiàn)。這個(gè)按鈕分成兩部分，左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作，右邊朝下的箭頭可下拉一個(gè)菜單，里面記錄了最近幾次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重復(fù)以前的操作，可以按“恢復(fù)”按鈕。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　將編寫好的故事，輸入Wrd中，用學(xué)習(xí)過的方法，修改編寫的故事。

　　最后以“我編寫的故事”為文件名，保存在“我的文檔”中。

　　六、小結(jié)。

語文教案篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

　　2、了解本文層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颍w會(huì)語言的嚴(yán)密性。

　　3、學(xué)會(huì)篩選重要信息，并能夠概括要點(diǎn)。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、新課導(dǎo)入

　　以專題導(dǎo)語導(dǎo)入，并簡(jiǎn)要介紹本專題，轉(zhuǎn)入“經(jīng)典”話題（讓學(xué)生說說對(duì)“經(jīng)典”的理解）

　　美梭羅“經(jīng)典是什么？它們是人類思想的最崇高的記錄，它們是唯一預(yù)言性的、不朽的作品。”

　　二、了解作者

　　三、內(nèi)容分析

　　1、檢查預(yù)習(xí)（對(duì)文章的理解及存在的疑問）

　　2、“教養(yǎng)”與“修養(yǎng)”的區(qū)別

　　[字典]教養(yǎng)：指一般文化和品德的修養(yǎng)

　　修養(yǎng)：指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，也指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度

　　[文中]注意：真正的修養(yǎng)

　　教養(yǎng)：追求精神和心靈的完善，增強(qiáng)和擴(kuò)展自我意識(shí)

　　真正的修養(yǎng)：不追求任何具體的目的（它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)）

　　為了自我完善而作出的努力

　　既是完成又是激勵(lì)

　　幫助我們找到生活的意義

　　[因此]文中的“教養(yǎng)”等同與“真正的修養(yǎng)”

　　3、作者說“獲得教養(yǎng)的途徑”是什么？

　　——最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)……的巨大財(cái)富

　　4、深入研讀世界文學(xué)對(duì)于我們有哪些作用？請(qǐng)?jiān)谖闹泻Y選信息，分條列出。（注意“使”）

　　（1）感到滿足和幸福——有了鮮活的意識(shí)和理解

　　（2）領(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈

　　（3）集中心智

　　（4）人生充實(shí)、高尚、有意義

　　——這些都符合“教養(yǎng)”的內(nèi)涵，說明深入研讀世界文學(xué)確實(shí)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一

　　5、作者強(qiáng)調(diào)要從深入研讀世界文學(xué)獲得教養(yǎng)必須有什么樣的前提？

　　——個(gè)性和人格，有一個(gè)可教養(yǎng)的客體，有愛和生命

　　[讀書觀]不追求數(shù)量，而追求“愛的閱讀”，追求心靈的獲得

　　6、當(dāng)今之世，出現(xiàn)的“輕視”書籍的現(xiàn)象，引起了作者的重視，針對(duì)這樣的問題，作者提了怎樣的建議。

　　——讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！真正意義上的閱讀——必須讀杰作——認(rèn)真對(duì)待、花力氣、下工夫

　　7、揣摩第五小節(jié)的語言

　　自己的價(jià)值——有對(duì)自我修養(yǎng)的價(jià)值、對(duì)精神和心靈的完善的追求、有個(gè)性和人格、有愛的閱讀、有敬重的知識(shí)、有心的教養(yǎng)、能認(rèn)真對(duì)待杰作杰作的真正價(jià)值——杰作能幫助我們獲得教養(yǎng)（詳見“作用”）

　　[因此]3、4、5三小節(jié)是對(duì)第二小節(jié)的補(bǔ)充

　　[小結(jié)]

　　第一部分（1）闡明“教養(yǎng)”的內(nèi)涵

　　第二部分（2-5）論述閱讀“杰作”的作用

　　8、6-7小節(jié)論述了幾類人的閱讀情況——兩類

　　（1）多數(shù)兒童、多數(shù)缺少天賦的人

　　（2）少數(shù)兒童、少數(shù)人、讀書家、真正的閱讀者、我

　　9、兩類人在閱讀中獲得的有什么不同

　　（1）自然而然的事、學(xué)會(huì)閱讀技巧、只用來讀報(bào)上的新聞或商業(yè)版

　　（2）驚訝、癡迷、風(fēng)魔、廣大恢弘、氣象萬千、令人幸福神往、在其中尋覓并且體驗(yàn)到自己、一片片新的廣闊的原野、欣悅不已、更精、更深、新的共鳴……（從廣度和深度兩方面）

　　[小結(jié)]通過對(duì)比的論證，論述了真正的閱讀能讓我們有豐富的獲得，能讓我們獲得教養(yǎng)第三部分（6-7）進(jìn)一步闡述閱讀經(jīng)典作品的必要性

　　10、正確理解結(jié)尾破折號(hào)后面的內(nèi)容（學(xué)生討論）

　　四、布置作業(yè)

　　1、整理筆記

　　2、總結(jié)本課字詞

　　3、寫一篇關(guān)于教養(yǎng)的練筆。

語文教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）識(shí)記并積累以下詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用：

　　拘謹(jǐn) 頎長健談熹微悉意

　　寥寥可數(shù) 干凈利落孔武有力。

　　（二）整體感知課文，把握本文敘述故事、安排情節(jié)方面的特點(diǎn)。

　　（三）理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的'詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

　　③讀懂義，并有感情地朗讀課文中充滿神奇浪漫想象的文段。

　　2、導(dǎo)入新課

　　著名的諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。登陸前，美、英、法盟軍已經(jīng)完全控制了戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，掌握了主動(dòng)權(quán)，開始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運(yùn)到22個(gè)機(jī)場(chǎng)，做好了歷史上最大規(guī)模的空降的準(zhǔn)備。主戰(zhàn)場(chǎng)硝煙彌漫，正義之師勢(shì)如破竹。和任何風(fēng)暴來臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個(gè)法國小村籠罩在大戰(zhàn)前的平靜中。一個(gè)美國傘兵的降落，驚破了這里的平靜。

　　（二）正音釋義

　　頎(ｑí)長熹(ｘī)微寥(ｌｉ2ｏ)寥可數(shù)

　　拘謹(jǐn)：言行過于謹(jǐn)慎、拘束。

　　悉意：盡心盡意。悉，全，盡。

　　孔武有力：勇武而有力量。

　　（三）誦讀活動(dòng)

　　1、個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　（1）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認(rèn)為最有勇氣的人是誰?

　　（2）你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)小說中的人物形象已有了初步了解，在誦讀時(shí)請(qǐng)進(jìn)一步加深你的感受。

　　（四）思考活動(dòng)

　　1、學(xué)生活動(dòng)要求：

　　將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　2、教師輔助策略：

　　分小組討論交流自己的讀書感受，說說自己對(duì)小說中某一人物形象的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。

　　（五）交流活動(dòng)

　　1、從全文看，哪些人有勇氣?你認(rèn)為最有勇氣的人是誰?

　　明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。

　　（1）美國傘兵有勇氣。

　　是什么使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。

　　他孤身陷入險(xiǎn)境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無路的情況下，仍不放棄，機(jī)智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕。他最終成功脫險(xiǎn)，他的勇敢與智慧令人欽佩。

　　（2）法國婦女的丈夫有勇氣。

　　當(dāng)妻子接納了美國傘兵后，他沒有猶豫，“迅速地把這個(gè)美國人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里”，絲毫沒有考慮到此舉會(huì)給自己帶來災(zāi)難。

　　（3）法國婦女有勇氣。

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對(duì)于德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過的了。法國婦女不會(huì)不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家?guī)淼膰?yán)重后果，但她面對(duì)美國傘兵的求救毫不猶豫：“哦，當(dāng)然啦。”這是基于對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對(duì)正義力量的支持，對(duì)正義必勝的堅(jiān)信。但她為此付出了慘重的代價(jià)，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個(gè)小孩子成了孤兒。但當(dāng)她再次面對(duì)美國傘兵的求救時(shí)，仍然沒有猶豫，還是那句質(zhì)樸的話：“哦，當(dāng)然啦。快!”這需要多么大的勇氣，這是何等的無私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當(dāng)然也不排除“為正義而生存”的因素，但法國婦女身上表現(xiàn)出來的，則是一種博大的胸懷，一種對(duì)正義力量無私的支持，同美國傘兵相比，更可貴，更值得崇敬。

　　出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)出了人物超凡的勇氣。

　　2、活動(dòng)方式

　　站在孩子角度參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生持之有故、據(jù)之有理地闡述觀點(diǎn)。見解有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”。

　　（六）深思探究

　　1、聯(lián)系全文看，本文寫了幾種勇氣，它們的內(nèi)涵是什么?

　　明確：兩種。一種是美國士兵求生的勇氣和智慧，一種是法國婦女為了正義而敢于犧牲的勇氣。

　　2、面對(duì)災(zāi)難和死亡，這位法國婦女為什么有這樣的勇氣?

　　明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和必勝的信念給了這位法國婦女以無比的力量。兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)終究會(huì)失敗，這正是小說所要表達(dá)的主題。

　　（七）設(shè)疑激趣

　　也許會(huì)有許多同學(xué)認(rèn)為法國婦女更有勇氣，因?yàn)樗挠職飧绺摺⒏鼈ゴ螅哺档脷J佩，她應(yīng)該是小說的主要人物。可是文章為什么對(duì)法國婦女采用的是略寫的手法呢?

　　活動(dòng)策略：設(shè)疑激趣在于啟發(fā)學(xué)生思考，以引出第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　（一）品析活動(dòng)

　　1、瀏覽課文

　　要求：邊讀邊圈出描寫法國婦女的句子。

　　思考：從全文看，為什么描寫法國婦女的筆墨并不多，卻很感人?

　　2、討論交流

　　明確：神態(tài)：她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。（第一次）

　　滿臉蒼白，淚眼模糊（第二次）

　　語言：哦，當(dāng)然啦。（第一次）

　　哦，當(dāng)然啦。快!（第二次）

　　動(dòng)作：說著便把他帶進(jìn)屋里。（第一次）

　　毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（第二次）

　　作者對(duì)法國婦女采用的是白描的手法，課文對(duì)人物的描寫著墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當(dāng)美國傘兵問她愿不愿意把他藏起來時(shí)，她的回答十分簡(jiǎn)單而干脆：“哦，當(dāng)然啦。”而且“說著便把他帶進(jìn)屋里”。僅僅十幾個(gè)字就把法國婦女在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定勇敢的精神表現(xiàn)出來了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時(shí)美國傘兵又一次來到她家請(qǐng)求庇護(hù)，她又一次面臨生死的考驗(yàn)，可是她“很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊”，說明她已傷心至極。但她此時(shí)一點(diǎn)也沒有猶豫，甚至“沒有向她丈夫的尸體看上一眼”，就立即答應(yīng)了美國兵的請(qǐng)求，語言同樣是那樣簡(jiǎn)潔有力。其實(shí)她的語言越是簡(jiǎn)潔，就越能顯出她的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。她的行動(dòng)同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里”。她一點(diǎn)也沒有想到自己的危險(xiǎn)，可見她勇氣之大。

　　作者抓住典型環(huán)境中具有典型意義的神態(tài)、語言、動(dòng)作，以簡(jiǎn)勝繁地描寫，把這位法國婦女刻畫得光彩照人。

　　3、活動(dòng)策略

　　（1）誦讀、感受、比較、交流。

　　（2）默讀品味。

　　（二）深思探究

　　1、除了以簡(jiǎn)勝繁外，本文在敘述方式上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

　　明確：這篇小說在敘述故事、安排情節(jié)方面顯得非常獨(dú)特。通篇采用第一人稱，寫一次午餐會(huì)上遇到美國傘兵，聽他講述自己的經(jīng)歷。

語文教案篇8

　　教材分析：

　　《心的翅膀》選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作視點(diǎn)，對(duì)不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視——同樣是續(xù)編一個(gè)童話故事，身為工程師的丈夫“想了好半天”竟“想不出來”，“我”的同事“想了想”后則以解答應(yīng)用題的方式給出了令人“啞然失笑”的答案，倒是四年級(jí)的孩子們“使我大喜過望”，續(xù)編出了精彩生動(dòng)的故事，以至于讓人由衷地發(fā)出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”

　　教學(xué)要求：

　　1. 正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3. 聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

　　4. 激發(fā)學(xué)生想象力，是他們?cè)诶m(xù)編故事的過程中懂得珍視想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子們的思維活躍、語言生動(dòng)、想象力豐富，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事激趣導(dǎo)入：

　　誰能講一講有關(guān)想象力發(fā)明的故事？可見想象多么的重要，想象就要給心插上翅膀，才能在想象的天空里自由自在地翱翔。我們一起走進(jìn)《心的翅膀》，體會(huì)這個(gè)故事帶給我們的深深的思考。

　　二、熟讀課文，整體感知課文，

　　1.自讀課文，注意讀音。

　　2.指讀課文，指導(dǎo)字音、字形。

　　躥的讀音、策與束區(qū)別.

　　3.理清層次，圍繞一個(gè)童話故事有那些人進(jìn)行了想象？

　　三、復(fù)述課文，談自己的感受。

　　1.提示：面對(duì)同一個(gè)故事的開頭，成人和孩子各是怎樣展開想象的？小組先說一說。

　　2.指名復(fù)述

　　3.談自己的感受（孩子的想象力比成人更豐富）

　　四、默讀課文，畫出你最有感受的詞句，寫一寫你的認(rèn)識(shí)想法。

　　第二課時(shí)

　　一、指名復(fù)述課文

　　二、孩子的想象力比成人更豐富這一觀點(diǎn)怎么體現(xiàn)的？結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)表看法，和同學(xué)討論討論。

　　三、全班交流，重點(diǎn)研讀。

　　1.身為工程師的丈夫?qū)W識(shí)淵博，有智慧，竟：“撓了撓頭皮，很認(rèn)真地說，不好回答”、“想了好半天，想不出來。”面對(duì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全沒有一點(diǎn)兒想像力，完全變成了一個(gè)知識(shí)的容器，一個(gè)不折不扣的書呆子。豐富的知識(shí)不僅沒有提高他想象的能力，反而可能因?yàn)檫@些知識(shí)導(dǎo)致他的想象能力退化。我們相仿他起初并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識(shí)，讓知識(shí)埋葬了自己的想象，讓想象的翅膀折在了知識(shí)的墳?zāi)估铩?/p>

　　2.我的同事：“狐貍只好……多干掉幾只雞”中不難看出，他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路，他完全是按自己思考問題的習(xí)慣和方式去想。他就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

　　3.四年級(jí)的孩子們：最大的也不過十歲，但他們簡(jiǎn)直令人“大喜過望”。那個(gè)胖胖的小男孩兒的想象——狐貍認(rèn)為是太陽叫來了白天，狐貍決定像吃掉公雞一樣吃掉太陽，既符合寓言故事的特點(diǎn)，又為其他人打開了一個(gè)想象的突破口，這是多么珍貴呀！小女孩兒想象的狐貍“跨過小溪，穿過草地，沖進(jìn)森林”去“追趕太陽”，最科由于疲勞過度而死去的情景是那么生動(dòng)，仿佛她親眼所見一般！小眼鏡想象的狐貍“心急如焚，先東奔后西走，最后它憤然躍起，躥下了山崖”的故事情節(jié)不禁讓人感嘆于他心思的細(xì)膩，情感的豐富。那個(gè)靦腆的小女孩兒講述的狐貍“發(fā)現(xiàn)太陽在湖里洗澡”后，“左轉(zhuǎn)右彎地跳”，“彈灰塵”，“舔手掌”的那股高興勁兒，在“仔細(xì)打量水中的太陽”后，“對(duì)準(zhǔn)太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！他們沒有淵博的學(xué)識(shí)，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們擁有最寶貴的東西，那就是純潔的心靈，美好的想象。正像文中所說的那樣，“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”

　　四、激發(fā)情感，拓展想象

　　1.張開心的翅膀，你一定也能用這個(gè)故事的開頭編出一個(gè)精彩的故事，講給大家聽。

　　2.想象一下如果人類沒有想象力，世界和生活會(huì)是什么樣？寫在小練筆上，準(zhǔn)備舉辦“想象沙龍”