小學語文教案

時間：2022-06-18 16:45:25 語文教案我要投稿

實用的小學語文教案合集7篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

實用的小學語文教案合集7篇

小學語文教案篇1

　　教學目標:

　　1、就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數： 4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　導語：不知不覺春天已經來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時

　　習作

　　啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發現。日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

　　教學反思：

　　第二組

　　教學內容本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。

　　本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.

　　教學目標1. 能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;

　　2. 初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

　　3. 本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中

　　口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調學習的遷移，讀與說的結合。

　　4、另外，課文中的故事內容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質的教育。

　　教學重點：讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

　　教學難點：運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，

　　教學措施：按本單元教學搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來組織教學。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．認知：識字15個，寫字7個。

　　2．情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

　　3．培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

　　二、學習新課：

　　1．自讀課文，初步識字。

　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

　　那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明�，F在就請大家讀課文吧。

　　2．檢查識字和自讀的情況。

　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

　　已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

　�。▽W生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

　　3．范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

　　4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好�，F在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

　　5．同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）

　　達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

　　再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）

　　學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？

　　6．小結。

　　第二課時

　　1．“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

　　2．指導寫字�！熬汀薄巴辍薄巴比�，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓

　　學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

　　4．練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

　　5．檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

小學語文教案篇3

　　【學習目標】

　　1．認識“海、鷗”等14個表示事物的漢字。會寫“苗”字。

　　2．初步感知數量詞的用法。留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　3．正確流利地朗讀課文。

　　4．認識表示事物的漢字，熱愛大自然的美好事物。

　　【課前準備】

　　制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1．拿起學生的學習用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？

　�。ㄌ崾緦W生：帶上數量詞回答。）

　　2．板書課題：識字6。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．自讀課文，畫出生字詞，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2．多媒體課件輔助教學：認讀生字、新詞

　　A．多可愛的蘋果，讀準了字音，就摘到了蘋果。

　　開火車讀生字，重點認讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。

　　再全班齊讀。

　　B．瞧，小魚小魚真淘氣，身上帶了個詞語，小貓小貓來釣魚，讀好詞語釣上魚。

　　開火車讀、再全班齊讀。

　　3．指名分節讀課文。

　　三、學習第3節

　　1．多媒體課件輔助教學：圖上畫有什么？看了這幅圖，你最想說什么？

　　2．是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節寫的就是這里。小朋友自己練讀，比比誰讀得美，注意，加上動作就更好了。

　　3．賽讀、評議：誰來試一試，能加動作更好。誰來評一評？

　　4．全班美讀，加上動作。

　　5．多媒體課件輔助教學：

　　A．我們說這是一群飛鳥，是因為（），對呀，很多只飛著的鳥叫一群飛鳥。

　　B．練習：還可以說一群（）。

　　同桌練說，開火車匯報。

　　四、美讀課文，認識感悟

　　剩下的3節課文，喜歡哪節就讀好哪節。

　　自由讀課文。

　　指名匯報讀書，質疑：有什么弄不明白的？

　　小結：同學們邊讀書邊思考，提出了問題，這就是讀書的好方法。

　　1. 美讀第2節課文。

　�。�1）多媒體課件輔助教學：

　　小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。

　�。�2）多媒體課件輔助教學，指導寫字：

　　A．“苗”字是我們要會寫的生字。寫時要注意什么？

　　B．老師范寫。

　　C．學生練寫一個。

　　D．展示鼓勵：看，這幾個同學的字寫得特別好。希望大家向他們學習，把字寫端正。

　�。�3）多媒體課件輔助教學，語言描繪創設情境：

　　春天，農民伯伯把秧苗種到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著金燦燦的稻谷，農民伯伯心里可真（高興）啊。

　　課件：這是（一方魚塘），這是（一座果園）�？粗鴿M樹的果實，農民伯伯會說什么呢？

　　1. 美讀第4節。

　　（1）多媒體課件輔助教學，語言描繪創設情境，認識事物，體會激情：

　　小朋友們，你們喜歡過“六一”嗎？是啊，六一兒童節是小朋友們最快樂的節日。

　　那天，我們華西路小學開展了豐富多彩的活動，瞧，每個中隊都舉著一面隊旗。（課件）鼓號隊為大家演出了許多優美的樂曲，看，這個隊員的手中拿著的是一把銅號。（課件）更讓人高興的是，我們一年級很多小朋友都戴上了紅領巾，成為了光榮的少先隊員。（課件）操場上，隊員們開展了各種各樣的活動：那群紅領巾（課件）在玩“貼鼻子”的游戲；這群紅領巾在玩乒乓球；還有的紅領巾在參觀小朋友們的書法作品呢，大家多開心啊。校園里一片歡笑。

　�。�2）你們開心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第4節。

　�。�3）哪些朋友一起來試試？

　　（4）老師邀請全班同學一塊讀，愿意嗎？開始吧。

　　小結：多開心的日子啊，送走了歡樂的“六一”，大家趕快回到自己的位置上。

　　3. 美讀第1節課文。

　　（1）多媒體課件輔助教學：

　　我們來到了美麗的海邊，看到了一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。（邊看課件，邊口頭回答）

　　（2）趕快和同桌一起練讀第一節課文。

　　（3）同桌一起匯報。

　　（4）多媒體課件輔助教學，完成填空：

　　一只（）一片（）一艘（）一條（）

　　開火車匯報，想說幾個就說幾個。

　　小結：引導學生體會數量詞的特征。

　　4. 美讀全文。

　　學到這里，還有什么不明白的問題？（放手讓學生自行解答）

　　五、引導發現，創編課文

　　1．今天我們學習了《識字6》，王老師發現第3小節課文，用了4個詞語寫出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第1、2、4小節，開動腦筋，你有什么發現？和同桌說一說。

　　2．匯報。

　　3．多媒體課件輔助教學，語言描繪激趣：

　　瞧，夏天到了，樹更高，草更綠了。看！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著歌，連小水珠也來湊熱鬧了，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。這三個小朋友這么高興，也許是在談論今年暑假去哪里旅游吧。同學們，看著這幅圖，四人小組合作編一節課文，開始吧。

　　4．編課文。

　　六、總結延伸

　　這節課，同學們不僅學好了生字詞語，讀好了課文，認識了很多新事物，甚至編了課文，真能干！

　　回家觀察家里的物品，試著像課文那樣說一說，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說給爸爸媽媽聽，好不好？這節課我們就上到這。

小學語文教案篇4

　　教材簡析

　　《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發，體現了同學間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內涵。

　　設計理念

　　從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，循序漸進地加深學生對課文內容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓練有文可依，切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。

　　教學目標

　　1.體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識本課“印、鎮、恩”等9個生字，學會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個生字。

　　教學重、難點

　　1.體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情景，質疑導入

　　1.比較圖片，引出課題。

　　(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

　　兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　預設：①第1幅只有一個光頭，第2幅有許多個光頭。

　�、诘�2幅有一群光頭。

　　③光頭都很嚇人。

　　④頭都很丑陋。

　　根據學生回答板書：一群、一個、丑。

　　(2)理解“一群”的意思并運用這個數量詞說話。

　　(3)教師板書課題，學生書空課題。強調“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

　　2.齊讀課題，引發質疑。

　　(1)齊讀課題，強調并練習“孩兒”的兒化音讀法。

　　(2)讀了課題后你最想知道什么?

　　預設：①一個光頭已經很丑，為什么會出現一群光頭?

　　②他們為什么要變成光頭?

　�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?

　　他們為什么會變成光頭男孩兒?正是本文的主要內容，讓我們通過讀文來了解。

　　(課堂教學從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發學生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學習狀態。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音，不加字不漏字。不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標出自然段。

　　3.邊讀邊想：布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒?

　　預設：①布萊恩生病了，做了化療，頭發是掉光的。

　�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學校里唯一的光頭男孩兒，同學們就剃光了頭陪他。

　�、弁瑢W們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。

　�、芡瑢W們想讓布萊恩回學校上學不感到自卑，所以都剃了光頭。

　　把布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內容了。

　　根據學生回答鎖定關鍵動詞“掉”“剃”并板書。

　　(通過3次有梯度的讀文，引領學生在讀正確，讀流利的基礎上整理出文章的主要內容，為實現有感情朗讀夯實基礎，為更好的感悟文本作好鋪墊。)

　　三、細致研讀，深化認知

　　(一)體會布萊恩的難過。

　　1.自由讀第1自然段。

　　出示并指導朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發全部掉光了。”

　　讀的時候要強調哪個詞?讀出布萊恩金發的“漂亮”。

　　看到這么多漂亮的金發你的心情怎樣呢?(預設：高興、愉快、喜悅、興奮……)

　　2.當布萊恩美麗的金發全部掉光，曾經的快樂、愉悅還會有嗎?當布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?

　　生：布萊恩難過極了。

　　生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學。

　　生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。

　　你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?

　　(1)自由練習讀。

　　(2)指名讀。對在關鍵詞上放重音的學生，語氣較沉重的學生，語速放慢的學生給予表揚，做到讀中指導，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預期的朗讀效果。

　　(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。

　　(4)教師機動讀：學生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。

　　(因為學生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學生理解布萊恩的內心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實效，用漂亮的金發掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學生產生難過的心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓練中，在相機的評價指導中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現讀有所感，以讀促講。)

　　(二)體會同學們的關愛。

　　1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學們都很著急”。

　　2.同學們不光是干著急，而是用實際行動來幫助布萊恩。同學們都做了什么?同學們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。

　　生：同學們都剃了光頭。

　　生：同學們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒。

　　3.想象說。

　　(1)布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。

　　預設：①布萊恩就不會不愿意上學，就會主動上學。

　�、诓既R恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。

　�、鄄既R恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。

　　(2)正因為同學們從心里替布萊恩著想，所以當學校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學們會說。

　　預設：①我也要剃光頭發，跟布萊恩作伴兒。

　�、谖乙惨旯忸^發，讓布萊恩不再孤獨。

　　③我也要剃光頭發，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。

　�、芪乙惨旯忸^發，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。

　　正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。”

　　(3)如果這樣的事就發生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎?

　　(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統一的進程中，更好地提高學生運用語言文字的能力，促進學生的良性發展。)

　　(三)體會布萊恩和同學們的高興與激動。

　　1.大家都發自內心的用實際行動關愛著布萊恩，此時的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。

　　2.帶著高興的語氣讀一讀。

　　3.當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時，他會激動地說什么?

　　預設：①謝謝你們!我愛你們!

　�、谖以僖膊粫炎约宏P起來了!

　　③我以后要天天跟你們在一起!……

　　讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。

　　4.現在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)

　　5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。

　　教師和學生配樂齊讀最后一個自然段。

　　(通過由表及里，循序漸進的朗讀指導，使學生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　發揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發生什么感人的事兒。

　　第2課時

　　一、考察會認字

　　1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴詞。

　　2.同學互讀互評。

　　3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

　　4.評價：獲得愛心超過20顆的同學，評為一級識字大王。

　　(考慮到識字的趣味性，將每個會認的字都放在一顆紅色心形的背景中，設計爭奪愛心的游戲情景既結合了本課的實際，又能激發學生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環境中，讓識字與具體的語言環境相結合。)

　　二、學習新偏旁部首，指導寫字

　　1.方法。

　　一看：引導學生觀察字形，說說寫字時應該注意什么。

　　二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。

　　三回顧：寫完后，整體確認自己的筆畫和結構書寫是否正確。

　　2.重點指導“躲、亮、丑”的書寫。

　　篩選典型字、易錯字重點指導，學習偏旁“身”“亠”。

　　“躲”：左右結構。“身”作為偏旁時，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。

　　“亮”：上下結構。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

　　“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。

　　(目的是使學生在書寫過程中掌握好的學習方法，養成好的學習習慣。)

　　三、實踐活動

　　《一群光頭男孩兒》是發生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續傳遞，讓心更加溫暖……

　　板書設計

　　17一群光頭男孩兒

　　掉光一個—→剃光一群

　　難過—→高興

　　丑—→美

小學語文教案篇5

　　課題：認識g、k、h

　　設計背景：

　　低年級學生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點，只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點�！墩Z文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　教學片段：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）

　　2、創設情境，引入新課。

　�、耪勗挘航裉�，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

　�、普故九_出示課文插圖。

　�、亲屑毧磮D，說說你看到了什么？

　�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　�、山翌}。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學

　　二、教學g、k、h。

　�。ㄒ唬⿲W習g。

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

　　如果把你的發現編成兒歌就更好了。

　　生1：像個花環g、g、g。

　　生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母纭！薄案畈莸母睢！薄案钇频母睢！�

　　生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。

　�。ǘ⿲W習K。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住K。

　　生1：k、k、k蝌蚪的蝌；

　　生2：科學、科學，k、k、k

　　三、學習“h”。

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

　　誰來當小老師？

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　四、課中操，學念兒歌。

　　1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

　　出示：哥哥有只小白鴿，

　　小白鴿愛唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥聽了笑呵呵”

　　2、動作表演，學念兒歌。

　　五、學習二拼音節

　　1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

　　g—a→ga

　　3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

　　4、開火車拼讀。

　　六、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1、游戲——“玩橡皮泥”。

　�、傩』锇楹献�，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

　　②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

　�、坌〗M互評。

　　2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　七、指導書寫。

　�、賻煼秾�、解說。

　�、趯W生配樂書寫。

　　教學反思：

　　遷移規律是教育心理學揭示的一條重要的規律。它是指“一種活動經驗對另一種學習的.影響，也就是已有經驗的具體化與新知識的類化過程或新、舊經驗的協調過程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進行了知識的類化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯系，又有區別，孩子們通過比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實踐活動，孩子們將生活中學的知識向語文新知識遷移，學得輕松、有趣。

小學語文教案篇6

　　教學要求

　　1.認識8個生字，會寫其中的6個。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思。

　　重點難點

　　識字、寫字。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣（7）

　　1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？

　　2.學生自由發言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）

　　3.教師小結。

　　4.全班小朋友跟老師課題。

　　二、初讀感知，認讀生字（13）

　　1.初讀古詩。

　　(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

　　(2)自學生字，并在文中把它們找出來。

　　2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。

　　3.學習生字。

　　(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　(2)指名認讀并組詞。

　　(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。

　　(4)反饋識記生字的辦法。

　　(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

　　三、創設情境，感知理解（15）

　　1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？

　　2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？

　　3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？

　　4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？

　　5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？

　　6.小草又活過來了，你的心情怎樣？

　　7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。

　　8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。

　　9.教師指導學生讀。

　　10.此時，你想對小草說些什么呢？

　　四、朗讀古詩（6）

　　五、布置作業（4）

　　朗讀古詩。

　　板書設計

　　6.草

　　lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡

　　第二課時

　　教學目標

　　1.寫好6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　教具準備

　　生字詞卡片，梅花掛圖。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，檢查生字的識記情況（10）

　　1.指名讀課文，集體評議。

　　2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

　　3.抽查小朋友認讀生字的情況。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦（10）

　　1.學生自由讀課文。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.學生跟老師有感情地朗讀。

　　4.指導背誦。

　　5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進。

　　三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩（10）

　　1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）

　　2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。

　　3.鼓勵學生收集背誦古詩。

　　四、指導寫字（10）

　　1.出示本課要學寫的生字。

　　2.學生再次認讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.說一說每個字書寫的注意點。

　　5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。

　　五、布置作業（5）

　　1.抄寫古詩。

　　2.背誦古詩。

　　板書設計

　　6.草

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

小學語文教案篇7

　　教學目標：1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，了解課文的內容，深刻認識“真理產生于一百個問號之后”的道理。

　　2、在品詞煉句中，體會科學家善于發問的重要性，激發學生發問的熱情，并逐步培養學生質疑、發問的良好習慣。

　　教學策略和手段：情景創設、小組討論、板書歸納法、

　　散讀、默讀、質疑等方法。

　　教學程序

　　時間

　　教師活動

　　學生活動

　　資源運用

　　一、創設情景，激趣引題。

　　二、感知文本。

　　老師吹肥皂泡、豎不到翁。

　　激趣導入：這些都是我們習以為常的生活現象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現象中都蘊藏著偉大、鮮為人知科學發現。有時老師在想：為什么這樣的現象對我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學發現總是失之交?我們缺少什么呢?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學探訪，或許我們會從中得到一些啟示，找到一些答案。

　　1、朗讀錄音：

　　要求：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們又發現了什么?

　　2、板書：

　　洗澡水的漩渦漩旋渦與地球自轉有關

　　蚯蚓的分布地球上大陸和海洋的形成

　　睡者的眼球轉動睡者的眼球轉動與做夢有關

　　(穿插關于18小節表述不當的質疑)

　　學生交流。

　　1、學生認真傾聽。

　　2、交流明確。

　　三、研讀文本。

　　四、聯系生活，拓展遷移。

　　提出話題：三個生活中的偶然發現現象、三個生活中的問號讓三位科學家開啟了科學的大門，揭示了讓世人矚目的科學真理�？墒俏闹杏羞@么一句話：要發現真理說難也并不難，說容易也不容易的。你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法。

　　1、老師提出小組討論要求

　　2、老師明確討論要求、巡視指導。

　　3、、適時追問引導：

　　A三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光?

　　B 善于思考又具體體現在哪些地方?

　　C 齊讀15、16小節，你覺得又能給你什么啟示呢?

　　4、、歸納小結：科學并不神秘，科學也并不遙遠，只要我們善于發現“?”(板書)，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”(板書)問號“之后”(板書)，才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。

　　1、據我所知，在人類的發明，類似這樣的例子何止這三個?同學們能否再介紹幾個科學家發明創造的故事?

　　2、讀完了課文，了解了人類科學許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?

　　3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實踐者的愿望呢?

　　4、小結：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現�！蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理，而是缺少發現，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物�！拔迩€哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”之后，你也會從平凡走向偉大。

　　1、學生研讀文章(圈劃批注)。

　　2、小組討論。

　　3、集體交流。

　　4集體朗讀、個別朗讀。

　　1、同學們交流課前收集的信息。

　　2、學生交流。

　　3、交流：自己對生活的觀察以及曾經產生的疑問。

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