語(yǔ)文園地教案

時(shí)間：2022-07-19 15:01:11 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文園地教案2篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文園地教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文園地教案2篇

　　語(yǔ)文園地教案篇1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

　　2.明確書寫時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書寫工整。

　　3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

　　1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

　　2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？

　　3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　（一）第1小題

　　1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　（1）同桌之間交流體會(huì)。

　　（2）師生一同明確：

　　①動(dòng)作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

　　②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

　　③語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。

　　2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫一寫。

　　（2）同桌之間交流分享成果。

　　（3）教師指名分享答案。

　　期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

　　久別重逢：周圍的時(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。

　　（二）第2小題

　　1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。

　　（2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫的表達(dá)效果。

　　（3）指名學(xué)生分享成果。

　　明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　②與以往樂(lè)觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。

　　（4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

　　①同桌之間互相舉例。

　　②教師指名回答。

　　例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。

　　三、書寫提示

　　1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時(shí)需要注意什么？

　　2.學(xué)生討論后，指名回答。

　　3.師生一起明確：

　　（1）標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。

　　（2）段落要分明。

　　（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書寫。

　　4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫一寫。

　　5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、日積月累

　　（一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

　　1.談話導(dǎo)入

　　迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡(jiǎn)介作者）

　　2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

　　（1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。

　　（2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。

　　3.品讀古詩(shī)

　　（1）學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間

　　①你覺得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。

　　②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

　　（2）學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山

　　①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

　　②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

　　（3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

　　③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。）

　　（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1.釋題導(dǎo)入

　　（板書課題）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

　　2.讀通讀順，整體感知

　　（1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。

　　（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

　　（3）師生明確詩(shī)句的意思。

　　3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

　　（1）學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

　　②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？

　　（2）學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！）

　　②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）

　　4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。

　　［教學(xué)反思］

　　由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

　　語(yǔ)文園地教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

　　2.體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　二次備課

　　課前

　　導(dǎo)學(xué)

　　一、借助名言，激發(fā)情感

　　1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來(lái)給老師講一講。

　　2.小結(jié)過(guò)渡：從你們洋溢著快樂(lè)的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！正如高爾基所說(shuō)的“讀一本好書是一種巨大的享樂(lè)”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的'、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂(lè)！(板書課文題目)

　　二、借助插圖，感受親子閱讀

　　1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。

　　3.啟發(fā)情感：小女孩在說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是什么樣的？(高興)請(qǐng)你帶著這種情感再來(lái)讀一讀這一句話。

　　4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂(lè)的讀書經(jīng)歷呀！你有過(guò)這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過(guò)什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　5.全班交流：

　　話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

　　(1)家長(zhǎng)讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長(zhǎng)聽；(3)家長(zhǎng)讀一部分，孩子讀一部分，家長(zhǎng)和孩子合作閱讀。

　　話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

　　話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？

　　6.發(fā)出活動(dòng)倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長(zhǎng)久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣。

　　親子閱讀卡

　　讀書時(shí)間家長(zhǎng)每天閱讀時(shí)間：( )分鐘。孩子每天閱讀時(shí)間：( )分鐘。每天有效共讀時(shí)間：( )分鐘。

　　家長(zhǎng)的話：

　　寫上瞬間感受的話：

　　三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就

　　1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？

　　2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。

　　3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

　　4.全班交流，推選“故事大王”。

　　四、借助插圖，選擇閱讀類型

　　1.課件出示課文的第三幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

　　2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”