詩歌批評豈能庸俗化閱讀理解及答案
批評對作品的意義不言而喻。好的批評如同燈光，指引著作品從暗處走向前臺。近些年的詩歌批評中，不乏這樣的經典或中肯之作。但與此同時，詩歌批評庸俗化的趨勢越來越明顯，不少詩歌批評為了應酬需要，違心而作，學術含量可疑，甚至墮落為詩人小圈子里擊鼓傳花的游戲道具。這類批評對詩歌創(chuàng)作來說類同飲鴆止渴，還不如索性沒有的好。
批評庸俗化表現為詮釋過度，脫離作品文本進行沒有限度的“再創(chuàng)造”。一些平庸之作明明直白無味或佶屈聱牙，批評文章卻寫得天花亂墜，一再上演“皇帝的新衣”鬧劇，這些批評牽強附會、肆意升華，外延無限擴張，乃至另起爐灶，使批評成為原創(chuàng)式的暢想，早已失去了原作品的聯系。
批評庸俗化表現為一哄而上的羊群效應。有人提到“疼痛”，一時間無痛不成詩，非痛不好詩，翻開詩歌評論集，簡直“痛不欲生”；有人說到“底層寫作”，于是流水線、小餐館、地下室和打工妹頓時成為新寵。不論創(chuàng)作還是批評，長期以來已習慣跟風、復制和起哄。對生活我們缺的不是圖解，而是用心的關注。詩歌應該是自然與人文背景下的“順產兒”，詩歌批評同樣如此。海洋、浪花、島嶼，應該把這些真實的生活還給詩歌，也還給批評。
批評庸俗化表現為概念代替文本，行為代替寫作。較之個體性的埋頭創(chuàng)作，不少詩人似乎更喜歡混個臉熟，在這樣的背景和語境下，詩歌批評基本淪為詩人間的交際和應酬。哪怕是紛紛攘攘的流派或主義之爭，也往往是你方唱罷我登場，名目噱頭不少，卻未見得與文學和讀者有何關系。
批評庸俗化表現為以偏概全、近親結緣。某些詩人同時兼有批評家身份，習慣以自己的喜好為唯一或主要標準。比如現實主義視浪漫為虛空，浪漫主義視寫實為流水賬，廢話詩人眼里唯美即為幼稚，至于下半部詩人則一篙子打翻一船人——除我之外都是“偽娘”。這種“順我者昌，逆我者亡”的門派偏見之爭，批評效果不難預期。
一切表現形式都應該是創(chuàng)造的成果。今天的浪漫或許是明天的現實，當下的現實也可能是昨天的浪漫。重要的是我們的作品是否揭示生命本質，精神是否向真向善向上，以及手上的“主義”是否與我們的訴求達成一致。而批評要做的，就是把真正的創(chuàng)造性成果點亮，讓不同形式、不同風格、不同創(chuàng)造性訴求的佳作，在反復的研讀與辨析中沉淀價值。
詩歌批評庸俗化趨勢亟須扭轉。文學批評的職業(yè)公信力需要樹立，批評家需要貢獻學術良知。果真如此，對詩歌和讀者，都將是福音。
1．下列關于“詩歌批評”的`表述，不符合原文意思的一項是（ ）
A．詩歌批評是對作品的詮釋，也是對作品文本的一種再創(chuàng)造，但須堅持適度的原則。
B．詩歌批評對于作品而言意義巨大，猶如燈光一樣能夠指引著作品由暗處走向前臺。
C．詩歌批評需要批評者有學術良知，用心關注、反映生活，而不是對生活進行圖解。
D．詩歌批評需要批評者保持清醒，與文學和讀者緊密聯系，而非人云亦云一哄而上。
【知識點】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級為B級（理解）。
【答案和解析】答案：B 解析：偷換概念，好的詩歌批評才如燈光，才能起到那個作用。
【思路點撥】論述類文本閱讀中重要概念的含義，是指在特定的語境中的詞語含義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是在具體語境中臨時生成的，離開了具體的語言環(huán)境，其意義就不存在。因而，要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語在文中的不同含義。對文中重要概念要作詞性分析，以確定答案表述和試題要求理解的詞語在結構性質上一致。
2．下列理解，不符合原文意思的一項是（ ）
A．不少的詩歌批評脫離現實，牽強附會，更有甚者竟然割裂與原作品的聯系另起爐灶，天馬行空，肆意暢想。
B．現在的詩歌批評庸俗化的趨勢越來越明顯，學術含量低，有些甚至淪為學術游戲，妨礙了詩歌創(chuàng)作的進步。
C．詩歌批評之所以會出現概念代替文本，行為代替寫作的現象，在于批評者心氣浮躁，不能潛心、埋頭創(chuàng)作。
D．無痛不成詩，流水線、小餐館、地下室和打工妹頓時成為詩歌的新寵，這些陋習導致了詩歌批評的庸俗化。
【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力，能力層次是C級（分析綜合）。
【答案和解析】答案：D 解析：誤將詩歌批評庸俗化的表現當成原因。
【思路點撥】這類題的解答方法是：1.抓住關鍵語段，歸納要點，概括中心。①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要點。②注意承上啟下的過渡句。③對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，分析把握其內容的重點。④分析歸納時，要整體把握，從全文出發(fā)，既高瞻遠矚，不偏不漏，又不糾纏于細枝末節(jié)。2.由結果追溯原因，歸納內容要點。在解答時，首先要找到結論在文章中的位置，然后根據文中的一些重要詞語及對文章內容的分析，確定作者在行文過程中是把結論或者觀點在前，原因的詮釋或者論據在后，還是在陳述了原因得出結論或者在陳述理由之后得出觀點。如果結論或者觀點在前，其原因或者論據就要在陳述觀點的句子前面去篩選概括，反之則要在這一句話的后面去篩選概括。
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
A．詩歌批評庸俗化，會喪失文學批評的職業(yè)公信力，如果文藝批評家再不反省，對詩歌和讀者來說，都是災難。
B．文藝作品需要揭示生命本質，表現真善美；文意批評則要把文藝作品中真正的創(chuàng)造性成果點亮，將價值沉淀。
C．現在的詩歌批評家習慣以偏概全，搞門派之爭，以自己的喜好為唯一或主要標準，給詩歌創(chuàng)作造成惡劣影響。
D．詩歌批評與詩歌一樣，都應該是自然與人文背景下的順產兒，反映真實是它們的共同要求，而不是制造噱頭。
【知識點】本題考查考生推斷文中信息,歸納內容要點的能力,能力層次為D級（分析歸納）。【答案和解析】答案：C 解析：以偏概全，只是部分詩歌批評犯了“搞門派之爭，以自己的喜好為唯一或主要標準”的錯誤。
【思路點撥】命題者常將選項的干擾點設置在以下八大對應關系上： ①部分與整體。命題者設計選項時在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。②主觀與客觀。命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的能力、功能和效用。③原因與結果。因果混亂一般有兩種情況，一是因果顛倒，二是強加因果。 ④主要與次要。就是將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。⑤肯定與否定。命題者有意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。⑥已然與未然。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉述為“既成事實”。
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