小學英語說課稿范文（通用20篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的小學英語說課稿范文 ，歡迎大家分享。
小學英語說課稿 1
我是全保小學的英語教師，今天我說課的課題是人教版小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學目標、學情分析、教學重點、難點、教學策略、教學準備、教學過程、板書、教學反思。
一、教材分析
本課時是《PEP小學英語》三年級上冊第四單元第一課時的內容，主要學習“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學生能根據實際情景有感情地表達自己的驚訝之情。
二、教學目標
1、知識目標:
①能聽懂會說:Look!I have a...
②在創設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。
③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo
2、情感目標:
①培養學生用英語簡單抒發情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!
②培養學生濃厚的學習興趣。
③培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
三、學情分析
孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。
四、教學重、難點
1、重點：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”
2、難點：“super”和“great”的發音。
五、學習策略：
通過游戲、趣味活動以及體態語言等方法，為孩子們創設一個英語環境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。
六、教學準備
①動物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。②有關動物圖片和卡片。③學習用品pen, pencil等。④教材錄音帶。
七、教學過程:
Step 1 Warming up
① Let’s sing
T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?
Ss: OK!
T: Stand up, please. Are you ready? (環視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You?師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine時和學生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關系比較和諧.)
Step 2 Revision
① Oral English
T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?
Ss: Let me try.(學生表演自編對話)
S1: Good afternoon, Fang Fang!
S2: Good afternoon, Lan Lan!
S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
S1: Hello, Dong Dong. How are you?
S2: I’m fine ,thank you. How are you?
S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?
S2: Great!T: OK?
Ss: One, two, OK!(學生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學的鼓勵讓表演的學生非常高興，也激勵了其他同學躍躍欲試。)
T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準備的實物。)Are you ready?Ss: Yes.
T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?
S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動讓學生感受到老師和他們是朋友關系，師生之間的`感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學習的樂趣。)
Step 3: Presentation
T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”
Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.
T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many love animals.(再拿起panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a , a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)
T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現一個動物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學生認讀時，教師發出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現動物圖畫面。)They are in the me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學生練習的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學生接受，肢體語言的運用讓學生輕松理解，會意。)
T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)
Ss:(仔細觀看)Three?
T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學生充滿自信。)
T:Now,open your to page 40. Let’s read .(播放錄音，學生跟讀。)
Step: 4 Practice
T:Now, Let’s practice，If I say I have a can say “Wow /Super/...”OK?
Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a !T:Let’s change .Who wants to have a try?
S1:Let me try.(拿出玩具)I have a !
S2:I have a !T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.
Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)
T:Be quite please. Let’s play and act.
S1:Look! I have a duck.
S2:Cool!S1:I have a panda.
S 2:Great!
S1:Bye!
S2:See you!(再請幾對學生上臺來表演。)
T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?
Ss:Yeah!(請一名學生走上講臺。)
S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)
T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學過的動物)Can you?
Ss: Yes! (接著請幾個學生來表演，其他的學生就用學過的感嘆語來夸獎。)(設計意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習，既讓學生的自我表現欲得到了發揮。又讓他們的學習積極性得到提升。)
T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)
Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學生回味無窮，也為下一次的學習打下伏筆。)
Step 5 Homework
T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your (再用漢語重復一遍)Class is over.
八、板書設計
We Love Animals
rabbit(圖片). Cool !
panda(圖片). Super!
I have a monkey(圖片). Great!
zoo (圖片). Wow !
九、教學反思:
讓學生樂學是英語教學對起始年級的基本要求目。因此，本節課的設計意圖是為學生構建快樂學習的課堂，我通過游戲、趣味活動創設情境，輕松、自然地引出教學重點，并在情境中突破難點。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復習時就不斷的運用并配以體態語言，幫助學生理解語言的意義。達到學以致用的目的。我覺得這節課最成功之處就是體態語言的合理運用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習將是我們英語老師有待探討的問題。
小學英語說課稿 2
教學目標：
知識與技能:
1、通過本課的學習能正確的聽說讀四種動物單詞：lion、tiger、elephant和kangaroo及這四種動物的特征：mane、stripes、trunk和pouch。
2、理解運用句型：A has a ? Does a have？What has?能模仿教師和同伴進行交流。
過程與方法：以情景教學法、交際法及多種教學方法用利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練等多種方式激發學生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動同學習語言、運用語言，培養學生綜合語言運用能力，達到學語言的真正目的---交際。
情感態度價值觀：
通過豐富多彩的教學活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學習英語，使學生感受學英語的樂趣，激發學英語的愿望，感受成功的喜悅，同時滲透保護動物的思想教育。
教學重點：
正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特征的'單詞。
教學難點：
能用本課句型描述動物、討論動物的特征。
教具準備：
多媒體課件、卡片、錄音機；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、stripes斑紋、trunk象鼻、pouch育兒袋的圖片。
教學過程設計總思路：
首先和學生同唱一首英語歌，創設和諧的學習氛圍，通過看圖說單詞說句子然后設計情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學習新知，最后通過樂此不疲的教學活動操練語言，最中達到本課的活動目標。
一、關注興趣，營造氛圍
1、利用”Hi… How are you?和學生打招呼
2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學生握手。
二、熱身復習，實現遷移
1、猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學生快速猜并搶答
2、說句比賽
T:(教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)Now,let’s say a have eyes ,I have nose, I have ears and mouth,too.
接下來，教師指著一個動物問：What does cat have？這時引導同學們說：cat has fur.
指名說：has.（給予獎勵）
三、創設情景，探究新知
1、創設情景，引入新知
T:同學們你們喜不喜歡去動物園?
Ss:喜歡！
T:老師今天就帶你們去動物園，高興嗎？
Ss:高興！
T:Now,Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls!Let’s go to the zoo!
Ss:Let’s go to the zoo!
在講桌上擺放著寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”，并帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。
2、看圖猜動物，學習單詞，操練句型。
T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）
3、輕松一刻。
4、聽錄音跟讀課文的第一部分。（讓學生聽純正的英語）
四、合作交流，趣味操練
（1）我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚那些能流利介紹的同學)
（2）Let’s chant
動物園，動物多，小朋友，聽我說，Tiger Tiger是老虎，兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes是斑紋；
Lion Lion金毛獅，金色的獅子有鬃毛，Mane Mane是鬃毛；
Elephant Elephant是大象，可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk是象鼻；
Kangaroo Kangaroo是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch育兒袋；
動物特征記得牢，保護動物我第一。
（3）游戲
找一名同學背對著大屏幕，大屏幕上出現一個動物，看到圖片的同學可以解釋給這名同學，如：it has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)
五、課本第二部分
小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物S1:What’s this?
S2: This is a kangaroo.
S1: Does a kangaroo have stripes?
S2: No.
S1: What has stripes?
S2: A tiger has stripes.
六、結束課堂教學
T:Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye”to them.
小學英語說課稿 3
一、課的內容：
省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球（主教材）與耐久跑（輔教材）。
二、指導思想
本課以xxx高級中學試用課本為依據，結合我校上課的實際情況，來安排教學內容。在教案的設計上本著求實、拓寬、創新、教改的思路展開。注意培養學生的勇敢、頑強、相互幫助、團結協作的的優良品質，從而更好地發展學生的個性。
三、教材分析：
籃球反彈傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接球技術，重點是手控制球的能力，時間、空間的判斷能力。難點是傳接球的準確性、成功率。耐久跑重點是耐久跑的呼吸節奏和方法，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法，發展學生的有氧耐力，提高學生的耐力素質。
四、學情分析：
1、高中學生身心發展漸趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。
2、通過多年的學習，學生已認識到耐久跑是鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻心存畏懼，在跑的過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。
本節課的教學就是讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。
五、教學目標：
1、認知目標：學習與了解反彈傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置；90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。
3、情感目標：激發學生學習的積極性、主動性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。
六、教法設想：
1、反彈傳接球采用比較、嘗試教學法，使學生在與雙手胸前傳接球比較、嘗試過程中得出反彈傳接球的要點，再結合以往所學技術，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。
2、耐久跑采用繞障礙物跑（樹）的方法，使內容豐富，增加趣味性。
3、采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術；用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定（讓部分完成動作較好的同學做演示，教師點評后學生再練習）。
七、學法指導：
本課采用“觀察---比較---討論----練習----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交流中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能。
八、教學流程：
一、準備部分：
1、熱身→小游戲：反彈傳球打獵
教：提出要求、組織指導。
具體做法：全班男女同學各分成兩組，一組圍成一個圓圈，一組在中間。個面這一組同學利用反彈傳接球，盡量使球打到里面這一組學生的身體上。里面這一組同學利用閃轉騰挪，想辦法躲開球。凡被球打到的.同學即被獵殺出局。直到全部被殺出局，然后兩組交換。
這個練習既讓學生達到了活動身體的目的，盡快進入課堂角色，又提高了學生的課堂情緒，同時讓學生在正式接觸反彈傳接球之前對其有一個初步的認知。
2、徒手操練習：使學生的身體各關節得到充分的活動。
二、基本部分：
（一）主教材--反彈傳接球。
示范采用實例演示。（找兩個有一定籃球基礎的同學配合示范）提問：以前老師講過，在身前有防守人的時候，傳球可以分哪幾種？回答：上三路和下三路。師：完全正確。以前我們學過上三路的傳球，今天我們要學習的反彈傳接球，就是下三路的傳球。道理和上三路的傳球一樣，以撕破對方的防守完成進攻為最終目的。那么怎么樣才能讓你的進攻不被對手打斷和破壞呢？這就需要你去選擇適當的傳球時機、選擇適當的傳球路線、選擇適當的傳球方法。反彈傳接球就是一種行之有效的，殺傷力極強的一種方法。
一、反彈點的選擇（兩腳外側）；
二、反彈路線的選擇（要錯開一定的角度）；
三、分散對方的注意力。
學：聽、看、論、練、演（做得比較好的學生進行下面示范，老師指導糾正）、再練習。
練習：三人一組，進行練習。
（二）輔教材--耐久跑
教：傳授知識、線路指令、講評練習。
講解正確的呼吸方法和其它注意事項：
口鼻同時呼吸，吸氣時用舌尖抵住上腭，使進入呼吸道的較冷空氣得到升溫和潤化。采用三步一吸三步一呼或兩步一吸兩步一呼的呼吸節奏。另外身體重心起伏不要過大。跑動路線：繞籃球場地，穿越樹木和體育器械跑動。男生：300米×5圈。女生：300米×4圈。
學：障礙跑練習、反饋評價。
整理 ---→放松---→小結---→回收器材。
1、走跳練習：四步跳；目的是放松學生的肢體。
2、意念放松。誘導語：閉上雙眼，想像--陽光明媚，微風拂面，你坐在草地上，聞著花草的芳香，聽著輕松的音樂，舒適極了，身心放松，放松，再放松……這個練習目的是讓學生的心理得到充分放松。
九、學生身心狀態預計：
整堂課練習密度約為：28--32%,練習強度中上，耐久跑時強度達最高峰。
十、場地器材設計：籃球場兩塊以及田徑場周邊自然地形，籃球20個。
小學英語說課稿 4
我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
一、說教材
1、教學內容
基于學情：作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A.能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽：能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法：和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重(達到學生獨立學習能力養成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察,良好記憶,正確思維的重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的'照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導：Who’s she ? ――This is my mother
What’s she ? She can teach――She is a teacher.
Where’s she? ――She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg――leg――left――on the left
night――light――right――on the right
miss――mid――middle――in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。
a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member.并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線：What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環環相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答：Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業，自主學習。(作業紙)
【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read.聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。
小學英語說課稿 5
一、說教材
1教材內容
本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括Let’s learn Let’s find out兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過本課的`學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特征的詞匯。
(2)難點：quiet的發音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends是“朋友”的意思，并強調其單復數。
練習：同學之間握手，然后說We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長發，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發和短頭發的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)所學內容。
(五)布置作業：寫單詞，聽錄音。
小學英語說課稿 6
一、說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2）初步感知：What are they? They are… How many…How many……等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
（1）能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep.
（2）能區分農場地動物培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2）激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3）培養學生地合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀
五、說教學難點
培養學生合作學習地能力。同時注意培養學生學習英語地興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統地授—受地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過：成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done.精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm,這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高導地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learnUnit 6. At a Farm.. I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：如果用思考、情感、創造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情.因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如：Listen point and repeat. 聽音、指詞、跟讀，Look and Guess看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到詞不離句，句不離詞,重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四），及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
小學英語說課稿 7
一、說教學內容
今天我說課的內容是三年級英語下冊Unit1 Pets第二課時,主要學習一個句型和一段對話。
二、說教材
本節課是簡單句子教學。它是在學生初步學習了一些pets詞匯之后進行教學的。通過學習，練習對話。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀本課的pets類單詞。
（2）初步感知：“Have you got a pet?What is it?What colour is it?”等句子,學生能聽懂并理解其意思。
2、能力目標：
(1)能聽懂老師教學中的指令并做出相應反應。
(2)能區分圖片中的動物,培養學生靈活運用所學知識進行交流能力.
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3）培養學生的合作交流能力。
四、說教學重點
掌握重點句子和對話,能正確認讀。
五、說教學難點
1.培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、寫句子的紙條、ppt課件。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授―受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、說教學過程
1.熱身（Warm up）
宣布本節課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的`課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。
2.以舊帶新[lead in ]
提供話題pets，用“My dog is blue and yellow.”引出本課的教學內容與句子。
3.呈現、操練（Presentation, Practice）
承接話題，引出第一個孩子的寵物的表述：Julias cat is black and white。利用磁帶錄音機，課件呈現3個孩子和他們的寵物。
接著用例句句型讓學生談論一下另外2個孩子的寵物，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，接著設計了一個游戲，給學生創設了一段休息的時間，也為下面的學習做好過渡。給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。
4.拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and complete the sentences.
(2) Choose a pet, colour it.
(3) Try your best,practise the dialogue.
5課后作業（Homework）
(1) Read and write the dialogue.
(2)至少介紹你3個朋友的寵物。
小學英語說課稿 8
教學重點：
關于頭部的單詞head， eye， face ， ear， nose， mouth的學習.
教學難點：
eye， face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。
教具準備：
1、教師準備head， eye， face ， ear， nose， mouth 的單詞卡片和圖片。
2、教師準備一個或幾個小木偶。
3、教師準備Let’s do 部分中的有關動作的圖片。
4、教材配套的錄音帶。
5、教師準備Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的頭飾。
6、用Powerpoint 制作的頭部及五官課件。
教學過程：
1、熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）師生共同復習所學歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》
（2）師生共同復習第一單元 Let’s chant 部分的內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。
（3）按小組，讓學生戴上Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的頭飾，練習本課A部分Let’s talk 的對話。
2、呈現新課 (Presentation)
（1）出示第一課時曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進行自我和朋友姓名的`介紹的同時，教師告訴學生“小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。”小木偶自己介紹說： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本課單詞的教學 head， eye， face ， ear， nose， mouth ，讓學生先初步了解單詞。
（2）教師指著自己說：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指著自己的頭說：This is my head. 用同樣的方法依次介紹：eye， face ， ear， nose， mouth ，學生進一步學習單詞。（注意：教師在介紹的同時指著自己身體各相應的部位。）
（3）用Powerpoint 制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。
（4）教師再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。
注意： eye， face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。 mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。
（5）認讀head， eye， face ， ear， nose， mouth 的單詞卡片和圖片。
（6）讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
（7）游戲：
Simon says
教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ，學生執行指令，否則被罰下，如：
T： Simon says， touch your head. 學生摸摸頭。如教師只說：Touch your head. 學生則不做任何動作。
在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。
3、趣味操練 (Practice)
（1）小組活動：Listen and point
教師讓學生按小組練習head， eye， face ， ear， nose， mouth.方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。
（2）全體活動：Listen and draw
學生按教師的指令畫圖，如教師說：Draw a mouth. 學生則畫出一張嘴，以次類推nose，eye， face ， ear， head ，最后畫出完整的一幅畫兒。（可以讓一、兩個學生到黑板上畫，起引導作用）
（3）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。
（4）學生兩人一組做練習，練習內容同（3）
（5）學生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分中的活動。
（6）游戲：比一比
將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說句子，選手快速跑到講臺找到所聽句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。（本活動中的句子，可以在本課時Let’s do部分的基礎上增加一單元Let’s do部分的句子。）
4、課堂評價 (Assessment)
做活動手冊第二單元的第二部分的練習。
5、擴展性活動(Add-activities)
傳話游戲
教師可將本課時Let’s do部分的內容傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將正確的動作做出，正確率高、速度快的為勝。
板書設計：
Unit Two Look at me
在黑板上貼上同 Let’s learn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。
教案點評：
本課時主要是學習幾個關于頭部部位的單詞。在導入新知學習環節，教師用木偶表演的方式介紹自己的五官This is my ... 引出本課單詞的教學 head， eye， face ， ear， nose， mouth。再運用課件，教學眼、耳、鼻、口、臉等單詞。然后學生邊聽錄音跟讀Let’s learn 部分的單詞邊指著自己頭部和相應的部位，使學習的知識和自己聯系起來，加深理解和記憶。游戲“Simon says”讓學生理解touch、my、your三個詞的含義，為學習Lets do部分的內容作鋪墊。趣味操練環節，學生在小組活動：Listen and point和全體活動：Listen and draw中操練了所學的單詞，在Lets do部分聽聽做做的活動中就很不存在什么問題了。接著“比一比”的游戲將學生的情緒帶到高潮，課堂評價的過程又把學生的心收回來，最后擴展性活動設置的傳話游戲使學生在輕松愉快的氛圍中結束本課時的學習。
小學英語說課稿 9
課程主題：
動物世界（Animals in the World）
教學目標：
學生能夠識別和說出至少10種動物的英文名稱。
學生能夠用簡單的英語描述動物的外貌或習性。
培養學生的英語聽說能力，增強對動物的興趣和愛護動物的意識。
教學工具：
多媒體課件，包含動物圖片和音頻。
動物卡片或玩具模型。
黑板和粉筆。
教學內容與步驟：
一、導入新課（5分鐘）
通過播放動物叫聲的音頻，吸引學生的注意力，詢問學生：“What animal do you hear?”
引導學生討論自己喜歡的動物，并提問：“What’s your favorite animal?”
二、新課呈現（15分鐘）
使用多媒體課件展示動物圖片，每展示一張圖片，就教授對應的動物英文名稱，并讓學生跟讀。
引導學生觀察動物圖片，提問：“What color is the …?” “Does the … have long ears?” 等，幫助學生用簡單的英語描述動物。
教授與動物相關的簡單句型，如：“I like … because …” “The … has …” 等。
三、互動練習（10分鐘）
分組進行角色扮演游戲，學生扮演不同的動物，用英語介紹自己的外貌和習性。
使用動物卡片或玩具模型進行“你問我答”游戲，學生提問并回答關于動物的問題。
四、鞏固與拓展（5分鐘）
讓學生在黑板上畫出自己喜歡的動物，并用英語簡單描述。
播放一段關于動物保護的短片，引導學生思考保護動物的重要性，并鼓勵學生回家后與家人分享今天學到的動物知識。
五、課堂小結（5分鐘）
總結本節課學到的`動物單詞和句型。
表揚積極參與課堂活動的學生，并鼓勵所有學生在日常生活中多使用英語。
六、作業布置
讓學生回家后用英語向家人介紹一種自己喜歡的動物。
準備一篇關于動物的短文，下節課進行分享。
教學反思：
本節課通過圖片、音頻和游戲等多種形式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的聽說能力。但在教學過程中，需要注意控制課堂節奏，確保每個學生都能參與到活動中來。同時，對于表現不積極的學生，需要給予更多的鼓勵和引導。
小學英語說課稿 10
教學目標：
知識與技能：
學生能夠聽懂、會說并正確運用家庭成員的英語單詞：father, mother, brother, sister, uncle, aunt, grandfather, grandmother。
學生能夠簡單描述家庭成員，如：“This is my father. He is tall.”
過程與方法：
通過圖片、實物和角色扮演等教學手段，激發學生對英語學習的興趣。
培養學生通過觀察、模仿、實踐等方法學習英語的能力。
情感、態度與價值觀：
增進學生對家庭成員的了解和尊重，培養他們的家庭觀念。
培養學生積極向上的情感態度，愿意與同伴分享自己的家庭信息。
教學重點：
家庭成員單詞的發音及運用。
簡單描述家庭成員的句子結構。
教學難點：
準確運用家庭成員單詞，避免混淆。
教學準備：
家庭成員單詞卡片。
家庭照片或家庭成員的圖片。
錄音設備播放家庭成員單詞的發音。
教學過程：
一、導入新課
播放一首關于家庭的英文歌曲，讓學生感受家庭氛圍。
與學生討論家庭成員，詢問他們家里有哪些人，并引導學生用中文描述。
二、新課呈現
展示家庭成員單詞卡片，讓學生跟讀并模仿發音。
通過圖片或實物，解釋每個單詞的意義，并與學生進行互動問答。
播放錄音，讓學生跟讀并模仿正確的發音。
三、鞏固練習
小組活動：學生分組，每組選出一名代表，抽取一張家庭成員單詞卡片，并用英語描述給小組成員，其他成員猜測單詞。
角色扮演：學生扮演不同的家庭成員，互相介紹自己并描述自己的特點。
造句練習：教師給出句子框架，如“This is my ____. He/She is ____.” 學生根據框架補充內容，練習描述家庭成員。
四、拓展延伸
分享家庭照片：學生自愿分享自己的家庭照片，并用英語介紹自己的家庭成員。
談論家庭活動：引導學生談論家庭中的'日常活動或特殊節日，增進對家庭生活的了解。
五、總結歸納
回顧今天學到的家庭成員單詞和描述家庭成員的句子結構。
強調家庭成員的重要性，鼓勵學生珍惜家庭時光。
六、作業布置
讓學生回家畫一幅家庭樹（family tree），并標注每個家庭成員的英文單詞。
準備一篇簡短的英文介紹，介紹自己的家庭成員及其特點，下節課分享。
教學反思：
課后反思本節課的教學效果，評估學生是否掌握了家庭成員單詞的發音和運用，是否能夠簡單描述家庭成員。根據學生的表現和作業完成情況，調整教學策略，提高教學效果。同時，也要關注學生的情感變化，及時給予鼓勵和支持，幫助他們更好地融入英語學習氛圍。
小學英語說課稿 11
教學內容：
認讀與公園有關的七個單詞，了解表達某地有某物的功能句型。
教學目標：
1. 認知目標：初步聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞，及表達某地有什么的句型。
2. 能力目標：學生能初步運用所學知識進行交流，培養學生的口語交際能力。
3. 情感目標：激發學生對大自然的熱愛，增強學生強烈熱愛環境，保護環境的意識。
教學重點：
1. 認讀與公園有關的單詞：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree
2. 能夠初步表達某地有某物：There is... in the park.
教學難點：
1. 單詞 bridge 的正確發音;
2. 對某地有某物的表達：There is... in the park.
教學設計思路：
通過出示各種公園的圖片，來引出本課的學習內容。教師出示美麗的公園課件，以調動學生的積極性，讓學生說出自己所看到的內容，學習生詞;教師讓學生做小老師，給學生提供展現自我的機會;教師通過讓學生猜、比賽、畫畫等多種方式來幫助學生復習鞏固單詞;聽錄音學歌謠時，教師用吹塑紙模型幫助學生理解聽到的內容，便于學生掌握所學內容;通過聽錄音、小組合作、畫畫、做動作等多種方式操練重點句型，同時教育學生由熱愛公園，引申到熱愛美麗的大自然。
教學準備：
課件、錄音機、磁帶、公園圖片、吹塑紙做成的公園模型等。
教學過程：
一、Warming Up
1. Oral practice
教師問：Hello/ Hi. 學生答：Hello/ Hi.
How are you? Fine, thank you.
Whatsyour name? My nameis...
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
[設計意圖]：課前師生的連鎖口語練習，既能幫助學生復習鞏固所學的單詞、句型，又能吸引學生的`注意力，激發其學習英語的興趣，從而給學生創造了開口大聲說英語的機會。
2. Review
(1) 聽錄音，復習歌曲 We are classmates，we are friends;
(2) 教師運用 TPR 教法，幫助學生復習介詞：in/ on/ under/ behind;
(3) 教師出示圖片，詢問學生：Whats this? 學生回答：Its... a table/ a chair/ a boat/...
[設計意圖]：通過歌曲、TPR 教法、認讀圖片的方法，幫助學生復習介詞和形容詞，為學習新的知識做鋪墊。這不僅達到了復習的目的，同時又調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人。學生也可在這些活動中放松緊張的心情，以更加自信的狀態學習英語。
二、Presentation
1. 教師出示北海公園的照片，問學生：Whats this? 讓學生回答,引出公園的單詞“park”;
2. 教師繼續詢問：Have you been to the BeiHai Park? And which parks have you been to? 學生可用中文回答，如：Xiangshan Park;Jingshan Park;
3. 教師接著說：Ok，Lets go to a beautiful park and enjoy it.
4. 教師出示課件，為學生呈現一個美麗的公園。教師說：Oh，What a beautiful park! 并詢問學生：What can you see in the park?
5. 教師引導學生說出公園里的景物。學生每說到一個景物，教師就點擊該景物，并示范單詞的發音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge;
6. 有的單詞學生會說，教師可讓學生來做老師，教給其他同學;
7. “bridge”的發音較難，教師可讓學生模仿錄音，采取比賽的形式，看誰模仿的最好，教師給予獎勵。
[設計意圖]：通過出示北海公園的照片，引出本節課的話題;通過設計并呈現美麗的公園的課件，使學生有一種身臨其境的感覺;通過讓學生做“小老師”、比賽等形式，調動學生的積極性，給學生創設自我表現的空間，使學生有一種成就感。
8. 教師出示圖片，帶領學生復習生詞，讓學生快速認讀單詞;
9. 游戲：猜單詞比賽。請一名學生上講臺前來任意抽出一張圖片，讓其他學生猜猜圖片上是什么，猜對有獎品;
10. 教師通過畫簡筆畫的方式，讓學生來單詞，幫助學生復習鞏固單詞。
[設計意圖]：通過認讀圖片、游戲猜單詞、畫簡筆畫等形式，既幫助學生復習鞏固了所學單詞，又活躍了課堂氣氛，從而激發學生參與的積極性。
三、Practice
1. 聽錄音，學習歌謠;
2. 第一遍，讓學生說出聽到的單詞;
3. 第二遍，讓學生補充聽到的單詞;
4. 第三遍，讓學生根據錄音的內容把相關的公園模型貼到黑板上;
5. 第四遍，讓學生根據錄音的內容把模型標出順序;
6. 第五遍，全班跟讀歌謠;
7. 第六遍，男女生朗讀歌謠;
8. 第七遍，請幾名學生跟讀歌謠。
[設計意圖]：通過聽錄音，讓學生從說出個別單詞──說出聽到的句子──根據錄音做事情──聽錄音標順序──跟讀歌謠，一步一步從易到難，使學生學起來輕松、自如，從而提高學生學習英語的自信心。
9. 四人一組朗讀歌謠;
10. 聽錄音，讓學生指讀單詞;
11. 教師示范某地有某物的句子：There is a ... in the park. 讓學生指圖;
12. 請好學生模仿老師說句子，其他學生指圖，并跟說;
13. 四人一組表達公園里有某物：There is ... in the park.
14. 游戲：教師表達某地有某物，讓學生用肢體來表現景物。
15. 聽錄音，完成“Listen and draw”的練習，請一名學生在投影儀上做示范。
[設計意圖]：教師通過示范表達某地有某物的句子，讓學生指圖,進一步幫助學生復習與公園有關的單詞，同時引出新的表達句型：There is ... in the park. 這樣使得每一次的學習內容都是在舊知識的基礎上擴展來的,這樣也便于學生接受。通過游戲、畫畫等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中感知語言，習得語言。同時也從另一個角度告訴學生：自然是美好的，我們應該熱愛大自然，愛護環境。
四、Summary
教師讓學生用英文說出本節課的收獲。
[設計意圖]：通過讓學生說出本節課所學的單詞和句型，進行再次的復習和鞏固。同時也是對課上學習結果的反饋和了解。
五、Homework
請學生回家后聽錄音，把歌謠說唱給家長聽;請家長利用休息日，帶孩子去公園，讓孩子把公園里的景物說給家長聽。
小學英語說課稿 12
課前準備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.學生畫圖用白紙(教師準備)。
教學內容
A Listen and find.
1.本部分提供了一幅迷宮游戲圖。
2.學生根據圖和錄音材料，找出圖中人物要去的地方，并劃線表示出來。
3.本部分通過聽和找的活動，檢測學生對本單元學習內容的聽和認的情況。
4.為了降低聽力材料的難度，每一項聽力材料都是由兩句話組成，先說某人去哪兒，再說乘什么交通工具。
5.圖中的路線可以重復畫。
B Lets make a mural and talk.
1.本部分是一項學生自主活動。學生以小組為單位，畫一幅街道的圖畫(mural意為：壁畫;天花板的裝飾畫)。
2.本部分提供了一幅學生畫習作，供學生小組活動時參考。
3.學生繪畫結束后，應對本組的作品集體進行描述，以此來檢測自己對本單元學習內容的說的'情況。
教學建議
1.教師出示本課教學掛圖，要求學生用“I can see....”語句對圖畫進行簡單描述。
2.教師請學生猜一猜畫面上人物要去哪兒，引導學生說出在本單元學到的交際用語(注意：說本單元交際用語時需要換人稱，教師可以幫助學生說，如：教師說前半句Andy is，學生接后半句going to the supermarket.)。
3.學生聽錄音并畫線。該練習做完后要有反饋，教師要幫助學生核對答案。核對答案時學生可以互相交換課本，以逐步學會互相檢查。
4.教師將學生分成4至5人一組，每組發一張白紙，要求學生以組為單位，畫出想象中的街道。教師也可以給出街道示意圖(如下圖)，請學生添加畫面。
這項練習的另外一個做法是：課前布置任務，學生同樣以組為單位，收集有關街道建筑、設施、車輛的圖片，并將圖片剪下來帶到課堂。課堂活動時，大家有選擇的將自己收集到的圖片貼在一起，組成街道拼貼畫。為防止大家都找同一類型的圖片，布置任務時教師可以指導學生進行分工。
5.圖畫作品完成后，讓學生先在組內用英語對圖畫進行描述。
6.然后讓學生以小組為單位，在全班展示圖畫。展示時，要求每位學生用英語說一說自己畫的或收集的部分。以此種方法為每一位學生提供說話的機會。
7.錄音材料：
A項：MONOLOGUE
Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.
Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.
Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.
Ted is going to the book store.He is going by van.
Binbin is going to the hospital.He is going by car.
Joy is going to the supermarket.She is going by subway.
B項：MONOLOGUE
Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.Im going to the zoo by bus.
小學英語說課稿 13
一、教學內容：
Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time
二、教學目標：
1、通過單詞復習和相應的練習，能正確地聽、說、讀單詞 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.
2、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?
3、通過跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會唱歌曲 On the farm
4、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
三、教學重點：
1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過老師的示范發音，學生的`跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音
四、教學難點：
1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
五、教學過程：
(一)Step1: Warm up
1.Greeting
T: Good morning / afternoon, class.
Ss: Good morning / afternoon, Miss ...
(二)Step 2. Rhyme time
1. 教師制作歌謠中三個角色的手指紙偶，讓學生來猜猜紙偶上的人物是誰?
T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.
Play the rhyme
Ss: His nameis Robbie Roy.
T: Is he tall?
Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教師重點指導該句子的朗讀)
T: 教師指著另兩個紙偶問 Who’s this?
Ss: A cat. / A mouse.
T: Yes. His cat and mouse are also small. (教師重點指導該句子的朗讀)
2. 教師出示歌謠，學生嘗試認讀
3. Read after the teacher
4. Read in groups
(三)Step3 Read and write
1. 出示三上Mike的全家福
T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?
Ss: He’s Mike.
T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.
Ss: This is … / This … is …
T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.
把Mike 一家的圖片反過來對著學生
T：Who can ask?
S1: Who’s he / she?
Ss: He’s …
T: You can use ‘who’to ask questions.
完成Ticking time 第二項打星部分
2. 出示55頁圖片
a. T: Wow, you know Mike’s family well.
Look at the picture carefully. Can you talk about it?
(小組討論)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.
S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …
b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?
(小組討論)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…
c. Finish the dialogue on P55
d. Checkout the answer
uncle, aunt, girl, sister
完成Ticking time 第一項打星部分
(四)Step4: Sound time
1.Listen and repeat
T: Next, lets look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?
Ss: N.
Read these words after the teacher.
T: Ok. Lets read these words together.
Ss: man, new, nine, twin, woman
T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
T: 同學們，想想看，還有那些也是發這個音呢?
Ss: ...
T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Whats the meaning?
Ss: 尼克九歲。南茜十歲。尼克有本書，南茜有只鋼筆。
T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.
教師強調讀句子是字母n的發音/n/
T: Can you say the sound of the letter ‘n’?
完成Ticking time 第三項打星部分
(五)Step5 consolidation
1、做相關的補充習題或練習冊上的內容。
2、Listen to me (Summary)。
六、教學結束：
作業設計 Homework
1.Finish the exercises
2.know the sound of the letter ‘m’
小學英語說課稿 14
教學目標：
1、知識與技能目標
①能聽、說、認讀主要單詞father(dad) mother(mom)man、woman.
②能聽懂、會說Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中運用；能夠介紹自己和詢問他人的家庭成員。
2、情感目標
①激發學生學習英語的興趣
②教育學生熱愛自己的家，熱愛自己的家人。
教學重點：
能熟練使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.教學生學會如何詢問他人家庭成員。
教學難點：
如何正確使用人稱代詞he和she。
學生分析：
三年級學生才接觸英語，對英語學習很感興趣，充滿好奇。他們活潑，喜歡開展英語活動，愛好游戲。
教學內容分析：
從學生的學習實踐出發，注重學生的能力培養，讓學生在具體的語言情境中學習Who’s that woman/man? She/He’s mymother/father.的句型，充分考慮到學生的年齡特征和認知規律。
教學媒體資源的選擇與運用：
英語卡片，英語磁帶和光盤，多媒體等。
課前準備：
1、教師準備主要人物的圖片，教師、明星和家庭成員照片及教學課件。
2、學生準備家人和朋友的照片。
教學過程：
Step1：熱身/復習(Warm-up/Revision)
① Sing an English song : boys and girls.
②日常用語練習
A:Good morning. I’m… I’mfrom…
Where are youfrom？
B:I’mfrom…
A:Nice to meet you. Hi！This is…（名字）。 My new friend. ……
Step2：呈現新詞(Presentation)
1、出示教師演示文稿，教師扮演這個新朋友，問一位學生：What’syour name？引導這個女生回答：My name’s Linda.教師及時對其他學生說:She’s Linda.并示意學生跟著重復這句話。
2、教師指著離自己稍遠的女生問：“Who’s that girl？”引導學生回答：She’s…3、同樣的方法，教師指著離自己稍遠的男生問：Who’s that boy？引導學生回答：He’s…
4、讓學生指著班里的同學做回答：Who’s that girl？She’s…Who’s that boy？He’s…
5、教師拿出學生們所熟悉的教師的照片詢問學生：Who’s that man？Who’s that woman?由此引出man和woman并引導學生回答：He’s Mr Black. She’s Miss White.
6、教師可向學生出示幾張同學們喜歡的幾張明星的圖片，讓學生做Who’s that man？Who’s that woman？的回答練習。
7、教師出示自己的'家庭照片說：This is my family. Do you know who they are?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my mother. He’s my father.來回答，并重復單詞mother，father。教師再次用mom、dad代替mother，father進行回答，然后帶讀它們。并向學生指出mom和dad更多地用于日常用語中。
8、讓學生觀看教學課件Let’s talk的內容。
9、跟讀課文對話。
10、學生分角色進行表演。
Step3：趣味操練(Practice)
1、猜人
請一名學生到講臺前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’s thatboy/girl?猜的人說：He’s…/She’s…猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。
2、同桌兩人一組，各自出示自己的家庭照片進行操練。
Step3：擴展性活動(Add-activities)
發給學生每人一張紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據畫的畫進行句型練習：Who’s thatboy/girl/woman/man？He’s… She’s…
Step4：Surmmeny and Assessment
教師對學生的表現進行評價，看看哪個同學掌握得。
Step5：Homework
學生各自拿著全家福課后互問互答。
小學英語說課稿 15
一、教材分析：
Let’s learn本部分主要學習4個有關文具的單詞crayon， pencil， eraser， ruler。單詞是學生身邊常用的物品，比較貼近生活，學習起來易產生學習興趣。Let’s chant部分通過有節奏、有韻律的歌謠，讓學生進一步復習和鞏固所學的詞匯。
二、教學目標：
1、能力目標：
(1)能用英語表達自己有的文具：I have a/an….
(2)能吟唱Let’s chant部分的歌謠。
2、知識目標：
(1)聽、說、認讀pencil， ruler， eraser和crayon。
(2)理解Let’s chant的內容。
(3)能聽、說句子I have a/an….
3、情感目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生樂于開口，敢于開口講英語的習慣。教育學生要愛惜文具。
三、教學重、難點：
1、重點：聽、說、認讀單詞pencil， ruler，eraser，crayon.
2、難點：crayon，eraser的發音，了解a/an的區別。
四、教學過程：
教學設計參考個性化備課
Step 1 Preparation
1、 Sing a song： “Hello”.教師播放歌曲，師生拍手、揮手同唱。
2、Free talk： Hello！/Hi！師生、生生打招呼。
3、分組自我介紹。Hello！/Hi！I’m….
Step 2 Presentation
(一)創設情境Zip，Zoom and a bag猜一猜他們的書包里有什么。再切換到本節課的主情境圖，添加同學們猜到的文具盒，一起認識文具盒里的學習用品。
(二)單詞導呈
拿出文具盒，看文具盒里有什么，觀看對話整體感知單詞。再在下一個PPT中展示pencil， ruler， crayon， eraser四個單詞。詞形---詞音---詞義相結合學習單詞
1、教學單詞pencil
(1)教師拿出一個文具盒，在學生面前晃一晃，Guess！Whats in it？讓學生猜測里面的文具。師從盒子里拿出實物鉛筆說：“Look！A pencil”.師詢問“根據老師手中的物品和讀出的發音，請從pencil， ruler， crayon， eraser中選出所讀單詞。”(可慢讀2遍)
待到學生從形音義三方初步感受pencil后，師教讀pencil，分兩個個音素示范發音(注意cil的發音不能咬舌)、領讀---生跟讀---貼圖片或畫簡筆畫或是多媒體課件呈現圖---板書----整體讀---出示詞卡認讀---男女生讀---小組讀，或高低音讀---開火車讀，檢查個讀。
(2)師拿著實物鉛筆并做動作演示、說：A pencil.I have a pencil.引導學生展示鉛筆，學說I have a pencil.
2、教學單詞ruler
(1)師出示尺子，問：Whats this？生可用漢語回答，對用英語回答的學生要鼓勵。師說A ruler.師詢問“根據老師手中的物品和讀出的發音，請從pencil， ruler， crayon， eraser中選出所讀單詞。”(可慢讀2遍)
待到學生從形音義三方初步感受pencil后，師教讀ruler，分兩個音素示范發音、領讀---生跟讀---貼圖片或畫簡筆畫或是多媒體課件呈現圖---板書----整體讀---出示詞卡認讀---男女生讀---小組讀，或高低音讀---開火車讀，檢查個讀。
(2)師拿著實物尺子并做動作演示、說：I have a ruler.板書，引導學生展示尺子，學說I have a ruler.師回答：Me too！滲透Me too！
3、教學單詞crayon
(1)師拿出文具盒，讓學生繼續猜盒子里面有什么？Whats in it？師說Its a crayon.師詢問“根據老師手中的物品和讀出的發音，請從pencil， ruler， crayon， eraser中選出所讀單詞。”(可慢讀2遍)
待到學生從形音義三方初步感受crayon后，師教讀crayon、分兩個音素示范發音、領讀---生跟讀---貼圖片或畫簡筆畫或是多媒體課件呈現圖---板書----整體讀---出示詞卡認讀---男女生讀，---小組讀。高低音讀或做冷暖活動突破難點，卡片離的越近聲音越大，卡片離的越遠聲音越小---開火車讀，檢查個讀。注意糾正crayon的發音。
(2)師出示蠟筆并做動作演示，說I have a crayon.引導學生展示蠟筆，并說：I have a crayon.Me too！
4、教學單詞eraser
(1)師直接展示橡皮，師說An eraser.師詢問“根據老師手中的'物品和讀出的發音，請從pencil， ruler， crayon， eraser中選出所讀單詞。”(可慢讀2遍)
待到學生從形音義三方初步感受eraser后，師教讀、分三個音節示范發音、領讀---生跟讀---貼圖片或畫簡筆畫或是多媒體課件呈現圖---板書----整體讀---出示詞卡認讀---男女生讀，---小組讀，或高低音讀---開火車讀，檢查個讀。注意糾正eraser的發音。
(2)師拿著實物橡皮說：I have an eraser.板書句子，用紅色粉筆標出an eraser引導學生展示橡皮，并說：I have an eraser. Me too！
5、指板書整體認讀單詞。
讓學生觀察板書句子，引導學生發現規律。T：What can you find？并進行總結：表達“我有一…。”用I have a….但是，我有一塊橡皮，用I have an eraser.
(三)聽音正音
放兩遍音頻，第一遍學生看，聽音，用手指，注意語音；第二遍聽音跟讀。糾正語音語調。
(四)合作學習
師做出明確要求：小組內依次，一人說，一人指詞，一人指圖，互相糾音，看誰做得。
Step 3 Practice
1、看口型猜單詞。師說一單詞但不出聲，讓學生猜是什么單詞。
2、快看快說游戲。師快速出示單詞卡片或圖片，學生快速說出英文。
3、找朋友：兩位同學到講臺前，師拿著詞片，抽取一張，讓臺下學生認讀出抽取的單詞，臺前兩位同學聽到后，把打亂順序的單詞卡和圖片迅速找到一起，給又對又快的一組加一分。
4、讓學生聽音，做Lets chant部分的活動。
Step 4 Production
1、介紹文具
(1)師先示范，拿出自己的文具盒，介紹自己的文具：Hello！/Hi！I’m Miss/Mr….I have a/an….
(2)生上前展示。
(3)小組內仿照示范進行練習，然后表演展示。
2、玩Me too游戲。
(1)師先示范，拿出文具盒的某一件文具并介紹I have a/an….拿相同文具的學生站起來說Me too.最快的同學得到一個贊。
(2)小組內仿照示范進行練習，然后表演展示。
3、Yes or no(情感教育)
教師圖片展示一些同學在平時生活或學習中對文具的管理方法，學生用手勢×或√來表明立場，教師適時進行情感教育。
Step 5 Progress
1、Summary：T：What have you learned today？生總結。
2、 Homework：
(1)聽錄音，仿讀單詞。
(2)向家人用英語介紹文具。
小學英語說課稿 16
一、教學目標
1、知識目標：
a)溫故知新回顧：H It’s birthda.
2、情感目標：
a)小組互助式學習方式，培養學生的團隊意識和合作精神。
b)通過知識小競賽鍛煉競爭意識。
c)學生勇于提問，敢于提問，同學之間不恥下問。既培養學生的疑問精神又培養學生的謙虛態度。
3、能力目標：
a)制作動物卡片，如龍---dragn，風箏---ite等，學生動手的同時又增加了對知識的理解，還鍛煉了實踐能力。
b)積極回答問題，通過前想后思的串聯，在舊知識的'基礎上大膽發揮學生的創新能力。
二、教學重點
Is it a dr？ ( dr可以替換為1-7模塊所學過的重點詞匯。)
es， it is. / N， it isn’t.
學生能把此句型靈活應用到日常生活中。
三、教學難點
難點詞匯dragn， ite的發音和拼寫。例如學生經常性的把dragn誤讀成/dragn/。
四、教具準備
多媒體，單詞卡片，學生小制作，錄音機。
五、教學過程：
Step 1：復習
火車結隊
1) 26個字母。
2)回答問題。
Step 2：知識呈現、小組互助、當堂檢測等
看圖認識新單詞。龍---dragon風箏----kite
What’s this？ It’s a book. Is it a pen？ No， it isn’t.
Help用詞的模擬環境。I don’t know.
3.導入新課。讓學生看圖猜課文大意，用漢語模仿。
4.聽音校正發音。
5.讓學生讀，發現學生的發音問題并校正。
6.教師講解課文重難點，然后領讀。
7.學生拿著自制的風箏，分角色表演課文。
學生用所學過的單詞套用句型Is it a dragon？
Yes， it is. / No， it isn’t.表演。
8.當堂檢測。
9.課后作業。
六、教學反思
孔夫子有言：三思而后行。教學活動進行前教師要做好備課，設計好教學環節，考慮到教學過程中學生可能出現的反應。做好了這些工作，教師才能游刃于課堂內外。用教學，準備的工作會更多，經過深思的準備能更好的利于教師傳道授業解惑。
比如今天的Is it a dragn？首先我從網上下載一張龍的圖片作為ppt的第一頁。我會問孩子這是什么，孩子自然會說：龍。通過圖片引出課題：Is it a dragn？然后展示各種不同的風箏圖片，引出單詞ite。從圖中選出一張帶有龍的風箏圖，引導學生根據圖片猜測本課的故事內容。中所用的圖片不僅僅只為呈現單詞而圖文并茂，更是要發揮教師的教育機智循循善誘，貫穿整篇課文。
小學英語說課稿 17
課題：
Unit 7 Happy Birthday
重點：
Happy Birthday！.
How old are you？及相應的回答.
難點：
I’m… 中 音的提示。
How old are you？ 與How are you？ 的區分
教具準備：
1、教師準備數字1—10的單詞卡片。
2、教師準備教學錄音帶。
3、教師準備Let’s talk部分的課件。
4、教師準備過生日用的蠟燭、氣球、生日蛋糕圖片等。
5、學生準備骰子。
教學過程：
1、熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）教師出示數字類單詞卡片，學生認讀卡片。
（2）復習A 部分的 Let’s do.
（3）游戲：學生一個接一個的說數字1—10 ，教師隨時拍手說：Stop.說到哪個數字，如： seven 大家就一同重復此數字 seven.
2、呈現新課 (Presentation)
（1）教師播放Let’s talk部分的情景課件。
（2）學生在課件中的熟悉的過生日的情境中學說Happy Birthday to you！ 了解詢問年齡的用語及回答How old are you？ I’m….
（3）教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀句子。
（4）教師為學生創設過生日的情景，告訴學生：今天要給在本月過生日的同學共同開生日聚會 Birthday Party.老師已準備好蠟燭、氣球。
教師在黑板上貼上生日蛋糕的圖片，并畫一些花邊來點綴黑板。請過生日的學生做到講臺前。同時播放歌曲 Happy Birthday to you！ 全體學生向過生日的同學表示祝賀 Happy Birthday to you！ ，并詢問每個過生日同學的年齡 How old are you？
（5）教師在此時提示學生在西方不可以隨便問女士年齡，否則被視為不理貌的行為。
3、趣味操練 (Practice)
（1）讓學生兩人一組，練習口語對話，要求用上How old are you？ I’m….
（2）讓學生按小組分角色表演對話內容。
（3）游戲：擲骰子，說年齡
教師讓學生兩至三人一組一起擲骰子，一人先問How old are you？ ，對方回答I’m….方法同Let’s play 部分的圖片。
4、課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第1 部分的練習。
5、擴展性活動(Add-activities)
教師把學生帶到室外，做擊球說年齡的.游戲。將學生分為3—4組，每組圍成一個圈，每圈的學生分一個氣球，學生做擊球活動，當教師大聲問道：How old are you？ 手中拿到球的學生則回答問題 I’m….
板書設計：
Unit Six Happy Birthday
Happy Birthday to you！ 生日蛋糕的圖片
How old are you？ I’m…
教案點評：
本課時通過Lets talk 和 Lets play 兩部分內容，學生學說Happy Birthday to you！學習詢問年齡及其回答的日常用語How old are you？ Im...。
教學過程中，教師通過為學生創設情景---- 分小組為學生們開生日聚會，使學生更真實的操練，體會交際的感受。最后通過學生表演對話、游戲和活動，鞏固所學的知識。教師在為學生創造語言情景的同時，教學方式靈活多樣，注重發揮學生的主體地位，取得的效果較好。
小學英語說課稿 18
一、教學內容
今天我說課的內容是上海版牛津英語Module 2 Unit3 Drinks I like的第一課時，通過信息技術的運用，學習單詞thirsty， milk， juice和句型“What drink do you like？ I like …”
本節課是在學生學習“I like …”之后進行教學的。通過學習thirsty，感知句形“What drink do you like？ I like …”本課時的難度是句型的運用，以及對飲料的簡單描述，但容量不是很大，并受到學生的喜愛。
二、教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，結合信息技術，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
( 1 )學會用thirsty， milk， juice等表述單詞。
( 2 )理解和初步運用“What drink do you like？ I like …”
2、能力目標
( 1 )能用“What drink do you like？”來詢問他人所喜愛的飲料。
( 2 )會用“I like ….”句型回答他人的詢問。
( 3 )能簡單描述自己所喜歡的飲料。
3、情感目標
( 1 )懂得健康飲食，均衡飲食。
( 2 )學會感恩，學會感謝幫助自己的人。
三、教學重難點
1、教學重點：理解和運用新授單詞，理解和初步運用新授句型。
2、教學難點：能正確表達自己喜歡的飲料，并且進行描述。
四、教學準備
教師準備單詞卡片、圖片、實物、媒體。
五、教學過程
整堂課我利用現代教學媒體，充分向學生展示適當的語境，準確呈現語言信息，并且利用多媒體創設的情境進行合作互助學習，學習自由發揮運用英語的能力。通過信息技術的運用，更好地實現教師和學生之間和諧高效教學過程，達成教學目標。
(一)通過多媒體技術呈現教學情境，誘發學生學習興趣
Well begun， half done。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情景。
因此，通過多媒體技術，將圖片，動畫，聲音呈現給學生，吸引學生的注意力，引入故事。這比老師平鋪直敘的教學，效果要明顯好得多。
(二)通過多媒體教學展現語言情景，突破知識的重難點，鞏固語言練習。
多媒體在突破本課的`重點句型“What drink do you like？ I like …”起到了非常大的作用。在讓學生假設自己渴了與同學對話說說自己所喜歡的飲料時，通過展示很多飲料，使學生從形象的句子結構特點和圖畫提示中很輕松地說出句子內容，而且可以通過反復的替換任務，在這個固定的句式結構中強化練習多個詞匯。結合語境很形象的加深知識聯系，將新授單詞thirsty在教學中也不斷得到運用與鞏固。
(三)通過多媒體技術，培養交流合作能力，提高學習信心。
小學生的心理年齡特征表明，在一定的情景下，需要創設“模擬”情境，尤其是讓學生進行表演，對于一年級的學生來說，在沒有一點給予一定的信息下，要他表演一段內容是比較困難得。在讓學生分角色扮演Little Pig和Kitty的對話時，通過媒體的展示，讓學生聽，觀察，然后進行模仿。創設了這樣的情景后，學生就敢于與朋友交流并且合作，提高了學習的信心。
(四)通過多媒體技術，提高課堂氣氛，集中學生注意力，提高學習效率。
在本課中，我運用多媒體技術制作了一個大轉盤，學生問“What drink do you like？”讓轉盤轉起來“Go，go， go！”讓轉盤停下來“Stop，stop， stop！”然后回答“I like …”學生非常樂于在這個游戲中學習，課堂更加活躍起來，在游戲中學習知識，鞏固知識。良好活躍的課堂氣氛不僅能集中學生注意力，同時又大大提高了學習效率。
六、教學總結
當英語課堂與信息技術相結合起來，常常能使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝。通過多媒體的運用，本堂課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。多媒體的運用能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺，多層地啟發學生、引導思維，使思維的廣闊性、深刻性等方面得到訓練，從而提高學生的學習能力。我相信通過信息技術與英語教學的整合，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語說課稿 19
教學目標：
一、知識目標：
1、能聽說、認讀顏色單詞：blue，green，yellow，red，purple.
2、通過用“Showme...”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。
二、能力目標：
運用What’smissing？Listenandcolour以及Pairwork等活動培養學生聽說能力、觀察能力、綜合語言表達能力。運用單詞的分解讀法，讓學生初步體會元音字母和字母組合在單詞中的發音，能夠通過觀察感知含有相同因素的單詞并嘗試讀出一些未知單詞。
三、情感目標：
1、運用游戲活動來培養學生說英語、學英語的興趣；
2、運用聽一聽、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的顏色，使之愛色彩，熱愛自然，保護環境。
教學重難點、重點：
重點：
1、聽、說、認、讀五個顏色單詞；
2、會說唱Letsdo，并會聽音做出相應的反應。
難點：green的發音。
教具準備：
1、教師準備blue、green、yellow、red、purple的單詞卡片和顏色卡片并貼與教室各處。
2、教師準備相關的教學課件及錄音機。
3、教師為每位學生準備一張習題材料(有本課顏色單詞和未涂色的文具簡筆畫)
教學過程：
一、熱身(1分鐘)
Singasongandsayachant.
(設計意圖：活躍課堂氣氛，復習已學單詞及句型，為鞏固延伸教學做準備)
二、呈現新知(12分鐘)
1、教師利用美麗的風景課件引入課題。
(設計意圖：吸引學生的注意力，為情感教育做鋪墊)
2、呈現新授單詞及操練單詞
①出示卡片redT：Whatcolourisit？It’sred(教師邊說邊板書，強調ee的發音特點)教師示范升降調讀單詞red↗，red↘，It’sred.兩遍。學生齊讀、男女生分別讀。
(設計意圖：用代表單詞本身顏色的彩卡紙制作卡片達到將單詞的音、形、意結合的目的。要求學生先聽教師示范讀音、強調發音口型，既避免學生口型不到位而造成錯誤發音而且培養學生傾聽、模仿的好習慣)
②出示卡片yellow，教學方法同上。強調ee的發音特點。教師示范升降調讀單詞yellow↗，yellow↘，It’syellow.兩遍。學生齊讀、行行讀。教師將yellow與red對比，啟發學生說出兩單詞發音的相同點。課件出示單詞red，yellow，leg，bed，教師示范發音e，e，red，e，e，yellow，e，e，leg.引導學生讀出生詞bed。
(設計意圖：培養學生善于傾聽和觀察的習慣，讓學生感知字母在單詞中的發音，通過對比找出單詞之間相同的發音；并嘗試用已知的發音拼讀未知的單詞)
③出示blue方法同上。強調uu：.教師示范升降調讀單詞blue↗，blue↘，It’sblue.兩遍。學生齊讀、小范圍讀。課件出示單詞教師示范發音u：，u：，blue，u：，u：，ruler.引導學生讀出生詞rude。
④用課件yellow+blue=green引出green.強調eei：.教師示范升降調讀單詞green↗，green↘，It’sgreen.兩遍。學生齊讀、高低聲讀。T：Let’sfindout，whatisgreeninourclass？T：It’sgreen.讓學生理解句子的含義，引導學生在教室里尋找綠色，并用It’sgreen表達。課件出示單詞green，meet，教師提醒學生ee字母組合的發音。引導學生自讀生詞beebeef。
(設計意圖：通過動畫形式展現兩種顏色的對接引出生詞，既復習了剛剛學過的顏色單詞。又頗有新意的呈現了新詞，還讓學生在英語學習中了解到一個基本三原色混合知識。在教師示范、強調字母組合發音、學生齊讀、高低聲讀、尋找綠色并表達等大量、高效的重復下，將難點green的發音突破)
⑤用課件red+blue=purple引出purple.強調ur？：.教師示范升降調讀單詞purple↗，purple↘，It’spurple.兩遍。學生齊讀、聲聲高、聲聲低讀、開火車讀。教師提醒學生ur字母組合的發音，引導學生自讀？purple兩遍和生詞purse，nurse。
三、鞏固和延伸(14分鐘)
a鞏固單詞
①自讀材料上的顏色單詞，說說意思然后與你的同桌英漢互譯練一練。
(設計意圖：將單詞的形和意結合，復習鞏固單詞。初步培養學生互助合作的意識)
②Playagame：What’smissing？要求學生注意觀察材料上的單詞，用手指指出教師讀的單詞。教師將故意漏讀某一種顏色，點名讓個別學生猜！
(設計意圖：集中學生注意力、檢測學生單詞音和形的結合狀況)
③Listenandcolour.(回顧單詞colour的含義：顏色給…涂色)聽音將文具涂上相應的顏色并與同桌互查答案。
(設計意圖：訓練學生聽力能力，檢測學生音和意得結合情況。復習已學的文具類單詞，)
b拓展延伸
①出示課件要求學生描述圖片。引導學生會正確的用and來連接同類詞匯。(設計意圖：通過單詞的音和意來復習鞏固所學單詞，將所學詞匯放在句子中練習；在比較自然的狀態下培養學生使用and來連接同類詞匯的語言習慣。)
②文具展覽秀
把你最喜歡的一樣文具展示并描述給同學們看。運用句型：Look！Ihavea…It’s…
1)教師首先示范運用句型Look！Ihaveapencil.It’sblue.
2)與小組成員練習。
3)找幾名同學展示。
(設計意圖：培養學生語言綜合運用的'能力)
四、Let’sdo(5分鐘)
a打開書學生自讀。
b聽錄音。第一遍聽、做動作。第二遍跟讀。第三遍說并做動作。
(設計意圖：首先自讀、聽錄音正音、熟悉節奏、跟讀、說與動作相結合。符合學生認知規律)
五、課堂小結(5分鐘)
a帶領學生回顧所學單詞以及字母、字母組合在單詞中的發音。
b再次欣賞關于自然景觀的幻燈片。與學生一起用英語描述。
c展示一些環境被污染的圖片。教育學生從小愛護大自然，保護環境。
(設計意圖：復習本課所學知識，強化學生對已學的字母及字母在單詞中的發音。通過圖片的鮮明對比，激發學生愛顏色、愛自然的情感。培養學生保護環境的意識)
六、Homework
1、給家長說唱let’sdo；
2、完成課本第26頁let’spaint.給小丑的臉涂顏色；
3、將今天涂好色的文具，用英語描述給同學聽。請該同學根據你描述的熟練程度寫上評語，并簽上自己的名字。
小學英語說課稿 20
教材分析：
在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。
教學目標：
1、聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語
3、培養學生樂于開口，敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。
重點難點：
本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的.會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。
教具準備：
1、教師自備與本課教學有關的文具和教師卡片。
2、課件。
教學過程：
一、熱身、復習 （Warm-up/Revision）
T： Hello，everyone.
Ss： Hello，teacher.
T： How are you ，today？
Ss： I’m fine，thanks.
二、呈現新課 （Presentation）
（1） Let’s learn
A：教師邊說邊做：Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
B：對話練習
S1： Hello！
S2： Hello！
S3： Bye bye.
S4： Good bye.
三、趣味操練 （Practice）
（1）讓學生們在黑板上進行卡片找朋友活動，擴展延伸問候語。
Hello. Hi .
Goodbye. Bye-Bye.
How are you？ I’m fine，thank you.
Good morning. Good morning.
Nice to meet you. Nice to meet you， too.
（2）Chant練習。
Hello， hello. How are you？
I’m fine. Thank you.
四、課堂評價
做相關練習，鞏固新知。
五、總結布置作業
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