《老師的話語》教案冀教版
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《老師的話語》教案冀教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
詩歌采用比興的手法，從“山谷的泉水”、“春天的花蜜”、“天上的星星”寫起，然后由物及人，借這些實實在在的美好事物聯想到一種美好的感受：“老師的話語，一句一句暖暖的。”詩的末句正是文章的主旨所在。詩歌句式整齊，結構工整，語言通暢明白，讀來令人回味無窮。
教學目標：
知識與技能
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識三個新偏旁“草字頭”（艸）、“白字旁兒”（白）、“日字頭”（日）。
2、正確認識十一個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，聯系生活實際了解課文內容，背誦課文。
過程與方法
1、放手讓學生自讀自悟，教師適當點撥，引導學生把握文章的主要內容。
2、展開小組討論，在合作學習中理解課文的思想內容，把握文章的感情基調。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
重點難點：
體會老師對學生的`關懷與體貼，感受老師對學生博大無私的愛，培養學生愛老師、尊重老師的好品質。
課前準備：
1、多媒體課件
教學過程：
一、導入
（一）播放教師生活照和工作照。
（二）學生談觀后的感受。
（三）過渡。
師：你們喜歡老師嗎？在我們與老師一起學習、生活中，老師的哪句關切話語給你留下的印象最深？（學生回答）
師：今天我們就來學習一篇新的課文《老師的話語》。
二、學文
（一）板書課題，師生齊讀課題。
1、出示課題，板書《老師的話語》。
（設計意圖：從指導讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入文章所描寫的美好意境中，從而激起學生的情感共鳴。
給學生充分的時間去
讀、悟，學生談出自己的理解就可以，主要是引導學生在思考交流中把握文章的主
要內容。
2、指導讀題目，讀出情感。
3、看到這個題目，你想說什么？（學生回答）
（二）播放朗讀錄音或范讀課文。
（三）引導學生自己讀課文，在讀正確的基礎上引發思考：課文寫了哪些美好的事物？課文以“老師的話語”為題，你認為合適嗎？
（四）聯系自己的生活實際，說一說：老師平時是怎樣關心和愛護同學們的。幫助學生理解“老師的話語，一句一句暖暖的”。
還可以讓學生改變稱謂，將老師的話語改變成“媽媽的話語”、“同學的話語”，再認真的讀一讀。
（五）指導學生有感情的朗讀，在朗讀中體會文章所表達的思想感情。
詩歌兩段文字結構相似，句式整齊，語言清新流暢，很適合指導學生練習有感情的朗讀。
1、聽朗讀錄音，細細體會語句的輕重緩急。
2、讓學生根據配樂磁帶反復朗讀。
3、開火車讀。
4、指讀。
設計意圖：從指導讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入文章所描寫的美好意境中，從而激起學生的情感共鳴
從學生的生活實際體驗入手，讓學生更真切地體會文章的情感。
5、齊讀。
6、讀后進行評議，在練讀、聽讀、評讀的合作學習、合作探究中提高朗讀水平。
7、再讀文，升華文中的情感和思想。
師問：你想對老師說什么？
三、學習生字詞語
（一）識記要求會認的字，在討論交流中師生共同歸納出識記生字的方法。
1、詞語記憶：如：老師、話語、語句、泉水、清亮、甜美、一顆星、一句話
2、對比記憶：如：語—話—說、清—睛、亮—高。
3、部件記憶：可以根據合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，借助兒歌記憶。
（二）生字書寫。
1、自己觀察每個生字的占格位置。
2、小組討論交流如何把本課的字寫勻稱，熟記各個生字的筆畫特點。
相信學生自己能學會，充分發揮學生的主體性，在合作學習中通過討論交流的方式，識記本課生字的寫法。
設計意圖：通過反復朗讀，給學生暢所欲言的機會，大膽地說出自己的真實感受，從而，進一步讓學生體會老師對他們的關懷與體貼。使情感達到升華。
設計意圖：學生評價的過程就是互幫互學，掌握知識的過程。
學生朗讀水平不一，尤其低年級學生，朗讀要求不能過高，只
要能夠讀出自己的感情即可。這一環節，切忌脫離文章的內容和學習的生活實際一味強調技巧。
3、教師相機點撥較難字的寫法。
4、指生到黑板前表演，學生進行評議交流，指出優點和不足。
（三）詞語擴展練習
1、課件出示。
春天的花蜜
秋天的（）
天上的星星
地上的（）
老師的話語
爸爸的（）
課件提示音：同學們，你能想出恰當的詞語填在括號里嗎？看誰填得又對有多。
通過學生掌握類似詞語的學習形式，達到豐富大量詞匯的目的。
2、你們能自己想出類似的詞語嗎？比比看誰是智慧星。如：“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“潔白的雪蓮”等等。
四、擴展延伸
你想對老師說些什么？課下可以找老師說說自己的心里話，還可以把心里話、悄悄話用漢語拼音寫出來放到悄悄話信箱里。
這一環節的設計，發揮了學生獨特的想象力和創造力，并使學生在愉快的競賽游戲中科學的積累了更多的詞語。
學生記憶生字的方法
多種多樣，充分發揮學生的才能，尊重學生記生字的方法，并鼓勵學生將認識的漢字自己編成兒歌記憶。
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