語文教案

時間：2022-10-18 09:18:24 語文教案我要投稿

精選語文教案錦集7篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

精選語文教案錦集7篇

語文教案篇1

　　一、課前透視。

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小松鼠，所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀能力。

　　二、教學目標。

　　1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　三、教學重點。

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　四、信息資料。

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

　　五、課時。

　　兩課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┣腥肱e偶。

　　1、猜謎語：

　　（1）猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）

　　（2）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發談話：

　　（1）你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）

　　（2）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）

　�。�4）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　�。ǘ⿲υ捚脚_。

　　1、自學。

　　（1）學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？

　�。�2）自己想辦法解決。

　　（3）指名讀文：

　�、僦攸c評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　�。á谧鹬貙W生個性需要，激發主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。

　　2、識字。

　�。�1）出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　�。�2）結合文中句子認讀詞語，教師相機引導：

　�、俾�、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

　�、谌绻�、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　　③字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞。

　　3、朗讀。

　　（1）重點指導2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

　�。�2）學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。

　　①教師范讀。

　�、趲熒⑸肿x陳述句和小松鼠心里想的話。

　�。�3）采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。

　　4、討論。

　�。�1）學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

　�。�2）小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識。

　�。ㄈ⿲懽�。

　　1、認讀“以、后、更”三個字。

　　2、征求學生意見找出最難寫的字：

　�。�1）教師范寫指導，學生練寫。

　�。�2）引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力。

　�。ㄋ模┰u價。

　　1、評教師：老師范寫的字請同學評價。

　　2、生互評：

　　（1）學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

　�。�2）師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿲υ捚脚_。

　　1、復述。

　　（1）反復讀文：練習說說課文的內容。

　�。�2）指名復述：引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

　　采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言。

　　2、繪畫。

　�。�1）想象思考：以后這里會是什么樣呢？

　　小組討論互相議一議，說一說。

　�。�2）以“畫未來”為題：

　　①學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　�、谕卣箤W生思維空間，培養學生的想象力和創造力。

　　（二）實踐。

　　1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？

　�。�1）請上網或到課外書中查一查。

　�。�2）課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

　�。ㄈ⿲懽�。

　　1、觀察：學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫：教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

　　3、展示：

　　（1）小組內互相展示自己的字。

　�。�2）引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望。

　�。ㄋ模┰u價。

　　1、自評：說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評：

　�。�1）要提出中肯的希望。

　　（2）多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。

　　（五）伴教錦囊。

　　詞語解釋：

　�。�1）主意：辦法。

　�。�2）蒙蒙細雨：雨點很細小。

　�。�3）茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

語文教案篇2

　　設計理念：

　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：（第一課時）

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸�？鞓返纳�，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、（播放課件）教師配樂范讀課文。

　　2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花�？墒�，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。

　　學生當小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒�。ㄙN兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？

　　學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩共有幾個小節？

　　2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？

　　這個句子后面是個什么符號？

　�。ㄏ鄼C出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。

　　師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。

語文教案篇3

　　《****》教學設計/《****》教案

　　班級姓名

　　【教材解讀】（包括學習內容分析，考試時不寫）

　　【設計理念】（考試時不寫）

　　【教學目標】

　　1.知識與能力目標

　　2.過程與方法目標

　　3.情感態度與價值觀目標

　　【教學重（難）點】

　�。ㄖ攸c、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）

　　【教學方法】（考試時不寫）

　　【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）

　　【教學準備】多媒體課件輔助教學

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情讀，引出文本

　　1.例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。

　　2.板書課題，師生齊讀課題。

　　3.激發學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。

　　【導入環節的設計意圖，結合相關教心學等理論�！�

　　二、嘗試讀，感知文本

　　1.介紹篇幅、生字個數，落實重難點生字詞的教學。

　　2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。

　　三、思考讀，感悟文本

　　1.促讀：師的話。

　　學生的回答、表現預設。

　　2.促問：師的話。

　　學生的回答、表現預設。

　　3.促思：師的話。

　　學生的回答、表現預設。

　　4.促說：師的話。

　　學生的回答、表現預設。

　　【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論�！�

　　四、展示讀，內化文本

　�。ū经h節解決文本的整體問題）

　　1.第一段：

　　師的引導語。

　　請生個人朗讀、談體會。

　　師的評價語。

　　2.第二段：

　　師的引導語。

　　請男女生分角色朗讀、談體會。

　　師的評價語。

　　3.第N段：

　　師的引導語。

　　請生齊聲朗讀、談體會。

　　師的評價語。

　　【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論�！�

　　五、探究讀，賞析文本

　　1.小結引讀。（對二、三、四環節進行小總結。）

　　2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）

　　3.激情引讀。（通過學生自由朗讀來思考重難點問題。）

　　4.再讀體會。（通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。）

　　5.師生對話。

　�。ń處熞龑W生個人起立交流心得、并及時評點提升。）

　　【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】

　　六、無聲讀，超越文本

　　1.引導質疑。（例如：爭鳴式）

　　（教師通過提問，引起學生質疑課文難點問題，并默讀思考。）

　　2.師生對話。

　�。◣熒鷮υ�，學生各抒己見，教師聯系實際進行拓展教育。）

　　3.總結下課。

　�。ńY合板書總結一堂課的教學、點題結束課堂。）

　　4.布置作業。

　　（布置作業要求：作業應體現分層性；作業設計的形式

　　應體現多樣性；作業的內容應體現趣味性；作業的內容應

　　體現實踐性〈練了會用〉。）

　　【本環節及作業的設計意圖，結合相關的教心學等理論�！�

　　附：

　　【板書設計】

　　概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

語文教案篇4

　　教學內容：講讀課文，領會中心

　　教學過程：

　　一、講讀第一段

　　齊讀第一段內容。思考、討論。

　　最能表現這段中心的是哪一句？

　　這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？

　　。

　　二、講讀第二段

　　指名讀第二段內容。思考。

　　馬克思生活為什么這樣困窘？表現在哪些地方？馬克思是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）

　　討論思考題。

　　齊讀后。

　　三、講讀第三段

　　指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產主義事業上互相關心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？

　　討論：

　　同住倫敦時，他們是如何討論政治事件和科學問題的？（相機理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）

　　分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？

　　工作上，他們是如何互相幫助的？

　　引讀三個事例。

　　。

　　四、講讀第四段

　　齊讀四段，思考：

　　為什么說他們的友誼是偉大的？

　　聯系課題，理解本段在全文中的作用。

　　討論。

　　。

　　全文內容，領會中心。

　　作業設計

　　給帶點字注音

　　1、寧愿（）寧靜（）

　　2、厭惡（）惡心（）惡果（）

　　選詞填空

　　依然毅然

　　雖然現在已是盛夏，可鼓嶺（）涼風習習，真是避暑的好地方。

　　五壯士（）接受了掩護群眾和部隊主力撤退的任務。

　　認真驕傲懶惰勤奮馬虎謙虛

　　在學習上，我們提倡（），反對（），提倡（），反對（），提倡（），反對（）。

語文教案篇5

　　教學重點

　　1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

　　3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

　　教學難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　二、學習“b p m f ”的音形 (

　　一)學習“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學生學讀，體會發音方法。

　　(6)開火車讀。

　　2.學習“b”的形

　　(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

　　(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

　　拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。 6字“b”�！�

　　3.指導書寫b

　　(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

　　(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學生書空筆順。

　　(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　(二)學習“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)學生試讀字母“p”。

　　(3)講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷� 放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

　　(5)學生隨讀體會發音要領。

　　(6)發紙條，試驗比較，區別發音。

　　(7)指名讀。

語文教案篇6

　　教學目標:

　　通過教學，讓學生了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事，知道阿凡提是個智慧過人、熱心助人的人。學習課文的`生字，用學過的方法理解有關的詞語。朗讀課文，運用聯系上下文理解句子意思的方法來理解課文中的有關句子。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引題

　　出示阿凡提的頭像圖，問：這是誰？你們有沒有聽過有關于他的故事?今天老師就要講一個有關于阿凡提的故事——付飯錢。板書：飯錢

　　二、整體感知聽教師范讀

　　1.思考：（1）故事中寫到哪些人物？（2）故事寫了阿凡提的一件什么事？

　　2．交流，《付飯錢》這個故事就在我們的課本上，今天我們就來學習12課《付飯錢》，（板書：12.付飯錢）齊讀。

　　打開課本自由讀課文，要求：讀準生字的字音，難的字要多讀兩遍，讀通全文。讀完后標上自然段號。

　　三、閱讀理解

　　1．分組讀1——4小節，填空：窮人（）阿凡提幫助，阿凡提（）地答應了。

　　2．交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？1——4節中還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應。）

　　3．指出“懇求”和“爽快”的口氣。

　　4．那么窮人遇到了什么事？（板書：討飯錢聞）。他當時說話的語氣是怎樣的？（著急、委屈）

　　5．指名讀、齊讀、分角色讀1——4小節。

　　6．從這節中可以看出阿凡提是個怎樣的人？（熱心助人，板書。）那么阿凡提又是怎么幫助窮人付飯錢的？同桌分節讀5——9小節后回答課文的5——9小節我們將采用以自主學習為主的小組學習方式來學習。

　　（1）復習：聯系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？（提問——找句子——說句意。）

　　（2）聯系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。說句子，問：巴依為什么早就到了？正在同卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？這句話是什么意思？說明了什么？指卡子的話。

　�。�3）課文中哪一節是寫阿凡提具體付飯錢的過程的？請讀一讀。

　　（4）圈出表示阿凡提的動作的詞語。

　�。�5）想想怎么做動作，請表演一下這一小節。交流：出示第七節，關于這句，我們也要通過聯系上下文理解句子的意思。提問聯系上下文找到有關的句子。這句話說明了什么？（阿凡提聰明過人，板書；他用巴依對付窮人的辦法來對付巴依，幫助了窮人。）

　　3．阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想？請大家說說通過今天的學習，你覺得阿凡提是個怎樣的人？

　　四、

　　板書設計12付飯錢阿凡提熱心助人聰明過人

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　學習重點：

　　整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

　　教師總結：

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　一、整體感知：

　　聽配樂朗讀課文，思考問題：

　　1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？

　　2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥

　　這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地

　　《山中訪友》教學設計7由收集及整理,轉載請說明出處

　　二、自主合作探究：

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

　　【設計說明】此題旨在培養學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

　　四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。

　　【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　五、拓展延伸

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

　　【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　六、作業布置“

　　模仿課文第4節“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個片斷或一篇小作文

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