小學二年級語文《晚上的太陽》教案3篇
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學二年級語文《晚上的太陽》教案，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文《晚上的太陽》教案1
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了科學家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利的做完了手術，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
學情分析：
課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗。
教學目標：
能力目標：學習默讀課文，會復述故事。
認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學重點：
學會本課生字，學習默讀課文。
教學難點：
學會復述故事
教法：
引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得。
學法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時
教學目標：初讀課文，理解課文內容。
一、導入新課
1、小朋友，今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫生急性闌尾炎需要無可奈何
一分一秒擋手簡易
（1）各自認讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結。
三、作業
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：理解課文內容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發明創造的精神。
一、復習檢查
讀詞語。
猶豫、手術、痛苦、發明、無可奈何
焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正經
二、精讀訓練
1、讀第一自然段，說說主要內容
比較：·爸爸請來的醫生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
·爸爸請來的醫生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”
讀第一自然段。（板書：要做手術）
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）
（6）指導朗讀
（7）指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎），指名讀，讀后評，評后在讀。
（1）醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）
（2）用夸獎的語氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？
什么叫“一本正經”？這個詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
（板書：要造晚上的“太陽“）
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質疑。
（板書：發明了電燈）
三、作業
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？
2、找一找愛迪生發明電燈的故事。
第三課時
教學目標：
1、默讀課文，復述故事。
2、寫字指導。
一、復習
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術照明問題的？
2、醫生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復述故事。
1、回憶內容，列出提綱：
媽媽突發急病，馬上要做手術（）想出秒法，手術臺前一片光明（）手術成功，醫生夸獎（）鄭重表示，要造“太陽”（）發明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事。
3、當眾講故事。
三、寫字指導
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒
2、學生自主觀察，交流
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點。“當”的第一“點”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。
3、指導寫字。
三、作業
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀
小學二年級語文《晚上的太陽》教案2
第一課時
一、導入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發明留聲機，32歲時發明“世界之光”——電燈，33歲時發明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發明。）
2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學生質疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號。〉
2、出示生字、詞語：
（1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（請來醫生 急性闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒 擋手 簡易）
（猶豫 手術 痛苦 發明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正經）
3、你讀懂了哪個詞語的意思？（學生交流、教師指導）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因為痛苦而發出聲音。
4、全文一共有幾個自然段？（5個）
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。
9、指導朗讀長句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。
（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
（3）手術順利做完，醫生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛迪生對媽媽說要造一個晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發明了電燈。
三、教學生字詞，指導書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折”（學生書空）
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點、點、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點水”，加上單人旁）
秒：禾木旁——少。
擋：當加“提手旁”。當下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡：竹字頭——間。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
四、作業設計：
1、熟讀課文
2、完成（習字冊）
第二課時
一、復習：
1、認讀詞語
2、書空筆順：
醫（）性（）
二、精讀課文：
（一）學習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉
（二）學習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內容。
（愛迪生想辦法解決了照明問題。）
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。（當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術，但用油燈來照明做手術又很危險。）
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？
4、師引讀，可是那時——，醫生——。
醫生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）
5、醫生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導：醫生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。）
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫生順利地做完了手術，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險為夷〉
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導朗讀第三自然段（夸獎的語氣）
（三）學習第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”〉
4、理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的'。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經過認真思考的。）
5、大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
（一個有雙引號，一個沒有。
一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發光的東西。）
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
（四）學習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發明電燈〉
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）
3、指導朗讀
三、總結全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明”。學到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業設計：
1、抄寫、默寫詞語
2、復述課文
第三課時
一、復習檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）
3、醫生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽脫離了危險。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內容，列出提綱：
媽媽突發急病，馬上要做手術——想出妙法，手術臺前一片光明——手術成功，醫生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
三、填空練習：
1、愛迪生把（）油燈（）端了出來，又搬來一面（）鏡子，把（）放在（）上，（）放在油燈（）。
2、做完手術后，醫生對愛迪生說：“孩子，是你（）媽媽！”
3、愛迪生（）地對媽媽說：“我要造一個（）。”
四、比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
五、填上合適的詞：
（）的臉上 （）的笑容 （）的明天
（）的愛迪生 （）的太陽
（）地說 （）地呻吟 （）地看著
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
簡（）（）性（）（）秒（）（）擋（）（）
七、仿照例子，寫句子：
例：同學們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個個蘋果像（）掛在枝頭。
（）像（）。
八、作業設計：
1、完成同步測試
2、課后去找有關愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。
小學二年級語文《晚上的太陽》教案3
教學目標：
1、學會默讀課文，會復述這個故事
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發明創造的精神，激發學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學重、難點
理解課文內容，會復述這個故事。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學生質疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號。〉
2、出示生字、詞語：
請來醫生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡易手術一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導朗讀長句。
三、精讀課文
（一）學習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
（二）學習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內容。
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？
4、師引讀，可是那時——，醫生——。
醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
5、醫生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導朗讀第三自然段。
（三）學習第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？
4、大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
（四）學習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？
3、指導朗讀
四、總結全文
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明”。學到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學生字詞，指導書寫
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
六、課堂練習：
比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設計：
晚上的“太陽”（發明電燈）
愛迪生十萬火急
（“發明”）集中生智
化險為夷
小學二年級語文《晚上的太陽》教學反思
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充分體現了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學目標；
1、復習本課已學生字，學習、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。
2、抓住重點詞句，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧。其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。
所以，我把體會愛迪生的智慧設定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學，并著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究的學習方式，自我感覺，這節課是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學習能力的培養。
《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”復習導入之后，我給學生拋出這樣一個問題：手術明明是醫生做的，為什么醫生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學生探究的空間，也激起了學生探究的興趣，還給了學生自主學習、探究學習的權力。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學生的語文學習能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養了學生的習能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環節，我著重引導學生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習，注重說話能力的訓練。
在本節課上，我一直堅持學生說完整的話，對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，重視學生說話能力的培養。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時，我設置練習：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學生練習說話。在手術成功之后，我又設置了練習，讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。
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