語文教案

時間：2022-07-31 12:51:44 語文教案我要投稿

【精華】語文教案模板合集8篇

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】語文教案模板合集8篇

語文教案篇1

　　一、緊扣課題，感悟主題。

　　1、謎語導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不著。

　　2、出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。

　　3、你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪里?認讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個字?

　　4、葫蘆都能用來做什么?樂器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。

　　二、變序閱讀，讀出質疑。

　　1、這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進故事。

　　出示讀書要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。

　　2、讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發現哪些不同?師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。

　　3、請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。

　　你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。

　　( )的小葫蘆請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。

　　( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

　　4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。學生讀第一段。

　　5、難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?

　　6、看到這樣的情景，什么心情?

　　生有感情讀最后一段。

　　三、感悟語氣，訓練語言。

　　1、通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么!

　　意思是什么?

　　比較句子：

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。

　　學生練習朗讀。

　　2、那個人盯著小葫蘆，自言自語地說----------

　　出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

　　自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。

　　4、一位鄰居看見了，對他說——

　　出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

　　能不能用鄰居說一句話。

　　做動作來體會“盯”。

　　學生讀句子。

　　5、當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------

　　出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

　　學生體會語氣和意思。

　　比較句子：

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　6 、請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

　　四、知事明理，續編故事。

　　1、故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?

　　板書綠葉葫蘆相互聯系

　　2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什么?

　　3、故事還可以繼續，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。

　　五、指導寫字，寫好豎心旁的字。

　　1、出示怪和慢，生觀察字形。

　　2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。

　　3、師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評價。

　　六、作業布置。學生練寫帶有豎心旁的字。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文。

　　教學難點：體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

　　教學切入點：抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

　　閱讀點：課文的7—11自然段。

　　教學課時：1

　　板書設計：

　　2、暴風雨

　　大自然如此神奇

　　大自然那頑強的生命力

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

　　2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨)，看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

　　二、分小組進行學習。

　　要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　(1)每一段的主要內容。 (2)寫作順序。

　　3、檢查第一次自學情況：

　　(1)每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽后評議。

　　(2)討論每段內容：①暴風雨之夜的情景(時間先后順序) ②黎明雨過天晴的景象(由近及遠)

　　4、第二次進行小組學習：

　　要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點在討論時師注意點撥：)

　　①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

　　②雨來時的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

　　③寫狂風聲音—力量(震撼人的心靈)

　　④寫雨(有何不同?) 由驚恐—放松、舒展。

　　⑤將雨后的景色與雨前相比較來學習，討論

　　三、大組交流

　　1、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最優美的語調來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

　　2、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。

　　我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發揮自己的想像，恰當地運用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

　　3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力。( 對比讀、個別讀、齊讀。)

　　4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢!(理解最后一段)

　　5、總結：學完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

　　四、拓展學習：

　　1、介紹《海燕》這篇文章

　　2、聽歌曲《陽光總在風雨后》

語文教案篇3

　　一、復習，揭題。

　　在四年級的時候，同學們學過了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學習古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。（板書）

　　“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學了課文就會知道。

　　二、自讀初悟，了解主要內容。

　　1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫的誰？

　　2、指名朗讀。齊讀。

　　3、提問。學生答后，板書：白發翁媼。

　　三、引導細讀，深刻理解詞意。

　　1、提問，討論詞所描寫的主要情節。

　　作者知道“白發翁媼”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家）

　　這一對“白發翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。）

　　2、追問，討論理解詞的主要意思。

　　作者聽不懂他們所交談的內容，也沒有上去進行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內容。大家再細細地閱讀全詞，想一想，這對白發翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？

　　（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。

　　從詞的下片所寫的內容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！

　　這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。）

　　3、深問，體會翁媼和作者的思想感情。

　　這一對白發翁媼居住在這樣自在的農村，又有勤勞可愛的兒子，心里感到怎么樣？

　　作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，他的心情又怎樣？

　　四、反復誦讀，背誦全詞。

　　五、翻譯全詞。

　　（一天下午，天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽到一陣親昵的話語。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看著……

　　我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢？

　　我呆呆地望著……）

　　五、比較欣賞。

　　出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。）

　　六、作業。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　能力：理解課文內容。

　　情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

　　教學重難點：

　　體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

　　教學方法：

　　讀中感悟

　　教具準備：

　　搜集安徒生童話書籍

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，導入新課，匯報資料

　　二、初步感知、了解大意

　　三、自主閱讀，體會

　　1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？

　　2.最后她成功了嗎？

　　3.這個故事的結局讓你感悟到了什么？

　　四、積累內化

　　1.根據小人魚故事寫一篇讀后感。

　　2.自讀課文中的相關文章。

　　五、作業

　　積累課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動

　　組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。

　　板書設計：

　　小人魚憧憬人間——序幕

　　小人魚救了王子，愛上王子——開端

　　海的女兒小人魚忍痛變成人形——發展

　　小人魚愛情失敗，沒有加害王子——高潮

　　小人魚化成泡沫——結局

　　小人魚犧牲了自己——尾聲

語文教案篇5

　　教材分析

　　本課是一堂鉛筆字基本筆畫筆法教學課。在一年級時，學生已經學過基本筆畫的寫法，對鉤的形態認識和寫法并不陌生。但臥鉤與斜鉤在書寫中仍存在較大的難度，要做到提按適宜、快慢適當，寫出筆畫圓轉、鉤尖利索、勢態優美的字，這對二年級學生的書寫基礎來說，還存在著較大的學習困難。

　　為了減輕學生的學習難度，突出臥鉤的寫法教學重點，這里采用淡化書法技法教學，加強形象化教學，同時,選擇學生易書寫的漢字,增強學生寫字的信心。

　　教學目標：

　　1、掌握臥鉤的寫法。

　　2、正確、規范地書寫含有臥鉤筆畫的漢字。

　　教學重點、難點：

　　掌握臥鉤的寫法。

　　教學過程：

　　一、課前交流,欣賞書法作品,體驗書法的美。

　　1、小朋友們，你知道我們這堂課上什么嗎？（寫字）因為老師在課件上寫了“寫字”兩個字。

　　2、欣賞書法家的字帖，說說你的感受，感受漢字的美。

　　3、看8歲小朋友溫淑怡的鉛筆字，說說你的看法。

　　4、如果同學們也認真的寫字，一定比她寫的還要好。今天,我們就來學寫臥鉤和斜鉤,

　　二、學習臥鉤的寫法

　　1、觀察圖片(出示月亮圖和臥鉤),交流臥鉤的寫法，書空筆畫。

　　2、師邊講解邊示范：

　　臥鉤：起筆輕,先向右下斜、略呈弧形行筆,收筆處稍停、按牢,向左上用力鉤出。

　　（注意：臥鉤的弧度要大一點，字才顯得飽滿。）

　　3、生練習書寫，實物投影評價交流，再次練習。

　　三、書寫漢字：心忠

　　1、出示生字“心”，交流，師范寫，生書空，練寫，實物投影講評。

　　心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。

　　2、出示生字“意”，交流，范寫，生練寫，講評

　　七、練練寫寫

　　師巡回指導,看到寫的好的及時送上笑臉,表揚寫的特別好的同學,將掌聲送給他(她)。

　　八、總結

　　今天這堂課，我們學習了臥鉤，以及有這個筆畫的字，你有什么收獲和建議，全班交流。

　　送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望大家寫字時要做到認真觀察，仔細書寫。祝愿每個小朋友都能寫出一手好字。這節課我們就上到這里，謝謝大家！

　　教后反思：

　　無論是筆畫臥鉤，還是帶有臥鉤的漢字，對大多數學生來說都是比較難掌握的部分。因此對于一年級的小朋友來說，筆畫臥鉤是一個較難掌握的知識要點！臥鉤教學的難點是對筆畫臥鉤形態把握以及對書寫技巧的掌握。現在的學生很聰明，他們對筆畫臥鉤形態的理解一點也沒問題。可是對于正確的書寫卻很難體現出來。既然學生能夠理解，不能書寫出來，可能是教學中那個環節出了點小問題？

　　怎樣才能讓學生在書寫中正確的體現臥鉤的形態特點？在嘗試了多種方法后，通過分析比較，最終覺得對臥鉤形態描述簡潔化、口令化、統一化、形象化，這樣教學效果明顯些，學生也比較容易掌握。即由以前的對臥鉤形態分析時講解它的特點是“前段斜，后段平，形扁橫臥，鉤向左上角寫出”變成書寫時帶著口令“彎——平——向上翹——鉤向左”這樣反復的帶著口令書寫。但是在書寫之前必須要讓學生充分感受的如果不這樣做就出不來漂亮臥鉤的情感，也就是錯誤的書寫方法。讓學生對錯誤的方法有了強烈的排斥，這樣正確的書寫方法學生便很容易接受了，從而根生蒂固的存在他們的腦海中，輕而易舉的在書寫中體現出來！好的方法需要不但的摸索，但教育的真諦在于用最簡單的方法讓學生以最快的速度掌握并運用。這將是指導我尋找書寫教學良好方法的座右銘！

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自身的追求，直到勝利的鍥而不舍的精神。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

　　諾貝爾獎又是怎么來的？同學交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，考慮《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　　⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自身的追求，直至勝利的事。

　　三、根據提示理清文章脈絡。

　　1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自身的遺產毫無保存地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

　　2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成績；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

　　3、給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

　　第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成績。

　　第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

　　四、學習課文第1-2小節。

　　1、指名讀，考慮：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

　　2、默讀，考慮：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

　　3、朗讀第1-2小節。

　　五、作業安排：

　　1、讀抄詞語。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

　　2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

　　二、學習課文第二段。

　　1、齊讀第3小節。

　　師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示考慮題）

　　2、自由讀課文第4-9小節，要求同學邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

　　3、同學討論交流。

　　（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

　　（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，同學談體會。）

　　（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

　　（4）朗讀第第4——7小節。

　　師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說發明發明是無止境的。

　　4、指名讀課文第8——9小節。

　　①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表示的？從這里你想到了什么？

　　（一個科學家為造福人類全身心投入發明發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

　　②生自由練讀第8——9小節。

　　③全班有聲有色地朗讀。

　　三、學習課文第三段

　　1、默讀，考慮：（1）這一段告訴我們什么？（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類發明的文明，假如諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

　　2、同學交流。

　　（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

　　3、齊讀第三段。

　　四、總結全文。

　　1、朗讀全文。（1）說說課文主要講了什么？

　　（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

　　五、拓展練習。

　　利用本課提供的資料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　板書設計：

　　發明炸藥熱愛科學

　　諾貝爾熱愛人類

　　設立諾貝爾獎無私奉獻

語文教案篇7

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1．比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。

　　2．感受作者在當中寄托的美好感情。

　　3．總結散文詩的寫作特色。

　　【學習重難點】

　　1．感受作者在當中寄托的美好感情。(重點)

　　2．總結散文詩的寫作特色。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　《蔚藍的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點的一種現代抒情文學樣式。形式上，它有散文的特點，不講究分行排列和押韻；本質上，它屬于詩，有詩的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運用想象，注意字里行間作者所傳達的情感。

　　二、自主預習

　　《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現實中的世界作對比。不同之處：《蔚藍的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

　　三、合作探究

　　(一)主題歸納

　　屠格涅夫運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結合，富有感染力。蔚藍的王國是作者想象中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環境，同時也隱喻了作者對現實生活的不滿。

　　(二)美點尋蹤

　　1．用詞貼切。誦讀本文時，我們能夠體會到屠格涅夫那優美華麗、富有自然色彩的語言風格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對詞語貼切而靈活的運用分不開。如，開頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來抒發對大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。

　　2．善用修辭。“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海——在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動人景象，表現出作者對蔚藍王國的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的'風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續“傾訴”兩遍，運用擬人、反復的修辭手法，表達了作者對蔚藍的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動活潑，耐讀耐品。

　　3．結構嚴謹。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍的王國呀！充滿著……在夢中”。而結尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍的王國呀！我看見過你……在夢中”前后照應，首尾呼應，真實地告訴人們一個關于“蔚藍的王國”的完整夢想。反復強調，是夢境，而非現實，表達了作者對自由、幸福生活的向往，同時也暗示了作者對現實生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結構嚴謹，渾然一體。

　　4．虛實結合。用虛設物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個特點。這個夢越美好，就越強烈地表現了對于夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的向往。因為現實生活中缺少這些，作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術地傳達了他對現實生活的強烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺，使得全文色調明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開頭與結尾處點化暗示。

　　四、板書設計

　　美夢尋蹤

　　用詞貼切

　　善用修辭

　　結構嚴謹

　　虛實結合

　　理想生活

　　五、課外拓展

　　給大家講一則關于屠格涅夫的小故事。

　　示例：

　　1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養照顧長大的。于是，屠格涅夫幾經周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！’”

　　作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉寫篇打發心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價值，于是他一發不可收拾地寫了下去，最終成為享譽世界的文學家、思想家。這個人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、學習伽利略勇于創新的科學精神，培養學生的創新意識。

　　2、通過伽利略的事跡，總結知識創新的經驗。

　　3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。

　　4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)

　　比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。

　　二、介紹一下伽利略：

　　先找學生們談一下對伽利略的了解。

　　（1610年初，他用放大率為3 倍的望遠鏡發現了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現象。1610年他還發現了木星的四顆衛星。）(出示下列內容)

　　伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。

　　聽了伽利略的介紹，你有什么感受？

　　這么偉大的人物我們應該產他什么樣的精神？這節課我們來看第18課，斜塔上的實驗。

　　三、出示學習目標：

　　1、學習伽利略善于發現、善于實驗的創新精神。

　　2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。

　　四、學生們讀課文、思考：(出示)

　　1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。

　　2、文章寫了伽利略的那兩個發現：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　讀完課文： 1、先解決生字詞。

　　2、回答以上兩個問題。

　　(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗的思路展開的。

　　2、文章寫了伽利略的那兩個發現：自然節奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)

　　五、分析課文。(對學生進行快速從書中收集信息的能力訓練)

　　1、讀第4自然段：

　　為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發現擺動的自然節奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發？從文中找出相關的語句來回答。

　　(善于發現、善于實驗的創新精神)

　　2、伽利略除了從大自然中發現問題外，課文中還講了他從哪里發現了問題（亞里士多德的學說中）

　　亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）

　　亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）

　　3、伽利略向權威挑戰，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？

　　請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)

　　反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)

　　觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)

　　4、伽利略質疑權威的行動受到了人們群起而攻之，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態動作方面的刻畫）

　　品評好的地方，帶動對人物性格的理解。

　　5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。

　　同學們齊讀課文。

　　六、伽利略靠著勇氣和信念成功了！面對人們的驚訝、贊嘆，面對著蜂擁而至的人群，伽利略會說些什么，最想說的是什么？如果你是伽利略，你會說些什么來打動所有在場的人？

　　學生自由說，扣課文中表現的人物性格來說。

　　七、小結：

　　同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發現，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執著和重視實驗的精神，戰勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。

　　八、課外拓展：

　　古今中外，像伽利略這樣受生活中的自然兩面是有所發明創造的科學家大有人在，你能向大家介紹幾個事例嗎？

　　板書：

　　權威

　　真理

　　科學

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