小學(xué)語文教案

時(shí)間：2022-08-05 19:39:19 語文教案我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板7篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板7篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解傾聽的重要性；

　　2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，懂得傾聽；

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，提高人際交往能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從實(shí)踐中鍛煉傾聽能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：請(qǐng)大家聽故事，聽完后說說你的感受？

　　教師出示故事，學(xué)生傾聽并發(fā)言。

　　師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽，做一個(gè)合格的傾聽者。

　　板書課題：學(xué)會(huì)傾聽

　　二、合作交流：懂得怎樣傾聽

　　1、師：認(rèn)真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽者呢？請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。

　　2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。

　　3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”

　　誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽；

　　專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意，上課時(shí)聽到重要的地方可作筆記；

　　耐心：不要輕易打斷別人的話；

　　應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說下去。

　　師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。

　　三、活動(dòng)：踐行傾聽之道

　　1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤？

　　教師出示材料：

　　時(shí)間：早上地點(diǎn)：上學(xué)的路上人物：玲玲和媽媽

　　“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”

　　“媽，我知道了！還用你來講！”玲玲打斷了媽媽的話。

　　“你上課要認(rèn)真聽老師講課……”

　　“媽，我知道了！知道了！你還要講！

　　”玲玲極不耐煩地說道。

　　“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說話呀？”

　　“我不說了！”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。

　　學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。

　　師：和長(zhǎng)輩交談要有禮貌，要虛心接受長(zhǎng)輩的意見和建議，自己才能更快的成長(zhǎng)。

　　2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽能力。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力最強(qiáng)，聽的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的傾聽能力可真強(qiáng)，說出了這么多，可見同學(xué)生們都在用心地傾聽。

　　四、自我剖析環(huán)節(jié)

　　師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽了嗎？面對(duì)老師的教誨，你傾聽了嗎？面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽了嗎？把你做得好的地方及不足之處寫下來。生活動(dòng)，交流。

　　五、總結(jié)提高

　　師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿；傾聽老師的教誨，知識(shí)多多；傾聽同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽者吧！

小學(xué)語文教案篇2

　　一、教材剖析

　　本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

　　全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國(guó)家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。

　　詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

　　4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　二、學(xué)情分析：

　　這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)方法

　　讓學(xué)生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導(dǎo)。另外增加一些輔助課件幫助學(xué)生加深理解。在理解動(dòng)作詞時(shí)讓學(xué)生通過表演加以理解。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）激趣渲染，喚起生活的積淀。

　　師：“有位長(zhǎng)壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”猜猜它是誰？猜對(duì)了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對(duì)太陽了解多少呢？

　　師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！

　　師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩歌吧。

　　（二）品味吟誦，享受詩意的醇美。

　　師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節(jié)講了什么內(nèi)容？）這首詩歌一共有四小節(jié),你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，自由讀讀詩歌吧。

　　師：老師讀題目，喜歡讀的同學(xué)自己站起來接下去讀。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節(jié)。同學(xué)們聽聽，看老師哪兒讀得美？

　　（師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫及音樂。話音一落，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）

　　師：（情緒激動(dòng)）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對(duì)老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來讀，讀得特別美！

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　過程與方法：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　（1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文

　　（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、

　　你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他被我國(guó)廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　　（一）初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　　（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

　　2、指導(dǎo)與交流

　　（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　　（2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　　（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（三）父親的情感

　　1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（2）逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　29、釣魚的啟示

　　我父親釣魚

　　得意，放魚，依依不舍，不容爭(zhēng)辯

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

　　（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

　　（三）交流與指導(dǎo)：

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　　（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：

　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”

　　附板書設(shè)計(jì)

　　28、釣魚的啟示

　　嚴(yán)格，教育道德，實(shí)踐勇氣和力量

　　延伸閱讀

　　五年級(jí)語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思

　　通過的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

　　一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。

　　二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。

　　語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案

　　教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）

　　教材分析：這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)理念：

　　運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔蹌?dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧！（運(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）

　　欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡(jiǎn)介

　　布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　　（二）整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　（三）擂臺(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）

　　1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動(dòng)“看誰得第一”的擂臺(tái)賽

　　學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

　　擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）

　　1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點(diǎn)什么？

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。

　　小學(xué)一年級(jí)語文教案——《釣魚的啟示》教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　電腦課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　　（一）整體感知。

　　1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。

　　1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　　（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

　　2、生匯報(bào)自己找到的句子。

　　3、誘惑人的“魚”指的是什么？

　　4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

　　6、師小結(jié)。

　　7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　四、總結(jié)：

　　面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　[板書]

　　29釣魚的啟示

　　釣到大魚興奮

　　放魚回湖沮喪

　　受到啟示感激

　　《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

　　東莞市師范學(xué)校沈詩平

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

　　一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

　　語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教案篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學(xué)理念。“以人為本”，即以人的發(fā)展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間。“以讀為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵循的極為重要的原則和手段。“整體感悟”既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動(dòng)的綜合。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動(dòng)逼真，語言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時(shí)又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動(dòng)上。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）

　　二、精讀感悟課文

　　（一）品讀感悟第二自然段

　　1、快速瀏覽文章，課文用了一個(gè)詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）

　　2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）

　　3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會(huì)快手劉變戲法的神奇。

　　4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會(huì)快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡(jiǎn)單體會(huì)他變得神出鬼沒。

　　①出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。

　　②“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會(huì)出的？

　　③“再普通不過”的東西是指什么？

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動(dòng)作中體會(huì)他變得神出鬼沒。

　　（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個(gè)碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒，你連眼皮都沒眨動(dòng)一下，可是，嘿！居然四個(gè)球兒全都跑到一個(gè)茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個(gè)小球兒忽來忽去，根本猜不到它們?cè)谀睦铩＃?/p>

　　（二）品讀感悟第三～十自然段

　　1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內(nèi)容

　　2、默讀這部分，找一找“我”當(dāng)時(shí)心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會(huì)這么變化？

　　3、小組交流討論朗讀體會(huì)。（可以個(gè)人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評(píng)議，要真正使小組中每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來。）

　　4、全班交流評(píng)比，哪一小組朗讀體會(huì)最好。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（自信驚訝臉紅欽佩）

　　5、全班分角色朗讀。

　　6、為什么要把“我”當(dāng)時(shí)的語言和心理活動(dòng)寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）

　　7、讀了這段，你除了體會(huì)到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會(huì)？（善良）

　　三、總結(jié)全文

　　1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。

　　2、再出示最后一節(jié)：真是個(gè)“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。

　　①指導(dǎo)感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對(duì)小時(shí)候美好時(shí)光的留戀之情。）

　　②“快手劉”為什么加引號(hào)？

　　③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號(hào)的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動(dòng)物的、扎花燈的

　　④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)4。選一個(gè)最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫下來。或者從剛才的錄像中選擇一個(gè)你喜歡的民間手藝寫下來。

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文，要讓學(xué)生初步體驗(yàn)“快樂應(yīng)該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者分析：

　　我班共有56名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期。四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語段等語言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激

　　發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會(huì)詞語的'含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)節(jié)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

　　師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

　　板書：巨人的花園

　　批注：（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　視頻播放《巨人的花園》，感知課文內(nèi)容。

　　批注：應(yīng)用多媒體動(dòng)畫視頻播放課文內(nèi)容，是學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　二、自主學(xué)習(xí)，品讀課文，感知體驗(yàn)。

　　1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（出示生字課件：課件中有許多生字寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下吧！激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2．匯報(bào)自學(xué)情況。

　　⑴說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　⑵詞語的理解(學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié))

　　3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　批注：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　三、課文講習(xí)

　　1、閱讀課文1-----6自然段

　　（1）巨人旅行回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!）

　　（2）孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?（課件）（巨人的花園里仍然是冬天,狂風(fēng)大作,雪花飛舞）

　　批注：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。

　　（3）品讀課文：課件展示課文內(nèi)容

　　說一說，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

　　（4）出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：批注：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。

　　（5）指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、閱讀課文7_____8自然段

　　（1）課件展示課文相關(guān)內(nèi)容

　　（2）孩子們從圍墻的破損處進(jìn)了花園,給花園帶來了春意,可巨人還是什么態(tài)度呢?

　　（又發(fā)脾氣了:”好不容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!”）

　　（3）小男孩的行動(dòng)使巨人明白了什么呢?

　　（他不禁抱住了那個(gè)孩子:”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”）

　　（4）后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)

　　猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會(huì)說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂！）

　　批注：這樣引導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　3、閱讀課文9-----10自然段

　　（1）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福.）

　　（2）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件：

　　（3）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

　　巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

　　（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤＃?/p>

　　猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　批注：在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　（4）學(xué)了這篇童話,你懂得了什么呢?

　　（待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享,自己才會(huì)得到快樂與幸福.）

　　四、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)。

　　1、通過學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？

　　（語言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法??）

　　2、了解作者

　　同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡(jiǎn)介王爾德。

　　王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。借助拼音讀通讀懂課文；

　　2。有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

　　3。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理

　　本課字詞、說明方法

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1。師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

　　2。出示課件：機(jī)器人

　　3。師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1。師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

　　（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1。交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。

　　2。重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1。用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2。展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

　　3。齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1。交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級(jí)交流。

　　2。教師小結(jié)。

　　3。課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　課后反思

　　雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。