閱讀理解答題技巧

時間：2024-07-03 08:07:46 閱讀理解我要投稿

閱讀理解答題技巧

閱讀理解答題技巧1

　　一、敘述人稱

閱讀理解答題技巧

　　1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。(客觀實在)

　　二、敘述方式

　　1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。

　　4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下**某些交代。

　　5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

　　三、描寫

　　總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

　　1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

　　2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

　　4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的`發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

　　四、修辭

　　1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

　　3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

　　4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

　　5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

　　6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

閱讀理解答題技巧2

　　行測閱讀理解答題技巧

　　一、原因推斷法

　　原因推斷法，即圍繞觀點闡明原因所在。原因的闡述是為了讓讀者更為信服，因此在閱讀文段時，一旦發(fā)現(xiàn)某幾句話是針對某種觀點解釋原因的，應(yīng)快速尋找其所證明的結(jié)論。在文章論述的結(jié)構(gòu)中，有以下幾種模式：

　　(1)闡明原因—引出觀點。

　　(2)點明觀點—闡明原因。

　　(3)點明觀點—闡明原因—重申觀點。

　　從這三種模式可以看出，原因所要證明的觀點，可以在前也可以在后，要根據(jù)行文要求具體分析。反映在考試中，則要求考生對“原因”“由于”等表示原因的引導(dǎo)詞加以關(guān)注，看到這類詞時，要“瞻前顧后”尋找主題句，對闡述原因的句子可以快速閱讀，以節(jié)省時間。具體到選項上，圍繞原因闡述設(shè)置的選項也非文段的重點，在做主旨題和意圖題時應(yīng)首先予以排除。

　　二、主體排除法

　　一般而言，每個文段都有一個論述主體，即主語或被服務(wù)對象。正確答案的論述主體必須與文段嚴(yán)格一致。只要主體不符即可排除錯誤選項。

　　利用主體排除法一般可以排除兩個選項，有的通過主體排除法可直接確定正確選項。

　　三、舉例論證法

　　在文段表述過程中，可以通過擺事實、舉例子來證明之前或之后出現(xiàn)的觀點。

　　在閱讀文段時通過“比如”“例如”“××就是一個例證”“以××為例”等引導(dǎo)的例子來判斷之前或之后出現(xiàn)的主題句。有的文段會出現(xiàn)一些數(shù)據(jù)、年份、人名、地名、術(shù)語等，這些也都屬于例子的一種變體。

　　舉例的內(nèi)容并不重要，重要的是其要證明的觀點，因此在閱讀時可以快速閱讀例子。此外，圍繞例子進行表述的選項也都是干擾選項，可以快速排除。

　　四、援引觀點法

　　“援引”就是我們通常說的引用。援引的目的通常是為了引出說話人的觀點。援引觀點從態(tài)度傾向上可分為兩類：

　　1.正向援引

　　在正向援引中，通常是引用某人的話作為例證，從正面對自己的觀點進行支持或者加強。一般在援引之前都會出現(xiàn)“正如”一類的字樣，援引之后都會有表述結(jié)論性的引導(dǎo)詞，如“因此”“所以”“可見”“總之”等引出作者的觀點。

　　2.反向援引

　　在反向援引中，表述初始通常要先樹一個靶子，一般用“有人認(rèn)為”“通常認(rèn)為”“傳統(tǒng)認(rèn)為”“有一種觀點認(rèn)為”“大多數(shù)人以為”等字樣作為引導(dǎo)詞引出話題，然后用表示轉(zhuǎn)折性的引導(dǎo)詞，如“但是”“其實”“實際上”“事實上”等引導(dǎo)出自己與之不同的觀點，進行反駁或批判。

　　考生在運用這一技法時要注意根據(jù)援引的標(biāo)志辨別觀點出現(xiàn)的位置以及態(tài)度傾向性，從而更為準(zhǔn)確地把握作者觀點，尤其是隱含著的觀點。

　　五、指代引導(dǎo)法

　　有些文段的前半段常常是羅列問題或闡述現(xiàn)狀，接著通常會運用指代類的`代詞引導(dǎo)出一個主題句，此時的代詞具有指代前文宏觀內(nèi)容的特點。

　　值得注意的是，代詞引導(dǎo)主題句的前提是：代詞指代的是前文的宏觀內(nèi)容。也就是說，并非所有代詞都能引導(dǎo)主題句，而是有條件限制的。

　　行測閱讀理解答題方法及例題

　　一、“火眼金睛”抓關(guān)鍵詞句

　　首先什么是觀點呢?其實就是指作者在文段中想表達(dá)的態(tài)度以及傾向，作者的觀點傾向能夠幫助考生尋找文段的重點信息。文段中常常出現(xiàn)一些引導(dǎo)觀點類的詞語，如：認(rèn)為、估計、預(yù)測、表明、說明、批判、作者認(rèn)為、筆者看來、專家表示、結(jié)論顯示、實驗發(fā)現(xiàn)、由此看來、遺憾的是、可惜的是、可喜的是、令人欣慰的是等等，這些關(guān)鍵詞均為考生在考試時應(yīng)重點關(guān)注的信息。

　　【例題】將“幸福”傳感器放在人體表面或植入人體，通過各項指標(biāo)可測出人們每一刻的幸福指數(shù)。沒有一個“幸福”傳感器會是完美無缺的，而且也不需要。溫度計被發(fā)明出來時也很不精確，但隨著時間推移，溫度計的設(shè)計日漸精致，現(xiàn)已是不可或缺的日用品。科學(xué)家們相信，“幸福”傳感器也將遵循類似進化進程，雖然它們在評估人們心理狀態(tài)時總會有一定程度的不確定性，可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統(tǒng)工具來得更為低調(diào)，更加易用。

　　這段文字意在強調(diào)：

　　A.任何“幸福”傳感器都不可能完美無缺

　　B.“幸福”傳感器會向著高精度的方向發(fā)展

　　C.“幸福”傳感器將成為不可或缺的日用品

　　D.人類并不需要完美無缺的“幸福”傳感器

　　【解析】選C.閱讀文章后會發(fā)現(xiàn)作者引用了科學(xué)家們的觀點，有一個非常明顯的短語就是“科學(xué)家們相信”,而后面的“幸福傳感器也將遵循類似進化進程，雖然它們在評估人們心理狀態(tài)時總會有一定程度的不確定性，可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統(tǒng)工具來得更為低調(diào)，更加易用。”

　　一句就是文段中想要揭示的論點。再由文章前兩句對幸福傳感器的定義和溫度計的發(fā)展情況可知作者是贊同科學(xué)家的觀點的。由此可知，作者的觀點是幸福傳感器的發(fā)展會和溫度計一樣，越來越精致，再加上可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統(tǒng)工具來得更為低調(diào)，更加易用，可知“幸福”傳感器將成為不可或缺的日用品。因此，本題選C.

　　二、“獨辟蹊徑”篩選主題詞

　　在主旨觀點題中，我們需要找尋的是文段核心論述的話題，那么把這個核心論述的話題提煉成一個詞語的話，就是我們要尋找的文段的主題詞。通常主題詞在文段中會出現(xiàn)多次，即高頻詞，因此我們通常把高頻詞稱為文段的主題詞。主旨意圖作為文段的中心思想，必須包含文段的主題詞。因此，考生在解答主旨意圖題的過程中要注意高頻詞，可直接將目標(biāo)鎖定在高頻詞出現(xiàn)的選項中。另外，也可以用關(guān)鍵句的主要論述對象來找主題，然后再看選項的主語和題干的主體是否一致，一致則保留為備選選項，不一致則偏離主題，為錯誤選項。

　　【例題2】信息時代里的企業(yè)就像一個完整的人，組織如骨骼，資金如血液，信息如神經(jīng)。信息流就是生命線，信息系統(tǒng)是神經(jīng)系統(tǒng)，顧客需求是刺激源。在統(tǒng)一的數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)下，從決策到管理者再到執(zhí)行者，從人到機器，如果信息可以一路順暢，整個企業(yè)就能用一個大腦思考。這顆數(shù)字大腦不僅要對多樣化、個性化的顧客需求做出及時準(zhǔn)確的反應(yīng)，還要在對這類信息資源的篩選和分析中不斷尋找新的機遇，拓展進步的空間，打造時刻貼近顧客需求的無縫隙的服務(wù)品牌。

　　這段文字意在強調(diào)：

　　A.打造知名品牌是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)

　　B.應(yīng)高度重視企業(yè)各個環(huán)節(jié)的有效整合

　　C.如何對顧客需求做出及時準(zhǔn)確的反應(yīng)

　　D.信息系統(tǒng)對企業(yè)具有至關(guān)重要的意義

　　【解析】選D.通讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)題干中有一個非常高頻的詞語，就是“信息”,總共出現(xiàn)了>次，很顯然“信息”是文段中多次出現(xiàn)的高頻詞，即“信息”是文段的主題詞，再看四個選項中，只有D項含有文段含有文段主題詞，因此，本題選D.如果這道題按照概括觀點和意圖推斷來解題，難度就很大，費了周折反而不見得解對，這也印證了主題篩選法的妙用。

　　三、“步步為營”抓重點結(jié)構(gòu)

　　在一篇文章中，作者通常先提出問題所在，并分析問題，進而解決問題。指出問題不是重點，提出解決問題的對策才是作者重中之重。因此在解主旨觀點題時，我們就得找到題干的重點，而瞄準(zhǔn)重點的關(guān)鍵就是分析行文脈絡(luò)，看出作者整個文段的重心在哪里，要知道一篇文章中正確的觀點不代表選項一定當(dāng)選，我們還要看是不是抓住了重點。這也是為什么要分析結(jié)構(gòu)的緣由。

　　【例題3】相對于政府公關(guān)，民間外交更具柔性，傳播內(nèi)容和載體更易于被接受，更能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。當(dāng)前，越來越多外國民眾來華參觀訪問，中國越來越多的公民走出國門，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展也使普通公眾更易影響輿論。因此要因勢利導(dǎo)，通過新聞媒體、社區(qū)組織、民間社團等渠道，引導(dǎo)國內(nèi)公眾主動配合公共外交，積極傳播中國的文化傳統(tǒng)和價值理念，維護國家形象。

　　這段文字意在強調(diào)：

　　A.民間外交與政府公關(guān)的差別

　　B.民間外交在國際交往中的意義

　　C.應(yīng)引導(dǎo)民間外交積極發(fā)揮作用

　　D.媒體應(yīng)在國際交往中正確引導(dǎo)公眾

　　【解析】選C.通讀全文，我們通過行文脈絡(luò)找關(guān)于主題詞“外交”論述的主要內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“因此”,既可以看做引導(dǎo)結(jié)果的關(guān)聯(lián)詞，也可以算作總結(jié)詞，代表結(jié)論性內(nèi)容的出現(xiàn)，而且后面“要”引導(dǎo)對策句，即“通過新聞媒體、社區(qū)組織、民間社團等渠道，引導(dǎo)國內(nèi)公眾主動配合公共外交，積極傳播中國的文化傳統(tǒng)和價值理念，維護國家形象。”是文段的主旨句。對比選項，只有C項既含有主題詞，又與對策句意思相同，因此，本題選C.通過這道題可以看出結(jié)構(gòu)分析是一種穩(wěn)定的解題方法，適合于穩(wěn)扎穩(wěn)打，考生應(yīng)當(dāng)熟練運用。

閱讀理解答題技巧3

　　根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。

　　閱讀理解五級的目標(biāo)部分描述如下：

　　1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

　　2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

　　3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

　　4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

　　5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

　　6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上（上海的要求更高一些，30萬詞以上）所謂閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價能力。

　　閱讀理解考查的項目大多是根據(jù)這三種能力的要求設(shè)計的。為了提高閱讀理解能力，同學(xué)們在做閱讀理解時，就要在以下幾個方面下功夫：

　　（一）要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

　　（二）要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。20xx年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達(dá)到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在“眼停”的.瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測，去推斷。

　　中考英語閱讀理解題技巧

　　克服不良習(xí)慣，提高閱讀速度。由于考試的時間有限，在保證不出偏差的前提下，一定要盡可能地提高閱讀速度。倘若能注意克服以下不良習(xí)慣，就可以大大提高閱讀速度：

　　①心讀。考場上不能出聲閱讀，于是有的考生就在心里讀，有時考生的嘴唇也在動。這是非常不好的習(xí)慣，一定要下決心克服。因為這樣做會直接制約著閱讀速度的提高；

　　②回視（指重新閱讀上文）。閱讀中的回視是一種無效勞動，所以應(yīng)一口氣把文章讀完，盡量不要回視。這壞習(xí)慣是慢慢形成的，不是一朝一夕就能克服掉的。在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)當(dāng)引起注意并加以克服；

　　③一個詞一個詞地看。閱讀時，視線應(yīng)從左向右跳躍式移動，著重掃描意群，同時注意意群中的重要單詞，以尋求主要的語言信息。可將冠詞、系動詞、助動詞及不定式符號等小品詞一掃而過，不可一詞不漏地全部都看一遍；

　　④只讀不記。正確的做法是：一邊閱讀一邊用筆記下或標(biāo)出那些與文后所設(shè)問題有關(guān)的信息。這樣，在做題時就用不著重新查閱短文，至少不用一句一句地再尋找那些隱約有印象的信息，從而可以節(jié)省一些時間。

　　判斷要有依據(jù)，推理要順乎作者的意圖。對于推理性或評價性之類的閱讀理解題目，在材料中一般是找不到現(xiàn)成答案的，必須通讀全篇，對所獲信息加以篩選、提煉、推斷，對作者的思想傾向，對文中提及的人物或事件可能產(chǎn)生的結(jié)局等，加以綜合考慮才能得出正確結(jié)論。對這種題，不能以偏概全，不能“只見樹木，不見森林”，不能以個人的想法代替作者的意圖。

　　遇到生詞時，一定要沉著、冷靜。中考英語試題中，一般是不會盲目地出現(xiàn)生詞的，但不排除出現(xiàn)影響答題的生詞，同時也可能出現(xiàn)猜測生詞的題目，因為猜測詞義也是閱讀能力的體現(xiàn)，當(dāng)然也在考查范圍之列。遇到這種題目，只要理解了全篇材料的大部分內(nèi)容，弄清了上、下文之間的內(nèi)在聯(lián)系，判斷出它在文中可能存在的含義是不難的。英語中猜測詞義的方法很多

　　中考英語閱讀答題技巧

　　一、強轉(zhuǎn)折和強對比處常考

　　（1）“強轉(zhuǎn)折”引導(dǎo)詞：but，however，although等

　　攻略：引導(dǎo)詞（比如but）之前不是重點

　　引導(dǎo)詞（比如but）之后才是重點

　　（2）“強對比”常見引導(dǎo)詞：unlike，but，however

　　攻略：A具有X屬性，B與A不同，問B有什么屬性？

　　答案：非X屬性

　　二、列舉處常考

　　列舉是由and，or，aswellas，notonlyAbutalsoB等引導(dǎo)的并列成分。

　　Which題型——攻略：文章里面列舉的去a，b，c的這種標(biāo)示，a，b，c=名詞

　　Except題型——攻略：給出一個（除了這一個，找到這個例外）

　　三、例子常考

　　例子的引導(dǎo)詞是：forexample等

　　攻略：找forexample（前面的那句話：中心句）

　　四、數(shù)字和年代常考（比較容易忽略的點）

　　攻略：先將數(shù)字圈起來

　　五、級及的絕對含義常考

　　絕對含義引導(dǎo)詞：never，all，only，no，none，always，must等

　　級引導(dǎo)詞：most，adj。+est，adv。+est

　　攻略：在閱讀的時候就把包含絕對化或級的那句話標(biāo)上小紅旗

　　六、段落主題句常考

　　段落的第一句和最后一句往往是表達(dá)中心思想的主題句

　　常考主旨題（找到中心思想）

　　七、專有名詞常考

　　專有名詞特點：首字母大寫

　　攻略：標(biāo)上重點，易考，可以迅速定位

閱讀理解答題技巧4

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類

　　(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性

　　3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等;

　　4、對比：強調(diào)了;突出了;

　　5、反復(fù)：強調(diào)了;加強語氣;

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了？形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了？副詞(如都，大都，非常只等)不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了？的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成？，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因為：

　　(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

　　(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

　　☆中考語文閱讀理解答題方法

　　1.文章體裁?

　　此文是一篇：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文。

　　2.記敘文六要素?

　　時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3.找主題句?

　　找首段或尾段的議論抒情句。

　　4. 文章內(nèi)容?

　　(方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括。)

　　答：此文記敘了(描寫了、說明了)……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……

　　5.材料組織特點?

　　緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

　　6.劃分層次?

　　(1)按時間劃分(找表示時間的短語)

　　(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

　　(3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)

　　(4)總分總(掐頭去尾)

　　7.記敘線索及作用?

　　線索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時間(5)地點(6)作者的情感

　　作用：是貫穿全文的'脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　8.為文章擬標(biāo)題。

　　找文章的線索或中心

　　(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

　　9.填寫讀書卡片。

　　按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(有時在括號內(nèi))。

　　10.記敘順序及作用?

　　(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

　　(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)

　　作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

　　(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)

　　作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　☆中考語文閱讀理解答題攻略

　　第一遍：通讀全篇，大致了解。第一遍整體略讀全文，大致感知文章整體意思;同時憑借感覺劃出自認(rèn)為重點的詞語、句子;(閱讀速度可以稍快)。文章整體意思包括以下幾個方面：

　　(1)、文章的大致內(nèi)容。

　　5W+1H (who，when，where，why，what how)也即六要素(人物，時間，地點，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果)

　　(2)、文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　表層結(jié)構(gòu)是指事件的行文結(jié)構(gòu)，即分為幾個自然段，哪幾段是一個意思，講述一個主要內(nèi)容，這樣的大段有幾段，即可知道一共講述了幾件事，或是幾個方面，做到對文中事件心中有數(shù)，了如指掌;深層結(jié)構(gòu)是指事件背后的感情線索，即每一個結(jié)構(gòu)層面上的感情發(fā)展程度，這對于理清作者情感思路，以致最終找到文章主旨非常有幫助。

　　(3)、文章的思想、感情、主旨。

　　在完成前兩步的基礎(chǔ)上，通過對事件的了解和作者感情的分析，得出這篇文章的通篇情感傾向，價值取向以及作者想要表達(dá)的主旨或者闡明的道理。

　　以上是讀第一遍文章時需要從整體上獲知的三方面信息。

　　第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結(jié)合試題找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案。文章細(xì)節(jié)關(guān)鍵信息的獲取方法：

　　(1)、找特殊位置的語句：標(biāo)題、開頭句、結(jié)尾句、過渡句以及獨立成段的句子都需要高度關(guān)注，這些句子會直接、間接的表明中心主旨及作者的立場;

　　(2)、找特殊含義的語句：警句、比喻句、連問句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句，這些句子往往和語句賞析或者段落作用一類的具體感知題相結(jié)合，所以在通讀時要對這類句子在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上格外關(guān)注;

　　(3)、找含有關(guān)聯(lián)詞的語句：重點關(guān)聯(lián)詞(如段落開頭的詞：不但……而且……雖然……但是……因為……所以……何況，然而)等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)情節(jié)的突變，作者的觀點、文章的深層次內(nèi)容、以及有特殊內(nèi)涵的詞句。文章的主旨往往就隱藏在這些句子當(dāng)中。

閱讀理解答題技巧5

　　根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　1、用第一人稱;

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　根據(jù)語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱;

　　2、必須仔細(xì)研讀具體語境。

　　根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：

　　1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　3、格式：人物+事例+簡短評價

　　文段中事例的概括：

　　1、必須包含兩個要素：人物+事情;

　　2、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

　　劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　★知識劃重點★

　　一、理解文中重要概念的含義

　　1.“理解文中重要概念的含義”的考點概述重要概念是指那些與文章內(nèi)容密切相關(guān)的、具有高度概括性的，或者理解上容易發(fā)生偏差的概念。“文中”是概念的語境，也就是說概念的含義為具體語境所左右。“理解”是指領(lǐng)會概念并能作出簡單的解釋。要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，正確理解詞語的意義，特別是臨時含義，即理解詞語在語境中的具體意思。在實用類文本中多指的是重要的科學(xué)術(shù)語或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、思想、情感等方面起重要作用的概念。

　　2.“理解文中重要概念的含義”的考查著力點此考點考查考生對文本中重要概念的理解能力，但考查又不僅僅停留在理解能力上，考生必須讀懂文本，在理解的基礎(chǔ)上綜合分析概括，有時還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內(nèi)涵。

　　二、理解文中重要句子的含意

　　1.“理解文中重要句子的含意”的考點概述。“理解”是指以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，進一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識的融會貫通和遷移。所謂“重要句子”，是指對文章的內(nèi)容、思想、情感、結(jié)構(gòu)等方面起重要作用的句子。主要包括以下幾種：①從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句，或者能揭示文章題旨或主旨、概括段意的句子;②從結(jié)構(gòu)上說，指能領(lǐng)起下文或收束上文的句子，或者起承上啟下作用的過渡句;③從表達(dá)技巧上說，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比較含蓄且有深層含意的語句;④從位置上說，指段首的觀點性、提示性或引導(dǎo)性的句子，段末的總結(jié)性、論斷性的句子。

　　2.“理解文中重要句子的含意”的考查形式該考點或結(jié)合有關(guān)句子設(shè)置選項，或針對具體句子設(shè)置成主觀題，要求考生理解其含意。結(jié)合近幾年新課標(biāo)I卷及各地模考試題考查情況來看，針對文本中某一個重要句子的含意考查的客觀題幾乎沒有出現(xiàn)過，而針對文本中某一個重要句子的含意所出的主觀題也較少，且大多出現(xiàn)在傳記類文本中。主觀題中常見的設(shè)問形式主要有：①結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句話的深刻含意。②從文中看，某句指的是什么。③依據(jù)某段文字，如何理解某句話等。客觀題選項中常設(shè)置的陷阱有擴大或縮小概念范圍，混淆與其他概念的關(guān)系，更換句子的修飾限制成分等。

　　3.“理解文中重要句子的含意”的考查著力點這一考點著重考查考生在一定的語境中領(lǐng)會這些特殊句子隱含的深層意思或言外之意。

　　三、篩選并整合文中信息

　　1.“篩選并整合文中信息"的考點概述所謂“篩選并整合文中信息”，就是根據(jù)閱讀目的進行取舍，辨別正誤，略過無關(guān)信息，篩選出與題目有關(guān)的語句信息，或?qū)δ骋挥^點、信息等重新排列組合，用自己的語言重新表達(dá)。重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。要求考生有快速識別、分類整理、合并提取的思維習(xí)慣和水平。

　　2.“篩選并整合文中信息”的考查形式有兩種：(1)客觀題。題型主要有兩種，一是雙項選擇題(5選2)，二是單項選擇題(4選1)。從局部或全文的角度考查考生分析概括文章內(nèi)容的能力。(2)主觀題。重點考查考生篩選文章信息，對文章內(nèi)容進行分析理解和概括的能力。

　　3.“篩選并整合文中信息”的考查著力點客觀題與主觀題都考查到了信息的篩選，不同的是，客觀題須要篩選判斷，選出符合題干要求的選項;主觀題則要求在文中找到相關(guān)信息后，再將其轉(zhuǎn)換成符合試題要求的答案，準(zhǔn)確表達(dá)出來。歷年的新課標(biāo)卷中，無一例外均涉及對此考點的考查，因此考生要予以重視。

　　四、分析語言特色,把握文章結(jié)構(gòu),概括中心意思

　　1.“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”的考點概述。所謂語言特色，即文本呈現(xiàn)出來的語言個性，是敘述性的還是描寫性的，是平實的還是絢麗的，是嚴(yán)肅的還是詼諧幽默的'，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，運用了什么樣的修辭手段等。文章的結(jié)構(gòu)，則是指對文章材料的組織形態(tài)，一般說來傳記類文本多用順敘，而新聞類中的通訊則如同一般記敘文-樣，對材料的組織比較靈活，因此其結(jié)構(gòu)形式也就較為多樣。概括中心意思，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內(nèi)容、精神實質(zhì)以及作者的主要情感傾向，有時還包括作品可能產(chǎn)生的社會影響等。

　　2.“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”的考查著力點。(1)直接考查全文或某段思路;(2)文章觀點(作者態(tài)度)與論據(jù)之間的關(guān)系;(3)文章整體或部分結(jié)構(gòu)的特點及安排理由;(4)文章段落組織材料選擇的效果。

　　五、分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法

　　1.“分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法”的考點概述“文體特征”主要是指某種文體的定義、分類及特點，包含兩個層面：一是作為傳記、科普文章等文體區(qū)別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征。如傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。傳記作為敘事性文體，既有歷史特征，講究尊重史實，也有文學(xué)特征，即強調(diào)藝術(shù)性。傳記的基本特征是紀(jì)實性(真實性)和文學(xué)性的高度統(tǒng)一。從敘述人稱看，傳記分為自傳和他傳。自傳，是傳主記述自己生平事跡的文章，多采用第一人稱;他傳，是別人為傳主作傳，多采用第三人稱。從表達(dá)方式看，有敘傳和評傳之分。敘傳重在“敘”，著重寫人物事跡;評傳重在“評”，即在敘述人物事跡的基礎(chǔ)上，對人物的所作所為加以評述，它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合于考試命題選用，考生對此應(yīng)予以重視。“主要表現(xiàn)手法”是指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種。如傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似;從結(jié)構(gòu)章法上看，有單線推進、雙線并行;從表達(dá)方式上看，有敘述、描寫、抒情、議論等;從敘述方式看，有第一人稱、第三人稱;從描寫技法看，有對照、襯托、象征、渲染(烘托)、場面描寫和細(xì)節(jié)勾勒等;從修辭手法看，有引用、比喻、擬人、反問等。

　　2.“分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法”具體考查形式為主觀題，命題設(shè)置的角度有：(1)分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格時所運用的表現(xiàn)手法;(2)分析文章選材組材的特點與用意;(3)分析文章所用修辭手法，特別是對“引用”的作用的考查;(4)區(qū)分傳記的主要常見類型，如自傳、他傳、評傳等。

　　3.“分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法”的考查著力點。“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”作為一個重要考點，高考對該考點的考查有升溫趨勢，考生在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)高度重視。

　　六、評價文本的主要觀點和基本傾向

　　1.“評價文本的主要觀點和基本傾向”的考點概述“評價文本的主要觀點和基本傾向”側(cè)重從文本的思想觀點角度作評價，要求能評價作者所持的態(tài)度、主要觀點以及思想感情傾向，作者在行文中反映出來的人生觀、世界觀和價值觀。這要求考生必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出支持他們自已觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。

　　2.“評價文本的主要觀點和基本傾向”出現(xiàn)頻率較低，且主要以主觀題的形式出現(xiàn)。

　　3.“評價文本的主要觀點和基本傾向”的考查著力點此考點考查考生對文本中主要觀點和基本傾向的把握，考生必須讀懂文本，在理解的基礎(chǔ)上綜合分析，有時還要推理探究，多角度、深層次地挖掘文本的觀點及傾向。

　　七、評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

　　1.“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”的考點概述文本一旦產(chǎn)生，就會對社會生活產(chǎn)生影響，并呈現(xiàn)一定的社會價值。評價一個文本產(chǎn)生的社會價值和影響，應(yīng)確立評價的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)文本所處的時代主流價值和特定人群的價值取向來確立。其次，對文本價值的闡述要結(jié)合文本中的人物、事件及文本反映的社會生活。最后，把文本固有的價值與評價標(biāo)準(zhǔn)進行比較，確立兩者的關(guān)系，并對其可能產(chǎn)生的社會影響作出判斷。

　　2.“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”的考查著力點此考點側(cè)重從考查考生對文本產(chǎn)生的社會價值和影響的評價能力。要求考生必須讀懂文本，在理解的基礎(chǔ)上綜合分析概括，有時還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內(nèi)涵。

　　八、對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　1.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考點概述高考語文對實用類文本閱讀中“鑒賞評價”的要求中，有“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的內(nèi)容，這是該考點的重點和難點。“文本的某種特色”主要包括人物的形象、文本的風(fēng)格、語言的特色、表達(dá)的技巧等方面。“作深度的思考和判斷”首先要指出這種特色;然后聯(lián)系文章說一說為什么要營造這種特色;還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好了。

　　2.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考查著力點“深度”是思考的關(guān)鍵，“思考”與“判斷”也不是兩分的。要有深人的非一般性的分析，對某種特色既要肯定其積極的一面，也要準(zhǔn)確地看到它不足的一面。考生要指出這種特色，然后聯(lián)系文章說明為什么要運用這種特色，還要進一步從效果角度指出這種特色的好處與不足，最好是提出一些自己的看法和理由。

　　九、從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神

　　1.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神”的考點概述。“不同角度發(fā)掘”要求采取不同視角對文本作出多側(cè)面的考查。“不同的層面發(fā)掘”要求對文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀。“文本反映的人生價值”包括文本本身體現(xiàn)出來的人生價值和情感態(tài)度所反映出的人生價值。“文本反映的時代精神”指文本體現(xiàn)出來的它產(chǎn)生的那個時代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現(xiàn)在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則屬于現(xiàn)實性的。

　　2.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神”的命題主要從兩個方面：(1)審視角度。同樣的一篇文章，審視角度不同可以獲得不同的認(rèn)識，例如對一篇傳記，可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長與形成的角度來探討文本的人生價值和時代精神。(2)層面認(rèn)識。對實用類文本而言，--般可以從情感、哲學(xué)、審美、文化等層面進行解讀，發(fā)掘其所反映的人生價值和時代精神。

　　十、探討作者的寫作背景和寫作意圖

　　1.“探討作者的寫作背景和寫作意圖”的考點概述所謂“寫作背景”，就是指文本中用來說明文本所述情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因，解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀條件及其意義的情況。寫作背景對信息內(nèi)容的理解、主題的深化，都起著非常重要的作用。從寫作背景人手，是解讀文本的一個有效途徑。實用類文本創(chuàng)作求真實、忌虛構(gòu)，從背景對于內(nèi)容解讀的指示作用更顯重要。了解寫作背景的另一個任務(wù)是熟悉作家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作概括。也就是從作家的角度了解背景。所謂“寫作意圖”，就是指作者打算在文章或作品中表達(dá)什么樣的生活和思想內(nèi)容，以及通過這種表達(dá)達(dá)到什么目的;寫作意圖，直接影響到材料的選擇與使用、文本的結(jié)構(gòu)安排等。所以，探究的角度和層次一般包括：(1)時代和社會背景;(2)作者的寫作動機;(3)文本的表達(dá)目的;(4)文本的表達(dá)方式;(5)文本提示的背景資料;(6)文本的隱含意義等。

　　2.“探討作者的寫作背景和寫作意圖”的考查著力點一般而言，探討作者的寫作背景和寫作意圖可以從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過程中，我們可以借助文本中作者對人物的態(tài)度、或者在事件中描述中表露出來的情感以及作者的一些議論和抒情的文字來分析，從而做出自己的判斷。

　　十一、探究文本中的某些問題,提出自己的見解

　　1.“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的考點概述探究題是指開放性試題中帶有對材料的研究、探討、分析、整合，進而提出疑問、見解、建議或鑒賞評價的題目。“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”這一考點要求考生在閱讀文本時，能對文本進行有創(chuàng)意地解讀，立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。同時對文本中某些問題的探究，不能僅止于對文本的認(rèn)同，要大膽地提出自己的觀點，并進行有理有據(jù)地分析，這些見解還應(yīng)符合作者的寫作意圖和時代要求。

　　2.“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的考查形式“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，文本中這些問題一般是社會熱點問題和重大問題，往往會產(chǎn)生較大或深遠(yuǎn)的影響。文本中的某一問題在解讀時可能存在不同的解答方式和結(jié)果，要求考生結(jié)合文本談?wù)勛约旱囊娊猓虼嗽诳疾闀r一般以主觀題形式出現(xiàn)。在設(shè)計問題的時候往往會以“你是如何看的”或“你的感受如何”或“談?wù)勀愕睦斫狻钡染渥有问皆O(shè)問。

　　3.“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的考查著力點。“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”這個考點是在新的閱讀理念下對考生閱讀能力的深度測試，著重考查考生思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神，要求考生善于對文本內(nèi)容進行辯證地分析、進行補充，在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點，并用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

閱讀理解答題技巧6

　　1、基本要領(lǐng)：整體把握，抓住關(guān)鍵語句，在文中找答案

　　2、步驟：(讀文章共兩遍)

　　第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認(rèn)為重點的詞語、句子;[可以稍快]

　　第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，仔細(xì)，并回讀檢查]

　　最后：理清要點，認(rèn)真答題。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。(盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題)一解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分的三個步驟詳解：

　　第一步，通讀全篇，大致了解。

　　第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?

　　1、了解文章的`大致內(nèi)容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?

　　2、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(

　　記敘的人物、事情、時間、地點是什么)?作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?

　　文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

閱讀理解答題技巧7

　　閱讀理解的B節(jié)包括三種備選題型，這3種備選題型主要考查考生對諸如連貫性、一致性、邏輯聯(lián)系等語篇、語段整體性特征的理解，即要求考生在理解全文的基礎(chǔ)上弄清文章的整體和微觀結(jié)構(gòu)。下面我來具體談?wù)勥@3種備選題型的實用答題技巧：

　　閱讀理解B節(jié)備選題型一

　　備選題型一就是所說的選擇搭配題，選擇搭配題實際上就是另一種完型填空，只是將完型填空的詞匯換成了語句。選擇搭配題包括兩部分：主干部分和選項部分。主干部分是一篇總長度為500～600詞的文章，其中有5段空白，空白的位置可能在段首、段落中間、段末，但不會是文章的第一句，一般情況下也不會是最后一句。選項部分包括6—7段文字，每段可能是一個句子，可能是兩三個短句，也有可能是完整的段落。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容從這6—7段文字中選擇能分別放進文章中5個空白處的5段。選擇搭配題所考文章不僅從長度上長于閱讀理解A節(jié)中的文章（每篇約400～450詞），而且在文字難度和做題要求上也都高于A節(jié)。A節(jié)中的文章是完整的，在通讀文章時，思路不會被打斷。而選擇搭配題的文章中有5處空白，在閱讀過程中，如果不明白文章的主旨和段落主題、作者的寫作意圖，就很難順暢地讀下去、讀明白，自然就很難選出正確答案。并且一個空填錯勢必會影響到對另外一個空的選擇。另外，此題有5個空白處，卻提供6～7個選項，因此就有1～2個選項是多余的干擾選項，從而又加大了選出正確答案的難度。該題型要求考生從整體上把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)，理解句子之間、段落之間的關(guān)系，對諸如連貫性、一致性等語段特征有較強的意識和熟練的把握，并具備運用語法知識分析理解長難句的能力。

　　做選擇搭配題時建議先快速閱讀全文，力求對文章內(nèi)容有一個大概的了解，然后看后面選項。閱讀時注意首段和要點詞句，通過文章的首段和要點詞句判斷文章的大概意思。當(dāng)然，由于文章空缺了五處，并且有的地方空缺的是幾句話甚至一整段，所以在短時間內(nèi)掌握文章要點或者邏輯思路比較困難，讀一遍后很有可能仍然不知道文章的主旨大意或者整體結(jié)構(gòu)。如果碰到這種情況不要驚惶，也不要重新閱讀試圖掌握文章主旨大意或者整體結(jié)構(gòu)，邊做題邊閱讀即可。做題時重點閱讀各個空白處附近的句子，考查選擇項與前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系，然后再圈定關(guān)鍵的線索詞（包括名詞、動詞、連詞、代詞等），最后從各選項中尋找在內(nèi)容和詞語上都銜接合理的選擇項，確定答案。做題時拿不準(zhǔn)或者做不出的可先放過，繼續(xù)往下讀。先做容易的并且非常確定的題，以免在一個題上過多浪費時間，并且可以避免做錯的題目導(dǎo)致的更多的題目做錯。最后將答案放到文章中，通讀全文，檢查文章是否主題一致，從而判斷所選答案的正確性。檢查過程非常重要，切不可忽視。

　　閱讀理解B節(jié)備選題型二

　　備選題型二也就是所謂的排序題。排序是在一篇長度約500－600詞的文章中，各段落的原有順序已經(jīng)被打亂，要求考生根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落（7—8個）重新排序。其中有2—3個段落在文章中的位置已經(jīng)給出。排序題的閱讀量比閱讀理解A節(jié)中的文章長一些，并且各段落沒有按順序排列，給閱讀造成了很大的障礙。

　　排序題要求考生把握各段的中心大意，在把握各段中心大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)已經(jīng)給出文章中具體位置的段落，按照“開頭—三段展開段—結(jié)尾”的文章結(jié)構(gòu)，初步排出順序。做這種題型時，有時候即使讀懂了各段的主要意思，也還是很難正確排出順序，這時候就要考慮文章的整體模式和語言語境，同時借助一些關(guān)鍵詞，代詞、名詞、連詞、動詞等信號詞的幫助以及文章中已給出具體位置的段落。所以排序題的答題步驟是先讀已經(jīng)給出具體位置的2—3個段落，找出這2—3個段落的關(guān)鍵詞、信號詞，并根據(jù)這2—3個段落確定語境和作者的寫作思路。然后讀各選擇段落，確定各選擇段落的大概意思。最后，根據(jù)關(guān)鍵詞、信號詞，各段落的.意思以及段落之間的過渡詞、過渡句找出各段落的初步聯(lián)系確定相關(guān)段落的順序。排序過程中，很可能排出幾組不同序號，這時候檢查和排除就變得非常重要。檢查時應(yīng)該考慮文章整體是否符合語篇結(jié)構(gòu)，文章內(nèi)容是否是一個有機的整體，各段落之間是否符合一定的邏輯順序等。

　　閱讀理解B節(jié)備選題型三

　　此題型是在一篇長度為500詞的文章中有6—7段文字或6—7個概括句或小標(biāo)題，這些文字或標(biāo)題分別是對文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從這6—7個選項中選出最恰當(dāng)?shù)?段文字或5個標(biāo)題填入文章的空白處。這一題型主要考查考生區(qū)分論點、論據(jù)，把握論點論據(jù)一致性的能力。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從多個選項中找出最能支持相應(yīng)論點的論據(jù)，或者要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容，找出最能概括文章內(nèi)容的論點。前者要求考生準(zhǔn)確理解各個論點的含義，找出支持相關(guān)論點的論據(jù)；后者則要求考生對段落的主題思想有一個很好的把握，找出最能概括段落主題思想的論點。不管是給出論點尋找支持它的論據(jù)還是給出論據(jù)尋找與論據(jù)所要表達(dá)的主題最接近的論點都要考慮論據(jù)與論點的一致性。

　　解答這種題有兩個難度，一個是對論點的正確把握，一個是找出最能說明論點的論據(jù)。有的同學(xué)讀完一段話，完全能夠正確理解這段話中的每一個句子，卻不知道這一個一個句子連接而成的一段話所要表達(dá)的主題，不知道作者最想表達(dá)的觀點，所以也就無法從選項中選出最能支持段落觀點的論據(jù)。我認(rèn)為解答這類題目時可以先快速略讀全文，不包括選項，力求對文章內(nèi)容有一個大概的了解。然后快速略讀各選項，了解各選項的意思。最后詳細(xì)閱讀文章中需要找論據(jù)的段落，概括出段落想要表達(dá)的論點，最后帶著論點從后面的選項中找論據(jù)。對于不能確定的選項可以跳過，繼續(xù)做后面的題目，做完比較容易的題目后，剩余的選項也就不多了，這樣再用排除法排除最不可能的選項，剩余的選項自然是正確答案了。做完題目后一定要檢查，在對文章的內(nèi)容和選項更加了解的基礎(chǔ)上確認(rèn)答案的正確與否，檢查時前瞻后顧，綜合考慮。

　　這三種題型都是考查考生對連貫性、一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解，要求考生從整體上而不是細(xì)節(jié)上把握文章的內(nèi)容。對于新題型考生不能因為比較陌生而恐懼，也不能因為分值只有十分而放棄，應(yīng)該多做一些題目，在做題中體會解題的思路和技巧。

閱讀理解答題技巧8

　　1、閱讀全文，概括主旨，理解文中段落大意：

　　在做閱讀理解時，首先要快速的通讀一遍文章，概括出文章的主旨，了解每段文字所表達(dá)的意思。閱讀理解解題的時候首先要學(xué)會概括出一段話中的一個意思，同時能找出文章中某段話與某段話的意思有沒有緊密的聯(lián)系，也就是找出所謂的中心意思。學(xué)生在閱讀的時候能夠找出中心語句，并且同時要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準(zhǔn)確概括，抓住文章中心的主題，才是做閱讀理解的'關(guān)鍵。

　　2、概括文章主旨：

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

　　3、說明文答題知識點：

　　(1)給人知識說明文，介紹事物闡事理;

　　(2)基本要求抓特征，多用方法來表意;(特征：事物的特征;方法：說明方法)

　　(3)圖表數(shù)字和舉例，詮釋分類下定義;(畫圖表、列數(shù)字、舉例子、作詮釋、分類別)

　　(4)還有比較和比方，閱讀寫作要注意;(作比較、打比方)

　　(5)說明順序只三種，時間空間和邏輯;

　　(6)說明語言要準(zhǔn)確，簡潔平實求淺易;

　　(7)總分并列和遞進，說明結(jié)構(gòu)細(xì)分析。(總分：包括總分關(guān)系、總分總關(guān)系和分總關(guān)系)

閱讀理解答題技巧9

　　某一句話在文章中的作用

　　文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

　　對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。

　　最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

　　思想感情

　　文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　概括文章主旨

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

　　我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

　　表達(dá)方式及作用

　　文中劃線句子運用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

　　而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　修辭手法及作用

　　文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的'想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是”襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神“。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

　　理解文章的意思

　　文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。說明文的閱讀理解。

閱讀理解答題技巧10

　　【引言】

　　現(xiàn)代文指中學(xué)生閱讀中經(jīng)常接觸的除古文以外的文章，由于現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容具有較強的綜合性，因此在中學(xué)考試中占舉足輕重的地位。現(xiàn)代文閱讀中詞、句、段、篇之間休戚相關(guān)，詞不離句，句不離段，段不離篇，反之亦然。特別是詞語、句子含義的考查是中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的必考內(nèi)容，也是考試的難點所在。因此，我們很有必要掌握一些現(xiàn)代文閱讀中關(guān)于詞語、句子含義題的解題技巧和要領(lǐng)。

　　【技法指導(dǎo)】

　　一、誦讀全文，領(lǐng)會主旨。

　　文章中某些重要詞語、句子的運用，與文章中心息息相關(guān)。

　　因此，把握文章主旨，才可深刻體味、理解一些詞語、句子的深層含義及表達(dá)作用。

　　如：雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，中心主旨是譴責(zé)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國的強盜行徑和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。結(jié)尾句“先生，以上就是我對遠(yuǎn)征中國的全部贊譽”，結(jié)合文章中心內(nèi)容可見，這里的“贊譽”一詞并非“表揚、夸獎”，而是正話反說，表“譴責(zé)、控訴”之意。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》：“他們正站在47年前300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽。’”“親愛的爸爸媽媽”這一句人間最親切、最美好的呼喊卻是孩子們的臨終言語，能有力地激起人們對法西斯暴行的仇視。

　　二、結(jié)合文體特點理解。

　　在說明性的文章中，某些詞語的運用是為了收到準(zhǔn)確說明的效果；在議論文中，一些詞語的表達(dá)是為了使論述更加嚴(yán)密。如：茅以升的《中國石拱橋》一文中的“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”，“早”的前面加了“比較”二字，程度較輕，這樣表達(dá)更加準(zhǔn)確。

　　結(jié)合文體理解句子時，一些以人為主的作品中，對一些句子的理解，往往要從刻畫人物性格、體現(xiàn)人物情感等方面著手分析；以抒情為主的散文中，要注意從句子中領(lǐng)會作者所抒發(fā)的思想感情；在議論文中，要注意體會作者表達(dá)的觀點和看法等。如：雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》：“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。”這句話表明了雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他已經(jīng)拋棄了狹隘的民族主義情結(jié)，心中裝的是全人類。

　　現(xiàn)代文閱讀中理解詞語的含義時還應(yīng)注意：

　　１．借助語境來推斷詞語的含義。語境就是運用語言的具體環(huán)境，如上下句、上下段，乃至全篇等。

　　特別是一些反映具體語境意義的詞語，對文章結(jié)構(gòu)起連接、照應(yīng)作用的詞語更要結(jié)合語境來推斷其含義。如：都德的《最后一課》：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　”只有結(jié)合上下文語境才知道，“鑰匙”指法國語言，“監(jiān)獄”指普魯士兵對法國人的.統(tǒng)治、封鎖。

　　２．利用上下文辨析詞語的指代義。

　　先要了解代詞的用法。如“這”“這個”“這些”是近指，“那”“那個”“那些”是遠(yuǎn)指，“某”“某類”是不定指等。在具體的語境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進行分析、概括。將所找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否合適。

　　如：斯蒂芬?茨威格的《偉大的悲劇》“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”句中的“這些”，指代前文中的“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”。

　　３．結(jié)合修辭手法來理解詞語。

　　如對一些比喻性詞語的理解，首先弄清它的本義，然后結(jié)合上下文理解它的比喻義。如：羅伯特?弗羅斯特的《未選擇的路》，“路”本意指自然界的道路，而在本文中暗喻為人生之路。

　　現(xiàn)代文閱讀中理解句子的含義時還應(yīng)注意：

　　１．從句子在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用這一角度，理解一些句子的表達(dá)作用。這些句子可能出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或文段中，往往起到領(lǐng)起下文、總結(jié)、過渡等作用。

　　如：茅盾的《白楊禮贊》開頭句：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”開門見山，點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調(diào)。

　　２．一些描寫性句子的理解。一類是對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，往往是為刻畫人物性格、表現(xiàn)人物感情服務(wù)的；一類是環(huán)境描寫，往往是為了渲染氣氛或烘托人物心理等。如：孫犁的《蘆花蕩》：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”運用擬人的修辭手法，通過葦子在這險惡的環(huán)境里狠狠往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的那種姿態(tài)烘托了出來，充滿了斗志和力量。

　　【閱讀訓(xùn)練】

　　種瓜小唱

　　□韓靜霆

　　種瓜，有花有葉有實，很人。春天，孩子找來了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網(wǎng)絡(luò)凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結(jié)什么瓜，是一個的夢。不管。

　　想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。

　　瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了。我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細(xì)長身肢舒展的聲音；在盛夏的熏風(fēng)里，我觀察它伸出卷須時，生命的顫動。

　　澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，見到小黃花兒了。看，它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。

　　我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味……萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結(jié)的果實）長大，卻是幾個苦瓜。

　　我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責(zé)。但我轉(zhuǎn)念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀。

　　南方人不是很喜歡吃苦瓜嗎。它的樣子挺特別：好似披了青蛙皮的紡錘。

　　顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。

　　是不是它浸了我的苦心，吮了我的心血，才生得這般模樣呢。也許是的。

　　忽然我的思緒飄遠(yuǎn)了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世間，一輩子在事業(yè)上苦斗，但未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的吧。他們?yōu)楹笕嗽诓砺房诓辶巳舾伞按寺凡煌ā钡哪九啤Ｊ≌呱能壽E，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有誰能斷言苦后不甜。

　　你瞧，在漫長的航程里，苦海、苦船，可遠(yuǎn)方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。

　　看來，苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據(jù)吧。

　　噢，仔細(xì)嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別有一番滋味。

　　苦味入心，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節(jié)早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。

　　但人總不會習(xí)慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的，生命就有了希望，活著就有了力量。

　　趕明年，我想種甜瓜了。

　　也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。

　　前面還會有播種的季節(jié)。生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。

　　是不是。

　　（選自《初中生》）

　　探究練習(xí)

　　1．根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將它們的字母依次寫在括號內(nèi)。

　　A.疑惑 B.迷茫 C.迷離 D.誘惑

　　2．請在文中找出描寫苦瓜的樣子和表皮顏色的語句。

　　3．文章第四段開頭寫“我的思緒飄遠(yuǎn)了”，由苦瓜聯(lián)想到與“苦”有關(guān)的自然界的_______、_______、_______；聯(lián)想到人世間_______的人。

　　４．文中第四段畫橫線句子與下列哪一項所表達(dá)的意思相一致。選擇理解準(zhǔn)確的一項，將字母寫在括號內(nèi)。

　　（）

　　A．未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的吧。

　　B．誰能斷言苦后不甜。

　　C．有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。

　　D．苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據(jù)吧。

　　５．文章第七段中“生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了”。這句話的字面意思是不要讓土地荒蕪，要抓緊時間播種。

　　它的深層含義是什么。請簡要回答。

　　參考答案

　　《現(xiàn)代文閱讀之詞語、句子含義》

　　閱讀訓(xùn)練：

　　1.D C

　　2.樣子：好似披了青蛙皮的紡錘；表皮顏色：綠中透黃，黃里含橙。

　　3.苦茶苦菜苦杏仁苦斗

　　４.B

　　５.不浪費光陰，不虛度年華；在有限的生命中抓緊時間，努力奮斗，使人生豐富而充實。。

閱讀理解答題技巧11

　　1、論點（證明什么）

　　論點應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

　　A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）

　　⑴明確：分論點可有N個（補充和證明中心論點）

　　⑵方法：①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。

　　②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng)）

　　③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

　　B．分析論點是怎樣提出的：

　　①擺事實、講道理后歸結(jié)論點；

　　②開門見山，提出中心論點；

　　③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點；

　　④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；

　　⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。

　　2、論據(jù)（用什么證明）

　　⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；

　　②道理論據(jù)（引用名言要分析）。

　　⑵論據(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）

　　⑶次序安排（照應(yīng)論點）。

　　⑷判斷論據(jù)能否證明論點。

　　⑸補充論據(jù)（要能證明論點）。

　　3、論證（怎樣證明）

　　⑴論證方法（須為四個字）

　　①舉例論證（例證法）事實論據(jù)記敘

　　②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論

　　③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）

　　④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。

　　⑵分析論證過程：

　　①論點是怎樣提出的；

　　②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）

　　③聯(lián)系全文的；結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　4、議論文的結(jié)構(gòu)

　　⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結(jié)論（解決問題）。

　　⑵類型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進式。

　　5、議論文的語言

　　⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語言的運用）；

　　⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

　　⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；

　　⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進關(guān)系）。

　　6、駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？

　　⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；

　　⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

　　7、常見考點

　　①、議論文的論點考點：

　　第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）

　　第二，注意論點在文中的位置：

　　（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

　　（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。

　　第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等。

　　第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

　　第五、通過論據(jù)來反推論點：論據(jù)是為證明論點服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

　　②、議論文的論據(jù)考點：論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。

　　1、用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。概括時，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質(zhì)特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

　　2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

　　③、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點：結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。此考點的基本形式：作者如何證明論點的？答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。

　　④、議論文的論證方法考點論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

　　1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

　　2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

　　3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

　　4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

　　答題思路：（1）道理論據(jù)，增加論據(jù)的`權(quán)威性。

　　（2）事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點。

　　（3）比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）

　　（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易。被讀者接受。

　　⑤、議論文的語言特色考點

　　分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密

　　②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性

　　③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。

　　下面從不同角度解釋一下：A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。

　　B、語言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強。

　　C、語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

　　D、語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。

　　問題：如加點詞語有什么作用？

　　答題思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達(dá)中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。

　　又如：詞語順序是否可以顛倒？

　　答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

　　⑥、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

　　⑦、開放性、拓展題考點這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認(rèn)識。

　　⑧、議論文中非議論成分考點

　　答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）

閱讀理解答題技巧12

　　1.考察作用

　　文章開頭一段的某一句話在文章中的作用;中間某段或句的作用;

　　最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

　　對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句，一般是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

　　2.文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3.概括文章主旨對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：通過……故事，歌頌(贊美)了……，表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

　　4.文中劃線句子運用了什么表達(dá)方式?有什么作用?看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫。描寫的作用一般是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的'神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　5.文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?修辭有很多，常用的有8種：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：

　　一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會;

　　二是使抽象的事物具體化，便于接受;

　　三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是：可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是：可以深刻地表現(xiàn)作者對事物鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

　　排比的作用：在于能突出文章的中心，表達(dá)強烈奔放的情感，增強語言的氣勢，運用排比是提高表達(dá)效果的重要手段。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會引用詩句、名人故事、名人名言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用”等，這種題目的答案一般是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

　　6.文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要同學(xué)們平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，

　　這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

　　7.比較閱讀理解。有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。

　　以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

　　8.說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。

　　分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

　　1、舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。

　　2、打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點，增強說明的形象性和生動性。

　　3、列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。

　　4、作比較跟修辭格上的對比是類似的，說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關(guān)說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，語言風(fēng)格又可以分為平實和生動兩種。

閱讀理解答題技巧13

　　解題步驟：

　　1、通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

　　2、認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

　　3、逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。

　　4、檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點是否正確。

　　主要題型及其解題方法：

　　一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

　　1、記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

　　3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的)

　　例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)

　　有些文章可以直接在文中找到中心句。

　　寫人的，主要是寫主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);

　　寫景主要體現(xiàn)景的美麗可愛。

　　寫物比較復(fù)雜一點，單純寫物，就是表達(dá)對物的喜歡;

　　借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

　　三、理解句子的含義

　　所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的.難度大一點，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達(dá)出來。

　　四、某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;總起下文;

　　2、文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文

　　3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應(yīng)開頭

　　五、修辭手法的運用和作用：

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調(diào)了+對象+特性

　　3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　4、反問：強調(diào)，加強語氣等;

　　常見修飾句子的方法

　　1) 比喻句：常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。(X)

　　2) 擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。

　　3) 夸張：故意對事物進行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

　　4) 排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

　　5) 設(shè)問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。

　　6) 反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么?

　　7) 疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎?

　　舉例

　　比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美!

　　擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。

　　排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。

　　反問句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎?

　　夸張句：桂花十里飄香。

　　設(shè)問句：小明為班級做貢獻(xiàn)，是為了老師表揚嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻(xiàn)。

　　六、聯(lián)系上下問解釋詞語的意思：

　　方法1、顧名思義，采用擴充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話

　　方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順

　　方法3、結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述

　　七、填上合適的關(guān)聯(lián)詞

　　1、并列：一面……一面…… ……一會兒……一會兒…… ……既……又……

　　2、遞進：不僅……而且…… ……不但……還…… ……連……也……

　　3、選擇：不是……就是…… ……或是……或是…… ……寧可……也不……

　　4、轉(zhuǎn)折：盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……

　　5、假設(shè)：如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……

　　6、條件：只要……就…… 只有……才…… 無論……都…… 不管……也……

　　7、因果：因為……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……

　　八、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~

　　1、仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

　　2、認(rèn)真分辨兩個詞語的區(qū)別是什么，以1為依據(jù)作出選擇。

　　關(guān)于詞語的基本知識

　　理解詞語

　　1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

　　2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。

　　3、聯(lián)系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。

　　詞的感情色彩

　　褒義詞：形容好的，如“頑強”;

　　貶義詞：形容不好的，如“頑固”;

　　中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

　　常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：

　　1) 她(既)是個三好學(xué)生，(又)是個優(yōu)秀隊干。

　　2) 他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。

　　3) (因為)今天是六一節(jié)，(所以)不用上學(xué)。

　　4) 武松(不但)勇敢，(而且)非常機智。

　　5) 小明(不僅)學(xué)習(xí)刻苦，(還)是個樂于助人的好學(xué)生。

　　6) (只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人，(才)能取得非凡的成功。

　　7) (只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個困難。

　　8) (無論)刮風(fēng)下雨，我(都)按時到校。

　　9) (雖然)今天放假，(但是)小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　10) (如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。

　　11) (即使)你這次數(shù)學(xué)考了滿分，(也)不能驕傲。

　　12) 凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。

　　13) 劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。

　　14) 這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。

　　15) 他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。

　　九、選擇正確的讀音

　　一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

　　十、標(biāo)點符號的作用

　　1、——(破折號)的作用

　　① 解釋說明; ② 話題的轉(zhuǎn)換; ③表示話語的中斷; ④ 時間或聲音的延續(xù)。

　　2、……(省略號)的作用

　　①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續(xù)續(xù)。

　　3、“”(引號)的作用

　　①直接引用②特殊含義③強調(diào)意思 ④特定稱謂

　　標(biāo)點符號的用法

　　1) 句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。2) 問號(?)：問句末尾的停頓。3) 感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美啊!4) 逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

　　5) 分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。

　　如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。

　　6) 頓號(、)：句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號。

　　如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

　　7) 冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”

　　8) 引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’) 引號的三種用法：

　　a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。

　　b) 表示強調(diào)，引起注意。如：設(shè)計了一種“人”字形線路。

　　c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

　　注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

　　9) 省略號(……)：省略號有三種用法：

　　a) 表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。

　　b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……

　　c) 表示話沒說完。如：指導(dǎo)員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”

　　d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”

　　10) 書句號( 《》 )：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應(yīng)用上書名號。

　　如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。

　　11) 破折號(——)：破折號有三種用法：

　　a) 表示解釋說明。如：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。

　　b) 表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。

　　十一、給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目

　　1、根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)

　　2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

　　十二、文章的寫作順序

　　1、時間先后順序。

　　2、地點變換的順序。

　　3、事情發(fā)展的順序。

　　4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。

閱讀理解答題技巧14

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的情感和燦爛的智慧。

　　請從下面所列的名著中選擇一部，結(jié)合人物形象或者故事情節(jié)，從提高修養(yǎng)或者豐富情感的角度談?wù)勀愕拈喿x收獲。

　　《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　這類考題解答有難也有易，難在談的感受必須針對所選名著中某個具體具體部分，并要有獨到的見解;易在題目具有一定開放性，考生可自主選擇自己精讀過的名著和自己熟悉的情節(jié)、人物去談。解答這類題時，可從中選擇自己最熟悉、印象最深的`名著，和自己認(rèn)為較容易的方面進行評點，同時應(yīng)力求語言簡練概括。

　　示例一：《西游記》中的孫悟空本領(lǐng)高強、勇敢機智、愛憎分明又很幽默。在三打白骨精中，深入妖精洞內(nèi)打死白骨精，救出了師傅等人。從孫悟空身上，我看到了正義的力量是戰(zhàn)無不勝的。