小學語文教案

時間：2022-09-29 17:00:13 語文教案我要投稿

【精品】小學語文教案范文七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】小學語文教案范文七篇

小學語文教案篇1

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文節選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　【設計理念】

　　《語文課程規范》提倡培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發同學主動讀書的意識。

　　【教學目標】

　　１、認知８個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代文言文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件及小說《西游記》。

　　２、同學準備：

　　查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　【公開課教案】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

　　（孫悟空）

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　　２、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了同學學習本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　２、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　（使同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）

　　古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內容

　　１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

　　２、交流討論：

　　⑴ 課文主要一件什么事？

　　⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。

　　預設交流：

　　① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　　② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘俺進去！俺進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自身的話復述做準備。

　　四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象

　　１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認知嗎？

　　（同學暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

　　２、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　　３、交流，指導朗讀：

　　⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“俺進去！俺進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　① 讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？

　　② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

　　（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）

　　③ 想象當時的情景讀一讀相關語句。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”

　　① 通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文，感悟寫法

　　１、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　２、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業，鼓勵閱讀名著

　　１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。

　　２、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習設計】

　　１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　　⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　⑵ 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

　　【教學建議】

　　１、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

　　２、在同學讀通課文后，要放手讓同學通過自學理解課文內容。在同學充沛讀的基礎上，讓同學交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學能夠讀出來。

　　３、對于“西游記”故事，同學大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓同學把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發同學課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補充資料】

　　《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

小學語文教案篇2

　　學習目標

　　1．讀準每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1．布置學生了解孔子的生平資料。

　　2．多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（學習《學弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

　　2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結合注釋，疏通文意

　　1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導學生正確理解課文

　　1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

　　（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

小學語文教案篇3

　　一、創設情境，導入課題

　　師：傳說，在百花園里，有著各種美麗的花。今天，老師想和你們一起去那里瞧瞧，大家想去嗎？

　　師：這節課我們學習識字二，誰來讀題？翻開書第64面。

　　師：你們喜歡這些花嗎？想不想和它們交朋友？老師告訴你們，這些花的名字呀，就藏在兒歌里，你找到誰，誰，就會和你做朋友。有信心找到他們嗎？要是讀的時候遇到不認識的字怎么辦呢？（問老師、問同學、讀拼音）真是一群愛動腦筋的孩子。下面，請大家自己讀課文，邊讀邊找出要求認識的字，看看哪些字不用老師教，不用拼音，你就認識，再看看哪些字你不認識，試著用你以前學過的識字方法認一認，再和小朋友互相說一說，好不好？

　　二、閱讀感悟、識字交流

　　1、生自讀課文，找出生字。

　　2、小組交流，互教互學。

　　3、生自愿介紹識字方法

　　師：我發現咱們班有些小朋友特別聰明，自己認識了那么多的字，有的小朋友特別會學習，剛才，在和同學們的交流中就學會了好幾個字。誰能告訴大家，你認識什么字，你是怎樣認識它的？

　　4、教師小結

　　師：其實啊，生活中處處有語文。比如說我們班有48個小朋友，每個小朋友都有一個名字，你要細心，就能認識許多字，張然、劉月、陳思遠和曾雅玲就認識不少小朋友的名字；再比如說我們走在街上，街道兩旁有燈箱，廣告上就有很多字；經常看書，你也能認識很多字。只要你做一個有心人，你在不知不覺中就能認識許多字，學到許多知識。

　　5、精讀課文，體會情感

　　（1）同學們，你喜歡兒歌中的哪句話，把你最喜歡的一句話多讀幾遍。

　　（2）誰能讀給大家聽？

　　（3）你為什么喜歡這句話？

　　（4）你在讀這句話時找出了哪幾個字?會讀嗎？

　　第一句

　　師：這個字我們以前學過，是第四聲立正的正，在這里讀（第一聲），它是（多音字）。一起讀。誰知道正月是什么時候？正月就是農歷的一月。

　　師：你怎樣記住蘭字呢？

　　師：我也很喜歡這句話，我的名字里就有這個蘭字。我也來讀讀，好嗎？

　　師：誰還想讀？可以自己編動作。

　　師：聽他讀，你感覺到了什么？

　　師：多美的花呀！誰還想讀？一起來吧！

　　第二句

　　師：看這幾個字，你發現了什么？

　　師以梨為例介紹形聲字：我們來看這個梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它與樹木有關。象這樣一部分表音，一部分表義的字叫做形聲字。想想（薔薇墻）它們與什么有關？他們也是形聲字。用形聲字識字也是一種很好的方法。誰會讀這個字。做一做這個動作。齊讀這句話。

　　第三句

　　出示榴，師：發現了什么？①形聲字②單獨在一邊讀第二聲，有一種水果就叫榴蓮，在本課里讀輕聲。

　　師：想個好辦法記住也字。

　　第四句

　　師：真香。誰也喜歡這句話？

　　師：有機會也帶老師和同學們去看看，行嗎？請你當小老師帶讀這一句話。

　　師：老師告訴大家桂字的右邊也讀圭，左邊的木表示（與木有關），它也是（形聲字）。

　　第五句

　　師：芙蓉是什么顏色，美嗎？就象化了妝一樣。

　　板畫菊花，師：這是菊花的莖，這是葉，還有花朵。草字頭表示（與草有關）。

　　第六句

　　師：這個字可以怎樣記？師：你在哪里見過旺字？

　　師：冬月又是什么時候呢？看看上一句：九月菊花開滿枝，十月芙蓉正上妝。十月后面應該是對了，農歷十一月就是冬月。開動小腦筋，臘月就是農歷的（十二月）。

　　師：冬天所有的花兒都謝了，只有梅花勇敢地在風雪中驕傲地綻放。齊讀這句話。

　　6、課中操：

　　師：同學們讀得好，講得也棒，為了獎勵你們，我們來做一個游戲好嗎？游戲的名字叫種花。請你為花兒選擇合適的花盆，把它種下來。我們也來加把勁吧！

　　指名板貼卡片，其余學生跳舞《小紅花》。

　　小老師檢查：你認為他是對的就大聲讀出來。

　　齊讀生字。開火車讀。

　　7、再讀課文

　　師：認識了這么多字，能把課文完整地讀下來嗎？用自己喜歡的方式讀課文，開始。

　　師：讀得真好。我們一起配合著讀，愿意嗎？聽清楚要求：老師讀前面，同學們讀后面的部分，記住了嗎？

　　師：老師讀的都是什么呀？（花兒開放的時間）

　　師：花兒美嗎？花美，我們124班的小朋友更美，因為你們是祖國的花朵，祖國的未來！

　　三、指導書寫

　　師：同學們，這一課還有幾個難字，你們也敢挑戰嗎？

　　出示生字，師：你有什么發現？

　　師：一個人住在大山里，這是什么字？山字要寫得大一些。

　　師：池字筆順有點復雜，我來試試，看能不能寫好它。左邊的三點水表示與水有關，右邊的部分象一彎池塘，要注意橫折鉤的橫要寫得斜一些，還要寫好豎彎鉤。

　　請大家拿出練習紙和筆，寫字時要注意：頭正、肩平、臂開、足安。

　　四、回顧全文，小節下課

　　師：這節課我們認識了十五個字，會寫四個字，還認識了許多的花，學會了讀兒歌，我們的收獲可真多呀！告訴你們，我們還能用這首兒歌做拍手游戲呢，想玩嗎？大家一起來。

　　拍手游戲。

小學語文教案篇4

　　教學目的：

　　一.通過誦讀課文，能用自己的話簡捷地復述文章內容

　　二.感受娃麗關愛別人的美妙心靈，做一個有優秀品格的小公民

　　三.細心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與復述的本領

　　四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的誦讀課文教學重點：領會娃麗有責任心、能為別人著想的高尚品格

　　教學課時： 一課時

　　教學進程：

　　1.導入新課

　　一.課前導入：同硯如今是怎么樣和你的同伙、親戚聯絡的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在之前人們又是用哪些體例進行聯絡?(至多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

　　那末，今日咱們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎么樣的一個故事?

　　2.板書：16.信箱

　　2.通讀全文，概括主旨

　　1. 出示題目：問讀課文，然后說出課文首要寫了哪些人物?他們之間產生了什么事?

　　2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出效果

　　3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實時給與表彰)

　　3.再細心誦讀，解決問題

　　1. 誦讀瀏覽提醒，以后解決提醒中的三個題目：

　　a. 哥哥、娃麗各是怎么樣對待這封信的?

　　b. 娃麗為何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?

　　c. 你想對哥什提亞說些甚么?

　　二.請同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點誦讀)

　　從中剖析并領會人物的性格特征及思惟品質

　　4.總結全文，談感受

　　一.依據板書復述課文

　　二.學習了本課你有甚么感受?

　　三.結合實際：假設是你碰到了相似的事，你會怎樣做?

　　5.課后功課

　　把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、知道課文前3個自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點的。

　　2、能有感情地朗讀課文，培養熱愛家鄉，熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂總分段。

　　教學難點：

　　展開合理的想象，用總分方法談談自己的愿望。

　　教學方法：

　　個別、分組、嘗試、鼓勵、游戲。

　　教學組織形式、意圖：

　　文章有3個自然段，分成3組是為了教學的需要。

　　學情分析：

　　總分段式學生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納，所以應引導學生經過有效的討論來解決問題。

　　教學準備：

　　投影、合作學習提綱。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，并理解詞語意思。

　　2、了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的.特點的。

　　3、培養熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

　　教學重點：

　　在老師的指導下讀懂總起分述的一段話。

　　教學難點：

　　第一自然段總起分述的關系不很明顯。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，揭示課題

　　1、今天老師給大家帶來一幅畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，什么人在干什么。

　　2、是呀，山里的孩子可真愛勞動，這節課就學習課文;山里的孩子(揭題齊讀)

　　3、讀了課題，你們想知道什么?

　　二、自學課文要求

　　1、讀讀通課文，讀準字音。

　　2、標標出課文共有幾個自然段。

　　3、想想想山里的孩子是怎么樣的。

　　4、問提幾個不懂的問題。

　　三、檢查自學效果

　　1、提出不懂的地方。

　　2、小黑板出示生字新詞(指名認讀同桌互讀)

　　3、選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學生評議。

　　4、說說山里的孩子是怎么樣的。

　　四、講授新課

　　1、先學第一自然段。找到結實健壯的這句話劃下來，齊讀。

　　△健壯是什么意思?

　　2、山里的孩子身體長得結實、健康、強壯，這是為什么呢?讀讀第一自然段，認真想一想，輕聲說一說。

　　3、討論2~4句

　　(1) 句式：因為……所以……或……是因為……回并板書：爬登采拾

　　(2) 聽老師讀第三句，說說漏讀了哪幾個詞(每一朵、每一種)，為什么不能漏?

　　(3) 滿山遍野是什么意思?聯系上下問，說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號表示什么?

　　(4) 他們在這些地干什么呢?說一說

　　滿山遍野都有他們的腳印，他們在山岡( )，在竹林( )，在小溪( )，在草叢( )，在( )( )……

　　(5)他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實健壯。讀時要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時還要讀出熱愛山鄉之情。

　　(自由讀指讀評議師生讀)

　　4、小結：這段話，先總寫山里孩子是結實健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫，這叫分述句。像這種寫法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　下面我們用同樣方法學懂第二自然段。

　　5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來。

　　6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客，請同學門讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說一說。

　　7、全班集體交流、討論

　　(1) 他們的熱情好客表現在哪里?(抓主要詞語：笑瞇瞇歡迎每一為當向導請歇歇腳遞上)

　　△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語氣讀。

　　(2) 想象一下，客人來了，他們會對客人怎么說，怎么做。(用自己的話說)

　　(3) 出示句子，自由讀，你能說出好在哪里?

　　渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。

　　△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀!用這樣的語氣讀讀。

　　8、這段話也是用先( )后( )的方法寫的，我們也是用讀、找、想、說的方法學懂的。

　　五、總結

　　1、讀1、2自然段。

　　2、說說你學懂了什么?

　　六、作業：抄寫生字(自己認為較難的多抄寫幾遍)

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅車來到大山，初識了一群山里的孩子，雖然是初次的見面，但是他們的形象已經印在了我們的腦海里，那么誰愿意來談談自己印象中的那群山里的孩子。

　　1、出示：山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。

　　山里的孩子，像大山一樣熱情好客。

　　山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。

　　(根據學生的回答逐句出示)

　　2、把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

　　出示：山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情好客，充滿幻想。

　　〔設計意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習中有要求，這里利用課文的例子進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習。而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。

　　二、自學課文

　　1、山里孩子的這三個特點十分可貴，現在讓你們以小記者的身份走進他們的生活，去更深刻地了解他們，不過臨行之前，我們還要準備一下，先根據課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對象，快速默讀全文。

　　2、選擇寫自己所欣賞的特點的段落按讀懂總分段的方法進行研究。

　　(1)回憶讀懂總分段式的方法。自行研究。

　　〔設計意圖〕：讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。

　　三、分組合作學習

　　有句話說英雄所見略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個記者團，共同去完成本次的采訪任務。(拿出合作學習提綱)

　　(設計意圖)：通過小組的有效討論，使獨立研究的內容進一步深化并趨向正確，從而突破本課時的教學重點，掌握了總分段式，提高了學習質量。

　　四、集體學習

　　各記者團都已完成了任務，而且大有所獲。下面各團來匯報一下采訪結果。

　　(一)、第二段

　　1、第二團匯報。

　　匯報提綱：性格特點(二)

　　1、山里的孩子像大山一樣( )具體表現在以下( )方面

　　(1)客人來了，( )地( )客人，為他們( )。

　　(2)客人累了，請他們( )。

　　(3)客人渴了，給他們( )。

　　2、通過表演來表現山里孩子的這一特點。

　　3、你們的匯報十分精彩，通過表演讓我們見識了山里的孩子熱情好客。其實作者對山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過有感情朗讀來再現人物形象。

　　(1)選擇自己喜歡的句子讀，說說為什么喜歡。

　　(2)出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。

　　A、體會比喻句B、體會為什么這么甜C朗讀

　　(3)集體合作讀第2段

　　(二)、第1段

　　1、第一團匯報。

　　匯報提綱：性格特點(一)

　　1、山里的孩子像大山一樣( )的原因主要有以下( )點

　　(1)因為他們經常參加( )、( )、( )、( )等活動。

　　(2)因為他們( )家鄉所有的動植物，愛好廣泛。

　　(3)因為( )都有他們的( )，到過的地方很多。

　　2、通過有感情朗讀來表達自己對山里孩子的欣賞之情。

　　2、他們到過的地方很多，你從哪里看出來?(體會省略號)

　　3、組際開展朗讀賽。

　　(三)、第三段

　　1、第三團匯報。

　　匯報提綱：性格特點(三)

　　1、山里的孩子像大山一樣( )主要從( )方面看出來

　　(1)他們想象著，讓果樹( )，讓鮮花( )，讓小草( )，讓小溪( )。

　　(2)他們還想給動物們一個( )的家。

　　2、你也是山里的孩子，你還會幻想什么。

　　2、山里孩子的幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。

　　3、孩子們想象了大山未來的奇異景象，抒寫了自己對大山對家鄉美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請展開想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來談談自己的愿望，根據自己的能力，確定談幾方面。

　　A、自由準備B、與在座的老師交流C、完成作業本

　　(設計意圖)：課文1、2、3自然段雖然結構相同，但語言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據各段的特色尋找不同的訓練點培養學生各方面的能力。

　　(以上匯報過程的安排只是教者的一種思路設想，課堂上根據學生的實際匯報順序隨機調整。)

　　五、總結全文

　　1、本次的采訪匯報已接近尾聲，通過本次活動，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們為什么會形成這樣的性格?

　　2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長。

　　A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說明了什么C、有感情朗讀

　　3、小結：是的，是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們在大山的懷抱里茁壯成長

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、情朗讀指導

　　山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時要讀出歡快、高興的語氣

　　山里孩子接待客人時要讀出他們的滿腔熱情;

　　山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語氣氣。

　　(個別讀抽讀齊讀)

　　二、結合板書，說說山里的孩子有怎樣的性格?你喜歡他們嗎?為什么?

　　三、指導背誦

　　1、找規律：結構相同(總起分述)

　　2、分別寫出了什么特點?分幾方面來寫?

　　3、試背。

　　四、練習

　　1、動詞搭配

　　爬山

　　采數

　　拾松果

　　登蘑菇

　　2、用自己的話把第2段寫具體(圍繞總起句山里孩子熱情好客)來寫一段話。

小學語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，學會三個生字。

　　2、理解新詞語的意思。

　　3、學習課文第一段，完成相關的作業。

　　教學重難點：

　　學會生字詞，了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、同學們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關衛星是被火箭送上天的相關知識。以及火箭的規格，隨著科學的發達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。

　　2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經知道，閱讀一則消息應從標題開始，那么看了這一標題，你有什么樣的問題要問呢？

　　3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語句告訴我們這是一次“新的跨越”。

　　二、學習生字詞語

　　1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混

　　2、讀讀課后詞語。

　　跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際

　　解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會我國的航天科技已進入世界先進水平。

　　3、提出在課文中不理解的詞語。

　　三、學習內容。

　　1、回顧學習消息的方法：先看標題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。

　　2、了解大意。剛才我們已經看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語句告訴了我們這個題目的意思？

　　3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？

　　4、學習第一段：先劃出事情發生的時間，再劃出事情發生的地點，最后劃出究竟發生了什么事。

　　5、據回答板書：時間：北京時間七時地點：西昌衛星發射中心

　　事情：我國自行研制蝗“長征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的通信衛星準確、順利地送入預定軌道。

　　6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）

　　7、知道了這個消息，你的內心有何感想，為什么？

　　四、作業

　　1、抄寫本課的生字和詞語。

　　2、完成作業本第一、二題。

　　3、說說讀消息的方法。

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

　　3、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

　　4、感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

　　過程與方法：

　　引導學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。

　　情感、態度與價值觀：

　　引導學生聯系上下文，理解課文內容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養學生的對親情的珍愛。

　　重難點分析：

　　兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會作者深刻含蘊。

　　抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。

　　抓住文章的線索，理順脈絡的方法。

　　課前準備：

　　課件，搜集有關父子親情的故事及本課的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談語引入，激發興趣，解讀課題。

　　（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節課就讓我們一起走進她的世界。

　　（二）解讀課題（出示課件）燈祭

　　“祭”，祭奠。

　　“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學生理解燈祭情景。

　　本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現作者怎樣的情懷呢？

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　（一）自讀課文，理解字、詞

　　要求：

　　·自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

　　·小組合作，借助字典，聯系上下文解決生字、詞。

　　（二）檢查學生自學情況，指名朗讀課文。

　　三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

　　（一）學生默讀課文，把握文章大意。

　　1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。

　　（引導學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）

　　全班交流并總結，梳理結構層次：根據時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。

　　第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。

　　第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。

　　2、作者的情感先后發生了哪些變化？

　　（幸福、快樂→思念、悲傷）

　　（二）通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。

　　（讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）

　　四、教師小結：

　　這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

　　第二課時

　　一、品詞析句，體會作者快樂的情感。

　　本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？

　　（出示課件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

　　讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？

　　預設一：父親想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。

　　（一）（出示課件）仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

　　作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。

　　（二）作者為什么這樣細致的描寫做燈的過程。

　　父親每年都為“我”做燈，想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。

　　預設二：提燈過年帶給我無限的快樂。

　　（出示課件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。

　　圍繞以上段落學生自己勾畫，標注，小組討論：父親在世的時候給我帶來的快樂，對我的愛。

　　1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。”（引導學生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）

　　2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家。”（引導學生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋常”。）

　　3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”（教師引導父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）

　　4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。”（教師引導我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。）

　　5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”（教師引導本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）

　　6、充分展開以后，再齊讀中心段

　　教師小結：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）

　　二、走進文本，體會作者悲傷的情感

　　因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。

　　（一）（出示課件）填空

　　因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。

　　（二）作者是怎樣表達自己對父親的懷念的？

　　作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

　　（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。

　　三、回顧文章揣摩表達方法

　　（一）善于捕捉細節進行描寫

　　第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

　　（二）文章線索

　　明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

　　（三）真實情感的自然流露

　　“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。”……

　　這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……

　　四，聯系生活，情感升華。

　　長期以來，我們總習慣于強調母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，

　　（一）（出示課件）

　　1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……

　　2、如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧……

　　3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？

　　（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？

　　（三）總結升華：

　　孩子們，這節課我們一起感受了濃濃的父愛。現在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！

　　五、拓展延伸

　　（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

　　（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風箏、做柳笛……

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