初中英語(yǔ)說(shuō)課稿15篇（優(yōu)選）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)不同工作的英文表達(dá)方式。2、了解同學(xué)們父母?jìng)兊墓ぷ鳌?/p>

　　3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的介紹自己將來(lái)的理想。教學(xué)內(nèi)容：

　　重點(diǎn)詞匯：teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police

　　重點(diǎn)句型：1、Whatdoesyourmotherdo?Sheisateacher、Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer、2、Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher、Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeasinger、

　　總體思路:本單元采用任務(wù)型的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)活動(dòng)，首先以比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)工作的描述，來(lái)猜測(cè)工作的名稱；然后由學(xué)生自己下座位找與自己父母?jìng)児ぷ飨嗤�的同學(xué)們，練習(xí)所學(xué)的句型；其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐搿Ｋ�有任�?wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)一般現(xiàn)在時(shí)

　　（1）一般現(xiàn)在時(shí)主要由動(dòng)詞原形表示，但第三人稱單數(shù)后要加-s，另外be有特殊的人格形式，見(jiàn)下表:

　　一般現(xiàn)在時(shí)

　　（2）一般現(xiàn)在時(shí)的否定式見(jiàn)下表

　　一般現(xiàn)在時(shí)的`否定式

　　（3）一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式及簡(jiǎn)略回答，見(jiàn)下表。一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式

　　（4）一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法如下。①經(jīng)常性或習(xí)慣性的Igetupatsixeveryday．

　　②客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實(shí)。

　　Themoonmovesroundtheearth．月亮圍著地球轉(zhuǎn)。③表示格言或警句中。

　　Pridegoesbeforeafall、驕者必?cái)　＂墁F(xiàn)在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性。Idon'twantsomuch、

　　教學(xué)板塊設(shè)計(jì):

　　Task1：Knowthenamesofthedifferentjobs

　　目的：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師完成本單元的新單詞的導(dǎo)入，通過(guò)提供給學(xué)生對(duì)于不同工作的具體描述，讓學(xué)生猜出工作的名稱，這樣為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎(chǔ)。在做猜謎游戲時(shí)學(xué)生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課前準(zhǔn)備：教師需要準(zhǔn)備關(guān)于teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police等工作的具體文字描述。

　　課堂學(xué)生活動(dòng)：

　　1、教師向每個(gè)小組發(fā)放一份關(guān)于工作的描述，競(jìng)賽看那個(gè)小組最先猜出答案，并將本組的謎語(yǔ)提供給全班，讓其他組競(jìng)猜，這可以將學(xué)生的注意力，吸引到課堂上來(lái)，并對(duì)同學(xué)們年的謎語(yǔ)加以思考。此活動(dòng)以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)猜測(cè)工作的名稱，猜對(duì)者給小組加分。

　　Theriddlessuppliedbytheteacher:

　　1)Iworkinthehospitaleveryday、Myworkisveryhardbutalsoveryimportant、Thedoctorsandpatientsneedmyhelp、Ihelpthedoctorandlookafterthepatients、Ialwayswearwhiteclothes、Peoplecallus“angelsinwhite”、

　　2)Idriveacareveryday,butthecarisnotmine、Therearemanypeoplesittinginmycareveryday、Aftertheygooutofthecar,theymustpaymemoney、

　　3)Myjobisverydifficultbutinteresting、Ihelppeopleonthecourt、IfIsucceedIwillgetlotsofmoney,butifIfail,Igetnomoney、

　　4)Iamveryproudofmyjob、BecauseIamyou’reyourmother、Iwilltellyouwhatisrightandwhatiswrong、SometimesIamverystrict、

　　5)Iworkoutside;Iamverybusybecausetherearemanylettersinmybag,andImustgivetheletterstodifferentpeople、

　　6)IworkinarestaurantandIalwayscarrysomefruitsanddishes、Ioftenaskpeople:Whatwouldyoulike?Iamreallyverybusy、

　　2、在所有單詞導(dǎo)入后，以小組為單位，將所有單詞按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，如：適合男人的工作，適合女人的工作等，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能將所學(xué)單詞落到筆頭上，同時(shí)是對(duì)所學(xué)單詞的又一次鞏固，而且不同的組有不同的分類原則，開(kāi)發(fā)了同學(xué)們無(wú)限的想象空間。

　　Task2:Knowwhatyourgroupmembers’parentsdo、

　　目的：通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生能應(yīng)用本單元的主要句型，詢問(wèn)本組成員父母?jìng)兊墓ぷ鳌?/p>

　　課堂活動(dòng)：

　　1、小組活動(dòng)，在小組內(nèi)小組成員互相詢問(wèn)父母?jìng)兊墓ぷ鳌��?yīng)用句型：Whatdoesyourmotherdo?Sheisa………Whatdoesyourfatherdo2、向全班同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

　　3、同學(xué)們下座位，在限定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)能找到父母?jìng)兣c自己父母?jìng)児ぷ饕粯拥耐瑢W(xué)們，并且數(shù)量最多。

　　4、向全班同學(xué)們作匯報(bào)。比賽看那個(gè)小組完成的數(shù)目最多。Task3Whatdoyouwanttobe?

　　目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己的理想，通過(guò)此活動(dòng)導(dǎo)入新的句型并進(jìn)行大量的操練，讓學(xué)生充分的掌握。

　　課堂活動(dòng)：

　　1、教師通過(guò)介紹自己的理想導(dǎo)出句型:Iwanttobeasinger、Whatdoyouwanttobe?

　　2、小組內(nèi)組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)們的愿望，比賽看那組同學(xué)們的愿望最多，并作小組匯報(bào)。

　　Homework:思考一下自己的理想工作對(duì)人都有哪些要求？課后反思：

　　本單元的基本詞匯和基本句型，內(nèi)容較多，所以針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)課堂的試驗(yàn)，證實(shí)了這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的效果。

　　1、在導(dǎo)入新單詞時(shí)，通過(guò)小組比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)工作的描述，來(lái)猜測(cè)工作的名稱，首先比賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次猜謎的這種形勢(shì)更有利于讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題大大吸引了學(xué)生的注意力。

　　2、第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己下座位找與自己父母?jìng)児ぷ飨嗤�的同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)競(jìng)賽形式教師為學(xué)生提供了一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以大膽的練習(xí)所學(xué)的句型。其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐耄�培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀和理想觀。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握反意疑問(wèn)句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．主句謂語(yǔ)是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。

　　2． 陳述句部分主語(yǔ)是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問(wèn)部分常 用復(fù)數(shù)they，有時(shí)也用單數(shù)he。

　　教學(xué)程序如下：

　　初二下學(xué)期第十單元安排學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句的教學(xué)內(nèi)容

　　一、說(shuō)教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　說(shuō)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二學(xué)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)習(xí)以下的語(yǔ)法項(xiàng)目：be動(dòng)詞（包括be 動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)）； There be句型 ； 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)；行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)；一般將來(lái)時(shí)；（包括There be句型的一般將來(lái)時(shí)）；現(xiàn)在完成時(shí)；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問(wèn)句時(shí)，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行反意疑問(wèn)句的教學(xué)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點(diǎn)中的練習(xí)都有，另外，再補(bǔ)充總結(jié)有關(guān)反意疑問(wèn)句的專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。

　　二、說(shuō)練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。

　　檢測(cè)訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過(guò)安排學(xué)生做作業(yè)本（上、下）中的`練習(xí)、典中點(diǎn)中的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，再補(bǔ)充總結(jié)性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)加以鞏固。

　　三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)課件展示教學(xué)的內(nèi)容（以下各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容）

　　以下分為十一個(gè)部分進(jìn)行講解。

　　反意疑問(wèn)句

　　反意疑問(wèn)句是由兩部分組成的，前一部分是對(duì)事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡(jiǎn)短的提問(wèn)（即簡(jiǎn)短疑問(wèn)句），中間用逗號(hào)隔開(kāi)。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問(wèn)句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問(wèn)句。兩部分的人稱和時(shí)態(tài)要一致。其回答是用yes或no來(lái)表示。

　　一、含be(is, are, was, were)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：

　　句型1:主語(yǔ)+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語(yǔ)?

　　句型2:主語(yǔ)+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語(yǔ)?

　　① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　　② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　　③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　　④ The Green weren’t at home last night, were they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　　⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　　Yes, they are. No, they aren’t.

　　⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　注意：There be句型

　　① There is an old picture on the wall, isn’t there?

　　Yes, there is. No, there isn’t.

　　② There aren’t any children in the room, are there?

　　Yes, there are. No, there aren’t.

　　③ There wasn’t a telephone call for me, was there?

　　Yes, there was. No, there wasn’t.

　　④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

　　Yes, there were. No, there weren’t.

　　二、行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：句型1: 主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?

　　句型2: 主語(yǔ)+ don’t+動(dòng)詞原形+其它，do I(you, we, they)?

　　句型3: 主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he(she, it)?

　　句型4: 主語(yǔ)+ doesn’t+動(dòng)詞原形+其它，does he(she, it)?

　　① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

　　② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

　　③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

　　④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　　Yes, he does. No, he doesn’t.

　　⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

　　三、 行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：句型1: 主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其它，didn’t+主語(yǔ)?

　　句型2: 主語(yǔ)+didn’t+動(dòng)詞原形+其它，did +主語(yǔ)?

　　① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

　　② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　　Yes, they did. No, they didn’t.

　　③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

　　④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

　　四、一般將來(lái)時(shí)的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：句型1: 主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其它，won’t+主語(yǔ)?

　　句型2: 主語(yǔ)+ won’t +動(dòng)詞原形+其它，will +主語(yǔ)?

　　① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

　　② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

　　③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　　注意：There be句型的一般將來(lái)時(shí)

　　① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　② There won’t be too much pollution in the future, will there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　五、現(xiàn)在完成時(shí)的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：句型1: 主語(yǔ)+have+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，haven’t+主語(yǔ)?

　　句型2: 主語(yǔ)+ haven’t +動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，have +主語(yǔ)?

　　句型3: 主語(yǔ)+has+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，hasn’t+主語(yǔ)?

　　句型4: 主語(yǔ)+ hasn’t +動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，has +主語(yǔ)?

　　① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　　③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　六、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：

　　句型1: 主語(yǔ)+have been+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語(yǔ)?

　　句型2: 主語(yǔ)+ haven’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語(yǔ)?

　　句型3: 主語(yǔ)+has been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語(yǔ)?

　　句型4: 主語(yǔ)+ hasn’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語(yǔ)?

　　① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　七、含有情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：句型1: 主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞否定形式+主語(yǔ)?

　　句型2: 主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞否定形式+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)?

　　① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

　　② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　　③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　　④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　　八、祈使句用于反意疑問(wèn)句中

　　這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問(wèn)形式。回答也較靈活。

　　句型

　　1: Let me+動(dòng)詞原形+其它，shall I?

　　Let me open the door, shall I?

　　Yes, please. No, thanks.

　　句型2: Let’s+動(dòng)詞原形+其它，shall we?

　　Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

　　Let's go and listen to the music, shall we?

　　句型3: Let us +動(dòng)詞原形+其它，will you?

　　Let us have a reat, will you?

　　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　　Come into the classroom, will you? OK.

　　Please be careful, will you?

　　九、值得注意的是有時(shí)英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞并不用否定式的（即沒(méi)加上not），

　　而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時(shí)該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問(wèn)句的后半部分應(yīng)用肯定疑問(wèn)式。

　　① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

　　③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

　　④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

　　十、主句謂語(yǔ)是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。

　　I don't think he is bright, is he?

　　We believe she can do it better, can't she?

　　十一、 陳述部分的主語(yǔ)是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問(wèn)部分常用復(fù)數(shù)they，有時(shí)也用單數(shù)he。

　　Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

　　Nobody knows about it, do they? (does he?)

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿3

　　Module 10 Australia

　　Unit 3 Language in use

　　Good morning, dear judges. I'm number 4. It's my great honor to have this opportunity to interpret my teaching design here. The topic of this lesson is “unit 3 language in use module 10 Australia”. According to the New Curriculum Standard, I will begin interpreting my teaching design from the following parts.

　　Ⅰ. Analysis of the teaching material

　　Firstly, please allow me to talk about the analysis of the teaching material. The unit is from new standard English published by foreign language teaching and research press, the first semester of grade 9. The main topic of this unit is the function of the relative pronoun that and the usage of attributive clause with that. After learning this unit, students will grasp one of the major

　　Ⅱ. Analysis of the students

　　The second part is analysis of students. Our students are in Grade 9. They have learnt English for many years, so they have got some basic skills of studying English. However, grammar learning is difficult for them and they think grammar points are bald and useless. Thus the teacher should not only provide them more chances to practice and use the grammar but also set interesting situations to arouse their interest in grammar learning.

　　Ⅲ. Analysis of the teaching aims

　　On the basis of the idea of New Curriculum Standard in English class, teaching aims consist of three teaching aims, so I set following aims:

　　First one is knowledge aims:

　　Knowledge aim:

　　Students can understand the function of the relative pronoun that.

　　Students can grasp the usage of attributive clause with that.

　　The next one is ability aims:

　　Ability aim:

　　Students can describe a place with attributive clause.

　　Students can discover the rules of attributive clause with that under the teacher’s guidance.

　　The last one is Emotional aims:

　　Emotional aims:

　　Students will increase their curiosity towards English grammar.

　　Ⅳ. Analysis of the key and difficult points

　　Now, let me talk about the next part ---- key point and difficult point.

　　They are:

　　the usage of attributive clause with that.

　　how to apply the attributive clause with that to describe a place.

　　Ⅴ. Analysis of teaching methods and learning methods

　　After above analysis, I will talk about the teaching methods and learning methods. According to the New Curriculum Standard of English, students should be the main body of instruction activity, so I’ll mainly use “Task-based teaching method” to embody the first place of students; besides, I will also use “situational teaching method” as another main teaching method to arouse students’ interest in grammar learning. As to the learning methods, I will encourage students to finish tasks individually and cooperate with others

　　Ⅵ. Analysis of the teaching aids

　　The following part is the analysis of teaching aids. The teaching aids that I need include multi-media, pictures, and tape recorder.

　　Ⅶ. Analysis of the teaching procedures

　　Here I begin to present the most important part – analysis of the teaching procedures.

　　Step 1 Warming up and lead- in:

　　The first step is daily greetings and inviting them to observe the sentences we’ve learnt before and get a first impression of the new language point. All the sentences are included in a funny situation, which is a love story between Tom and Lucy.

　　Tom is the man that loves Lucy.

　　Tom is the man that Lucy loves.

　　Beijing is the place that I love to visit.

　　The purpose is to catch their attention and arouse their interest in grammar learning.

　　Step 2 Presentation

　　The second step consists of two activities. I will let students to read the passage in Activity 1 and underline all the sentences with that.

　　Bondi Beach is the most beautiful beach that I have ever seen.

　　It is a huge, wide beach that is very popular for swimming and other water sports.

　　The hotel that we stayed in was right on the beach.

　　It makes sure that students know the basic structure of attributive clause with that. Base on the principle of new curriculum standard, students should know how to learn English and master some self-learning strategies, thus I will lead them to conclude the meaning of attributive clause and the function of relative pronoun “that”. I will let students to discuss the meaning of the sentences with “that” in pairs by answering the following questions:

　　a Who can paraphrase these sentences?

　　b What does that refer to in these sentences?

　　c What are the functions of the relative pronoun?

　　They may share their answers in five minutes. The first sentence means that I have never seen a more beautiful beach than Bondi Beach, the second the beach is a huge and wide one, and it is popular for swimming and other water sports, the third we stayed in a hotel, and the hotel was right on the beach. In these three sentence that refers to the most beautiful beach, a huge, wild beach and the hotel respectively. The function of the relative pronoun is to refer to the noun or pronoun before it.

　　Inductive method is used to understand the significance of grammar point. They may have the sense of achievement after understanding the grammar point by themselves and build up the confidence and desire to learn grammar.

　　Step 3 Practice

　　Ask students to complete the conversation in Activity 2 and share their answers.

　　Step 3 aims to apply what they have learnt above into practice. I will ask students to complete the conversation in Activity 2 and share their answers. After completing the conversation, they can master the structure of attributive clause with that and function of relative pronoun that.

　　Step 4 Production

　　Describe a city that they like most with their group members and write some sentences about it, with at least three attributive clauses with that.

　　Step 4 is to provide them a chance to output what they have learnt in step 3 and deepen the impression on this grammar point. In the meantime, I can check whether they have mastered them or not.

　　Step 5: Summary and homework

　　At last, it’s the summary and homework. I will ask students to summarize the grammar we have learned is in this lesson. The summary can let them review the grammar point again and consolidate it. The homework is to collect more information of their favorite cities and describe the cities with attributive clauses with that. It’s close to their daily life and students can be motivated to search more information about their favorite cities.

　　Ⅷ. Analysis of the blackboard Design

　　Lastly, let’s talk about the blackboard design. I will design my blackboard as follows; this could help students to understand the important information of this lesson clearly.

　　That’s all for my presentation, thanks for your listening.

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿4

　　Part One: Analysis of the Teaching Material

　　(一) STATUS AND FUNCTION

　　1. This is an important lesson. To attain “four skills” request of listening , speaking, reading and writing. Start with listing part and tell the Ss to remember the new words. Ask the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　2. This is the first period of Unit7.It’s the part of the Lead-in.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

　　3. Such a topic is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　　(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss have learned English for more than one year and a half so far. They can speak simple English very well. The Ss have taken a great interest in English now.

　　(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　1.Knowledge objects

　　(1) To make the Ss know how to use Object Clauses.

　　(2) To study the new words and phrases: try one’s best, successful, imagine, soup, biscuit, pancake, cheese, pie.

　　(3) To learn some phrases to about preparing for the food festival.

　　make biscuits, learn to cook food, cook soup, set a table, write a song

　　2. Ability objects

　　(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in pairs and groups.

　　(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.

　　3. Moral objects

　　(1)To make Ss know something about the western food culture and the traditional food of western countries.

　　(2)Let Ss know they should help people in need.

　　(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　1.Key points:

　　(1).To help Ss grasp the new words and phrases.

　　(2).To help Ss master the Objective Clauses.

　　(3) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　2. Difficult points: How to use the Objective Clauses to express thoughts.

　　(五) TEACHING AIDS

　　Tape recorder, Pictures, Software: Power point

　　Part Two: The Teaching Methods

　　1. Communicative teaching method

　　2. Audio-visual teaching method

　　3. Task-based” teaching method

　　4. Explorable teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of Section A. I’ll give the Ss some tasks and arrange four kinds of activities: talking, watching CAI, listening to the tape, reading.

　　Teaching special features:

　　I’ll use the Explorable teaching method to let Ss grasp the rules of the Object Clauses. It’s helpful to develop Ss’ thought and learning ability.

　　Part Three: Studying Ways

　　1.Let the Ss pass “Observation---Imitation---Practice” to study language.

　　2.Teach Ss how to master the key structures and how to communicate with others.

　　Teaching special features:

　　Develop Ss’ abilities of Independent learning and cooperative learning.

　　Part Four:Teaching Procedure

　　Step 1: Lead-in

　　1. Show a picture of food festival, tell Ss in the picture are having a food festival now. And in this unit we are going to learn something about food festival, different kinds of delicious food and its culture.

　　2.let Ss look at the different kinds of food in it. Then learn the new words: soup, biscuit, pancake, cheese, pie.

　　Purpose of my designing: I think it is easy for Ss to remember words with pictures. It’s a kind of Intuitive learning.

　　According to knowledge of psychology, this method is useful to Ss’memory.

　　Step2. Presentation

　　1.Make Ss thing about what the food festival will be like. Learn the new word: imagine. Let Ss discuss it after the example in groups.Write these examples on the blackboard:I imagine (that) a lot of people will come to the food festival. I think/guess/suppose (that)…

　　Purpose of my designing: Let Ss know how to use Object Clauses to express their own ideas.In this period, Explorable teaching method is used to train Ss’discovering learning abilities.And they talk in groups so it can develop their cooperative learning abilities.

　　2. Show another picture to tell Ss Kang Kang and his friends are going to have a food festival. Let Ss listen to the tape of 1a and answer the question : why are they going to have a food festival?

　　3.Use CAI to introduce Daniel Igali to Ss. Learn the new words :Nigeria, wrestling, successful.Then listen again and answer these questions: what does Jane/Maria say? What does Kangkang know? What does Michael think?

　　Purpose of my designing: Task-based teaching method is used here to train Ss’listening abilities. And it can make Ss go on to practice using Objective Clauses.

　　Step3.Practice

　　1.First play the tape recorder. Let Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step Ss are required to practice the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample.

　　Purpose: This step is employed to make Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let Ss have a chance to practice their listening and spoken ability.

　　2.Do Part 2 pair work

　　Purpose: Consolidate the new words and structures learnt. Also it practices their listening and spoken abilities.

　　Step4.Summarize

　　Review new words and structures Ss learnt .

　　step5.Homework:

　　(1) Recite the words.

　　(2) Write a short passage of a helpful person you know and his/her good deeds.

　　Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

　　Blackboard Design

　　Unit 7 Food Festival

　　Topic 1 SectionA

　　Food: soup, biscuit, pancake, cheese, pie

　　I imagine (that)…

　　I guess/think/suppose(that)…

　　Jane says(that)…

　　for raising money---help---Daniel Igail---help---the poor village

　　Nigeria wrestling

　　Being a helpful person

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿5

　　《Lesson21 Look at Your Hair》說(shuō)課稿

　　Good morning ladies and gentlemen .I’m very happy to see you.Today I’ll

　　talk about Lesson21 Look at Y our Hair Grade 3 Hebei Education Press. I’ll talk

　　about this lesson with the following parts : Teaching Aims ,Teaching Procedures, Teaching

　　Methods and so on.

　　I Say teaching Aims

　　(1)Aims of knowledge

　　Let students grasp the main words： blond ,long 、short 、curly 、straight

　　And use the sentence structure :What colour is your

　　hair ?

　　My hair is ...to talk about the hair.

　　(2)Aims of ablity

　　Go on improving students’skills of listening ,speaking,reading and writing,especially develop

　　students’practing and creating ability.

　　(3)Aims of emotion

　　Make students more interested in learning English and develope good studying hobby.Make students enjoy learning ,taking part in ,competing and cooperating.

　　二、 說(shuō)教學(xué)方法

　　在這一課時(shí)中我采用了情境法、游戲法、多媒體輔助法、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法，勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的`能力。

　　1、說(shuō)唱引入 激發(fā)興趣

　　歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，所以在熱身環(huán)節(jié)中我選擇歌曲《Head shoulders knees toes 》

　　2、創(chuàng)設(shè)情境 呈現(xiàn)新知

　　以介紹新朋友自然導(dǎo)入新知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力。創(chuàng)設(shè)日常生活情景，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3、互動(dòng)操練 及時(shí)評(píng)價(jià)

　　重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趲熒�，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

　　Say Teaching Procedures

　　（一）Class opening

　　1、 Let’s sing a song 《Head shoulders knees toes》

　　2、 Greeting：

　　hello ，boys and girls . How are you？

　　Today I’m very happy .Are you happy？

　　3、 Revision

　　(1) Words :cold、 hot 、warm 、cool

　　T: How do you feel？

　　S: I feel_____.

　　(2) Words: head 、arm、 leg、 hand、 foot.

　　Play Joining game， Review parts of the body.

　　（二）New Concepts

　　1、Words: hair、 long 、short、 straight 、curly

　　（1）T：（A barbie doll is in teacher’s hands.)Today I’ll

　　introduce a new friend : Anne .Look ! She is very beautiful.

　　T: (Point to Anne’s hair ) Now please look here.

　　What’s this？ This is hair.

　　板書(shū) hair The students read the word after teacher seveal times.

　　（2）Anne: I’m not beautiful. I want to be a barber.

　　Show powerpoint to learn words : long 、short、 straight 、curly

　　（3）Let students intrduce in their groups

　　This is______(long short straight curly) hair.

　　2、Word: blond

　　Sentences: What colour is your hair？

　　My hair is ______

　　（1）T: (Point to Anne’s hair ) What colour is Anne’s hair？

　　T: It’s blond

　　(板書(shū)：blond )

　　（2）T: What colour is your hair？

　　（Point to the student ）

　　S: My hair is black.

　　Ask and answer in pairs.

　　（3）現(xiàn)在我們進(jìn)行一次發(fā)型設(shè)計(jì)比賽，讓同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型，把它畫(huà)下來(lái)，可以把頭發(fā)染成自己喜歡的顏色。（并標(biāo)明long short straight curly或顏色）

　　（4）讓學(xué)生分小組介紹自己的新發(fā)型，用這幾個(gè)句型：

　　My hair is_______(long short straight curly) hair.

　　My hair is_____(colours)

　　（5）、每小組選出最好的設(shè)計(jì)和解說(shuō)上臺(tái)表演,再評(píng)選出一等獎(jiǎng),

　　予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（三）Class closing

　　Let’s sing 《If you’re happy and you know it》.

　　Homework

　　Draw a picture.為自己的媽媽設(shè)計(jì)一種好看的發(fā)型并標(biāo)明long short straight curly和顏色，向媽媽介紹一下你的設(shè)計(jì)。

　　四 、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　Lesson 21 : Look at Your Hair !

　　1 、long 2、What colour is your hair？shortMy hair is _______.

　　hair straight

　　curly

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿6

　　作為一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽用課，我主要從對(duì)這節(jié)課的定位、任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的創(chuàng)意和對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這一節(jié)課。

　　一、對(duì)本節(jié)課的定位

　　作為一名從事初中英語(yǔ)教育有近八年的教學(xué)實(shí)踐的青年教師，我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過(guò)程中真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)”。同時(shí)，本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)（Go for it）教材典型設(shè)計(jì)，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo)，并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實(shí)、有效的訓(xùn)練。

　　二、任務(wù)目標(biāo)的確定

　　本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摗敖煌ā保ò�括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費(fèi)的時(shí)間等），學(xué)習(xí)一些文化常識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路

　　本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路來(lái)安排本節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）整體劃一

　　在本節(jié)課中，對(duì)于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明: 首先，本人一直認(rèn)為作為語(yǔ)言教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)整體，不可分割開(kāi)來(lái)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以說(shuō)一個(gè)話題，一個(gè)訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的，但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

　　（二）循序漸進(jìn)，高效有序

　　本節(jié)課從簡(jiǎn)單的對(duì)“How do you get to school in the morning?”的詢問(wèn)入手，引入對(duì)重要課文Section A 3a 的復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生復(fù)述這段文字，重點(diǎn)鞏固由“How, How long, How far”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對(duì)話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓(xùn)練，通過(guò)第一、二人稱來(lái)談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練，拓展到以第三人稱來(lái)談?wù)撍�人的交通話題，進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的測(cè)試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來(lái)完成交通方式的圖片收集，是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化；作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，實(shí)際上和測(cè)試二一起構(gòu)成了對(duì)Section B 3a 的有效預(yù)習(xí)。

　　總之，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動(dòng)，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。

　　四、獨(dú)特的創(chuàng)意

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，具有獨(dú)特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

　　第一、獨(dú)特的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽(tīng)力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營(yíng)造較輕松的語(yǔ)言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對(duì)于說(shuō)寫(xiě)等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來(lái)，從大量的聽(tīng)說(shuō)引入讀寫(xiě)，給學(xué)生鋪墊知識(shí)的過(guò)程。既練習(xí)口頭表達(dá)，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過(guò)渡非常自然。

　　第二、獨(dú)特的課程深化

　　全面展開(kāi)訓(xùn)練，重點(diǎn)集中突破，中考真題幫輔，課結(jié)影響未盡。首先，在常規(guī)的訓(xùn)練之后，又用中考真題來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，更為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆。其次，在對(duì)交通的表達(dá)方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，有層次，有實(shí)效。

　　第三、獨(dú)特的.思維能力訓(xùn)練

　　著重思維能力的訓(xùn)練，圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí)，并充分地利用 Listening 和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說(shuō)話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。

　　五、掌控好借來(lái)的學(xué)生

　　由于是借班上課，學(xué)生又是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。如何導(dǎo)入課程，并一步步地由易至難地引入任務(wù)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)都是關(guān)鍵所在。同時(shí)要非常注意的是，學(xué)生活動(dòng)之前的范例一定要明確清晰，要每個(gè)孩子都知道做什么和怎么做，活動(dòng)才會(huì)順利地開(kāi)展，學(xué)生才能在活動(dòng)中有所得。

　　六、對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)案

　　在準(zhǔn)備中，充分預(yù)料到課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做出相對(duì)的預(yù)案設(shè)計(jì)，以便作出靈活的應(yīng)對(duì)，這很重要。對(duì)本節(jié)課我做了如下的準(zhǔn)備：第一，關(guān)于課程的銜接問(wèn)題。英語(yǔ)授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內(nèi)容嚴(yán)重超進(jìn)度，上課效果一定會(huì)大打折扣的！所以，根據(jù)競(jìng)賽所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備了兩套教學(xué)方案。第二，教學(xué)任務(wù)量也很關(guān)鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)在課件的設(shè)計(jì)中充分地給予了關(guān)注。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的時(shí)候，題增加了很多，并在幾個(gè)主要的課件頁(yè)上的背景中都設(shè)計(jì)了動(dòng)作，一旦訓(xùn)練任務(wù)過(guò)多就可以通過(guò)動(dòng)作越過(guò)，不會(huì)影響教學(xué)效果。第三，關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平，其他就不再多說(shuō)了，但也作了一定的預(yù)計(jì)。其他方面的內(nèi)容我也準(zhǔn)備了一些，但可能不會(huì)用到。

　　總而言之，作為一堂教學(xué)競(jìng)賽課，我的準(zhǔn)備應(yīng)該說(shuō)較為充分，對(duì)課的認(rèn)識(shí)也可以說(shuō)很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。對(duì)話，課文及練習(xí)內(nèi)容均取自于學(xué)生的日常生活，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生們會(huì)因?yàn)榇嗽掝}的趣味性及實(shí)用性而感興趣, 故能在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻。

　　1． 在 Lesson69 課中，第一部分設(shè)計(jì)了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個(gè)短對(duì)話，引出Seeing the doctor 的動(dòng)機(jī)。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點(diǎn)話題自然地，以日常生活的活動(dòng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。第三部分采用Look, say and write活動(dòng)，自然地引出情態(tài)動(dòng)詞 have to的用法。

　　2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對(duì)話內(nèi)容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢(mèng)，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論，以便讓學(xué)生思考在先，或帶著問(wèn)題去閱讀。

　　3． Lesson 71 課是語(yǔ)言訓(xùn)練課。第一部分是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對(duì)話，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的自然延伸，向?qū)W生介紹二位世界著名醫(yī)學(xué)界人士Nightingale和Bethune。

　　4． Lesson72課是綜合練習(xí)課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽(tīng)力練習(xí)、句型操練、對(duì)話復(fù)習(xí)及寫(xiě)作示范，以鞏固學(xué)生對(duì)本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。

　　通過(guò)對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，并對(duì)此興致盎然，教師也較容易激活與其相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，所以就該話題本身而言，并不是很難，真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于：

　　掌握有關(guān)Seeing the doctor 的習(xí)慣用語(yǔ)。l

　　能靈活運(yùn)用have to 重點(diǎn)句型，并清楚其運(yùn)用的場(chǎng)合和與must 的區(qū)別。l

　　掌握l(shuí)ink verb的用法特點(diǎn)l

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

　　The pattern : have tol

　　l Grammar: link verb

　　2．能力目標(biāo)

　　To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

　　To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

　　To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

　　3. 情意目標(biāo)

　　Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

　　Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

　　三、 教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可了解到學(xué)生在以前的教材中，已學(xué)過(guò)了與Seeing the doctor 話題 相關(guān)的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為學(xué)生循序漸進(jìn)地自然習(xí)得Seeing the doctor的語(yǔ)言知識(shí)，鋪墊了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 因此，筆者根據(jù)Seeing the doctor 這個(gè)話題的交際性能強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用廣等特點(diǎn)，將本單元的教學(xué)策略重點(diǎn)定位在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導(dǎo)入；讀后仿說(shuō)，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力；創(chuàng)設(shè)情景，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交際”作為本單元設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。

　　1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導(dǎo)入。

　　一節(jié)課的良好開(kāi)始，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)順利進(jìn)行起著重要作用。教師別出心裁，精心設(shè)計(jì)Presentation環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，引起求知欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　1) Lesson 69 的導(dǎo)入方法

　　Take exercise做運(yùn)動(dòng). 跟著“健康歌”的樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著老師做健康操。l

　　l Play games 做游戲 . 讓學(xué)生相互之間做“Touch your nose”的游戲。

　　Chant 讀節(jié)奏詩(shī).l 老師可根據(jù)課文要求，編寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容相符的小詩(shī)，歌曲等。

　　以上幾個(gè)活動(dòng)，均與學(xué)生的原有知識(shí)the parts of the body 有關(guān)，采用這種手法進(jìn)行熱身，不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是讓學(xué)生在“做做、唱唱、笑笑”中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引出對(duì)話

　　——Can you take exercise like me ?

　　——No, I can’t. I have a headache today.

　　——Can you play the game with me ?

　　——No, I can’t. I have a cold today. etc.

　　or:

　　——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

　　——I know he has a cold today。

　　.(然后幫助學(xué)生認(rèn)知have a headache / a cold /a cough 等習(xí)語(yǔ))

　　On dutyl 值日生匯報(bào). 讓值日生創(chuàng)設(shè)情景，與Partner就前一單元課文 內(nèi)容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進(jìn)行自由問(wèn)答，然后切入主題

　　——Did Kate go to the party ?

　　——No, she didn’t.

　　——Why did she not go there ?

　　——Because she was ill.

　　——What was wrong?

　　——She had a cold . She had a cough and a headache.

　　——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

　　——Yes.---.

　　（老師進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。）

　　2) Lesson 70 的導(dǎo)入方法

　　Story-tellingl 老師或?qū)W生進(jìn)行story介紹，如

　　Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

　　這時(shí)，學(xué)生會(huì)由于問(wèn)題的提出而活躍起來(lái)，會(huì)七嘴八舌地進(jìn)行猜測(cè)，然后老師向?qū)W生描述夢(mèng)境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語(yǔ)言障礙。

　　Picture-talkingl 利用多媒體，向?qū)W生展開(kāi)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)dreams 進(jìn)行討論和評(píng)說(shuō)。

　　-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

　　-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

　　-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

　　在引出生字dream 后，幫助學(xué)生就做夢(mèng)與身體健康之間的關(guān)系，進(jìn)行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過(guò)渡到課文Dreams的學(xué)習(xí)上。

　　3) Lesson 71 導(dǎo)入方法

　　Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識(shí)性問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，大膽解疑，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，逐步向新材料逼近，為L(zhǎng)esson 71 的第一部分有關(guān)飲食與健康的對(duì)話學(xué)習(xí)，做了必要的鋪墊。

　　4）Lesson72的導(dǎo)入方法

　　Stick figuresl 采用簡(jiǎn)筆畫(huà)手法，來(lái)引出新語(yǔ)言點(diǎn)link verb 的用法。如

　　教師可利用這些簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行討論

　　-----What is he/she like today?

　　-----Is he/she happy or unhappy?

　　-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

　　采用這種方法，不僅僅是方便，直觀，能引起學(xué)生的興趣和注意力，更因?yàn)樗鼈兊那〉胶锰幍倪\(yùn)用，激活了學(xué)生的思維，為引出聽(tīng)力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了準(zhǔn)備。如通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的討論，把話題轉(zhuǎn)入聽(tīng)力材料的`內(nèi)容中。

　　-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

　　-----What’s his trouble, do you know?

　　2. Practice------- 讀后仿說(shuō)，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力.

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型，新單詞以后，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在沒(méi)有對(duì)新句型，新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結(jié)合話題，圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，交流和討論等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言能力。如在訓(xùn)練句型have to 時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練程序。

　　師生問(wèn)答 就Lesson 69的第三部分進(jìn)行師問(wèn)生答，并完成筆頭作業(yè)。l

　　生生問(wèn)答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進(jìn)行pairwork 。

　　小組討論l 提供情景，加大信息量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行g(shù)roupwork. 如，

　　1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

　　2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

　　然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結(jié)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，分析，比較等方法，使個(gè)人的思維在集體知識(shí)中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充中得到彌補(bǔ)。同時(shí)，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了學(xué)生的社責(zé)任感和愛(ài)心。

　　當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的強(qiáng)化訓(xùn)練手段。如，對(duì)Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：

　　表層分析——復(fù)述應(yīng)答：l 要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)課文中的內(nèi)容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問(wèn)答題，圖表填空題，競(jìng)賽等）

　　深層剖析——推斷應(yīng)答：l 要求學(xué)生利用信息，憑借經(jīng)驗(yàn)理解讀物的“弦外之意”。（指導(dǎo)性問(wèn)題和細(xì)節(jié)性問(wèn)題）

　　整體評(píng)價(jià)——自由交際：l 要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新情景進(jìn)行交際。（教師選擇恰當(dāng)?shù)模�與課文相關(guān)和有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的Topics。）

　　(其中一，二兩層的練習(xí)目的是為了“記憶—分析”所認(rèn)知的語(yǔ)言信息，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高把握語(yǔ)篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。)

　　3． Production-------創(chuàng)設(shè)新景，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交際。

　　在基本技能形成之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)就新的情景進(jìn)行突出主題的遷移操練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能向語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，我對(duì)本單元中的Production環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下方法：

　　Lesson 69 1)表演（perform）: 創(chuàng)設(shè)新的情景，如：護(hù)送運(yùn)動(dòng)會(huì)上受傷的學(xué)生去醫(yī)院就癥；幫助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。

　　2）采訪(interview): 詢問(wèn)同學(xué)身體健康狀況。

　　Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象）

　　2） 表演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動(dòng)。

　　Lesson 71 1)評(píng)論(comment):“Why so many fat children in our country now?”

　　“ Why so many students who have poor eye-sight today?

　　2)采訪(interview): “What do you like to eat?”

　　Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

　　2)活動(dòng)（activity）: “A school doctor is wanted”

　　采用以上方法，并不是說(shuō)教學(xué)可以離開(kāi)教材隨意創(chuàng)設(shè)發(fā)揮，也不是主張搞華而不實(shí)的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應(yīng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)。使英語(yǔ)教學(xué)有新意，有激情，使教育教學(xué)功能得到充分發(fā)展。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿8

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用：

　　本單元是初中英語(yǔ)新教材第三冊(cè)第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談?wù)撨^(guò)去自己和他人過(guò)去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退�人過(guò)去的外貌性格愛(ài)好，以觀察圖片、聽(tīng)力理解、閱讀理解等訓(xùn)練方式和獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標(biāo)語(yǔ)言的輸入，學(xué)習(xí)句型Used to 為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何正確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　重點(diǎn)詞匯

　　●Used to, dark, spider, insect

　　●Used to

　　●Conjunction but

　　重點(diǎn)句型

　　●Mario used to be short.

　　●Yes, he did. Now he’s tall.

　　●I used to eat candy all the time.

　　● Did you ?

　　●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

　　(2)能力目標(biāo)

　　1)依托本單元的語(yǔ)言素材提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及自學(xué)、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　2)培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)說(shuō)、樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

　　3)運(yùn)用CAI或圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)觀察力和注意力。

　　4) 在表演中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的人際交往能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。

　　(3)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： used to句型。

　　難點(diǎn)：used to句型在日常生活中的運(yùn)用。

　　確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)中，掌握知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)話和小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

　　三、說(shuō)教法：

　　教學(xué)內(nèi)容的核心要求符合科學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此我在教學(xué)過(guò)程中，正確把握教育教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，力求簡(jiǎn)練、正確、系統(tǒng)。通過(guò)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用視聽(tīng)法、問(wèn)答法，和情景交際法，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。

　　(1)視聽(tīng)法，主要通過(guò)多媒體課件展示、圖片展示、老師提問(wèn)、學(xué)生回答等方式提供讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、的練習(xí)機(jī)會(huì)

　　(2)問(wèn)答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學(xué)生利用這些圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中獲得信息，習(xí)得英語(yǔ)。

　　對(duì)教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學(xué)”，以“熟”生“巧”的原則，通過(guò)朗讀、背誦、對(duì)話和小組表演，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，且對(duì)話表演能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

　　四、學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　本單元主要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合自己談?wù)撟约汉退�人過(guò)去經(jīng)常做的事，在對(duì)話中學(xué)習(xí)并鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)：

　　1)課前預(yù)習(xí)，嘗試自學(xué)。

　　2)課堂認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成好習(xí)慣;提高學(xué)習(xí)效率。

　　3)復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知。

　　五、課時(shí)安排：本單元分五課時(shí)完成。

　　課 時(shí)內(nèi)容任 務(wù)主要方法Period 1Section A 1a-2c掌握本單元的單詞；初步掌握used to 的用法聽(tīng)、說(shuō)Period 2Section A 3a- 4掌握并能運(yùn)用used to 的用法，學(xué)會(huì)談?wù)撨^(guò)去；鞏固新知，完成Section A學(xué)習(xí)任務(wù)。聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)Period 3Section B 1a-2c能夠談?wù)撟约夯蛩�人過(guò)去的外貌、性格、愛(ài)好等，提高交際能力聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)Period 4Section B 3a- 4b閱讀理解，寫(xiě)出2b的描述。完成Section B，提高寫(xiě)作能力。聽(tīng)、讀、寫(xiě)Period 5Selfcheck1-2查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作

　　通過(guò)這樣五課時(shí)才能把整個(gè)單元的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1.學(xué)習(xí)單詞

　　本單元的生詞不多，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，在學(xué)習(xí)課文之前，集中識(shí)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上掌握了單詞的讀音規(guī)則與拼寫(xiě)。本單元的目標(biāo)語(yǔ)言與我們的現(xiàn)實(shí)生活非常接近，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測(cè)學(xué)生的同時(shí)，也給了他們愉悅的視覺(jué)感受。對(duì)于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語(yǔ)反面英語(yǔ)及詞性，讓學(xué)生完成他們彼此間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生很好地將單詞的音、形、義結(jié)合，同樣可以收到很好的效果。

　　2.看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　　課前任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們帶幾張他們喜愛(ài)的人物以前和現(xiàn)在的相片。

　　課上任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)?

　　看相片，由淺入深的提出問(wèn)題，教師可以將以前和現(xiàn)在的照片對(duì)比，這樣開(kāi)始：

　　1)

　　T: What’s this?

　　S: It’s a photo.

　　T: Who is it?

　　S: It’s…

　　T: He used to be short, didn’t he?

　　S: Yes.

　　She used to be thin ,right?

　　She used to have short hair. outgoing ,etc.

　　讓學(xué)生根據(jù)圖片所提供的信息回答問(wèn)題，從圖片導(dǎo)入，為本課的學(xué)習(xí)used to 句型做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生一一回答出上述問(wèn)題后，將表示外貌和性格的形容詞板書(shū)出來(lái)。可以請(qǐng)同學(xué)們描述照片中人物的過(guò)去的相貌和性格，并說(shuō)出更多的這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生該如何描述過(guò)去常常的事等，讓他們慢慢領(lǐng)悟到：在對(duì)比情況下，怎樣描述過(guò)去，讓他們以愉悅的心情接受新知識(shí)。

　　小組活動(dòng)

　　為了進(jìn)一步掌握目標(biāo)語(yǔ)言，可以采取以小組為單位的形式，請(qǐng)同學(xué)們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過(guò)去的相貌和性格，其他同學(xué)猜猜他或她事誰(shuí)。讓目標(biāo)語(yǔ)言在活動(dòng)中多次出現(xiàn)，小組成員之間的匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己。他們之間的互相總結(jié)，并請(qǐng)幾位同學(xué)介紹照片上人物的變化。不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，更重要的是為1b的聽(tīng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.聽(tīng)力訓(xùn)練

　　聽(tīng)力內(nèi)容聽(tīng)兩遍。第一遍，聽(tīng)對(duì)話，完成1b。

　　Mario used t be__short______. He used to wear_________________.Amy used to be ______________. She used to have ________________.Tina used to have _____________ and ________________ hair.

　　第二遍，采用漏詞填空形式，將聽(tīng)力材料打印出來(lái)，漏掉關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填。最后，將含有答案的聽(tīng)力材料展示在大屏幕上。設(shè)置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點(diǎn)。不能讓學(xué)生聽(tīng)不懂，失去信心。我們應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得“我行”，而不是“我不行”。本課聽(tīng)力主要在于考察學(xué)生對(duì)形容詞的掌握，所以在設(shè)置填空時(shí)，將其作為重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)填空去體會(huì)，給學(xué)生留下深刻的記憶。然后讓學(xué)生根據(jù)手中的聽(tīng)力原文，跟讀錄音，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣不僅練習(xí)了1c 的pair work，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，彌補(bǔ)了教材朗讀材料的不足。

　　2a的聽(tīng)力難度比1b要大，因此在處理時(shí)，先采用根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容問(wèn)答的形式。讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)力之前就接觸到聽(tīng)力中的重點(diǎn)詞匯、感知聽(tīng)力內(nèi)容。這樣做降低了聽(tīng)力的難度，為2a的聽(tīng)力打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的自信心。我是這樣操作的：

　　大屏幕展示

　　教師根據(jù)本課需要給予提示語(yǔ)言：

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，表達(dá)自己的猜測(cè)。練習(xí)之后再聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有的放矢，避免了聽(tīng)不懂聽(tīng)力內(nèi)容的尷尬。聽(tīng)兩遍學(xué)生就能順利地完成2a和2b，也為2c 的pair work打下基礎(chǔ)。

　　5.小組活動(dòng)

　　教師讓學(xué)生根據(jù)2b的重點(diǎn)句型，以小組為單位自由的交談?dòng)懻摚�自己�?duì)這些形容詞的體會(huì)。然后可以給出例句。通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能用這些詞表達(dá)自己，并恰當(dāng)?shù)呐c他人進(jìn)行交流。完成本課的`能力目標(biāo)。最后教師用剩下的時(shí)間對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　6.作業(yè)：

　　1)盡可能多寫(xiě)描述外貌、性格的形容詞，

　　2)教師可以指定一部分照片，或部分同學(xué)讓全班同學(xué)描述起過(guò)去和現(xiàn)在，并且寫(xiě)出書(shū)面作業(yè)，下節(jié)課讓同學(xué)們猜猜他們描述的是誰(shuí)。

　　這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，一是復(fù)習(xí)了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，二是為下節(jié)課內(nèi)容的展開(kāi)做了良好的鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　1.檢查作業(yè)

　　通過(guò)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，可以了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況。讓學(xué)生在小組內(nèi)向其他的小組成員展示自己的描述。可以采用自己陳述，也可以通過(guò)互相詢問(wèn)的方式獲得小組其他同學(xué)的猜測(cè)內(nèi)容。由于學(xué)生談?wù)摰氖亲约旱南敕ǎ�因此他們有著�?qiáng)烈的表達(dá)欲望，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，又使下個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)有了良好的開(kāi)端，在學(xué)生高昂的情緒下展開(kāi)新的內(nèi)容，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

　　2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

　　通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用 used to 結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己和同伴過(guò)去害怕，或現(xiàn)在仍舊害怕的事情，并且要把最后的結(jié)果書(shū)寫(xiě)下來(lái)，然后讓他們將結(jié)果用英語(yǔ)告之其他同學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認(rèn)真聽(tīng)。既鞏固了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)3b的對(duì)話打下基礎(chǔ)。活動(dòng)結(jié)問(wèn)題比較容易，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠獨(dú)立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學(xué)生回答，使他們體驗(yàn)到成功后的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　3.對(duì)話練習(xí)：

　　讓學(xué)生兩人一組，模仿3a中的對(duì)話，根據(jù)提供的信息與提示詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的在于對(duì)新學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行口頭練習(xí)與設(shè)定情景中的運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)。推薦兩至三組的同學(xué)到教室前面，就所編的對(duì)話進(jìn)行角色表演。其他同學(xué)既要充當(dāng)評(píng)委，為表演的同學(xué)打分，又要評(píng)判出誰(shuí)的對(duì)話最精彩。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認(rèn)真聽(tīng)。既鞏固了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下伏筆。活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)表演好的與聽(tīng)講好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

　　4.小組活動(dòng)

　　ActivityPastNowEat…Read…Watch…on TVDo …at school

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)向其他的小組成員陳述自己過(guò)去常做的事情，然后在全組中找出和自己有同感的,并討論他們?nèi)绾胃淖儯�成為現(xiàn)在的狀況。由于是談?wù)撟约旱那闆r，學(xué)生們都會(huì)津津樂(lè)道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)一定要讓小組每個(gè)成員做書(shū)面記錄，記錄下關(guān)鍵的詞語(yǔ)，這是鍛煉與提高寫(xiě)作的最佳途徑之一，這樣會(huì)使每一個(gè)同學(xué)都能聚精會(huì)神地聽(tīng)。組內(nèi)介紹之后，讓他們選出小組內(nèi)表達(dá)最流利的，全班交流，給他們充分的展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，也給全班學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　展示才能使學(xué)生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們把自己的書(shū)面記錄的內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到練筆的目的。

　　本環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用有了更深層次的理解。也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　5.作業(yè)

　　調(diào)查父母及朋友過(guò)去常常害怕的事、現(xiàn)在仍害怕的事;調(diào)查父母及朋友過(guò)去常常做的事以及如何改變的，并寫(xiě)出書(shū)面作業(yè)。下節(jié)課進(jìn)行交流。本次作業(yè)的設(shè)計(jì)既練習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)，又為下一課的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　第三課時(shí)

　　1、檢查作業(yè)

　　作業(yè)在小組內(nèi)展示，然后可以選出最好的，將其中的一部分在全班展示。

　　教師可以問(wèn)：

　　What other things did you use to do when you were a child?

　　然后將學(xué)生的答案總結(jié)在黑板上，這樣在檢查了作業(yè)的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的詞匯，達(dá)到了溫故而知新的目的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展做了鋪墊。

　　2、小組活動(dòng)

　　根據(jù)1a的圖片提示，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表述他們過(guò)去常常做什么?然后讓他們以小組為單位，繼續(xù)發(fā)揮想象，他們這樣做，可能發(fā)生了什么事情，并且加上自己的理由，這樣不僅練習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，并且為2a的聽(tīng)力打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，為2a鏟除了聽(tīng)力上的障礙，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搞好聽(tīng)力自信心。

　　3.聽(tīng)力練習(xí)

　　2a的聽(tīng)力難度雖然較大，但是有了前面的練習(xí)，難度已經(jīng)降低，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)，比較容易。做2a的聽(tīng)力，聽(tīng)力好的同學(xué)覺(jué)得這個(gè)題太簡(jiǎn)單。我們可以讓他們?cè)谘a(bǔ)充的同時(shí)，可以加以想象和發(fā)揮。這樣面對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同層次的要求，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，符合分層次教學(xué)的原則。再聽(tīng)一遍，然后讓學(xué)生回答2b的問(wèn)題，學(xué)生就有一種輕車熟路的感覺(jué)。這樣既遵循了學(xué)生接受知識(shí)的循序漸漸性，也為下面的角色表演做了鋪墊。

　　4.才藝表演

　　學(xué)生兩人一組就2a與2b的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表述，由于有聽(tīng)力練習(xí)部分的基礎(chǔ)，較差的學(xué)生也能較好地完成對(duì)話表演，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是給這些同學(xué)在全班表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心。

　　自由對(duì)話表演。還是pairwork。要求學(xué)生談?wù)撟约旱倪^(guò)去的好惡。不拘泥于本課中的問(wèn)題與詞匯，廣開(kāi)思路，并將對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。然后進(jìn)行小組交流，再選出組內(nèi)最好的，在全班表演、交流。這樣可以給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拓寬思路，展示自己才能的平臺(tái)。他們不僅練習(xí)了說(shuō)、寫(xiě)能力，還學(xué)會(huì)了合作，相互促進(jìn)，相互提高。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固前面的聽(tīng)力，也將本課的內(nèi)容拓展延伸。

　　5.作業(yè)。

　　模仿聽(tīng)力材料中的問(wèn)題，詢問(wèn)自己父母在在過(guò)去常常喜歡做的事和厭惡的事，以及如何改變了。要求在運(yùn)用本節(jié)課目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

　　第四課時(shí)

　　1、檢查作業(yè)

　　小組內(nèi)作業(yè)展示。向小組成員敘說(shuō)自己父母的喜好，然后組長(zhǎng)總結(jié)，將其羅列出來(lái)，向全班匯報(bào)。最后讓小組成員復(fù)述成員的說(shuō)法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，還可以增進(jìn)他們之間的了解。并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行3a，學(xué)生更容易理解。

　　2.閱讀訓(xùn)練

　　這部分是本課的重點(diǎn)。既要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握略讀和細(xì)讀的學(xué)習(xí)策略。并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感受。

　　3a中的閱讀短文。旨在學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受。整個(gè)閱讀課可分四個(gè)步驟完成。

　　默讀。本著先易后難的原則，這一環(huán)節(jié)教師給出三個(gè)wh問(wèn)題。

　　1.What is Rose Tang’s biggest problem?

　　2. What do Rose Tang think of her life?

　　3.Did she miss the old days?

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽全文，從閱讀材料中找到問(wèn)題的答案。因問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，答案也是一目了然，所以即使是學(xué)困生也能很輕松的找到答案，這樣使學(xué)生對(duì)文章不再有畏難情緒。這一過(guò)程又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了先思考后提問(wèn)的學(xué)法指導(dǎo)。也是培養(yǎng)學(xué)生略讀這一閱讀技巧。在略讀之后，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，即細(xì)讀。使學(xué)生對(duì)日記的內(nèi)容有了更深層次的理解。還是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀時(shí)做到有的放矢。這次，學(xué)生可以回答課本上的問(wèn)題，

　　這些問(wèn)題難度相對(duì)大些，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，學(xué)困生會(huì)有些困難，那么機(jī)會(huì)主要是給了中等以上的同學(xué)，對(duì)回答積極的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。有的問(wèn)題可能學(xué)生回答得不完整，教師不要急于說(shuō)出答案，可把機(jī)會(huì)讓給其他的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生練習(xí)了細(xì)讀的閱讀技巧。

　　讓學(xué)生根據(jù)以上所得的信息，完成表格。教師將表格展示在大屏幕上，學(xué)生閱讀完成后，師生共同來(lái)完成表格。

　　Rose Tang’ thenRose Tang’s now

　　然后讓學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容。

　　教師自制課件，將3a的內(nèi)容展示在大屏幕上，每幅圖的下面有關(guān)鍵字提示。學(xué)生以小組為單位，看哪個(gè)組能最快地根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞將課文內(nèi)容口述出來(lái)。一位學(xué)生不能說(shuō)全的，其他組員可以接著說(shuō)。。每組派一名同學(xué)到屏幕前指著圖片進(jìn)行復(fù)述。看哪個(gè)組說(shuō)的最流利，最好，最有創(chuàng)新。這樣做體現(xiàn)合作精神，也是鍛煉學(xué)生口頭復(fù)述課文的能力的一個(gè)平臺(tái)，更為下一步的寫(xiě)作打下牢固的基礎(chǔ)。

　　3.寫(xiě)作訓(xùn)練(3c)

　　學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用。本課最終的知識(shí)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交際和書(shū)面表達(dá)。要求學(xué)生獨(dú)立完成。然后，將學(xué)生分為四人一組，在組內(nèi)交流。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后推薦好的在全班交流，與大家共同分享。這樣做給了學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更有助于學(xué)生間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。

　　4.作業(yè)：調(diào)查父母的喜好，并同自己的進(jìn)行比較，完成表格。

　　I…My parents used to…booksI like reading comicsmusicsportsfoodFavorite subject at schoolFavorite things

　　第五課時(shí)

　　1.檢查作業(yè)：和同班同學(xué)討論你和你的父母，在對(duì)話的過(guò)程中，相互糾正語(yǔ)音語(yǔ)法錯(cuò)誤。

　　2.本課主要是對(duì)前面四個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。因而設(shè)計(jì)一些檢測(cè)性的練習(xí)。

　　I. 詞匯檢測(cè)

　　Self check 中所列詞匯皆為本單元重點(diǎn)，重在考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯掌握的程度和運(yùn)用情況，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)。

　　選詞填空

　　1)I _________the sea. I don’t know how to swim.

　　2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.

　　3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.

　　4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.

　　5)I _________have short hair but now I grow it long.

　　Check the answers.

　　這一練習(xí)設(shè)計(jì)以搶答的方式開(kāi)展，。搶答競(jìng)賽是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，它促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，鍛煉他們的反應(yīng)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到參與挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。

　　II.用下面所給的詞造句。

　　1) be afraid of

　　_______________________________

　　2)worry about

　　______________________________

　　3)have to

　　_________________________________

　　4) miss

　　________________________________

　　5) used to

　　_________________________________?

　　這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生對(duì)本單元中所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言熟練掌握，比上一個(gè)練習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更能檢測(cè)學(xué)生對(duì)句型的掌握與運(yùn)用的程度。可設(shè)計(jì)為小組活動(dòng)。

　　3.寫(xiě)作練習(xí)

　　本環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)部分。

　　學(xué)生以小組為單位，看圖說(shuō)話，其他學(xué)生給于意見(jiàn)和糾正。交流的過(guò)程亦是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

　　學(xué)生以書(shū)面形式寫(xiě)下所說(shuō)內(nèi)容，小組交流，交換批改。使每一位學(xué)生都會(huì)用心去做。選出最好的在全班交流。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

　　這幾項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)檢測(cè)了自己掌握與運(yùn)用本單元知識(shí)的程度，起到了查漏補(bǔ)缺的作用。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面鞏固了目標(biāo)語(yǔ)言，實(shí)施實(shí)現(xiàn)了本單元能力目標(biāo)要求。

　　要求學(xué)生抄好作文。交給教師，作為本堂課的答卷。教師批改后，將好的作品貼在黑板報(bào)的專欄里，讓大家學(xué)習(xí)。這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一種督促。

　　3.作業(yè)

　　根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇有關(guān)文章，描述自己過(guò)去和現(xiàn)在有何不同。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿9

　　（一）教材分析：

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時(shí)間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書(shū)在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標(biāo)題為 Where is it? 由此可見(jiàn)，初中人教版的對(duì)話編排幾乎都是從生活中實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識(shí)交流。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課側(cè)重于對(duì)方位介詞的理解與應(yīng)用。無(wú)論是情景對(duì)話實(shí)際應(yīng)用還是考試練習(xí)，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)： 熟練應(yīng)用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。

　　能力目標(biāo)： 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標(biāo)： 樂(lè)于為別人提供幫助。

　　（三）教學(xué)組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，引起他們情感上的共鳴。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將采取小組競(jìng)賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的NBA,另一組為擅長(zhǎng)文藝活動(dòng)的OSCAR。

　　（四）學(xué)法指導(dǎo)：

　　遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從單詞—句子—情景對(duì)話—情景短劇—實(shí)際應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問(wèn)答形式出現(xiàn)。

　　如何使用英語(yǔ)，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會(huì)自己自主推測(cè)發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。

　　（五）教學(xué)步驟：

　　1. 提問(wèn)，問(wèn)出主題。我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，其共性是簡(jiǎn)單直接明了。前三個(gè)問(wèn)題都是復(fù)習(xí)了九單元有關(guān)家庭的.話題。第四個(gè)問(wèn)題依據(jù)地點(diǎn)從小到大的原則問(wèn)出了很多關(guān)于”Where is it?”,并用介詞作簡(jiǎn)單回答。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師是位”強(qiáng)化記憶者“。我采取快速地口頭提問(wèn)，要求學(xué)生迅速反應(yīng)。這種復(fù)習(xí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)法預(yù)先準(zhǔn)備的真實(shí)情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（現(xiàn)場(chǎng)演示第四）

　　2. 分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。針對(duì)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問(wèn)題：中英文在表示方位時(shí)有何區(qū)別與聯(lián)系？各有什么特點(diǎn)？小組討論總結(jié)，陳述意見(jiàn)。

　　3. 反復(fù)操練。

　　（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據(jù)錄音聽(tīng)力畫(huà)圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)there be 句型）初中英語(yǔ)說(shuō)課稿

　　(b) 把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據(jù)記憶重述圖片。（強(qiáng)調(diào)there be 句型）

　　（c）小組互相就圖片內(nèi)容展開(kāi)知識(shí)競(jìng)答。題目自擬。

　　（d）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）

　　補(bǔ)充說(shuō)明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用到there be 句型。

　　4. 編寫(xiě)短劇。 根據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生展開(kāi)想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內(nèi)討論展開(kāi)。教師作為評(píng)分者。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：1.介詞使用率高 2. 想象豐富，幽默詼諧。3. 結(jié)尾出人意料。

　　5. 擴(kuò)展練習(xí)。以上所學(xué)內(nèi)容著重于對(duì)方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on 的用法很多。小組收集有關(guān)in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己著手解決問(wèn)題。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

　　There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

　　(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

　　6. 知識(shí)升華。（a）NBA 組對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一位教師進(jìn)行描述，OASER 組進(jìn)行猜測(cè)。依次進(jìn)行。

　　（b）假如你是一位動(dòng)物園導(dǎo)游，你能否現(xiàn)場(chǎng)示范？你可能欠缺什么方面的內(nèi)容？

　　7. 作業(yè)：第六部分的b部分。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿10

　　課題：Lesson12: Danny’s Plant說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：本課是冀教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一課。本單元以植物為主題展開(kāi)。主要學(xué)習(xí)了植物為什么重要，植物的種植步驟和植物在我們?nèi)粘Ｉ�活中的作�?。而本課則主要學(xué)習(xí)植物體各個(gè)部分的表達(dá)法以及他們?cè)谖覀兩�活中�?作用。

　　二、說(shuō)學(xué)生：現(xiàn)在八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)和方法，但我們的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有掌握好的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在許多問(wèn)題。就這一班學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，所以把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是否能靈活運(yùn)用對(duì)它們來(lái)說(shuō)就更難了，因此課堂中老師應(yīng)盡可能多的運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。基于此我準(zhǔn)備用的方法是任務(wù)型教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生中心教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的主導(dǎo)作用。而多媒體教學(xué)則可快速而直觀的展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容。通過(guò)這些方法來(lái)完成我為本課所設(shè)立的三維目標(biāo)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我準(zhǔn)備按以下10個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　Step1.Greeting

　　Step2.Revision

　　Teacher ask something about last lesson

　　Step3.Learn the new words and phrases.

　　angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .

　　at the top of , a flower bud , look after .

　　Step4.Think About It .

　　Step5.Read the lesson and answer the questions .

　　1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?

　　2.What happened after Danny watered the seed of his plant?

　　3.Why will Danny put the pot in the yard?

　　4.What does Danny want to send to Li Ming?

　　Step6.learn the text

　　Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”

　　Step8.Practice

　　Step9.Summary

　　Step10.Homework

　　1.Remember the new words and main sentences.

　　2. Finish off activity book.

　　3.Preview lesson 13.

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿11

　　Good morning, dear judges. I'm number 2. I am very glad to interpret my teaching design here. The topic of this lesson is “Where did you go on vacation?”. My presentation consists of the following aspects.

　　At fist, I want to say something about the analysis of teaching material. This lesson is chosen from PEP English book, the first semester of grade8, Unit 1. The main topic of this unit is about holiday. This unit is very interesting because students can talk about a lot interesting things in their vacation. After students learnt this unit, they could express the past things, their speaking and listening abilities can also be improved .

　　The second part is analysis of students. Overall, the thinking mode of students in junior middle school has become abstract and logical, even the reflective thinking has appeared. However, to some extent, abstract thinking still needs specific image as a foundation. At the same time, the quality of thinking of junior middle school students, especially the independence and criticalness, have had a big development. But the one-sidedness and superficiality are easy to occur.

　　Based on the idea of New Curriculum Standard in English class, teaching aims consist of three teaching aims, so my teaching aims are made up of following three parts:

　　First one is knowledge aims:

　　(1)Students can understand the usage of simple past tense.

　　(2)Students can master some new sentences: where did you go on vacation? I went to….

　　The next one is ability aims:

　　(1)Students can use the simple past tense to describe things happened in the past;

　　(2) Students can improve their listening and speaking abilities;

　　(3)Students can use English to talk about the thing they did during their vacation.

　　The last one is Emotional aims:

　　(1)Can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English in class;

　　(2)Can cooperate with others actively, and complete the tasks together.

　　Then let me talk about the key points and difficult points.

　　The key points are:

　　(1) the usage of simple past tense;

　　(2) to use the new sentences to communicate with others fluently.

　　The difficult points are:

　　(1)Can use the new sentence to communicate with others fluently.

　　(2)Can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English;

　　(3)Can get the main idea of listening material, and get the useful information from material.

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿12

　　說(shuō)課材料

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“談?wù)摤F(xiàn)在的情況”(Talking about the present),整個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“正在干什么”這個(gè)話題展開(kāi)，以此為語(yǔ)言背景，讓學(xué)生通過(guò)4個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)感知，初步掌握本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目--現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。本單元的一個(gè)突出特點(diǎn)是：功能項(xiàng)目與語(yǔ)法項(xiàng)目是的統(tǒng)一的。功能項(xiàng)目是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述，它的語(yǔ)法項(xiàng)目是以功能項(xiàng)目為依托的。前一單元的學(xué)習(xí)運(yùn)用Can情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了大量的動(dòng)詞詞匯為本單元學(xué)生掌握進(jìn)行時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課是本單元的第四課，它是本單元的復(fù)習(xí)課沒(méi)有新的語(yǔ)法要點(diǎn)。但它通過(guò)問(wèn)答，對(duì)話表演及閱讀等活動(dòng)，鞏固學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)實(shí)際需要的技能，換句話說(shuō)，本課雖然是復(fù)習(xí)課，但我認(rèn)為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復(fù)習(xí)鞏固的要求上，而是希望通過(guò)這一課，使學(xué)生能把本單元的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法項(xiàng)目達(dá)到真正的統(tǒng)一，從而達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)。

　　二、根據(jù)教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　1. 語(yǔ)言知識(shí)：掌握單詞Wear及Clear

　　掌握句型：I’m wearing…

　　運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

　　2. 語(yǔ)言技能：培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是說(shuō)的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)，并能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)獨(dú)立表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)，為將來(lái)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 情感態(tài)度：通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)與任務(wù)，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中給以大量的信息溝，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極主動(dòng)地真實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　4. 學(xué)習(xí)策略：通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納的能力。

　　5. 文化意識(shí)：通過(guò)一些國(guó)外校園生活的圖片來(lái)了解外國(guó)學(xué)生的生活。開(kāi)拓學(xué)生的視野，并加以對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：要求學(xué)生能綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句型。

　　2. 難點(diǎn)：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述一個(gè)情景。

　　四、教法學(xué)法：首先老師應(yīng)始終保持飽滿的熱情，讓學(xué)生得到身心享受，在生動(dòng)直觀的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。根據(jù)本節(jié)課的教材和初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)，在我國(guó)，英語(yǔ)交際思路基本上已被普遍接受。但在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)交際思路的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用尚存在著不少誤區(qū)，交際學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用為貼切地在中國(guó)的教學(xué)實(shí)際中貫徹交際教學(xué)思路提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。所謂任務(wù)：簡(jiǎn)言之，就是做事。在做事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程促使學(xué)習(xí)者自然而然地應(yīng)用語(yǔ)言，并為他們營(yíng)造了一個(gè)有利于語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。在這種教學(xué)方法下，促使學(xué)生在學(xué)法上也產(chǎn)生改變，他們必須掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)法，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

　　五、教學(xué)程序：下面我結(jié)合課件談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)程序：

　　1. 課前熱身：讓學(xué)生們邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這段Chant聯(lián)系了兩個(gè)內(nèi)容，一是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，二是We’re having a party. We are happy.　這兩點(diǎn)都緊扣本課的兩個(gè)要點(diǎn)。

　　2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分為四組，每組代表輪流提問(wèn):what are you doing ,下一組任何一位同學(xué)快速回答I’m cooking, cooking.并做相應(yīng)動(dòng)作。這一游戲不僅復(fù)習(xí)了大量的動(dòng)詞和進(jìn)行時(shí)，也讓學(xué)生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。

　　3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把學(xué)生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型I’m wearing…，然后提問(wèn)What are you wearing? What is he /she wearing? 學(xué)生剛開(kāi)始回答時(shí)可能會(huì)用I am in …..?但回答過(guò)幾輪之后他們就能夠正確運(yùn)用Wear這個(gè)詞了。

　　4.Read and act. 提問(wèn): What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，然后Listen and repeat. Practise in pairs . 從Presentation到這兒，可以說(shuō)都是任務(wù)前的準(zhǔn)備，然后布置任務(wù)。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他們用上句型 What is he/she wearing? 這是一個(gè)兩人合作的任務(wù)，學(xué)生很自然地運(yùn)用課文第四部分的對(duì)話，并加上自己的想象，通過(guò)描述衣著來(lái)判斷哪一個(gè)是對(duì)方的朋友。該任務(wù)的難度不大，是面向全體的。學(xué)生通過(guò)順利完成任務(wù)，增強(qiáng)了自信，提高了興趣。任務(wù)的難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，這樣才不會(huì)使學(xué)生被突如其來(lái)的困難嚇倒，讓他們?cè)谛睦砩嫌幸粋�(gè)準(zhǔn)備和適應(yīng)的過(guò)程。揭示三張圖片，露出三位臺(tái)灣當(dāng)紅藝人，學(xué)生對(duì)他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的`參與和合作愿望。可以說(shuō)這是教師在“投其所好”，但學(xué)生是教學(xué)的主體，多考慮主體的需要對(duì)我們的課堂教學(xué)只有好處而無(wú)不利。同時(shí)我們也要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動(dòng)才有今天的成果，我們也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。

　　5.Classify the verbs

　　T: One of them is my friend. He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. Who is he? Yes, he is Wu Zongxian. Do you know his program? Yes. “I guess”.

　　OK, I’m Jacky Wu. Let’s play this game. Four groups, let’s see who’s the winner today.

　　這樣把課堂氣氛帶入了一個(gè)新的高潮。

　　The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come. Work in fours. 該任務(wù)有一定的難度，四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據(jù)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞進(jìn)行分類。為了使該任務(wù)更具實(shí)際意義，更真實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)歸納的能力，我在前幾課教現(xiàn)在分詞時(shí)都沒(méi)有進(jìn)行歸類，甚至當(dāng)一些細(xì)心的學(xué)生提問(wèn)為什么要去e, 為什么要雙寫(xiě)時(shí)，我都要求他們先自己分析，觀察。當(dāng)時(shí)上課前也擔(dān)心學(xué)生無(wú)法完成，事實(shí)證明學(xué)生的探究能力比我們想象的要強(qiáng)。大部分學(xué)生都能正確做出解答，只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們老師可以在課后詢問(wèn)原因。在完成該任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行調(diào)整，如明確分類的根據(jù)。不要忘了在任務(wù)完成之后，分別給以高度評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

　　6.Who has good eyes

　　接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)，let’s see who has good eyes.通過(guò)閃爍的圖片讓學(xué)生搶答猜測(cè)，運(yùn)用句型Are they playing……?/Is he/she running? 通過(guò)完成該任務(wù)，復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句型。

　　7.Who has good memory

　　游戲三，比記憶力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them. What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can. 該任務(wù)可以說(shuō)是上一任務(wù)的延續(xù)，上一任務(wù)只讓學(xué)生一句、一句地講，這一個(gè)任務(wù)自然地要求他們兩句或更多地表達(dá)，這為最后整個(gè)場(chǎng)景的描述一步一步打下基礎(chǔ)。

　　8.Who has good ears?

　　I’m thirsty now. I’d like to drink some water (drinking ).Look, the water is very clear. I can see you through it. Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb. Listen to the tape and point to what you hear in the picture.

　　9.Who has good mouth?/Who is good at talking?

　　通過(guò)上一任務(wù)的練習(xí)，學(xué)生了解如何進(jìn)行整篇文章的描述，接下來(lái)他們就要進(jìn)行實(shí)踐。Talk about the picture .該任務(wù)是本課的總?cè)蝿?wù)，也是本課的最終目的。四人一組討論手中圖片，最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過(guò)程中，總會(huì)有一個(gè)學(xué)生成為任務(wù)的核心。所以，老師們會(huì)擔(dān)心，小組合作完成任務(wù)的過(guò)程會(huì)成為少數(shù)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，而對(duì)絕大部分同學(xué)來(lái)講，他們只是陪練、陪聽(tīng)。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該怎么做呢?我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該具有多樣性，每個(gè)任務(wù)活動(dòng)的表現(xiàn)方式，側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所不同，信息傳遞，邏輯分析，觀點(diǎn)闡述等。學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)，也會(huì)根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和個(gè)人特長(zhǎng)做出不同的角色分配。而且教師也應(yīng)該鼓勵(lì)、提醒學(xué)生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務(wù)都會(huì)成為一個(gè)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。還有小組的成員最好能有相當(dāng)?shù)?strong>英語(yǔ)水平，如果有差異，我們也不必為英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生擔(dān)心，他們會(huì)在原有的水平上提高得更快。

　　總之，整節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究為目的，以任務(wù)型學(xué)習(xí)貫穿始終，通過(guò)完成任務(wù)，不斷地促使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。對(duì)教材熟悉的老師一定發(fā)現(xiàn)我將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的變動(dòng)。如刪除了一、二、三部分，打星號(hào)的文章我卻進(jìn)行了重點(diǎn)的處理，這是不是脫離了教材?事實(shí)上在我們學(xué)校，本課的語(yǔ)音部分學(xué)生可以通過(guò)在家聽(tīng)錄音自學(xué)，到校由學(xué)習(xí)委員檢查，第三部分的看圖我已經(jīng)在前一課進(jìn)行了處理。說(shuō)實(shí)話，對(duì)這套教材我也不很熟悉，一節(jié)課只有寶貴的四十分鐘(我們溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)每節(jié)課只有40分鐘)，我們要處理那么多的內(nèi)容，起先我也比較困惑。在我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程實(shí)施的起始階段，王校長(zhǎng)曾詢問(wèn)各學(xué)科在實(shí)施過(guò)程中有什么困難，我當(dāng)時(shí)提了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、其它學(xué)科都使用了新教材，只有英語(yǔ)還和原來(lái)的一樣，我們應(yīng)該如何教;

　　2、幾年之后，我們的教材又要更換，英語(yǔ)學(xué)科的課改實(shí)驗(yàn)意義何在?王校長(zhǎng)回答：英語(yǔ)教學(xué)不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，應(yīng)該用新的理念，新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。只有這樣的教學(xué)方式才會(huì)為今后的推廣留下現(xiàn)實(shí)意義。因此，在后來(lái)的教學(xué)中我們緊扣新課標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的刪除和合理的調(diào)整，所以一個(gè)單元，甚至幾個(gè)單元的整體備課就顯得尤其重要。我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幸走在新課改的前列，我們也承擔(dān)著壓力與責(zé)任，希望我們的心得、體會(huì)對(duì)各位有所幫助。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿13

　　七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit3 This is my sister.說(shuō)課稿

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)。本單元是就第二單元認(rèn)知物體之后學(xué)習(xí)用英語(yǔ)認(rèn)知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過(guò)渡到“Is this your sister?” 以前學(xué)的“What is this?”轉(zhuǎn)變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語(yǔ)，并學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的情況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦小５�本單元生詞較多。出現(xiàn)在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到名詞復(fù)數(shù)的概念及其運(yùn)用。因此，本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)以及本單元的教學(xué)內(nèi)容我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握單元單詞；

　　使學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)形式有初步了解；

　　使學(xué)生掌握介紹他人的句型。

　　（2）、能力目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生就家庭成員相互之間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹、詢問(wèn)、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數(shù)什么時(shí)候用復(fù)數(shù)。

　　（3）、情感目標(biāo)

　　通過(guò)介紹家人和朋友，學(xué)生對(duì)自己的家庭成員會(huì)有更清晰的印象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而激發(fā)起他們對(duì)家人的熱愛(ài)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為：

　　重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱，理解外國(guó)文化中介紹家庭成員的方式。這個(gè)單元最主要的`就是學(xué)習(xí)家庭成員英語(yǔ)的表達(dá)，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)學(xué)會(huì)掌握這些單詞應(yīng)該是重中之重。

　　難點(diǎn)：復(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用。漢語(yǔ)表達(dá)中完全沒(méi)有復(fù)數(shù)概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了數(shù)字的改變沒(méi)有其他任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book. These are books.所有的單詞都相應(yīng)的發(fā)生了變化。因此，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候特別難。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，

　　希望自己的表現(xiàn)能得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。且該階段學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的記憶力與模擬能力。對(duì)他們所熟悉的話題，學(xué)生會(huì)更感興趣，而本單元的話題正符合這一特點(diǎn)，所以我就設(shè)計(jì)任務(wù)型的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：教材重視以人為本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，課堂上我設(shè)計(jì)了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際意義，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法，情景結(jié)合教學(xué)法，分層法和通過(guò)學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)

　　學(xué)法：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)型教學(xué)所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)。全班分為7個(gè)小組，每組6-7人，各組英語(yǔ)水平相當(dāng)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)展學(xué)生的合作能力。

　　2. 采取的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，自制課件，用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此我特意設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一步，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　出示一些實(shí)物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交談。復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型，為新課作好鋪墊。

　　S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.

　　S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

　　第二步，新課講解，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　我先出示一張照片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話，引出新知識(shí)：

　　T：What is this? ------ Ss: It is a photo.

　　T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

　　T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時(shí)重點(diǎn)句型： This is my sister. 并在此基礎(chǔ)上講解“this is...”是用來(lái)向?qū)Ψ浇榻B他人的。同時(shí)運(yùn)用這句型“This is?”進(jìn)行教學(xué)新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學(xué)生先對(duì)本課所要講的內(nèi)容有個(gè)初步的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　第三步，反復(fù)操練，鞏固運(yùn)用

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)深化短時(shí)記憶中的信息，并逐步向長(zhǎng)時(shí)記憶邁進(jìn)、發(fā)展。我將利用多媒體生動(dòng)活潑呈現(xiàn)多張家庭成員圖片。讓學(xué)生將單詞與圖中人物匹配，認(rèn)識(shí)家庭成員。并學(xué)會(huì)使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識(shí)、操練知識(shí)。在此同時(shí)，要注意與講解名詞的復(fù)數(shù)形式，以及讓學(xué)生能夠正確的運(yùn)用。

　　第四步，口語(yǔ)操練，加深印象

　　學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)新的知識(shí)形成了初步的新知識(shí)結(jié)構(gòu)，但在名詞復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)上

　　還存在著模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習(xí)可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)新的知識(shí)形成了初步的新知識(shí)結(jié)構(gòu)，但在名詞復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)上還存在著模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習(xí)可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　a) 通過(guò)播放1b錄音，學(xué)生聽(tīng)，模仿說(shuō)，完成任務(wù)，鞏固語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 b)讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，運(yùn)用本課所學(xué)的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對(duì)1a 中戴夫家庭成員進(jìn)行介紹。進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)。 c) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成2c對(duì)話之后。讓學(xué)生用自己的照片，編出自己的對(duì)話，到前面進(jìn)行對(duì)話表演。轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)對(duì)話。

　　第五步，課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

　　在學(xué)生已在大腦中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，提供適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、達(dá)到自我完善；而且能夠充分地讓學(xué)生體會(huì)到“知識(shí)的獲得并不只是單方面的‘輸入’過(guò)程，更重要的是知識(shí)的‘輸出’” 也就是說(shuō)能夠根據(jù)外部實(shí)際情況對(duì)新知識(shí)準(zhǔn)確地提取并加以運(yùn)用。

　　因此，我會(huì)出示一些與本課語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的選擇題和情景對(duì)話，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。課堂練習(xí)的目的在于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況以便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏，及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)也有助于進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

　　第六步，課外作業(yè)布置

　　1. 掌握所學(xué)詞匯。

　　2. 向同學(xué)介紹家人或朋友。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)反映出一節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)體系，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，它既有利于教師幫助學(xué)生的思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。也有助于把學(xué)生思維中已有的知識(shí)做出調(diào)整，讓散亂的知識(shí)變得條理清楚，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括。不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且對(duì)于提高學(xué)生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學(xué)生獲得的知識(shí)不容易遺忘。我這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)：

　　Unit 3 This is my sister.(Section A)

　　----Is this your sister?

　　---- Yes, it is. / No, it isn’t.

　　This / That is my friend.

　　These / Those are my friends.

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，利用多種輔助教學(xué)手段，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。但是由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿14

　　Good afternoon everyone ! I’m very glad to interpret my lesson here today.The lesson plan I'm going to talk about is from Book I Unit 7 What does he look like ?—the first period. The language goal is: Describe people’s looks . and there are some new description words in it .My understanding of teaching materials include three parts :(1)the first one from 1a to 1c . In this part ,help students learn the new words and language .try to describe people with them . (2)the second part from 2a to 3 ,in this part mainly practice their listening and writing .(3) the last part is Grammar Focus , in this part I’ll ask students to sum what they have learned in class and Explain some important things to them

　　l In this unit students learn to describe people . and the main content of this lesson are the sentences : What does heshe look like ?What do you hey look like? the answers and some description words.

　　l The ability aim is to describe people’s looks .

　　l As a new lesson I’ll use different kinds of methods to encourage the students to practice . Make them describe various people and be interested in my class .

　　There are eight steps in the lesson . Here are the steps .

　　Step I Revision

　　Show some pictures of people or other things to revise description words they have learned

　　Like :old young eautiful ugly cute long and so on . Here are the pictures :

　　Step II presentation

　　First , I‘ll use some pictures to teach new words : Show some famous star’s photos to teach new words . such as Yao Ming . He is tall . He has short hair . Here I’ll introduce the new language : What does he look like ? He is _______ . He has ________ . and then let students ask and answer with the pictures, Then do 1a match the words with the pictures . finish1b, listen and fill in the blanks . Students read the conversation together .

　　Step III pair work

　　1c: In this part point out the sample conversation . and ask students to make a new conversation imitate it . look at the picture on page 41, they describe one of them,and other students find him or her . After this do Exercise 1 on paper .

　　Step IV listening

　　In this part we’ll finish 2a and 2b . This activity provides guided listening and writing practice using the target language .first listen and circle the correct word, either is or has, When they hear it in the conversation. and then point at the chart in 2b, listen and complete it . then finish Exercise 2

　　Step V Game

　　Describe someone in the class . Ask your classmates to guess who he is describing then do Exercise II.Work in groups . and at last find which group has the most right answers and they are the champion . have a flag .

　　Step VI Pair work and writing

　　Describe Lily’s new friend . complete the dialogue with words to describe Nancy’s looks . then write a new conversation imitate it Finish Exercise 3.

　　Step VII Sum and Test

　　Review the grammar box . Ask students to read the questions and answers . Point out some important things : I’m , they’re , he’s and she’s with description of height and build .

　　Step VIII Homework .

　　Write a short passage about your good friends ,mother , or father .

　　I think using the target teaching method and the change of pictures and the competition may arise students interest . Each student can attend the teaching steps . and try to describe various people .improve their abilities .

　　At last is my blackboard designment :

　　What does he look like ? Words :

　　He’s tall. Short hair

　　He has short hair . curly hair medium build hinmedium height

　　That's all for my presentation. Thank you for your attention.

　　Exercises :

　　1. 完成對(duì)話：

　　A: Do you know my good friend Linda ?

　　B: Linda ? What _____ she look ______ ?

　　A: She’s ______ ______ (中等身材)， she’s very ______ (瘦)。

　　B: What about her hair ?

　　A: Oh, she has long and _______ (卷曲的)hair . She has a round face with ______ _____ (大眼) and a small mouth.

　　B: What about her clothes ?

　　A: Well, she often ______ (穿) a red dress .

　　2.看圖寫(xiě)句，你能描述下列圖畫(huà)中的人物嗎?

　　1. She is ____________________.

　　She has ___________________.

　　2. He is ____________________.

　　He has ____________________.

　　He likes __________________.

　　3. She is __________________.

　　She has ___________________.

　　She wears ___________________.

　　3.補(bǔ)全對(duì)話：

　　A: So you ___ my sister ?

　　B: What _____ she look like ?

　　A: She ______ medium height. And she ____ short hair .

　　B: Is ____ thin ?

　　A: No, she isn’t , And she always ______ glasses .

　　B: Does she ____ curly blonde hair ?

　　A: Yes, she does.

　　B: Oh. I know ____ !

　　Test

　　單項(xiàng)選擇：

　　1. ____ doesn your father look like ?

　　A. How B. What C. Who D. Where

　　2. He always _____ black shoes .

　　A. wear B. put on C. puts on D. wears

　　3. --- What does old Henry _____ ?

　　---- He’s sad.

　　A. look like B. looks like C. look for D. look at

　　4. He _____ tall and he _____ a medium build.

　　A. is, is B. has, is C. is , has D. has, has

　　5. This person is medium height. She ________ short hair .

　　A. is B. have C. has D. there is

　　句型轉(zhuǎn)換：

　　1. She has long blonde hair .

　　______ ______ long blonde hair .

　　2. The boat looks like a duck .

　　______ ______ the boat ________ _______ ?

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿15

　　Ⅰ. Teaching Objectives

　　1.Knowledge Objectives:

　　(1) Students can get themain idea of this passage: it is difficult to search for American products inUS;

　　(2) Students can masterthe usage of these words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth, etc.

　　2.Ability Objectives:

　　Through reading practice, studentscan develop their reading skills (such as skimming, scanning and guessing) andlanguage competence;

　　3.Emotional Objectives:

　　(1) Students get more interested inlearning English and in learning the culture of different countries.

　　(2) Students can realize that Chinais playing a great role in international business and feel proud of it.

　　Ⅱ.Teaching Key and Difficult Points

　　1.Teaching key point: Masterthe useful expressions in this passage, like avoid doing sth., and apply theminto their daily conversation;

　　2.Teaching difficult point: How to develop students’ reading skills like skimming and scanning.

　　Ⅲ.Teaching Procedures

　　Step 1Pre-reading

　　1. Free Talk: atthe beginning of class, the teacher asks students to talk about their travelingexperience freely and think about what they want to buy if they go abroad.

　　2. Content Prediction:the teacher asks students to read the title of this passage and predict whatthe passage may talk about.

　　(Justification: This step will arouse students’ interest in learning this lesson and encourage students to think about the topic by predicting.)

　　Step 2While-reading

　　Task 1. Fastreading

　　1. Skimming: studentsskim the passage quickly, and try to explain why it is difficult to search forAmerican brands in US.

　　2.Scanning: the teacher asks students to scan this passage and do the “Ture or False” exercise:

　　(1) Kang Jian is a 17-year-oldstudent from Shandong.

　　(2) Toys are the only things madein China.

　　(3) Kang Jian wanted to buy a pairof baseball shoes.

　　(Justification: This task can helpstudents get the main idea of this passage and develop their reading skills ofskimming and scanning.)

　　Task 2.Careful reading

　　1. The teacher asks students toread the para. 1 carefully with the two following questions in their mind:

　　(1) Who is Kang Jian? Why did he goto San Francisco?

　　(2) What did Kang Jian findinteresting?

　　2. The teacher asks students toread the para. 2 carefully and answer the two questions below:

　　(1) What did Kang Jian realize? (2) What is Kang Jian’s wish?

　　3. Students listen to the tape of this passage and circle the words they are not familiar with. Then, the teacher lead students to guess the meaning and usage of them by linking the context.(key words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth.)

　　(Justification: This task will helpstudents have a further understanding of this text.)

　　Step 3 Post-reading

　　The teacher divides students intoseveral groups, and gives them an assignment. Students can first discuss it ingroups, give their own opinions and choose a member to present their opinionsto the whole class:

　　Assignment: Suppose you are a Chinese businessman and plan to develop the Americanmarkets. What products would you sell and advertise? List out the product andexplain the reason.

　　(Justification: The group work could practice students’ ability ofspeaking and develop their spirit of cooperation with others.)

　　Step 4 Summary

　　Choose any students to summarize what theyhave learned in this lesson by themselves, and then make supplement timely. Atlast, the teacher stresses the importance of making high-technology productsand advise students to be creative in thinking and brave to express.

　　(Justification: students can have an overallstructure of this passage and realize the emotional aims of this lesson.)

　　Step 5 Homework

　　The teacher asks students to share what theyhave learnt about Kang Jian’s travelling experience with their parents orfriends. Meanwhile, students can interview their parents’ or friends’ opinionson it and share their reports of interview next class with the whole class.

　　(Justification: students can review andconsolidate what they have learnt in this class.)

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