語文教案

時間：2022-09-26 09:02:25 語文教案我要投稿

實用的語文教案（通用13篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案，歡迎大家分享。

實用的語文教案（通用13篇）

　　語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、學習“日積月累”，豐富本單元的相關知識。

　　2、實踐活動組織完成“初顯身手”。

　　3、完成習作指導，學習《太陽城》，了解太陽的作用。

　　教學難點：

　　了解太陽在生活、工作、城市建設中起到的重要作用，感受到太陽能創建幸福家園的美好前景。

　　教學重點：

　　提高動手實踐的能力，從感性上理解抽象的事物。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的摘錄筆記

　　1、出示書中的例子。

　　2、觀察這兩句話的特點。

　　3、請你積累一些這樣的句子。

　　4、讀一讀。

　　二、初顯身手

　　1、你能用準確的語言敘述你對陽光的理解嗎？

　　2、選擇實驗地點，準備實驗工具。

　　3、仔細觀察，做好相應的準備。

　　實驗步驟：

　　1、小組合作進行實驗探究，感受陽光。

　　2、集體演示交流，分享成功。

　　3、談自己的收獲。

　　4、撰寫陽光報告，（與習作相結合）

　　第二課時

　　一、學習《太陽城》，感受太陽的威力。

　　1、了解各個自然段的段意并分段。

　　2、讀課文針對問題進行研討學習。

　　3、如果你是太陽城的小公民，你會如何學習、生活？你還會向我們介紹太陽城的哪些有趣的東西。

　　二、出示習作要求

　　任選一題，寫一寫：

　　用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

　　撰寫一份搜集陽光的報告。

　　想象：我是太陽城的小公民。

　　三、分析題

　　四、金鑰匙

　　板書設計：

　　太陽城

　　完全采用太陽能作為能源

　　金鑰匙

　　1、認真傾聽，仔細觀察。

　　2、學抓要點，做必要記錄。

　　語文教案篇2

　　一、導入新課

　　唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《詩詞五首》，都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

　　二、掃除生字障礙

　　寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan

　　三、學習《渡荊門送別》

　　1、教師朗讀或聽錄音

　　2、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么?——遠渡的地點和此行的目的。

　　3、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

　　4、這一聯中有一個字用的好，找出來談談好在何處。——“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

　　5、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

　　6、尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

　　7、全詩表達作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

　　8、齊讀，背誦這首詩

　　四、學習《秋詞》

　　1、指名朗讀

　　2、中國古代詠秋之作很多，但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請從文中找出依據來分析。——一、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞，而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫，寫鶴的矯健凌厲，奮發有為，其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。

　　3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。

　　4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節至，焜黃華葉衰”

　　語文教案篇3

　　一、談話導入：

　　師：（出示一張票）今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？

　　生：（大聲說）丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）

　　二、初識生字，合作交流。

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）

　　2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）

　　三、識記生字，游戲鞏固。

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據學生的發言調整以下三個環節的順序）

　　（一）形聲字：

　　鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）

　　2、能讀準確嗎？開火車認讀，（擴詞訓練）。

　　語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．會認讀b p m f。

　　2．學會在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3．學習拼讀音節。

　　教學重點：

　　認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、認讀生字。

　　（一）師：請拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認一認。

　　誰想給大家介紹你認識的字朋友？

　　生：我認識“媽”，……的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　　（生：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個學習小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎？

　　在復習生字的基礎上，進一步擴展詞匯，進而讓學生練習說話。

　　三、認識聲母b p m f。

　　（一）認識b

　　師：我們會用“八”說這么多詞句，有沒有哪個同學會拼讀“八”呢？

　　（如果學生表示會，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　　（如果學生表示不會，就從這里開始。）

　　1．課件演示，音節閃動，問：這個音節有幾個拼音字母？

　　哪一個是我們已經認識的韻母寶寶？第一個字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2．問：我們是怎樣發出這個音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3．師：在聲母家庭里，有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認識的b，你們看，象什么？

　　4．課件演示：錄音機上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節目？

　　講：原來這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過電臺，為丁丁點歌，祝他生日快樂。

　　（音樂即將結束，傳來一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來祝賀你的生日。）

　　由認識字母，引申到給丁丁過生日，充滿生活情趣。

　　（二）認識P

　　1．課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個聲母寶寶，你能找出來并叫出它的名字嗎？

　　2．講：P就好象是水盆里倒出來的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來潑水

　　（三）認識m、f

　　1．課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動作）再仔細看看這兩扇門，第三個聲母寶寶就在這里！

　　2．師：我們一起來說歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來P水。兩扇小門m m。爺爺的拐杖ff。”

　　3．問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個聲母教學層次。通過自編歌謠與手勢，使學生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發音。伴著歌謠學字母，使學生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學習書寫聲母b p m f

　　1．師：時間不早了，小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2．課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3．重點指導f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4．在你的紙上試著寫寫。

　　5．講評。

　　有重點，有講評，指導扎實有序。

　　五、練習拼讀音節

　　（一）通過練習拼讀，引導學生總結出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個音節中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過來，不間斷。

　　（二）試拼ma

　　（三）按四聲順序試拼。

　　1．板書pa，指名拼讀。

　　2．出示ā á ǎ à，講：一個一個試著拼拼。

　　3．師：你們自己又發現了一種拼讀音節的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀，一個一個試拼。

　　4．課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習拼讀，充分發揮了小組學習的優勢，使每一位學生都在原有基礎上提高。

　　六、小結

　　這節課，我們認識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節。我們還發現了不同的拼讀方法。今后，就可以通過拼音認識更多的漢字，學習更多的知識了。

　　語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、過程與方法：

　　通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、感情態度與價值觀

　　豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。

　　教材重點與難點

　　重點：引導學生體驗搖花樂。

　　難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

　　教學準備

　　1、學生預習課文。

　　2、根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

　　教學操作過程設計

　　一、談話導入

　　童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

　　板書課題 7、桂花雨

　　二、明確學習要求與方法

　　1指名讀“閱讀提示“

　　2指名說

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、指名說。

　　四、再讀課文

　　1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。

　　2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

　　3、重點品味搖花的樂趣。

　　為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”

　　理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

　　畫出“我”搖桂花的句子。

　　自讀，邊想像當時的情景。

　　指名讀，其他學生閉眼想象。

　　指名說說想象的情景。

　　再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

　　齊讀。

　　五、品讀體會

　　1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

　　2、指名說。

　　3、聯系整段課文，由“可是”體會到什么？

　　4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？

　　5、品讀，體會家鄉桂花的香。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

　　（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。

　　6、杭州的桂花香，找出相關的句子。

　　7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

　　8、指名說

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　10、小結。（板書香思鄉濃）

　　六、學生總結。（感情朗讀）

　　七、布置作業

　　1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

　　2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

　　語文教案篇6

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標語文6年下《頂碗少年》教學設計。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學理念：

　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　·聯系學生生活實際，進行激情。

　　·抓住人物語言，進行積累。

　　教學目的：

　　1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3．集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　（１）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（２）引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第６、７自然段。

　　A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：

　　（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B．選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C．同學互背。

　　D．看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　２．選做：寫一寫讀后的感想。

　　語文教案篇7

　　教學背景分析

　　三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習

　　教學目標

　　1、情感態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識

　　2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。

　　3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法

　　教學重難點

　　1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系

　　2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法

　　教學活動設計

　　（對導課、創設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環節的設計和說明）

　　(一)師生互動，激趣導入

　　1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，

　　2、引入課題：太陽

　　3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說

　　4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。

　　（二）初讀課文，子解大意

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學生討論、交流后老師指名回答。

　　3、學生再讀課文，加深理解。

　　（三）初步了解太陽的特點

　　1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。

　　2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句

　　語文教案篇8

　　教學目標：

　　通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

　　教學重點：

　　指導學生有順序地說，有條理地寫。

　　教學難點：

　　把文章寫具體。

　　教學準備：

　　課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導

　　1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）

　　這次習作的要求是：

　　⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；

　　⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

　　⑶、寫好后交流，修改自己的習作；

　　⑷、展示和欣賞。

　　2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。

　　⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。

　　⑵、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。

　　⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　　⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。

　　⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

　　⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。

　　⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

　　⑻、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

　　⑼、交流自己收集的好詞佳句。

　　⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。

　　⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

　　⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　　⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。

　　⑵、集體交流，評價并修改。

　　⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。

　　4、教師小結。

　　三、學生寫作。

　　學生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設計：寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

　　語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生注意生活中的語文現象，認識語文與現實生活的密切聯系。

　　2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。

　　3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語言的規范意識。

　　教學重點、難點：

　　通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　教學用具：

　　洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等

　　教學過程：

　　一、導入：

　　如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學會背誦的嗎？

　　故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。后來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯系起來，編了一段順口溜：

　　山顛一寺一壺酒（3.14159）

　　爾樂哭煞吾（26535）

　　把酒吃（897）

　　酒殺爾（932）

　　殺不死（384）

　　樂爾樂（626）

　　先生一回來，大家都會背誦了。

　　由此，可見語文學得好，對數學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。

　　二、收集，觀察生活中的語文。

　　例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯。包括家里的一些食品的簡介等等都體現了語文知識。

　　廣告：某石灰廣告——白手起家

　　某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留

　　耐克——一切皆有可能。

　　對聯：

　　蘇軾和佛印的謔聯：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。

　　生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：

　　名字：自己家人對自己的期望。

　　飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。

　　橫幅：學校掛的、街道寫的等等

　　但是，在現實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：

　　本品是以優質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。

　　讓學生修改這則簡介。

　　三、交流介紹收集到的生活用的語文現象。

　　你們收集到生活中的語文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語文現象嗎？你可以說說你對這些現象的感悟和體驗。或者，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。

　　四、布置作文。

　　范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。

　　語文教案篇10

　　教學目標

　　1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

　　2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

　　3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

　　教學重點

　　學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

　　教學難點

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、導言：

　　我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　2、作者介紹：

　　墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時期宋國人，后長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人。《墨子》原有71篇，現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產者的利益和愿望。

　　3、作品背景：

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

　　二、研習課文

　　1、整體把握，理解課文內容。

　　課文朗讀

　　（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　　（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

　　（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

　　（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

　　（5）教師指導學生積累本課的文言知識。

　　（教師分發文字資料，內容略）

　　2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。

　　指名學生復述課文故事。

　　3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　4、教師適當指導朗讀。略

　　5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

　　請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。

　　6、理清行文思路，整體把握文意

　　（1）提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

　　明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

　　（2）哪句話揭示了全文的主要事件？

　　（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

　　（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何？

　　明確：注釋②此場戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）

　　（4）哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？

　　（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

　　（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？

　　（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。）

　　墨子為什么如此不辭勞苦？

　　（為了實現“兼愛”、“非攻”的思想）

　　解釋“兼愛”、“非攻”

　　（6）文中哪句話揭示了事件的結果？

　　（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）

　　（7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________”概括課文的內容。

　　如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的機智、勇敢和善辯。

　　集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。

　　三、布置作業

　　反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，復習導入。

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。

　　（一）學習課文曲折有致的故事情節

　　課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）

　　（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

　　（2）師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

　　第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

　　第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

　　（二）分析第一回合

　　（1）墨子為何先勸公輸盤？

　　（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？

　　墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）

　　①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）

　　②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

　　（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）

　　③墨子怎樣給予致命一擊的？

　　墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。

　　首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。

　　得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）

　　墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。

　　語文教案篇11

　　教材簡析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。

　　教學重點：

　　1、曲折有致的故事情節。

　　2、生動鮮明的人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二、學習課文曲折有致的故事情節。

　　1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

　　2、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　　⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？

　　⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？

　　⑶這場辯論的結果如何？

　　⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？

　　4、學生分角色朗讀第二回合，討論：

　　⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？

　　⑵楚王是如何評價故事中人的？

　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？

　　⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。

　　5、生自讀第三回合，討論：

　　⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？

　　⑵而模擬攻守的結果又是什么？

　　⑶公輸真的就此罷休了嗎？

　　⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

　　6、教師總結：

　　故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。

　　三、把握墨子的形象。

　　1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？

　　——以子之矛攻子之盾。

　　2、要求學生結合課文評述此種技巧。

　　3、這反映了墨子的什么形象？

　　——擁有過人的辯才。

　　4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應？

　　——“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）

　　5、這又反映了墨子的什么形象？

　　——擁有過人的膽識。

　　6、教師總結：

　　墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

　　四、課堂小結：

　　對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

　　五、布置作業：

　　1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

　　2、積累幾種文言句式：

　　⑴排比句式：……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　　⑵判斷句式：以……為……

　　板書設計：

　　公輸

　　吾義固不殺人——義不殺少而殺眾

　　道義勝（辯才過人）

　　必為有竊疾也——為與此同類

　　必取宋——攻械盡，而守圉有余

　　實力勝（膽識過人）

　　欲殺之——雖殺臣，不能絕也

　　語文教案篇12

　　教學目的

　　1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

　　2、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。

　　教學重難點

　　1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。

　　2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

　　3、學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。

　　教學方法

　　1、誦讀法。

　　（解說：誦讀應作為學日本文的主要教學手段。可以范讀、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

　　2、質疑法。

　　（解說：引導學生根據課文內容提出問題，培養學生主動質疑和自學的能力。）

　　3、討論法。

　　（解說：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。）

　　4、練習法。

　　（解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）

　　媒體設計

　　1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。

　　2、利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。

　　教學時數2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　同學們，你們是否聽人講過戰斗的故事呢？是否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢？是否體會到某些不義戰爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢？歷史上的確曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）。（解說：連續提問，喚起學生對有關戰爭信息的回憶和思考，轉而引導學生思維在奔課文主題，誘發學習興趣。）

　　二、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意（句后括號中的內容供參考）。

　　公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金。”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”

　　（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）

　　（2）引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。

　　（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態，甚至心理變化人物性格和文章內容。）

　　（3）內容與形式總理。

　　通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。

　　問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

　　點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

　　問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

　　討論、明確并形成如下板書。

　　（板書圖）（解說：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學生抓住課文的主要環節，理清文章思路，形成整體印象。）

　　2、具體研習，突出重難點。

　　首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發學生思考，教師點撥。

　　（1研讀第五一12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

　　點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

　　點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

　　點撥：不是，是為了防止公輸盤以種。種理由搪塞推托責任。

　　問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

　　點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

　　問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　　（解說：設置以上7個問題，意在啟發學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過程。）

　　（2）研讀第13～16段。

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

　　點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

　　點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

　　（解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）

　　3、課堂訓練。

　　（1）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。

　　（2）完成課后練習一。

　　（解說：增加識字量，鞏固基礎知識。）

　　4、課堂小結。

　　同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

　　（解說：梳理前兩個情節的內容，提出問題啟發學生思考，為下一節課的學習做必要的鋪墊。）

　　第二課時

　　1、繼續研讀第17～22段。

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

　　點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

　　點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？

　　點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。

　　問題④：在危險關頭，墨子有什么表現？

　　點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？

　　點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

　　問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　2、欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　　（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

　　（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

　　（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的'5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

　　3、課堂訓練。

　　（1）完成課后練習四。

　　（2）解釋下列字詞在各句中的意思。

　　子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

　　（解說：訓練（1）是為了培養學生辨析通假字的能力。訓練（2）是為了讓學生區別同一字詞在不同語言環境中的不同會義。）

　　（3）完成課后練習三。

　　（解說：培養學生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）

　　（4）完成課后練習二。

　　（解說：培養學生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。）

　　（5）閱讀第1段，回答問題。

　　①本段只兩句話，各敘述了什么內容？

　　點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。

　　②本段的語言有什么特點？

　　點撥：用語簡潔而含義豐富。

　　尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯想空間，筆力實為不凡。

　　③聯系全文思考，本段為什么略寫？

　　點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

　　（解說：設計此題，一方面提示學生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學生提供了一個可資借鑒的范例。）

　　4、課堂小結。（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內容，接著以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點，最后顯示結局并評析人物形象的特，點，便于學生借助板書，很快地回憶全文內容，形成整體印象。）

　　語文教案篇13

　　【教學目標】

　　知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。

　　知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　【教學重點】

　　了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。

　　【教學難點】

　　理解作者獨特的抒情方式，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。

　　一、導入本節

　　（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）

　　“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。

　　二、作家、作品介紹

　　1、學生依據課外搜集向大家介紹作者。

　　2、多媒體出示作家資料

　　冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

　　3、學生介紹作品信息

　　4、多媒體出示作品資料。

　　《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。

　　《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。

　　經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主

　　題，它給予人心靈的滋養。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

　　三、賞析對母愛的歌頌

　　1、《繁星》三三

　　母親啊！

　　母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

　　【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態度去審視，才發現原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。

　　2、《繁星》·一五九

　　母親啊!

　　母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

　　【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

　　【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛，依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。

　　3、《繁星》八十

　　母親呵!我的頭發，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

　　【感受與體會】萬縷柔絲，也是我對母親的思念，縱然天涯海角，仍然忘不了母親的斑斑白發.都說兒女是母親的心尖肉，我們的肉身是母親賜予的，精神又何嘗不是?

　　4、《繁星》七一

　　這些事---【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

　　【感受與體會】也許我們已經可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。

　　【教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象，而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。

　　四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。

　　1、學生誦讀名著

　　2、學生自由交流閱讀感受。

　　3、討論詩歌體裁

　　五、課堂練習寫一寫。

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