小學語文教案

時間：2022-08-18 16:14:24 語文教案我要投稿

【推薦】小學語文教案匯編六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】小學語文教案匯編六篇

小學語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

　　2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理。

　　三、教學方法：閱讀式、討論式。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學準備：多媒體課件。

　　六、教學過程

　　(一)談話導入、激發興趣：

　　同學們，我們大家在學習中一定都遇到過困難，誰能說一說在學習中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學生談)，看來面對學習中的困難，我們大家對待的方式和態度各有不同。今天這節課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎么做的吧。今天我們來學習13課——為學。(師板題)

　　(二)教師解題、介紹作者

　　①簡介作者。(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)

　　②解題：為學即求學、做學問的意思。原題為《為學一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當中去看一看，請同學們把書打到105頁。

　　(三)初讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標注不認識的生字讀音。

　　本文是一篇文言文，我們為什么要學習文言文呢?現代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現代漢語的發展奠定了基礎,直到今天它還在影響著現代漢語的發展.與此同時呢，文言文是一種"雅語",歷經千百年的錘煉,它已發展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優秀的傳統文化，弘揚民族精神，提高我們的語文素養，我們很有學習并學好文言文的必要。這節課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因為這篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學習文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學們在聽的時候要注意停頓和個別句子的斷句，并標注好不認識的字的讀音。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　3、同學們，在這篇課文當中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試著來讀讀。

　　4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。

　　5、指名讀課文，讀的時候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯字，力求準確。其他同學要注意聽，共同幫助他糾正錯誤。

　　6、男女生互讀、全班齊讀

　　(四)翻譯全文、研讀領悟

　　1、同學們，文章我們已經讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點字詞，學生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧

　　2、學生自主翻譯全文

　　理解了這些重點字詞的意思，下面請你們對照原文，結合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學習小組，在組內練說一下。

　　3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個自然段，我們逐段來理解)

　　(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學生思考：作者對“為學”是怎樣看的?也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢?(“人之為學……不學，則易者亦難矣。”)為學難易的轉化關鍵在于是否“為”。本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起?(因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學習文章的第二自然段)

　　(2)指名翻譯第二自然段，學生思考：

　　①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易。“不知幾千里也”，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)

　　②請你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因為條件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結果。從“貧”“還”等詞中體現。)

　　④對貧者去南海之事富者前后態度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)

　　⑤分角色朗讀第二自然段，

　　(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學生思考：

　　文章光寫一個窮和尚也能證明論點，文章卻寫了一窮一富兩個和尚，這樣寫有什么作用呢? (明確：寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。)

　　(五)拓展延伸、深化中心

　　本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學觀點，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結合生活實際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點?

　　(六)總結收獲、結束全文

　　1、學了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學生談)

　　2、是啊，同學們，人貴有志，事在人為，讓我們從現在起，立志吧，“人之為學有難易乎，學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣”“百學須先立志”， “少年志則國志”!“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚鞭、奮發圖強!最后讓我們再次齊頌《為學》一篇，來結束我們本節課的學習吧!

小學語文教案篇2

　　一、導入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

　　【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習。】

　　二、初讀課文識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題。】

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名領讀

　　（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，

　　邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規律識字。）區分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現在教案中。】

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

　　指生讀句子，識記“掘”。根據語言環境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現在教案中。】

　　三、寫字指導

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受

　　（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習書寫，反饋點評。

　　【說明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】

　　四、再讀課文理清脈絡

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

　　【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現。】

　　五、總結設疑

　　一、復習生詞指導書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導書寫

　　出示：素值捧

　　（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　　（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

　　（3）生練習書寫。

小學語文教案篇3

　　教學目標

　　1.認識生字，會寫生字。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　教學重、難點：

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　教學法目標：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　教學目標

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里呤僑?幔?/SPAN>“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的'字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

小學語文教案篇4

　　教學目的

　　1、理解課文的內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

　　2、讀懂課文的每句話，了解句與句之間的聯系，能根據意思想象當時的情景

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　三、學習本課生字新詞。

　　四、理解課文的內容。

　　1、讀第一自然段，說說這段講了什么？

　　2、說說事情發生的時間、地人物。

　　3、讀飛機遇險前的語句。透過云層，可以看到什么？像什么？說明什么？

　　4、讀讀飛機遇險的語句。找出重點詞語。

　　5、機長采取什么緊急措施？說明什么？

　　6、聽到哭聲，周恩來同志怎么做的？

　　7、周恩來同志這么做，我們從中體會到什么？

　　8、讀讀周恩來說地話，從他的語言中，我們能體會到些什么？

　　9、“就在這時候”，指哪個時候？怎么樣了？

　　10、從哪些地方可以看出飛機脫險了？

　　六、總結課文

　　1、讀課文。說說這課講了一件什么事？

　　2、想象周恩來把傘包讓給小揚眉的情景，讀讀描寫的語句。

　　3、讀讀飛機脫險了，機艙里一片歡騰的語句。

　　教后記：

　　1、抓住重點句來體會人物情感。

　　2、語言訓練：假如你是總理你會怎樣做？從學生口中得知：他們也會象總理那樣在生與死的關頭，會為別人著想的。

小學語文教案篇5

　　一、著眼全，區分詳略主次

　　在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎上，教師可以提問：課文共分幾部分？哪部分寫得最詳細？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過對課文的初步了解，學生就會發現：全文共分三部分。其中第二部分是重點，寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”，以寫物為主，所以介紹獅子特點的部分理應是全文重點。學生明白這層關系后，教師再追問：那么你們說，我們學習，應重點學哪一部分？（答：重點段。）既然這樣，我們就應花最少的功夫，完成一、三兩部分的學習任務。要求學生讀課文，說一說：

　　讀了第1部分，我知道了______________________。

　　讀了第3部分，我又知道了____________________。

　　：在一文章中，作者會把主要部分寫得很詳細，而次要部分就簡略些，這樣才能突出重點。現在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫好的？

　　這樣處理，使得教師在第一個整體教學（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學生理清了全文脈絡，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書與的基本技法。寥寥數語，就將讀文與訓練落到了實處。

　　二、切入段落，摸清構句方法

　　當學習的車頭被直拉到重點段之后，可以這樣讓學生理清本段的層次關系。

　　1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫，找出能概括盧溝橋獅子特點的語句，并做上記號。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很難數清楚。）

　　2．這兩個語句分別位于本段的什么位置？

　　3．那么中間部分又寫什么呢？（具體寫獅子大小不一和神態各異。）

　　4．由此可見，這一段作者寫獅子，先（）寫，后（）寫，再（）寫。

　　5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫什么后寫什么？并出示習題：在具體敘述時，又先寫（）再寫（）。

　　：用總———分———總的方法，可以使文章條理清楚，結構嚴謹。板書：條理清。

　　三、品讀詞句學習觀察表達

　　第二段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下：議一議。

　　（1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數據，作對比。）

　　（2）讀讀具體寫“神態各異”的句子，看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子？

　　（3）作者為什么既要寫到大獅子，又要寫到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的淘氣。）

　　（4）“好像朝著遠方長吼，好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據石獅的樣子想象出來的。）

　　（5）：正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感，使它活起來了，所以絕大多數同學都認為這兒寫得最有趣。由此可知，看圖也好，寫物也好，我們都要展開豐富的想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，把黑白的寫成彩色的，這樣文章才生動形象。

　　演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請學生根據課文的描述分別學一學這樣的形態。也可以指名上臺表演。一演勝千言，在表演中學文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。

　　寫一寫。演完五種姿態后，教師提醒學生：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪里看出來的？（省略號。）盧溝橋的獅子確實是姿態萬千，各不相同，那么還會有哪些形態呢？你能想象出來嗎？這樣一提醒，學生興趣盎然，立刻會展開熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動作、神態描寫下來。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中，完成了“讀為基礎，以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑借了“課文”這一教學的例子，教師引導，學生自主學習。學，與講與練相結合，做到舉一反三。學生除了讀懂課文，更練習了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。

小學語文教案篇6

　　課時安排：1課時

　　教學目標：

　　1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

　　2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學重難點：

　　重點：

　　能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

　　難點：

　　引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。

　　教學準備

　　1.高爾基的《童年》。

　　2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。

　　教學設計

　　一、交流平臺

　　（一）交流感受

　　1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？

　　2.學生閱讀。

　　3.全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。

　　4.你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　（二）交流讀書方法

　　1.說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2.全班交流。

　　3.歸納讀書方法。

　　（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）

　　二、日積月累

　　1.讀“日積月累”，讀準確，通順。

　　2.自由誦讀，初步理解句子含義。

　　3.指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

　　4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5.指名背誦，要求讀出感情。

　　6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

　　7.練習背誦。

　　8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。

　　［教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。］

　　三、課外書屋

　　1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

　　（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。）

　　3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

　　4.學生討論如何開展讀書交流活動。

　　5.教師小結。