春天的心閱讀答案

時間：2022-11-14 16:05:36 閱讀答案我要投稿

春天的心閱讀答案

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們都不可避免地會接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的春天的心閱讀答案，希望對大家有所幫助。

春天的心閱讀答案

春天的心閱讀答案1

　　春天的心(王蒙)

　　春天的心活在春天的人的身體里。

　　春天的心是活躍的，生機勃勃的，充滿了無窮的力量。春天使人愛生活。看呀!桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般地掛著，一切都美。

　　嗅呀!翹起鼻子，剛下完雨的潮濕氣息，鉆進你的鼻孔，使你的心癢癢的。玩吧!跳吧!高歌吧!舞蹈吧!暫時忘掉你的痛苦。我們都是小孩子，應該有小孩子的心，而小孩子的心便是春天的心呀!

　　春天的心又是懶洋洋的一股子勁兒。朋友，你可曬過春天的太陽?倚著樹，靠著墻，閉上眼睛，讓金黃色的太陽從頭至腳撫摸你，你感到和暖，你感到舒適，身子散了，軟了，像棉花一樣;身子輕了，沒有絲毫重量。于是你的身軀自然地搖擺著，飄，飄，飄到天空里，坐在白云上，和云雀一同唱歌，和風箏一同跳舞……

　　春天的心是美好的，善良的，純潔的。因為美以大自然的為最美，而大自然的美表現在春天。你知道春山——遠望蒼翠欲滴，郊外踏青便是為了欣賞山呀!你知道春水——“風乍起，吹皺一池春水”。你知道春花春草，流行歌曲不是這樣唱嗎：“春天的花，是多么的香。”通俗的對子不是這樣寫嗎：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”你知道春雨——“簾外雨潺潺，春意闌珊”，“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。你知道春宵——“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”，“月移花影上欄桿”……這些歌頌春天的句子實在是寫不完的。在這美的季節里，丑惡的會變得美善，污濁的會變得純潔。春天本身就是詩，何待寫她在紙上?而春天的心，便是詩里的詩了。

　　雖然如此，春天的詩和含苞待放的春花一樣，和剛伸出頭來的草一樣，是幼稚的，是脆弱的。她是才入世的小娃娃，而不是千錘百煉的勇士;她是呢喃倩舞的小燕，而不是在狂風暴雨里搏擊的海燕;她是小草而非大樹。然而，春天終將被更成熟、更熱情、更堅強的夏天代替，春天的心也變成鋼鐵的心了。(選自《讀寫月報》，原文有刪節)

　　15．整體感知：讀完這篇選文后，請說出貫穿全文的線索。（2分）

　　_____________________________________________________________

　　16．內容理解：請結合全文指出，“春天的心”具有哪些特點？（3分）

　　_____________________________________________

　　17．詞句揣摩：請從文中選出你最喜歡的一句話，然后說一說喜歡它的原因。（3分）

　　句子：_______________________________________________________

　　揣摩：__________________________________________________

　　18．調動積累：選文第5段中運用了許多贊美春天的詩句，你也能寫出兩個詩句嗎？（3分）

　　_____________________________________________________

　　19．發表見解：選文第一段中說“春天的心活在春天的人的身體里”，請結合自己的體會談一談你對這句話的理解。（3分）

　　________________________________________________________

　　參考答案：

　　15．春天的心

　　16．生機勃勃、懶洋洋的一股勁、美好、善良、純潔

　　17．示例：（句子）倚著樹，靠著墻，閉上眼睛，讓金黃色的太陽從頭至腳撫摸你，你感到和暖，你感到舒適，身子散了，軟了，像棉花一樣；身子輕了，沒有絲毫重量。——這句話以切身的感受寫出了春天帶給人舒適、悠閑，使人渾身都懶洋洋的，仿佛自己也身臨其境

　　18．示例：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；亂花漸欲迷人眼，淺草才沒馬蹄……

　　19．這一題靈活掌握，只要學生言之有理就行。示例：我們每一個沐浴在春天的人的身體都能感受到春天的無限美好；又如：活在春天里，我們都能切身地感受到春天的美好，春天的純潔蕩滌著我們的心靈

春天的心閱讀答案2

　　①春天的心活在春天的人的身體里。

　　②春天的心是活躍的，生氣蓬勃的，充滿了活著的力量。春天使人愛生活：看呀，桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般的掛著，一切都美。生活本身是可愛的呀。聽呀，池水的潺潺像低唱一首甜蜜的戀歌，晨鳥的啾啾像喁喁的情話，遠處的孩子唱了：青草生花兒紅斜織細雨里老牛馱著牧童……

　　③這嘹亮的歌聲使春天的心朦朧了，沉醉了。

　　④嗅呀！翹起鼻子，剛下完雨的潮濕氣息，鉆進你的鼻孔，使你的心癢癢的。玩吧，跳吧，高歌吧，舞蹈吧，暫時忘掉你的痛苦。我們都是小孩子，應該有小孩子的心，而小孩子的心便是春天的心呀！

　　⑤春天的心又是懶洋洋的一股子勁兒。朋友，你可曬過春天的太陽？倚著樹，靠著墻，閉上眼睛，讓金黃色的太陽從頭至腳撫摸你，你感到和暖，你感到舒適，身子散了，軟了，像棉花一樣；身子輕了，沒有絲毫重量。于是你的身軀自然地搖擺著，飄，飄，飄到天空里，坐在白云上，和云雀一同唱歌，和風箏一同跳舞。說起風箏，你可常聽到風箏銅鈴寂寞的嗡嗡的聲音？還有遠處的空竹聲也是相像的。它使你每個細胞都酥軟了，它使春天的心蕩漾在那聲波里。聽到之后你或者便頹然臥在草地上，讓小野花的黃蕊灑在你的鼻孔里；你或者會興奮地跳起來，喊著說：“我們生活在春天里，我們生活在陽光里，我們生活在春天的陽光里！”本來嘛……

　　⑥春天的心是美好的，善良的，純潔的。因為美以大自然的為最美，而大自然的美表現在春天。你知道春山：遠望蒼翠欲滴，郊外踏青便是為了欣賞山呀。你知道春水：“風乍起，吹皺一池春水”。你知道春花春草，流行歌曲不是這樣唱嗎：“春天的花，是多么的香”；通俗的對子，不是這樣寫嗎：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”你知道春雨：“簾外雨潺潺，春意闌珊”，“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。你知道春宵：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”以及什么“月移花影上欄桿”……好了，這些歌頌春天的句子是實在寫不完的；人在這美的結晶里，丑惡的會變成美善，污濁的會變成純潔。春天本身便是詩，何待寫她在紙上？而春天的心，便是詩里的詩了。

　　⑦雖然如此，春天的詩和含苞待放的春花一樣，和剛伸出頭來的草一樣，是幼稚的，是脆弱的。她是才入世的小娃娃，而不是千錘百煉的勇士；她是呢喃倩舞的小燕，而不是在狂風暴雨里掙扎的海燕；她是小花而非大樹，詩歌而非槍炮（請恕我這句話似乎包含對詩歌的不敬）。但是，春天要被更成熟、更熱情、更堅強的夏天代替，春天的心也變成鋼鐵的心了。

　　1．春天的心有哪幾個特點？

　　______________________________________________________

　　2．這篇散文“形散而神不散”，的主要原因在于有一條線索貫穿全文，這線索是（）

　　A．春天的景物特征

　　B．春景的轉換

　　C．作者的思想感情

　　D．春天的美景

　　3．第二自然段中“桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般的掛著”一句描寫的是何時的景象？句中哪個詞用得最形象？

　　______________________________________________________

　　4．最后一個自然段“雖然如此”中的“此”指代的是_______________。

　　5．用你自己的話概括作者對春天的領悟。

　　______________________________________________________ 試題來源：重慶市月考題試題題型：閱讀理解與欣賞試題難度：中檔適用學段：初中考察重點：散文閱讀

　　1．春天的心是活躍的，生氣蓬勃的，充滿了活著的力量；春天的心是懶洋洋的一股子勁兒；春天的心是美好的，善良的，純潔的。

　　2．C

　　3．初春的景象。 “掛”。

　　4．“春天本身便是詩”。

　　5．雖然春天的詩是幼稚的、脆弱的，但是隨著時間的推移，春天的心一定會變成鋼鐵的心。（意思對即可）

　　經過對同學們試題原文答題和答案批改分析后，可以看出該題目“閱讀下文，回答文題。《春天的心》①春天的心活在春天的人的身體里。..”的主要目的是檢查您對于考點“初中散文閱讀”相關知識的理解。有關該知識點的概要說明可查看：“初中散文閱讀”。

春天的心閱讀答案3

　　春天的心文/王繼穎

　　①眉眼鵝黃的柳枝輕(佛拂)，春色就仿（佛拂）水波一樣蕩漾開去，春意一天天濃起來。

　　②早晨，我騎自行車去學校聽課。進入校門，一個梳馬尾（辨辮）的女孩兒迅速跑到我面前，敬個隊禮，說：“老師，我幫您推車吧！”話音剛落，她微涼的左手已觸到我的左手，落在車把上。我松開扶住車把的手，女孩兒推著車快步走向不遠處的車（蓬棚）。她將車擺放好，上了鎖，又轉身跑向我。我接住女孩兒遞過來的鑰匙，心底開出一朵溫暖的花兒。

　　③我去一年級教室聽課，坐在最后一排課桌邊。做記錄時，我占用了右邊課桌的一角，這一角的主人是個小男孩兒。他盡量將書本往右挪，給我騰出稍寬些的桌面。老師指名讓一個同學讀課文，我想看一眼男孩兒的書。我扭著頭，目光落到他打開的書上尋字句。男孩兒知曉了我的意思，將課本推到我眼底，左手按著打開的書頁，右手食指牽引著我的目光，隨著同學讀出的字句輕輕移動。我憐愛地注目他，小小的身子穿著深藍的校服，明亮的眼睛專注地看著書頁上的文字。或許，下課后，這個小男孩淹沒在穿深藍校服的歡樂溪流里，我便再也（辨辮）認不出。然而這份童真的善意，會如一朵純潔的白玉蘭，永遠飄曳（yè）在春天的記憶里。

　　④中午回家，我站在窗內向外望。麥田（蓬棚）勃的新綠，像正在漲潮的海水，綠波在陽光下歡樂地涌動。麥田邊的村子里，楊樹枝在風中起舞，枝上有鳥在唱，在跳。誰家的院子里，桃花正芳菲（fēi）。

　　⑤桃花下，一對垂暮的老人，又一次耐過冬寒，滿懷希望地坐到陽光里。老爺爺拿著一把刷子，漆（qī）他的舊三輪車。新漆是鮮綠的，是春天希望的底色。老奶奶背對太陽，微笑地望著老爺爺。這一幕，讓人聯想起“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”。用不了幾天，老爺爺就會慢悠悠地騎上三輪，載著老奶奶，去外面看花吧？

　　⑥多美的春天啊□桃紅柳綠間□更有著一顆顆春天的心□讓我們感受到善良□溫暖□希望□懷一顆春天的心□便永遠有鳥語花香的人間四月天吧□

　　1.結合詞句，用“√”在文中括號里選出合適的字。（3分）

　　2.給文章最后一段加上合適的.標點符號。（2分）

　　3.聯系上下文解釋詞語。（4分）。

　　飄曳：

　　芳菲：

　　4. 用“ ”畫出文中一處景物描寫的語句，并說說你從這樣的描寫中感受到什么？（3分）

　　5. 這篇文章中不乏生動形象的語言，請你聯系上下文，寫出下列語句各指什么。（2分）

　　第③段中“穿深藍校服的歡樂溪流”指的是

　　第④段中“正在漲潮的海水”指的是

　　6. 文中寫了春天里的三個生活細節，請你分別用簡潔的語言概括。（6分）

　　7. 根據你對文章的理解填空。（3分）

　　（1）題目和第⑥段中“春天的心”是的心。

　　（2）“懷一顆春天的心□便永遠有鳥語花香的人間四月天吧□”這句話的含義：

　　。

　　參考答案：

　　1. 3分，每字0.5分。輕（拂）、仿（佛）、馬尾（辮）、（辨）認、車（棚）、（蓬）勃。

　　2. 2分，每個標點0.25分。！，，、、。，！

　　3．4分，每詞2分。飄曳：隨風搖動。文中指男孩兒的善意將永遠在我的記憶中閃動。芳菲：花草芳香而艷麗。文中指桃花芳香而艷麗。

　　4. 3分，畫線1分，寫感受2分。景物描寫的句子：第一段；第四段“麥田蓬勃的新綠，像正在漲潮的海水，綠波在陽光下歡樂地涌動。麥田邊的村子里，楊樹枝在風中起舞，枝上有鳥在唱，在跳。誰家的院子里，桃花正芳菲（fēi）。”畫出一處即可。從這樣的描寫中感受到春天的美麗和生機勃勃。（意思對即可。）

　　5. 2分，每空1分。第③段中“穿深藍校服的歡樂溪流”指的是穿著深藍校服快樂游戲的同學們。第④段中“正在漲潮的海水”指的是麥田蓬勃的新綠。

　　6. 6分，每件事2分。根據學生的概括酌情給分。答案僅供參考。一個女孩兒主動幫“我”把車推到車棚里；小男孩兒挪書給“我”騰桌面，又把書推到“我”眼底給“我”指點字句；花下的老爺爺給舊三輪車刷漆，老奶奶微笑地看著他。

　　7. 3分，（1）題1分，（2）題2分。意思對即可。

　　（1）“春天的心”指的是善良、溫暖、充滿希望的心。

　　（2）只要有一顆善良、溫暖、充滿希望的心，人間便永遠是春天。

春天的心閱讀答案4

　　春天的心青秋 1、第二段主要運用了什么修辭方法來描寫迎春花?這樣的描寫有什么作用?2、孩子們為什么說我的攝像機里的電不多了,只圍著迎春花跳了一圈呢?這表現了他們怎樣的品質?3、說_百度作業幫

　　春天的心青秋 1、第二段主要運用了什么修辭方法來描寫迎春花?這樣的描寫有什么作用?2、孩子們為什么說我的攝像機里的電不多了,只圍著迎春花跳了一圈呢?這表現了他們怎樣的品質?3、說

　　春天的心青秋

　　1、第二段主要運用了什么修辭方法來描寫迎春花?這樣的描寫有什么作用?

　　2、孩子們為什么說我的攝像機里的電不多了,只圍著迎春花跳了一圈呢?這表現了他們怎樣的品質?

　　3、說說對“春天的心”的理解.

　　4、讀了這篇短文,聯系實際,談談你的感受. 敗落2kDr 20xx-10-21

　　1 運用擬人得手法寫出了迎春花的美麗,溫柔,為下文錄像時遮掩跛腳女孩做鋪墊.

　　2 因為孩子們中間有一個跛腳女孩,那些孩子之所以要并起雙腳,圍著迎春花跳著跑,是為了她,是為了她和他們一樣,在這如畫的春天里留下一個完美的記憶.表現了他們善良,為他人著想的美好品質.

　　3 “春天的心”是指這群孩子們的美好心靈.那顆明亮溫暖又朝氣蓬勃的心,既充滿了純真,又富有愛心.

　　4 多為他人著想,關愛他人.

春天的心閱讀答案5

　　春天的心閱讀材料

　　①早春的一個中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個人的身上。

　　②公園里，一大片迎春花正在率先輝映著和風暖陽的呼喚，一面夸張地炫耀身姿，一面吐放著鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下里伸展，向春天的深處伸展。

　　③我忍不住了，就用手里的攝像機，記錄這早春的時刻。

　　④不知什么時候，竟涌過來一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻像興奮的小鳥兒，一下子就鉆進了迎春花叢中。有的使勁兒嗅著花朵，有的把臉埋進了迎春花的枝條里面，他們完全陶醉了。

　　⑤冷不丁地，一個男孩子跑到我面前，對我說道：“叔叔，你能不能為我們錄一段像?”看到他臉上的期待，我點了點頭，準備為他們錄像。可就在這時，卻見一個女孩子走到他面前，小聲地說了幾句話，隨后，就見那個男孩子皺著眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄地說著什么。然后，那個男孩子大聲對其他孩子說道：“叔叔攝像機里面的電不多了，為了能夠快些錄完，咱們就來一種新穎的方式，圍著迎春花跳著跑一圈兒怎么樣?”他的話剛說完，剛才那個女孩子就和另外幾個孩子熱烈響應起來。于是，那幫十幾歲的孩子就排成一隊，手牽著手，圍著那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、并起雙腳跳著跑。

　　⑥我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎么了?我并沒有跟他們說攝像機里的電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍著迎春花跑一圈兒就可以了，可為什么要并著雙腿跳呢?

　　⑦當我為那些孩子攝完像，并將錄像帶交給他們后，他們向我致了謝，一起向公園里別的地方走去。可是，這個時候，我卻突然發現他們當中的一個女孩子，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘疾孩子。

　　⑧我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如詩的春天里留下一個完美的記憶。

　　⑨那一刻，看著那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是春天的心——就是那輪春天的太陽，明亮、溫暖，向四周散發著光芒。

　　春天的心閱讀題目

　　1、讀完全文，你感受到作者所說的“春天的心”是一顆怎樣的“心”?

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　　2、你認為文章開頭兩個自然段對春天的描寫有什么作用?

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　　3、第⑤自然段中，你認為那個小女孩向小男孩說了什么?那個小男孩皺眉的原因是什么?

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　　4、寫文章時要注意到前后照應，作品中有多組照應，請你說出其中的一組照應及其作用。

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　　5、文中許多詞語的運用都非常生動形象，非常具有表現力，請你體會下列加粗詞語并分析其作用。

　　(1)陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下。

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　　(2)一下子就鉆進了迎春花叢中。

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　　6、如果把這篇文章推薦給你的好朋友去讀，請把你的推薦理由寫下來。(可以從內容或寫作特色方面進行說明)

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　　春天的心閱讀答案

　　1、春天的心是一顆純真的心，是一顆仁愛的心。

　　2、一方面表現早春的優美景色;一方面以此襯托春天中孩子們的美好心靈。

　　3、小女孩提醒小男孩，攝像時不要傷害那個有殘疾的女孩的心。

　　小男孩皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩，又不露聲色讓那個有殘疾的小女孩留下對春天的美好記憶。

　　4、例一：“我”開始時的納悶，后來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”后來抒發情感進行了鋪墊。

　　例二：小女孩和小男孩商量與后面的活動形式、最后揭出謎底進行了照應，這樣既制造了懸念，又表現孩子們的美好心靈。

　　5、(1)“傾瀉”寫出陽光的燦爛明媚，表現出人們對春天的感受。

　　(2)“鉆”寫出孩子們動作敏捷、充滿活力，表現出他們對春天的喜愛。

　　6、示例：這篇文章不僅表現了大自然的美好春色，更表現了孩子們的美好心靈，他們同樣構成了一道風景線。在寫作上，作品多處設置懸念，前后照應，起到引人入勝的效果。

　　(答案不唯一，意思對即可)

春天的心閱讀答案6

　　27．讀完全文,你感受到作者所說的“春天的心”是一顆怎樣的“心”?

　　28．你認為文章開頭兩段對春天的描寫有什么作用?

　　29．第5段中,你認為那個小女孩子兒向小男孩子兒說了什么?那個小男孩兒皺眉的原因是什么?

　　30．寫文章時要注意到前后照應,作品中有多組照應,請你說出其中的一組照應用其作用.

　　31．文中有許多詞語的運用都非常具有表現力,請你就下更句子中的黑體詞語進行賞析.

　　（1）陽光,正讓人有些驚喜地傾瀉而下：

　　（2）一下子就鉆進了迎春花叢中：

　　32．如果把這篇文章推薦給《自讀課本》的編輯作為自讀教材,請把你的推薦理由寫下來.（可以從內容或寫作特色方面進行說明.）

　　27．春天的心是一顆純真的心,是一顆仁愛的心.

　　28．一方面表現早春的優美景色,一方面以此襯托春天中孩子們的美好心靈.

　　29．小女孩兒提醒小男孩兒,攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩兒的心.小男孩兒皺眉是在想主意,活動的形式既要讓大家一起開心地玩兒,又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩兒留下對春天的美好記憶.

　　30．此題是開放性的,符合題意即可.如,“我”開始時的納悶兒,后來明白了孩子們那樣做的原因,這組照應,為“我”后來抒發情感進行了鋪墊.小女孩兒與小男孩兒商量與后面的活動形式,最后揭出謎底進行了照應,這樣既制造了懸念,又表現孩子們的美好心靈.

　　31、（1）傾瀉,寫出陽光的燦爛明媚,表現出人們對春天的感受.（2）鉆,寫出孩子們對春天的喜愛,動作敏捷,充滿活力.

　　32．此題是開放性的,如,這篇文章不僅表現了大自然的美好春色,更表現了孩子們的美好心靈,他們同樣構成了一道風景線.在寫作上,作品多處設置懸念,前后照應,起到引人入勝的效果.

　　小女孩兒提醒小男孩兒，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩兒的心。小男孩兒皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩兒，又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩兒留下對春天的美好記憶。

　　4.寫文章時要注意到前后照應，本文中有多組照應，請你說出其中的一組照應用其作用。

　　此題是開放性的，符合題意即可。如，“我”開始時的納悶兒，后來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”后來抒發情感進行了... 鴻鵠娉娉 20xx-12-06

　　4.寫文章時要注意到前后照應，本文中有多組照應，請你說出其中的一組照應用其作用。

　　此題是開放性的，符合題意即可。如，“我”開始時的納悶兒，后來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”后來抒發情感進行了鋪墊。小女孩兒與小男孩兒商量與后面的活動形式，最后揭出謎底進行了照應，這樣既制造了懸念，又表現孩子們的美好心靈。

　　5.文中有許多詞語的運用都非常具有表現力，請你就下更句子中的黑體詞語進行賞析。

　　（1）陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下：傾瀉，寫出陽光的燦爛明媚，表現出人們對春天的感受。

　　（2）一下子就鉆進了迎春花叢中：鉆，寫出孩子們對春天的喜愛，動作敏捷，充滿活力。

　　6.如果把這篇文章推薦給《自讀課本》的編輯作為自讀教材，請把你的推薦理由寫下來。（可以從內容或寫作特色方面進行說明。）

　　此題是開放性的，如，這篇文章不僅表現了大自然的美好春色，更表現了孩子們的美好心靈，他們同樣構成了一道風景線。在寫作上，作品多處設置懸念，前后照應，起到引人入勝的效果。

　　（1）早春的一個中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每一個人的身上。

　　（2）公園里，一大片迎春花率先聽從和風暖陽的呼喚，一面夸張地宣揚著身姿，一面吐放著鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下里伸展，向春天的深處伸展。

　　（3）我忍不住了，就用手里的攝像機，記錄著早春的時刻。

　　（4）不知什么時候，競涌過來一大群十幾歲的孩子，他們一看到這片..

　　（1）早春的一個中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每一個人的身上。

　　（3）我忍不住了，就用手里的攝像機，記錄著早春的時刻。

　　（4）不知什么時候，競涌過來一大群十幾歲的孩子，他們一看到這片迎春花，立刻就像興奮的小鳥一樣，一下子鉆了進去，有的凝神注視，有的嗅著花朵，還有的把臉埋進了枝條里面，完全陶醉了。

　　（5）冷不丁地，一個小男孩跑到了我面前，對我說：“叔叔，你能不能為我們錄一段像?”看著他臉上花苞一樣的期待，我點了點頭，準備為他們錄像。可就在這時，卻見一個小女孩走到他跟前，小聲地說了幾句話，隨后，就見那個小男孩皺著眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄說著什么。然后那個小男孩大聲對這些孩子說道叔叔攝像機里面的電不是很多了為了能夠快些錄完咱們就來一種新穎的方式圍著迎春花跳著跑一圈怎么樣剛才那個小女孩和另外幾個孩子熱烈響應起來。于是，那幫孩子就排成一隊，手牽著手，圍著那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體，并起雙腳跳著跑。

　　（6）我一邊給他們攝像，一邊就有些納悶：這些孩子怎么了?我并沒有跟他們講攝像機里電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍著迎春花跑一圈就可以了，但為什么要并著雙腿跳呢?

　　（7）當我為這些孩子攝完像，并將錄像帶交給他們后，孩子們熱情地向我致了謝，一起向公園別的地方走去。可是，這個時候，我突然發現他們當中的一個小女孩，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘疾孩子。

　　（8）我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為了她，是為了她和他們一樣，在這如畫的春天里留下一個完美的記憶。

　　（9）那一刻，看著那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是這春天的心——那輪春天的太陽，明亮、溫暖，向四周散發著光芒。

　　1.讀完全文，你感受到作者所說的“春天的心”是一顆怎樣的“心”？

　　春天的心是一顆純真的心，是一顆仁愛的心。

　　2.你認為文章開頭兩段對春天的描寫有什么作用？

　　一方面表現早春的優美景色，一方面以此襯托春天中孩子們的美好心靈。

　　3.第5段中，你認為那個小女孩兒向小男孩兒說了什么？那個小男孩兒皺眉的原因是什么？

　　4.寫文章時要注意到前后照應，本文中有多組照應，請你說出其中的一組照應用其作用。

　　5.文中有許多詞語的運用都非常具有表現力，請你就下更句子中的黑體詞語進行賞析。

　　（1）陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下：傾瀉，寫出陽光的燦爛明媚，表現出人們對春天的感受。

　　（2）一下子就鉆進了迎春花叢中：鉆，寫出孩子們對春天的喜愛，動作敏捷，充滿活力。

　　6.如果把這篇文章推薦給《自讀課本》的編輯作為自讀教材，請把你的推薦理由寫下來。（可以從內容或寫作特色方面進行說明。）

春天的心閱讀答案7

　　①早春的一個中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個人的身上。

　　②公園里，一大片迎春花正在率先回應著和風暖陽的呼喚，它們，一面夸張地宣揚著身姿，一面吐放著鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下里伸展，向春天的深處伸展。

　　③我忍不住了，就用手里的攝像機，記錄這早春的時刻。

　　④不知什么時候，竟涌過來一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻像興奮的小鳥兒，一下子就鉆進了迎春花叢中。有的使勁兒喚著花朵，有的把臉埋進了迎春花的枝條里面。他們，完全陶醉了。

　　⑤冷不丁地，一個男孩子跑到我面前，對我說道“叔叔，你能不能為我們攝一段錄像？”看到他臉上的期待，我點了點頭，準備為他們錄像。可就在這時，卻見一個女孩子走到他面前，小聲地說了幾句話，隨后，就見那個男孩子皺著眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄地說著什么。然后，那個男孩子大聲對其他孩子說道”叔叔攝像機里面的電不多了，為了能夠快些錄完，咱們就來一種新穎的方式，圍著迎春花跳著跑一圈兒怎么樣？“他的話剛說完，剛才那個女孩子就和另外幾個孩子熱烈響應起來。于是，那幫十幾歲的孩子就排成一隊，手牽著手，圍著那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、并起雙腳跳跑。

　　⑥我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎么了？我并沒有跟他們說攝像機里電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍著迎春花跑一圈兒就可以了，可為什么要并著雙腿跳呢？

　　⑦當我為那些孩子攝完像，并將錄像帶交給他們后，他們向我致了謝，一起向公園里別的地方走去。可是，這個時候，我卻突然發現他們當中的一個女孩子，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘廢孩子。

　　⑧我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如畫的春天里留下一個完美的記憶。

　　⑨那一刻，看著那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是春天的心一一就是那輪春天的太陽，明亮、溫暖，向四周散發著熠熠的光芒。（選自《讀者》有改動）

　　1．文章記述了一件怎樣的事？

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　　2．文章標題“春天的心”內涵具體指的是什么？

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　　3．文章開頭兩段文字描寫出怎樣的早春情景？有什么作用？

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　　4．第⑤段中這群孩子是以什么新穎的方式來攝錄象的？他們為什么要這樣做？

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　　5．文章中“我”參與了整個事件的過程，請分析第一人稱“我”在文章中的作用。

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　　1．文章記述了“我”為一群孩子攝錄像的事。（意對即可）

　　2．“春天的心”是指孩子們那顆明亮溫暖又朝氣蓬勃的心，既充滿了純真，又富有愛心。（意對即可）

　　3．文章前兩段文字寫出了溫暖的、具有旺盛生命力的早春的優美景色，用景物描寫來襯托下文孩子們的春天般的美好心靈。（意思對即可）

　　4．他們排成一隊，手牽著手，圍著那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、并起雙腳跳著跑。那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為那個殘廢的女孩子，是為了讓她和他們一樣，在這如畫的春天里留下一個完美的記憶。（意思對即可）

　　5．“我”既是整個事件活動過程的參與者，同時又是整個事件的見證者。“我”的存在使讀者產生一種真實、親切的感覺，更便于作者直接表達自己的思想感情。（意思對即可）馬上分享給同學

　　據魔方格專家權威分析，試題“閱讀文段，回答問題。春天的心青秋①早春的一個中午，煦風微送，晴..”主要考查你對記敘文閱讀等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下：現在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。

　　考點名稱：記敘文閱讀記敘文:

　　是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章。

　　記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。記敘文特征：

　　記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

　　一、記敘文的概念：

　　記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。

　　中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

　　二、記敘文的分類：

　　按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。

　　從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。

　　從寫作對象的不同，可分為四類：

　　1．寫人的記敘文；

　　2．敘事的記敘文；

　　3．寫景的記敘文(即散文)；

　　4．狀物的記敘文。

　　三、記敘的要素：

　　記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

　　四、記敘的順序：

　　常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

　　五、記敘的線索：

　　一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

　　六、記敘的人稱：

　　一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

　　七、記敘的中心與詳略：

　　整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

　　八、記敘文所用的表達方式：

　　常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

　　九、記敘文的語言的特點：

　　準確，生動。

　　十、記敘文的表現手法：

　　描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

　　十一、記敘文的寫法:

　　1、時間

　　2、地點

　　3、人物

　　4、事件及主要經過

　　5、反映的道理（主題）

　　6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

　　7、側面描寫記敘文表達方式區分：

　　1敘述：

　　把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

　　2描寫：

　　是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

　　3說明：

　　是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

　　4抒情：

　　是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

　　5議論：

　　根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)

　　為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；

　　為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；

　　為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。

　　在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

　　敘述人稱的特點及作用區分：

　　第一人稱：

　　以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。

　　第二人稱：

　　用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。

　　第三人稱：

　　用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：

　　1．整體感知文章內容，明確中心。

　　2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。

　　3．感受文章的語言所表達的思想感情。

　　4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。

　　5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

　　6．欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

　　7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。

　　8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

　　記敘文閱讀答題技巧：

　　1.內容概括的形式命題：

　　做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數范圍之類，盡可能詳細，字數超過要刪去次要信息。

　　2.記敘文的人稱及作用：

　　第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。

　　第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。

　　第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

　　3.記敘的詳略：

　　考試中，常以這樣的形式考查：“什么內容為何要詳寫或略寫？”，

　　回答的基本格式是“什么內容與什么中心或人物關系不大，所以略寫。或者是什么內容與什么中心或中心人物關系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現什么中心人物，所以詳寫。”

　　4.記敘的順序及其作用：

　　常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

　　順敘的作用是：按事情的發展為序，使敘事的層次更清楚。

　　倒敘的作用是：構成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

　　插敘的作用是：對主要的情節起純托或補充作用。

　　補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調的作用。

　　5.記敘的線索：

　　記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉移為線。（這類題時常以填寫題目出現）

　　6.記敘文人物形象刻畫多樣性：

　　概括描寫和細節描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態描寫；正面描寫和側面描寫等。

　　一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）

　　7.記敘文里的環境描寫及其作用：

　　（以自然環境描寫考查的多）

　　自然環境的作用：表現了人物的心理活動；

　　渲染氣氛；為下文做鋪墊；

　　推動故事情節的發展。（這幾種考查的都較多）

　　比如：劃線句運用了什么描寫？表現了人物的什么心理（表現了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

　　8.記敘文語言評析：

　　可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

　　這類題型是：

　　某句話中加點詞語為何使用好？

　　答題有三步：

　　第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；

　　第二，聯系本句內容做答；第三，使用了加點詞后產生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？

　　首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內容？）

　　9.文段的作用：

　　開頭段的作用通常是總領下文或是點題；

　　文中段時常是過渡段；文末段是總結全文，或是深化主旨等。

　　記敘文寫作結尾法：

　　1、自然收束式。

　　不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。

　　考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。在所學的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。

　　2、首尾呼應式。

　　結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。

　　如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”

　　3、式。

　　這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。

　　如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

　　4、式。

　　用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”

　　5、抒情議論式。

　　用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。

　　如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”

　　再如《》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。

　　作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于考生的平時扎實的訓練之中，存在于考生的臨場發揮，存在于考生的“詩外之功”。

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