小學(xué)語文教案

時間：2022-07-01 17:14:06 語文教案我要投稿

【實用】小學(xué)語文教案模板5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】小學(xué)語文教案模板5篇

小學(xué)語文教案篇1

　　一、教材分析

　　第三單元學(xué)情分析

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　10 驚弓之鳥

　　教材分析

　　聽到弦響掉了下來

　　（1）指名讀第一行正音齊讀

　　①同學(xué)們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。

　　語文園地三

　　教材分析：

　　語文園地三由“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。

　　口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結(jié)合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學(xué)生嘗試著運用學(xué)到的思想方法，抓住自己的特點來介紹，要說真話。

　　本次習作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材里列舉的三個題目，提示了習作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來表現(xiàn)自己。

　　我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。

　　日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。

　　成語故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并體會其蘊含的道理。

　　教學(xué)目標：

　　 1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點、愛好，做到語言準確、情感真摯。并能在交流過程中，學(xué)會傾聽、評價，在充分認識同學(xué)的同時提高自我認識；

　　2、能在口語交際的基礎(chǔ)上，抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。

　　4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，感受漢語言文字的魅力。

　　5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能抓住自己的特點，通過具體的事例介紹自己。

　　2、初步感知反問這種修辭手法的作用。

　　3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨特魅力。

　　教學(xué)時間：四課時

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　第一課時（口語交際：說說我自己）

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師描述人物特點，生猜猜是誰。

　　“我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大！”

　　2、你是怎么猜出來的？

　　3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點說出來了，所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點，想讓大家更了解你嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)著說說自己。（板書課題：說說我自己）

　　二、明確要求，多角度說特點

　　1、提出要求

　　師：我們每個人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個人都有不同的特點，如，有的同學(xué)愛哭、愛笑，有的同學(xué)愛唱、愛跳……想讓大家更準確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想，你有什么特點，能用一句話來說說你的特點嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點，說真話）

　　2、指名生說，引導(dǎo)其他同學(xué)認真聽。師隨機把學(xué)生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點；你介紹了自己的愛好特點；你是從優(yōu)點缺點的角度來說的。（隨機板書：性格、愛好、優(yōu)點、缺點、習慣）若學(xué)生說得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。

　　3、方法指導(dǎo)：是啊，我們在介紹自己的時候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說說自己外貌特點、性格愛好，也可以說說自己的優(yōu)點、缺點等。

　　4、同桌互說，把自己最突出的特點告訴同桌。

　　三、圍繞特點，拓寬思路說具體

　　1、剛才，同學(xué)們都介紹了自己的一兩個特點，可我們聽過后卻記憶不深，有好多已經(jīng)忘了。看來，想讓別人對你留下深刻的印象，光說出自己的特點還不夠，還要把特點說得具體、生動。

　　2、提供范例，學(xué)習方法

　　（1）老師給大家?guī)砹艘粋€小朋友的自我介紹，想聽聽嗎？

　　我叫林艷，是個女孩子，已經(jīng)10歲了。我中等個子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字——“快”，平時說話快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快。“快”帶給了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我?guī)е鴦倓倢W(xué)會走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風車，旁邊還圍滿了人。一陣風吹過，五顏六色的風車呼拉拉地轉(zhuǎn)著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學(xué)會走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風車肯定會被別人搶光光。當時，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個箭步向前沖，結(jié)果弟弟摔了個四腳朝天，哇哇大哭。看著弟弟的淚珠子滾下來，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點。

　　（2）聽了介紹后，你知道了什么？

　　（3）林艷留給你的最大印象是什么？

　　（4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）

　　3、遷移運用，學(xué)習介紹

　　師：你也能像林艷這樣，用具體事例說說自己的某個特點嗎？

　　（1）自由準備

　　（2）指名幾個同學(xué)說說，其余生用心聽，并于聽后評評議議，于評評議議中得到提升。

　　你覺得他說得怎么樣？

　　他哪兒說得讓你最喜歡？

　　你覺得什么地方說得還不夠好，可以怎么說？

　　對他的介紹，你覺得還有什么可補充的？

　　（3）同桌間互相介紹

　　（4）鼓勵部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個特點來說一說

　　三、總結(jié)

　　通過一節(jié)課的學(xué)習，我們不僅學(xué)會了怎樣介紹自己，把自己的特點說得生動、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過今天推心置腹的交談，我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。

　　第二課時（習作訓(xùn)練：寫寫我自己）

　　一、結(jié)合口語交際，引入習作

　　師：在上一節(jié)口語交際課上，我們都做了自我介紹，誰能說說，在進行自我介紹的時候，應(yīng)該注意什么？（抓特點，用具體事例說明，說真話）今天這節(jié)課，我們就運用這些方法，來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定習作角度，擬定題目

　　1、你準備抓住自己的什么特點來寫寫呢？（同桌交流）

　　2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容，先給自己的介紹擬一個題目嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生參考書上的題目，也可隨機板書學(xué)生說出的典型題目，供大家參考運用）

　　三、明確習作要求，自主習作

　　1、出示習作要求

　　（1）根據(jù)自己說的和同學(xué)的評價，抓住自已的一個或幾個特點，來寫一寫自己。

　　（2）介紹自己特點里，可運用具體事例把特點說得生動、形象。

　　（3）注意寫真話，展示一個真實的自己。

　　（4）語句通順，不寫錯別字，把字寫得端正。

　　2、學(xué)生自主習作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、多元交流評議，修改習作

　　1、自主修改：請同學(xué)們先認真地讀讀自己的習作，進行自我修改。

　　2、全班交流，師生評議：教師選擇典型習作，在班級內(nèi)交流，師生評議，提出優(yōu)缺點，提出修改意見。（隨機滲透評議要點：語句是否通順，用詞是否準確；是否寫出自己的特點；是否把自己的特點說得明白、生動）

　　3、二度自我修改：對照評議要點，再度修改自己的習作。

　　4、同桌互讀互改。

　　5、優(yōu)秀習作賞讀。

　　五、總結(jié)學(xué)習活動，整理習作

　　1、師作總結(jié)

　　2、把修改后的習作抄入習作本

　　第三課時（我的發(fā)現(xiàn)、成語故事）

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀讀課文中的兩組句子

　　2、結(jié)合學(xué)習泡泡中的提示（“每組中的兩個句子……”）說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（1）上下兩個句子一個是問句，一個是一般的句子，但兩句話的意思一樣。

　　（2）雖然兩句話的意思一樣，但問句的語氣更強烈些。

　　（由于學(xué)生在本單元課文的學(xué)習中已經(jīng)接觸到了這種語言現(xiàn)象，所以這里可以放手讓學(xué)生通過反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己說出來。）

　　3、多形式練習朗讀，注意讀出不同語氣

　　4、拓展練習

　　（1）出示句子讀一讀

　　師：其實，像這樣的句子，在我們平時的生活中還有很多，老師這里給大家?guī)砹藥讉€：

　　楊桃是這個樣子的嗎？

　　你這不是在笑話我嗎？

　　你越緊張，不就越不會說了嗎？

　　這不正好說明他有十足的信心嗎？

　　（2）你能說說這幾個問句所要表達的真正意思嗎？

　　（3）對比著讀讀，在讀中體會問句語氣的強烈。

　　二、成語故事

　　師：在這一單元里，我們學(xué)習了幾個成語故事，還從中學(xué)到了很多道理。今天，我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。

　　1、自讀故事，讀通、讀懂短文

　　（1）自己練習讀短文，讀準生字，讀懂故事內(nèi)容。

　　（2）同桌合作讀，比比誰讀得更好。

　　（3）結(jié)合故事內(nèi)容，說說“買櫝還珠”的意思。

　　2、結(jié)合短文意思，理解寓意

　　（1）說說這個成語故事告訴了我們什么？

　　3、練讀故事，并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來

　　第四課時（日積月累）

　　一、讀讀記記

　　1、自讀課文中的五個句子。

　　2、指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通、讀準。

　　3、說說這五個句子有什么共同的特點？

　　4、再讀句子，說說每句話中都把什么比作了什么，體會比喻句的生動、形象。

　　5、多形式練習朗讀，嘗試背誦，積累語言。

　　6、到學(xué)過的課文中去找找這樣的句子，看誰找得又快又多。

　　7、交流找到的.句子，并讀一讀。

　　8、以后，在課文里或課外書中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來噢，如果你還能在寫作時也試著用上幾個這樣的句子，就更好了!

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀讀，注意讀準字音。

　　2、檢查自讀情況，幫助讀準字音，讀通句子。

　　（著重指導(dǎo)：“薄”、“莫”等字的讀音）

　　3、再讀，提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的討論交流。

　　4、通過師生、生生間不同形式的對讀、賽讀，達到積累背誦的目的。

　　5、鼓勵學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語。

　　三、動筆抄抄

　　在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語，注意把字寫端正。

　　教學(xué)反思

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標

　　★要學(xué)課文的會認會寫生字和筆畫。

　　★學(xué)習各種識字方法與朗讀方法、誦讀課文。

　　★感受中華民族的文化，明白人民在勤勞中的智慧。

　　教學(xué)準備

　　★卡片課文生字詞語

　　★課文插圖課件

　　★桃樹掛圖

　　教學(xué)重點

　　★會認會寫生字和筆畫

　　★背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、結(jié)合生活，激發(fā)興趣

　　1、用課件出示文中第一幅插圖：堆雪人。讓學(xué)生看圖說話，并結(jié)合實際說一說自己在冬天里，一場鵝毛大雪過后，最喜歡做什么?相機發(fā)展語言。

　　2、潔白的雪為冬天披上了神秘的面紗，賦予了冬天童話般的色彩。那么你們知道冬天的節(jié)氣嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習一篇關(guān)于冬天節(jié)氣的諺語《九九歌》。(教師板書課題。齊讀課題。)

　　3、圈點文題中的 “九”，這個字是我們要書寫的第一個字。誰想說說這個字怎么寫?應(yīng)該注意什么(課件演示“九”的筆順)引導(dǎo)學(xué)生觀察九字在虛宮格里的位置。重點在筆順。師范寫，生練習寫。(每個寫1個)。擴詞。

　　4、九九歌究竟寫了什么呢?我們快快打開語文書看看吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽讀(聽字音，語氣，節(jié)奏)

　　領(lǐng)讀(讀準字音，模仿語氣)

　　自由讀(圈出本課要認讀的生字，同桌互讀。用自己喜歡的方式讀準字音。)

　　試讀課文，鞏固生字，即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

　　2、什么是九九歌呢?學(xué)生匯報。

　　3、教師講解：從冬至開始，每九天為一個九，叫數(shù)九，這樣從冬至起，一九、二九…………一直數(shù)到九九，共八十一天。《九九歌》描寫的就是這八十一天的天氣，溫度的變化。跟節(jié)氣有關(guān)的諺語又叫農(nóng)諺，是農(nóng)民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中總結(jié)出來的確氣象和農(nóng)時變化的通俗易懂的固定語句，通常作為他們耕種作息的依據(jù)。

　　三、自主讀文，隨文、隨圖識字

　　1、課件出示文中的六幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從中挑選一幅自己喜歡的圖畫，要求能用簡單的話說出圖的大意，并能用文中的句子配圖。先在小組內(nèi)交流。

　　2、小組匯報。相機教學(xué)文中生字，二類字讀準音，一類字記住形。這里重點指導(dǎo)學(xué)習“力、邊、遍”。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生文、圖結(jié)合，利用多種方法識字，巧記字形：如學(xué)生會說“四”像窗戶和窗簾，字理識字，區(qū)別形近字方法學(xué)習“手”、 “毛”，部件組合法學(xué)習力+口=加等。(中間加入休息：邊讀文邊做律動)

　　3.學(xué)習新筆畫“豎彎”，教師在虛格中范寫“四”、“六”，生練寫。

　　4、游戲鞏固識字：摘桃子。玩法：掛圖出示一棵桃樹，樹上“結(jié)”滿了桃子——生字卡片，每個字卡后面是它的讀音或詞語，大聲讀對者就可以將桃子摘回去。

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會意義

　　1、通過領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合的方法理解“不出手、冰上走、看柳、河開、雁來，耕牛走”的意思。

　　3、在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文讀熟，再圖文結(jié)合，展開背誦。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　六、作業(yè)布置

　　1、《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情

　　2、有條件的查一查《夏九九歌》。

　　3、我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配，運用標點符號，練習寫好鋼筆字，進行閱讀欣賞，寫一篇介紹文化古跡的習作。

　　2、通過學(xué)生自由練習，小組合作搜集資料，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，練習寫字，并通過閱讀文化古跡的資料，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)重點：

　　寫字，習作

　　教學(xué)難點：

　　習作

　　教學(xué)準備：

　　一些文化古跡的資料，毛筆和墨汁

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、詞語超市：

　　1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？

　　2、仿說疊詞，并寫一寫。

　　3、選擇一個詞造句。

　　4、再讀詞語，識記。

　　二、連連讀讀：

　　1、出示“連連讀讀”，自由讀左右兩邊的詞語。

　　2、看看這些詞語是什么詞？

　　3、連線，和同學(xué)交流。

　　4、師生配合朗讀。

　　三、加標點：

　　1、復(fù)習逗號、句號、問號、感嘆號有什么不同的用法。

　　2、讀書上的句子，自己填寫。

　　3、交流匯報，評價填寫情況。

　　4、板書答案，齊讀句子。

　　四、寫字板：

　　1、出示寫字板中的6個字。

　　2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、重點指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。

　　4、學(xué)生完成寫字板，教師個別指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課學(xué)習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好的寫字板，同學(xué)們收獲不少。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

　　2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

　　第二課時

　　一、引入閱讀欣賞：

　　1、讀短文，標記生字。

　　2、想辦法解決生字詞。

　　二、理解短文：

　　1、指名讀文，想想羅馬城最突出的特點是什么？

　　2、摘抄詞語。

　　3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。

　　三、介紹一處文化古跡：

　　1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來在小組內(nèi)進行介紹。

　　2、小組推薦成員在班里進行介紹。

　　3、評價介紹的情況。

　　4、展示資料和圖片，張貼。

　　四、作業(yè)：

　　根據(jù)習作要求回家完成好作文。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們仿佛走進了文化古跡的大觀園，同學(xué)們搜集到了許多好資料，我們的祖國有許多文明世界的文化古跡，讓我們了解一下。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、張貼搜集到的資料。

　　2、寫好介紹文化古跡的習作。

　　第三課時

　　一、指導(dǎo)寫作：

　　1、圍繞這次口語交際的要求來寫，寫清楚這一古跡的名稱、地點、建造的年代和特點，以及與這一古跡相關(guān)的故事。

　　2、學(xué)生寫作。教師個別指導(dǎo)。

　　二、修改習作：

　　1、生自己修改，同學(xué)互批。

　　2、展示學(xué)生的作文，集體修改。

　　3、進一步修改作文。

　　三、眷抄作文：

　　1、修改作文初稿，眷抄學(xué)生作文。

　　2、檢查抄好的作文。

　　四、課堂小結(jié)：

　　我們學(xué)會了寫介紹文化古跡的作文。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　張貼優(yōu)秀作文。

　　板書設(shè)計：

　　古跡名稱地點形成年代

　　特點

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、認識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。

　　2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。

　　重點難點：

　　1、認識生字詞，學(xué)習書寫，記憶易錯字。

　　2、通過重點句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、蘋果圖片、錄音機

　　教學(xué)過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

　　上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？

　　從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

　　假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

　　假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習23課《假如》

　　師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　下面，請同學(xué)們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

　　（1）自由讀，同桌讀

　　你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會帶你去找神筆。

　　先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

　　（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。

　　哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個生字）其他同學(xué)跟他讀！

　　(請讀音準的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調(diào)易讀錯的字，如：良、縮、康、操)

　　好，全班大聲地叫它們吧！（一個字讀兩遍）

　　（3）去拼音，開火車讀。

　　同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）

　　師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！

　　師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）

　　3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。

　　你覺得哪個名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學(xué)來幫幫你的？魔術(shù)袋們想問問：你是怎樣記住魔術(shù)袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

　　誰來告訴魔術(shù)袋？

　　4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。

　　（1）自由讀，齊讀

　　同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！

　　（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。

　　一個同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋恚。c擊荷葉，荷葉撥開，船前進）向果園前進！

　　三、再讀課文，領(lǐng)會詩情。

　　我們終于來到果園了。（課件出示果園）

　　果園的阿姨有話想對我們說，認真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里。可是你們要把課文讀通，才能送蘋果給你!

　　那我們趕緊來學(xué)課文吧！

　　1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　2、重點引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

　　（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　（4）假如我有一支馬良的神筆……

　　自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

　　誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

　　看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。

　　誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個）

　　讀得多好啊！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

　　下面，請同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

　　4、派代表讀，生評價。

　　師：1，2，3 生: 坐端正

　　看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通順就可。阿

　　（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

　　全班來讀試試看！

　　5、學(xué)生齊朗讀課文。

　　同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

　　只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！

　　四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場）

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）

　　寫“場”的時候要注意什么？指名說

　　2、師范寫，生練寫

　　請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）

　　好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學(xué)寫得最好看？

　　3、展示、欣賞、評議。

　　我們來看看這兩位同學(xué)寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

　　要同學(xué)仔細觀察，認真寫就可以把字寫好的。

　　今天，我們就學(xué)到這，下課!

　　五、板書

　　23 假如

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)理念：

　　本次習作處在第六冊第一單元的位置，在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了較復(fù)雜的單幅圖的看圖寫話（如第五冊習作3），為多幅圖寫話創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。因此本次習作既有對過去看圖寫話的鞏固復(fù)習，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進的語文學(xué)習規(guī)律。無論是單幅圖，還是連貫情節(jié)的多幅圖，其的只是一個或幾個凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的信息則需要根據(jù)孩子們自己積累的經(jīng)驗和合理的想象把它們呈現(xiàn)出來。因此，本課的教學(xué)，要著重在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和合理想象，使學(xué)生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地發(fā)掘畫面內(nèi)隱的情景。在這個過程中，使學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，思維得以發(fā)展，靈性得以生發(fā)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣

　　1、同學(xué)們，上個學(xué)期咱們寫了不少，其中哪一次你覺得最有趣？（通過談話激發(fā)學(xué)生對習作的成功體驗和美好印象，同時引出“擺玩具，編故事”的話題）

　　2、是呀，擺玩具編故事可真好玩，咱們同學(xué)編的故事也很有趣，有……有……也有……還有……太多了，全都留在老師的腦子里。今天呀，咱們再來玩一玩編故事的游戲，好不好？咱們換個花樣，不擺玩具了，咱們看圖編故事，怎么樣？

　　二、剖析例文，領(lǐng)悟方法

　　過渡：好！響亮的回答，閃亮的眼睛，都在告訴我：你們躍躍欲試了！別急，要想故事編得好，先把方法學(xué)到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰明最會學(xué)，從中取得真經(jīng)。

　　1、觀察圖畫，明確圖意。

　　（1）出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊仔細觀察一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進行觀察，弄清圖意，言之有據(jù)。）

　　（2）同法指導(dǎo)觀察其余3幅圖。（著重引導(dǎo)學(xué)生觀察前一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物，注意畫面的變化，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生把4幅圖連，想一想，這幾幅圖告訴我們一件什么事？

　　2、圖文對照，討論明法。

　　（1）自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）討論交流。（著重落實文后的幾個思考題，如：作者是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這，你受到了什么啟發(fā)？教師有仔細聆聽學(xué)生的發(fā)言，從中捕捉相關(guān)信息，并將之放大，加以強調(diào)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟看圖習作的兩大要領(lǐng)：觀察和想象。）

　　（3）教師：看圖編故事，“看”是關(guān)鍵，只有看細致了，看清楚了，看明白了，在“編”的時候，才能夠把畫面的內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時，在“看”的時候，還要學(xué)會“想”，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，認真思考，展開合理想象，這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的意思。

　　三、遷移運用，編述故事。

　　1、觀察畫面

　　下面我們就試著用學(xué)到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細觀察這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。

　　2、匯報交流

　　這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？（教師要著重引領(lǐng)學(xué)生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發(fā)生的時間和地點；要引導(dǎo)學(xué)生留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動和語言；此外，還需點引學(xué)生抓住圖中的景物，去想象公園美麗的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。）

　　3、編述故事

　　指名練說，組織評議。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最欣賞？”“你認為他們說的有不足的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進行評議，并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內(nèi)容。）

　　4、動筆寫故事。

　　5、指名朗讀自己編寫的故事，進行簡單評議。

　　四、自主選擇，編寫故事。

　　1、同學(xué)們編的故事都很精彩，可是由于時間關(guān)系，我們無法一一欣賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在本上。

　　2、如果你還想寫書上的第二組圖，或者自己找來幾幅連貫的圖寫，那就更好了。下節(jié)課，我們就來比一比，看看誰編的故事生動、具體、有趣，好嗎？

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