驚弓之鳥語文教案

時間：2022-07-27 16:25:28 語文教案我要投稿

驚弓之鳥語文教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的驚弓之鳥語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

驚弓之鳥語文教案

驚弓之鳥語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、生字詞卡片

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

　　2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題

　　1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

　　2．采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3．課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1．（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）

　　2．集體交流。

　　3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

　　（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）

　　（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

　　方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀

　　4．學(xué)習(xí)6到9自然段。

　　（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　　（2）集體交流。

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）

　　（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

　　（4）朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

　　2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　10 驚弓之鳥

　　觀察分析判斷

　　飛得慢受過傷害怕

　　掉下來

　　叫得慘孤單無群高飛

驚弓之鳥語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、成語導(dǎo)入：

　　小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些?

　　還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)

　　2、揭示目標(biāo)：

　　成語故事，要學(xué)懂什么?

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

　　二、自讀課文，提出要求

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難

　　1、初步了解內(nèi)容：

　　課文主要說了誰的什么事?(指1～2名學(xué)生說)

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　更羸是怎樣一個人?(指1～2名學(xué)生說)

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

　　相繼學(xué)習(xí)部分詞語：

　　⑴ 更：正音：更是個多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)

　　⑵ 魏國：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　　⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說)(多媒體顯示：能手變紅)

　　手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)

　　課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)

　　來，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

　　3、學(xué)習(xí)生詞：

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)

　　悲慘

　　第一個請你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

　　愈合

　　這個一起讀。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

　　4、質(zhì)疑問難：

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。

　　四、學(xué)習(xí)2～8自然段

　　1、過渡：

　　(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?

　　2、找段落：

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。(指1～2名學(xué)生回答)

　　3、指名分節(jié)讀：

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

　　4、圈詞語：

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

　　⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)

　　⑵ 理解：

　　信不過什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)

　　本事找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　大吃一驚什么意思?

　　所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的本事!)

　　5、尋原因：

　　輕讀2～8自然段。

　　魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個?)

　　交流。

　　信不過?

　　聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因?yàn)? )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)

　　大吃一驚?

　　魏王為什么大吃一驚呢?

　　(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)

　　6、分角色朗讀：

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五、學(xué)習(xí)第9自然段

　　1、過渡：

　　魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話?

　　2、分組讀：

　　四組，一組讀一句，從你們開始。

　　3、默讀：

　　多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來;哪些講的是他的分析，用( )括出來。

　　板書：(看)

　　(聽)

　　4、學(xué)習(xí)第1句：

　　哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書：飛得慢

　　聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)

　　課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

　　由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書：觀察

　　5、指名讀2～4句：

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：→

　　誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)

　　6、學(xué)習(xí)第2句：

　　指名讀第2句。

　　更羸先是怎樣分析的?板書：分析

　　引讀：

　　這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉ?它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　孤單失群是什么意思?

　　小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。

　　板書：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　7、學(xué)習(xí)第3、4句：

　　為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書：→進(jìn)一步分析

　　⑴ 說讀：

　　說：(指1～2名學(xué)生用自己的話說)

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說。板書：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　書上是怎么說的。

　　⑵ 讀說：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說：(指1～2名學(xué)生用自己的話說)

　　誰能用自己的話說說。

　　看著黑板一起說。板書：

　　8、齊讀第9自然段：

　　看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么?

　　六、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、找：

　　更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)

　　2、說：

　　同桌互說。

　　前后對照著說一說。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)

　　提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。(指1～2名學(xué)生說)

　　(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))

　　(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn))

　　小結(jié)：

　　小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　　3、演示：

　　(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

　　4、理解：直。

　　這一段中有兩個直，意思相同嗎?

　　(多媒體顯示：直變色)

　　老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)

　　直往上飛中的直什么意思?

　　(多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命;變藍(lán))

　　直掉下來呢?

　　⑴ 筆直：

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們再來看一看畫面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　大雁果真是筆直地掉下來的。

　　(多媒體顯示：1、筆直;變紅)

　　⑵ 不斷地：

　　咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　5、指導(dǎo)讀：

　　這段怎么讀好?

　　誰來試試。(指1～2名學(xué)生讀)

　　一起讀。

　　七、總結(jié)談話

　　1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書：判斷

　　更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。

　　2、分男女生讀第5、9自然段：

　　來，拿好書，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們再來體會體會。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)：

　　更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示：)

　　⑴ 第1題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。(多媒體顯示：飛得慢)

　　⑵ 第2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)

　　⑶ 下面3題做在練習(xí)紙上。

　　⑷ 交流，齊讀：

　　誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?

　　2、存疑：

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?

　　至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　附板書

　　驚弓之鳥

　　傷口裂開

　　(看)飛得慢受傷未愈 / │

　　/ │ 不用箭

　　→ → 往上飛 │

　　/ │ 只拉弦

　　(聽)叫聲慘孤單失群 / │

　　弦響害怕 ↓ 掉下來

　　觀察分析進(jìn)一步分析判斷

驚弓之鳥語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字

　　2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

　　3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)更贏邏輯推理

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

　　板書課題：驚弓之鳥

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、解題

　　“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、自由默讀課文、要求

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。

　　(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、自由朗讀、要求

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi

　　“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn

　　“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù

　　“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

　　2、交流字義的理解

　　孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　悲慘：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：比喻用盡力量。

　　3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。

　　4、出示幻燈片

　　指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

　　四、思考、討論

　　提問：

　　1、課文寫到幾個人物?

　　(更贏、魏王兩個人)

　　2、主要寫誰?

　　(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

　　3、為什么?

　　(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)

　　五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語。

　　1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。

　　2、帶著疑問默讀全文

　　(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?

　　(那是一只受了箭傷的大雁。)

　　(2)你從課文的哪里知道的?

　　①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”

　　(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀

　　a、評議：誰讀得好?好在哪里。

　　b、理解：“有名”和“能手”。

　　“能手”對某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。

　　c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)

　　(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的?

　　(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)

　　(3)讀了課文，你還懂了什么?

　　a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)

　　b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。

　　c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?

　　(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)

　　(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點(diǎn))。

　　4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。

　　(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

　　5、學(xué)習(xí)課文第九自然段

　　(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。

　　a、四人小組討論交流。

　　b、檢查自學(xué)情況

　　(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

　　板書：觀察：飛得慢、叫得慘

　　(2)哪句講的是他的分析?

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。

　　5、復(fù)核課文

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。

　　2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀察——飛得慢，叫得慘。

　　分析——受過箭傷，孤單失群。

　　思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。

　　結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。

驚弓之鳥語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

　　2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

　　過程與方法

　　這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)時對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。

　　2、復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2、準(zhǔn)備識字小黑板

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

　　一預(yù)習(xí)探究

　　1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

　　2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。（板書課題）

　　3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

　　1、學(xué)生交流自己讀過的成語故事。

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。

　　二合作交流

　　1、（1）課文中的詞語，你們都認(rèn)識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸

　　（2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別

　　2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。

　　3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

　　4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？

　　1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開火車?yán)首x，齊讀。

　　（2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說出“羸、贏”的區(qū)別。

　　2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。

　　4、學(xué)生理解什么事“能手”

　　5、學(xué)生夸獎更羸，說出心中的感受。

驚弓之鳥語文教案5

　　《驚弓之鳥》是個成語故事，寫了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥來比喻受過驚嚇的人，以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言生動、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

　　3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　6、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

　　教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。

　　二、教學(xué)過程

　　一、揭題釋題，談話引入

　　我們以前學(xué)過許多寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什么鳥？（大雁）

　　你了解大雁的生活習(xí)性嗎？

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？

　　追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什么意思？）

　　2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）

　　提問：哪些句子說明了魏王不相信？請同學(xué)們找出來讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話）

　　句子訓(xùn)練：更羸說，果然。這到底是為什么呢？

　　學(xué)習(xí)第二段。

　　(一)、由問題引出第9自然段，出示句子。

　　提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？

　　引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：

　　1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象）

　　2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）

　　3、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。

　　練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以。

　　（二）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學(xué)們找出句子來讀讀。）

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　請同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。

　　2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）

　　3、分角色朗讀課文。

　　總結(jié)全文。

　　（一）、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？

　　你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？

　　練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？

　　師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。

　　作業(yè)：完成作業(yè)本。

驚弓之鳥語文教案6

　　課文教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　2、學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個詞語的意思。

　　3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何正確運(yùn)用讀書記號。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

　　2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

　　3、講讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　二、揭示課題。

　　1、出示課題，理解“之”。

　　2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

　　2、提出不理解的詞語。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解“有名的射箭能手”。

　　“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。

　　2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。

　　(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。

　　這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時你們知道的大雁有什么不同?

　　(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)梳理學(xué)生提出的問題。

　　(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。

　　(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。

　　(4)更羸的.本事到底大在哪里?

　　他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥》這個成語故事。

　　教學(xué)過程：

　　1、感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

　　(2)分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

　　如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)

　　“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)

　　“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)

　　“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)

　　2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。

　　(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

　　3、揭示喻意。

　　(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”)

　　(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

　　(3)小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

驚弓之鳥語文教案7

　　【課時目標(biāo)】

　　1、會準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　3、會找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影、錄音。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入

　　1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》，自學(xué)生詞，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。

　　2、出示生字卡：

　　wèi cǎn yù pīn gēng léi

　　魏（魏國）慘（悲慘）愈（愈合）拼（拼命）更羸

　　bēng

　　嘣

　　3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢？

　　5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

　　7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

　　（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？

　　2、自由朗讀、質(zhì)疑。

　　3、質(zhì)疑匯報(bào)：

　　剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時目標(biāo)：1、2、3、4）

　　4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

　　5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)：

　　過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？

　　⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　板書：看到慢慢地飛來

　　聽到邊飛邊鳴

　　（小組學(xué)習(xí)提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　⑵ 更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。

　　⑶ 是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。

　　（小組學(xué)習(xí)提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　　⑷ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　（兩句句子的比較，體會直字）

　　（大雁是怎樣掉下來的？）

　　板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

　　直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

　　兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

　　前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會祖國語言文字的美。

　　⑸ 啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？

　　（大吃一驚）

　　魏王為什么會大吃一驚？

　　學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽到弦響。

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁。

　　生：傷口又裂開，就掉了下來，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結(jié)課文

　　讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

　　〖板書

　　驚弓之鳥

　　不用箭只拉弓掉下來本事

　　看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

　　弦響（嘣）→害怕

　　聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

　　仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

驚弓之鳥語文教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)語文三年級上冊第60—61頁。

　　教材分析：

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對農(nóng)村孩子來說，接受起來不是很困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)讀10個生字，會寫9個生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。

　　2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。

　　3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一．猜成語，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給大家?guī)韼讉€有關(guān)成語的謎語，看哪個聰明的娃娃最先猜出來？

　　出示課件：

　　（1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長。

　　（2）羊死了再修羊圈。

　　（3）守著樹樁等兔子。

　　（4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。

　　（5）15只水桶打水。

　　（學(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動學(xué)生積極性）

　　師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。

　　二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)

　　1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動質(zhì)疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”

　　生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？

　　生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？

　　生丙：拉弓的人到底射箭沒有？

　　2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。

　　三．讀文識字，整體感知

　　1．師：請同學(xué)們按要求自讀課文。

　　（1）帶著前面的問題讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）用自己喜歡的符號標(biāo)畫出生字詞。

　　2．師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對個別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3．師：請同學(xué)們再讀課文。

　　做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　（學(xué)生反復(fù)讀的過程中，對畫處的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊）

　　4．檢查生字認(rèn)讀情況：

　　（投影出示）字詞句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。

　　（1）請同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識的想辦法解決；

　　（2）同學(xué)們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時評價）

　　（3）那個同學(xué)想自讀一遍。

　　（3）出示生字卡片：師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]

　　師：出示“更”字，問：誰認(rèn)識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。

　　師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　四．深入探究，訓(xùn)練思維

　　1．出示提示：射落大雁，道出原因。

　　（1）師：請同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？

　　（2）匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師：看哪個小組分的最快，最正確，（指名說一說）

　　生1：……不正確。

　　生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

　　2．學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）

　　（2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。

　　（3）全班集體交流。

　　師：哪個小組討論好了，請舉手。（指名回答）

　　生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。

　　師：你們是怎樣知道的？

　　生：我們是從第一段中找到的。

　　師：請同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。

　　生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。

　　（4）請同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時體會人物的思想感情。

　　生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　師：大王相信嗎？

　　師：你是從哪個詞看出來的？

　　生：從“疑惑”一詞中看出來的。

　　師：結(jié)果怎樣？

　　生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。

　　師：看到這個結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說的？請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。

　　3．學(xué)習(xí)第二部分：

　　（1）師：哪個同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)

　　（2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？

　　（3）師：請同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認(rèn)為哪一段是重要的。（指名回答）。

　　（4）同學(xué)們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應(yīng)想到的？

　　師：那個小聰明能說一說？

　　生1：他飛得慢是更羸看到的。

　　生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，

　　生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。

　　師：同學(xué)們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）

　　生：受過傷的大雁。

　　師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

　　師：你們認(rèn)為更羸是個什么樣的人？請同學(xué)們分組討論。

　　生1：愛觀察的人。

　　生2：愛思考的人。

　　（5）師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人。現(xiàn)在老師要考考你們：

　　（6）出示填空：

　　它（）因?yàn)椋ǎ┻€（）；因?yàn)椋ǎ?/p>

　　它一（）就（），它一（），就（）。

　　師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學(xué)，每人填一個。”師：他們填的很正確，請大家為他們鼓掌祝賀。

　　（7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）

　　（8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學(xué)們有信心嗎？

　　生：有信心！

　　五．總結(jié)全文：

　　1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？

　　2．通過學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）

　　六．拓展延伸

　　1．你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）

　　2．你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情？請同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的感受）

　　七．作業(yè)：

　　1．收集這樣的故事。

　　2．練習(xí)復(fù)述課文。

　　板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥

　　飛得慢受過傷傷口還未愈合

　　叫得慘孤單失群得不到幫助

　　聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來

　　教學(xué)反思與總評：本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系，學(xué)生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。

驚弓之鳥語文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　　３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　１、出示小黑板：

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　２、導(dǎo)入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　　３、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　　１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　２、全班交流。

　　３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

　　⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　　１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　　⑴ 指名讀１～４自然段：

　　⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　　⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

　　⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀１～４自然段。

　　２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　　⑴ 齊讀５、６段。

　　⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　　⑷ 語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　　１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　　２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

驚弓之鳥語文教案10

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

　　課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一下，大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。

　　最后一個自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進(jìn)一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。

　　選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

　　4、學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析

　　理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

　　本課重點(diǎn)是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。

　　四、教學(xué)建議

　　1、課前準(zhǔn)備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會。可以啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個辦法?

　　2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學(xué)時，學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　3、朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個詞;讀更羸的話，語速可慢一點(diǎn)，語調(diào)可平緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。最后，把課文末段背下來。

　　4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群;因?yàn)槭苓^箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。

　　5、積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦，學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時，鼓勵學(xué)生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累成語的習(xí)慣。

　　6、關(guān)于識字、寫字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音。“弦”“慘”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。

　　7、拓展活動。

　　(1)開展“成語接龍”比賽活動。

　　(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。

　　五、參考資料

　　魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

驚弓之鳥語文教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如：一石二鳥)

　　2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì)：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。)

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題：

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

　　2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事?

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1、自讀課文。思考：

　　⑴ 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

　　⑵ 六到九自然段寫的是什么?

　　⑶ 課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果，后講事情原因。)

　　2、集體交流。

　　3、學(xué)習(xí)1到5自然段：

　　⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(學(xué)生充分讀，充分說。)

　　⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

　　方法：

　　① 學(xué)生練讀。

　　② 教師指導(dǎo)。(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)

　　③ 指名分角色讀。

　　4、學(xué)習(xí)6到9自然段：

　　⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　　⑵ 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

　　⑶ 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

　　⑷ 朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲?

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

驚弓之鳥語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)：

　　會認(rèn)本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　二、能力目標(biāo)：

　　能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　三、情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時)

　　教學(xué)目的

　　初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　教學(xué)步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。

　　3.標(biāo)出自然段序號，

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。

　　慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

　　獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

　　三、理解詞語。

　　1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。

　　3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　能手：是有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

　　孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

　　悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫生字、詞;讀課文三遍。

　　第二課時

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑

　　1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

　　2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

　　(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)

　　(2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果?)

　　(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導(dǎo)朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。

　　這兩句話是：

　　“是嗎?你有這樣的本事?”

　　“啊!真有這樣的本事!”

　　1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

　　(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

　　2.請?jiān)俾犂蠋熥x一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。

　　(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

　　3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

　　4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

　　(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

　　(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)

　　(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)

　　(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時的驚奇和佩服。)

　　5.同學(xué)評一評誰體會得最好?

　　(第四個同學(xué)體會得最好。)

　　6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對學(xué)習(xí)課文起什么作用?

　　(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

　　7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。

　　8.分角色練習(xí)朗讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?

　　(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)

　　(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)

　　(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)

　　(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)

　　(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，領(lǐng)悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

　　(只聽得“嘣”的一聲)

　　2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

　　板書：嘣

　　請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?

　　3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

　　4.請你判斷一下，

　　(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)

　　5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?

　　(因?yàn)闆]用箭。)

　　6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

　　7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學(xué)們讀第9自然段。

　　8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

　　9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?

　　(因果關(guān)系，“因?yàn)椤?

　　10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?

　　((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)

　　11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?

　　12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

　　14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

　　板書：觀察分析判斷

　　15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?

　　(明確：觀察是基礎(chǔ))

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

　　(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個成語故事，學(xué)后你對課題中的四個字都有了新的認(rèn)識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

　　(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.回去把這個成語故事講給家長聽。

　　2.想一想這個成語可以在什么時候使用?

驚弓之鳥語文教案13

　　【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

　　【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強(qiáng)。《驚弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

　　5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

　　2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

　　師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

　　3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

　　2．出示詞語課件

　　驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開

　　（2）出示

　　本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指傷口長好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

　　過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

　　同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更羸

　　與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

　　1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

　　（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

　　（2）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。

　　你能用只要就說一句話嗎？（指名）

　　（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？

　　（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　　（4）分角色朗讀這段對話。

　　更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

　　這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

　　看到這個情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰來讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。

　　小組展示交流

　　看到、聽到、分析、結(jié)論。

　　4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

　　課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。”

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結(jié)：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴６覀儊砜纯凑n文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時的心理，最好加上動作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

　　3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因?yàn)檫@個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)？

　　【板書設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　思考：箭傷作痛孤單失群結(jié)果：不用箭只拉弓

驚弓之鳥語文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.理解“驚弓之鳥”的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　教師課件

　　1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）

　　2. 今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）

　　3.你知道這個題目是什么意思嗎？

　　4.你想知道什么？

　　1.猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

　　2.齊讀課題：驚弓之鳥。

　　3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

　　4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　（20’）

　　1.仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）

　　2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）

　　3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4.課件出示詞語、生字。

　　5.指名分段讀課文。

　　6.說說課文主要寫了一件什么事？

　　1.聽故事錄音。

　　2.看圖回答問題。

　　3.自讀課文。

　　4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

　　5.分段讀課文，正音。

　　6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　（15’）

　　1.出示寫字表生字。

　　2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

　　3.指導(dǎo)寫字。

　　1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

　　2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。

　　3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。

　　第二課時

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。

　　1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

　　2.課件出示詞語。

　　3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

　　1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　2.開火車認(rèn)讀語。

　　3.齊讀課題。

　　二、細(xì)讀勾畫，自主探究。

　　1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

　　2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

　　3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

　　4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

　　5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎？

　　6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

　　7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

　　8.魏王看到了，他有什么樣的感受？

　　9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？

　　10.學(xué)到這兒，你有什么疑問？

　　11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？

　　12.課件出示填空練習(xí)：

　　（1）大雁因?yàn)?，所以飛得。

　　（2）它因?yàn)?，所以叫得。

　　（3）它一聽到弦響，因?yàn)?，所以。

　　（4）因?yàn)?，所以傷口。

　　（5）因?yàn)閭?，所以。

　　13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

　　14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

　　15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？

　　17.究竟是誰害死了這只大雁？

　　18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

　　19.我們學(xué)這個故事有什么意義？

　　20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

　　1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　2.讀出更羸的氣魄。

　　3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

　　4.討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

　　6.模仿“嘣”的聲響。

　　7.有感情朗讀第四自然段。

　　8.大吃一驚。

　　9.表演讀：驚訝的語氣和表情。

　　10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

　　11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。

　　12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。

　　13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

　　14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

　　15.齊讀第八自然段。

　　16.自由發(fā)言。

　　17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

　　18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

　　19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

　　三、拓展閱讀，總結(jié)提升。

　　1.課件出示故事：

　　晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

　　過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

　　樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

　　2.你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

　　3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

　　4.布置作業(yè)：

　　（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　（2）把這個故事講給父母聽一聽。