七年級下冊英語說課稿必備(15篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級下冊英語說課稿1

　　good…ladies and gentlemen.i’m very honored to be here to present my teaching ideas.i’m going to talk about section b of unit7“...

　　Good…, ladies and gentlemen.

　　I’m very honored to be here to present my teaching ideas. I’m going to talk about section B of Unit7 “What dose he look like?” for grade 7 in junior middle school.

　　I am going to illustrate my plan from the following 6 aspects.

　　Teaching materials, Teaching methods, Learning strategies, Teaching procedures, Blackboard design and Teaching evaluation.

　　1. First, I’ll give a brief analysis of the teaching materials. The teaching materials include 3 parts: the status and functions, teaching aims, the key points and the difficulties.

　　For the status and functions, this textbook “Go for it” is designed to cultivate Ss’ overall abilities including linguistic, culture and social ones. And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.

　　According to the new national curriculum, teaching aims are composed of three aspects, such as knowledge aims, ability aims and affection aims.

　　Knowledge aims: I’ll enable Ss to have a good command of the new words and target sentences. And then get Ss to talk about people’s appearances freely in real situation with the sentence patterns.

　　Ability aims: I’ll cultivate Ss’ ability of communication, cooperation and exploration to enable them to express their opinions by using the target sentences.

　　As for the affection aim. By describing people’s appearances, express their views or preferences. Ss would know what the true beauty is and understand the inner beauty is more important than the appearance.

　　key points and difficulties. The key points of this section are to develop Ss’ linguistic competence As for the difficulties are to develop Ss’ reading proficiency.

　　2. Let’s come to the 2nd part, teaching methods. The new national curriculum advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are task-based language teaching and communicative language teaching. (換頁) Here I’ll mainly talk about Task-based language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear

七年級下冊英語說課稿2

　　一、說課題：

　　Section A Period 1（ 1a-1c）

　　二、說教學設計思路：

　　1、利用多媒體、圖片等幫助學生學習有關描述人物外貌的單詞。

　　2、設置情境，幫助學生通過聽說練習學會描述人物外貌的句型。

　　三、說教材分析：

　　（1）、教材內容：

　　本節課是Go for it七年級下冊中Unit7《What does he look like?》的第一課時。其核心話題是立足于人的外貌特點，談論人的外表形象，讓學生學會運用所學知識來對人的身高、體重、發型等進行描述。

　　（2）、教材的地位及作用

　　本節課的教學內容來源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征為主線，以一種循序漸進、由淺入深的學習程序來展開英語教學，其主要目的是通過激趣來引發學生能運用英語來進行交流，能運用英語來描述他人的外貌特征。

　　（3）、教學目標:

　　1、知識目標：

　　①.單詞：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build

　　②.句型： -- What does he/she look like?

　　--He/She is tall and has long hair.

　　--What do you look like?

　　--I’m thin．

　　2、語言技能

　　讓學生能積極思維，在生活中靈活運用所學單詞，短語及句型。

　　3、情感態度

　　①.通過對同學、教師或自己偶像友好地外貌描述，讓學生在人際交往中能多發現別人的優點，從而學會理解他人、尊重他人、讓學生真正懂得心靈美才是最美，千萬不要以貌取人。

　　②. 在完成學習任務的前提下,同學間的積極協作，團結互助，不僅增強了學生的情誼，還能在提高英語的同時共同盡情享受學習的樂趣。

　　4、文化意識

　　(1)、加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個事物表達觀點上差異的存在——我們比較委婉，而西方人則更直接。

　　(2)、提高學生賞美能力和審美能力，在掌握外貌描述的知識背景下，實現跨學科的交流。

　　四、說教學重難點及突破方法：

　　教學重點: 掌握本課新單詞和句型及怎樣描述一個人的外貌。

　　突破方法：

　　(1)、充分利用多媒體，圖片等進行語言操練和實踐，讓學生掌握關于描述人外貌特征的詞匯和句型。

　　(2)、通過師生互動和生生互動，掌握句型What does he / she look like ?結構的運用。

　　教學難點：

　　（1）新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本節課的一個難點。（2）掌握描述人物外貌的方法。

　　突破方法：

　　發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響，通過各種操練，使用交際用語，形成良好的學習氛圍，培養學生良好的語言表達習慣。

　　五、說學生分析：

　　本節課的`教學對象是七年級學生，雖已有一定的英語語言基礎，但由于大部分都來自于偏遠的山區，在課堂上還是不太自信，積極主動性較差，表現欲望也不強。因此為了激發和培養學生學習英語的興趣，使其樹立自信心，在教學中，要充分利用多媒體，課件、圖片等教學資源來進行語言操練和實踐，讓學生更直觀地感受英語，學習英語，運用英語，使其感受到英語的魅力無處不在。

　　六、說教學方法和學習策略

　　1. 教學方法：

　　（1）情景交際法：本節課的話題源于生活，以充分利用學生已有的知識和經驗為契機，創設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言，在學習后更能創造性地使用語言（為用而學，在用中學，在學后用）。

　　（2）任務型語言教學法：設計多種由易到難的任務活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生間地合作探究，讓其享受到成功的喜悅，從而樹立其自信。

　　（3）開放性教學策略：教師要開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的圖片等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現知識的整合。

　　2.學習策略

　　（1）自主學習：要求學生采用自主學習的方式，能根據需要進行有目的預習。（如：在課前搜集有關人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發顏色，長度及發型等詞語和長相不同的男女人物照片、圖片，使其對教師的教學內容起補充作用。

　　（2）合作學習：在完成任務的活動中讓學生們形成合作學習和探究學習的學習方式，引導學生積極思考，善于抓住英語交流的機會。在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　（3）通過一系列活動設計，激發學生的學習熱情，培養他們的觀察能力、審美能力、概括能力和推理能力，使他們自己的主觀能動性得到充分的體現，把被動的學習變為主動學習。

　　（4）把網絡學習資源、課內資源和學生所查找的課外資源有機的結合起來，運用所學內容進行真實的情景交際，鞏固并提高課堂效力。

　　七. 說教學過程

　　（一）. Lead-in

　　（二）. Presentation

　　1. 1). 出示三幅外貌差異較大的人物圖片來做比較，學習生詞tall, short. medium height。

　　目的：引起學生的學習興趣，了解人物的外貌特征.

　　然后用圖片為例教tall, short. medium height。 引出句型：

　　What does he look like?

　　He’s really tall.

　　2).出示三幅身高差異大的明星圖片，學生練習句型及詞匯。

　　2. 1). 出示三幅身材差異較大的人物圖片來做比較，學習生詞heavy, thin., medium build。引出句型：

　　What does he/she look like?

　　He’s/ She’s really heavy./of medium build. / thin.

　　2). 出示三幅身材差異大的明星圖片，學生練習句型及詞匯。

　　3. 1). 出示三幅頭發長短，曲直，顏色不同的人物圖片來做比較，學習生詞curly hair, straight hair , short hair , long hair, black hair, blond(e) hair

　　引出句型：

　　What does he/she look like?

　　He /She has…hair.

　　He /She has long curly blond(e) hair.

　　2). 出示多幅頭發長短，曲直，顏色不同的人物圖片，學生練習句型及詞匯。

　　（三）．Grammar:

　　描述人物的句型:

　　1、 人物 be 形容詞（身高/體型）:

　　be tall/short /of medium height

　　heavy/thin / of medium build

　　2、人物 have/has 形容詞（發型）

　　have / has short hair/long hair

　　straight/curly hair

　　（四）．Practice (Section A 1a)

　　1. Match the words with the people in the picture. (1a)

　　學習課本的第一部分P49,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關的外貌特征的詞。

　　Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)

　　留2-3分鐘讀寫1a中的單詞、短語。

　　(五). Practice (Section A 1c)

　　1. Read the conversation and recite it.

　　2. Practice like the conversation according to some pictures.

　　（六）. Listening (1b)

　　1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)

　　Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( He's really tall．And he has curly hair.)

　　2. Listen a third time to understand the key words.

　　（七）. Practice (根據圖片完成句子。)

　　（八）. Make a report

　　name

　　is

　　has

　　David

　　tall

　　curly hair

　　heavy

　　Sally

　　medium height

　　long hair

　　thin

　　Pete

　　short

　　short hair

　　medium build

　　I have three good friends. They’re David, Sally and Peter. David is …and…He has…Sally is of…and…She has…Peter is…He …hair. They’re all special. I like them.

　　（九）．本課小結

　　（十）．Teacher’s words:

　　Everyone is special!人人都很特別！

　　Everyone is important!人人都很重要！

　　Don’t judge(評價) by appearances(外貌).不要以貌取人。

　　A good fame is better than a good face.美名遠勝于美貌。

　　（十一）．Homework:

　　1. 熟記本節課所學單詞，預習P51& P52。

　　2．Describe your friends in the class and draw a picture of them.

七年級下冊英語說課稿3

　　一、說教材：

　　本節是七年級牛津英語下冊第四個模塊第八單元的閱讀課：閱讀一篇著名天文學家關于職業生涯的`自述，了解愛好與未來職業的關系。也為語法學習做好準備。

　　二、說教學目標

　　通過閱讀一篇著名天文學家關于職業生涯的自述，能深刻也理解文章內容，了解愛好與未來職業的關系。

　　三、說重難點

　　通過閱讀能夠深刻地理解文章意思，并能為自己培養積極健康的愛好，樹立正確的人生理想并為實現自己的理想努力奮斗。

　　四、說教法

　　采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。同時創造各種機會鼓勵學生用英語進行真實交際。

　　五、說學法：

　　善于從文本中發現和總結語言規律。

　　學會用英語訪問同學，做關于愛好的調查。

　　六、說教學過程

　　Step I Pre-reading

　　Ask students to finish A2 on page 104.

　　T: Do you like indoor or outdoor activeties?

　　S1: I like indoor activities.

　　T: What indoor activities do you like?

　　S2: I like watching films.

　　Step II While-reading

　　1、Read quickly and understand the main idea of the article.

　　2、Read carefully and understand the article in detail. At the same time, underline or circle some important and difficult expressions.

　　3、Help students to explain some important and difftcult languages.

　　4、Ask students to try to translate the article into Chinese.

　　Step III Post-reading

　　Ask students to read the article aloud for about 10 times.

　　Finish D1, D2, on page 107.

七年級下冊英語說課稿4

　　一．教材分析

　　GO FOR IT教材七年級下冊第十二單元的中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度（校規、班規、家規等）。語言結構為祈使句，情態動詞can表示許可的用法和情態動詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，對學生起到規范教育作用。

　　二．學生分析

　　初一學生剛由小學生轉型過來，膽子大，模仿能力強，具有較強的表現欲與參與意識。因此，在教學設計中，我要注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際。課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗。但是學困生的增加是一大難題。為了幫助后1/3的學生能夠早日提高，排座位的時侯很用心。把學生按學習情況排學號（比如1號到6號），分組的時候，1號到6號的6位同學是一個小組，全班共分4個小組。更重要的是，6號和1號挨著坐，其目的就是每位優秀生隨時可以幫助自己組內的學困生，為了真正起到兵教兵作用。

　　三.教學策略

　　結合本單元教學內容和學生的學習情況，本節課主要采用任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。單詞是提前預習，單詞鞏固教學融合于具體的語境中．與此同時采用開放性教學策略，面對在第一課時，學生難以吸收新內容的實際問題，我在教學環節方面進行了一些順序上的調整。

　　四．教學設計

　　本節課我要講的是12單元的第一課時。

　　（一）教學目標

　　１．知識目標：

　　正確使用情態動詞can，have to和祈使句。

　　２．能力目標

　　能熟練使用目標語言，圍繞規章制度展開話題，發表自己的看法與觀點。

　　３．情感目標：

　　通過談論規則，了解不同領域的規章制度，從而在社會和家庭中成為遵紀守法的好公民，理解父母的'好子女。

　　（二）教學重難點

　　本節課重點是準確掌握和使用情態動詞can，have to和祈使句的正確用法。難點是學會討論和制定規章制度。

　　（三）教學設計

　　任務1：快速閱讀（導入新課）

　　目的：通過快速閱讀，解決問題的方式，不僅增加閱讀量，更是引出本節課的話題，為新課的教學作好鋪墊，讓學生的注意力迅速集中起來。

　　任務二：Do you have clever ears？

　　目的：聽力２a，２b教學部分，在形式上做了一點變動。在開始聽之前先提出要求，而且考慮到學困生，要求學生邊聽錄音邊寫下所聽到的單詞或重要短語，從而導入本節課的重要句型。

　　任務三：學生小組活動（練習對話）

　　目的：以直觀教學引入School rules。

　　操作：教師先做出動作，由此設問，Can we use mobile phones in class？學生自然回答No，we can’t。緊接著教師說Don’t use mobile phones in class。并指出我們必須在合適的時間和地點做合適的事。但是仍然有人破壞，在違規。就這樣的生活實際，學生通過小組內對話形式活動，呈現一些他們身邊出現的違規的行為。這樣一來，不僅操練了句型，而且潛移默化地進行了行為規范教育。

　　任務四：書面表達

　　目的：運用祈使句，制定校規，班規，家規，交通規則，圖書館規則，電腦室規則等等，從而促進語言應用，達到能力目標的實現。

　　操作：給學生充分的發展空間，先由學生組內討論，進行總結，再向全班展示各小組的成果。為了不同層次的學生都得到發展，提前明確提出，必須每個組員都各提出一個規則，并且要求組長帶領好自己組員，尤其是要關注5號，6號的參與情況，盡可能達到每個人都想，每個人都說，每個人都寫的目標。

　　以上是我個人的教學思路和教學意圖，有不足之處請多多指教！

七年級下冊英語說課稿5

　　我說課的內容是新目標英語七年級下冊第六單元What are you doing?的第一課時，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我將從以下幾個方面來探討一下

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　本課時為本單元的第三課時,通過1a 1b 和1c三個主要內容的學習，來引出本單元的語言目標和知識目標，學習了常用的動詞英文名稱， 并讓學生初步感知和學習“6What are you doing?”

　　2、教材處理：對于本課時的教材，我將不再進行重組和刪減，而是在1a之前增加兩個任務，一是引入新課的Writing,二是多媒體展示一些動作，教學生通過視覺信息，來認知動詞的英文表達法。1c之后安排一個拓展內容，即小組討論自己的上學方式，最后是個知識檢測環節。1c和拓展部分，我將做重點處理。

　　二、學生情況分析：

　　對于七年級的學生來說，他們在經過一學期的英語學習后，已具有了相當的英語基礎，同時也具備一些運用語言知識的能力。在這樣的基礎上，學生對于討論跟他們生活息息相關的內容，一概很容易產生興趣。但是，我們的學生，了解的動作比較單一，因而聯系實際來學習交通工具相對比較困難。

　　三、教學目標的制定（六個方面）

　　1 知識目標：通過本節課的學習，使學生熟練掌握表示常見的動詞短語。

　　1）、引導學生學會用一般疑問句表達現在進行時態。

　　2）、要求學生掌握好be動詞在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。

　　3：語言技能目標

　　1）、能根據錄音判斷如何提問動作和地點。

　　2）、能詢問他人持續的動作時，會轉述回答。

　　3）、能運用簡單的語言對自己同學朋友的動作進行描述。

　　4、情感目標：通過本堂課的學習培養學生自覺遵守交通法規及禮貌乘車的優良品質

　　5、學習策略：

　　引導學生善于抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，充分感知，積極體驗，大膽實踐；學會合理安排行程，并合理選擇時間。形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

　　四、教學重點：

　　T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

　　S1: He is walking. / She is riding a bike.

　　T: So, did you have a good time there?

　　S1: Yes.

　　T: Very good, sit down please.

　　五、教學難點：時間的表達方法

　　本課時的2a部分，在時間表達上又進一步復習，是學生們明白，在世界的.不同時區是有時差的。

　　教師提問:What time is it? 然后讓學生就這個問題, 模仿書中的對話模式,展開對話練習,然后叫幾組學生叫對話表演出來。。

　　六、作業

　　記憶單詞,短語及目標語言。

　　七、教學反思

　　我認為在教學過程中采用適當的方式方法來激發學生學習興趣和學習能動力可以使我們的教學起到事半功倍的效果。根據初中英語新課程標準以及當前教學改革的先進理念，在這一課題的教授過程當中，我充分利用了初中學生善于模仿，樂于表現的各種心理特點，引導他們不僅通過聽覺來學習單詞和句子，還通過視覺和動作等其他方式來學習，充分利用激趣法，功能交際法，情境表演法游戲法等多種教學方法來讓學生全身心地參與到活動中來，充分調動學生學習的積極性并培養各種機能協調發展的能力。

　　在教學設計中，選擇創設與主題相關的盡可能真實的任務，新課標倡導任務型教學，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，所以我采用了任務型的教學方法，任務的設置由淺入深，由易到難，分層次推進，從而激發各個層面的學生積極參與課堂，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，培養學生用英語進行交際的能力，最后完成并突破What引導的特殊疑問句這一教學重難點

七年級下冊英語說課稿6

　　一、說教材

　　(一)教材概述

　　本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

　　(二)教學目標

　　1、知識與能力目標

　　(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。

　　Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton

　　Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?

　　Id like some ….

　　(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

　　2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

　　4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

　　5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

　　(三)、教學重點與難點

　　重點：1、學習日常生活中有關食物的名稱。

　　2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

　　難點: 1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

　　2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

　　二、說學生

　　七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

　　三、說教法

　　1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

　　基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

　　2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的'錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、說學法

　　《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

　　1、 學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、 學習積極性的調動

　　設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

　　3、 學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、 學習策略的指導

　　在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　五、說流程

　　1、總體設計及依據 在任務型活動中熱身(8分鐘)

　　通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

　　2、教具準備：

　　教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設計及依據(多媒體課件制作)

　　Step1：在任務活動中熱身

　　活動一：chant

　　活動二：Guessing games

　　活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

　　活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

　　Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

　　Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

　　Step4 Summary

　　以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

　　4、板書設計

　　六、教學效果預測

　　七、教學反思

　　1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

　　3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

　　4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

　　5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿7

各位專家、各位評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是七年級英語(新目標)下冊第六單元的第一課時內容，本課為新授課。下面我從教材分析、目標分析、教法分析、過程分析及評價分析這五個方面對本課的設計進行說

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本單元圍繞“天氣”展開學習，“天氣”不僅是我們生活中常見的現象，更是說英語者初次見面交談的禮貌話題。由于本節課為該單元的中心課，單元重點句型和詞匯均在本課涉及到，而且本課內容在中考中占有一定比分，針對以上情況，結合學生學英語的實情，我將本課設計為一堂以情景引導學生參對話的'課型。

　　2、教學重點、難點

　　1、Teaching Importance (教學重點)

　　掌握問候語的表達和天氣的描述（Grasp Greeting expressions and weather description ）A、Key words and sentences B、Ask for and describe the weather

　　2、Teaching Difficulties (教學難點)

　　讓學生在不同情境下，盡量能運用所學重點詞匯和句型進行有關天氣的對話，并能通過對話提高英語的聽說及書面表達能力。

　　A、Use key words or phrases to talk about weather

　　B、Improve the listening and writing abilities

　　二、目標分析：

　　1、知識目標：掌握有關天氣和部分地名的新單詞以及詢問和描述天氣的重點句型；

　　2、能力目標：讓學生學會如何詢問不同地域的天氣情況及回答,并能利用電話或者面對面對話交流來提高英語的聽說表達能力；

　　3、情感目標：讓學生通過本課學習，了解天氣表達和異國招呼用語，并通過合作交流增強與同學及朋友的友誼。

　　（三）重點和難點

　　三、教法分析

　　1、教學方法

　　2、學法指導

　　四、過程分析

　　教學程序Taching Steps and Design (教學步驟)

　　1、復習回顧(6分鐘)

　　兩到四個學生上臺進行“自由談話”（每天必做的Oral English），利用圖片信息進行問與答來復習第五單元的現在進行時（有關Unit 5的 The present progressive Tense）

　　What’s he/she …doing? He/She is…

　　What are they doing? They’re…

　　2、新知呈現（20分鐘)

　　1）利用圖片配中央電視臺天氣預報的背景音樂來導入本單元課題“有關天氣”的話題（Unit6 It’s raining）。

　　2）新單詞：利用多媒體動感直觀聲音圖片傳遞天氣信息來學習有關單詞

　　rain snow windy cloudy sunny

　　How’s=How is weather Moscow Toronto Boston

　　3）構詞法：有關天氣的單詞詞性與詞義轉化（通過圖片及單詞詞綴字母的重點標示讓學生總結）

　　n.+? → adj（n.+y → adj.）

　　rain → rainy snow →snowy

　　wind→ windy cloud → cloudy sun → sunny

　　4）重點句型：（利用多媒體圖片進行問答學習）

　　How’s the weather? It’s …

　　What’s the weather like ?

　　3、鞏固與拓展（6分鐘)

　　（利用多媒體加動畫圖片信息操練鞏固單詞與句型，并運用掃描技術把課本圖片打在屏幕上，利用所學知識，完成1a和1b的任務。）

　　①How’s the weather (here / there)? It’s … ( It’s a …day.)

　　What’s the weather like (here / there) ?

　　②How’s the weather in Beijing/Shanghai …? It’s …

　　What’s the weather like in Beijing/Shanghai …?

　　③rain ( n. )+ y → rainy ( adj ) rain ( v. ) + ing → raining（現分/動名）

　　snow ( n. ) + y → snowy ( adj. ) snow ( v. ) + ing → snowing（現分/動名）

　　4、分享交流（10分鐘)

　　（利用動畫圖片，設計學生分組對話練習加強本課重點詞匯與句型操練，并運用第五單元的現在進行時豐富對話內容。）

　　5、小結與作業（3分鐘)

　　（小結，課堂作業與任務）

　　板書設計:

　　Hows the weather(whats the weather like) ?

　　Its cloudy(……)

　　Hows the weather in……?(whats the weather like in……?)

　　Its cloudy(……)

　　五、評價分析

　　根據新目標英語的課改要求，英語教學側重于學生能力的培養與提高這一目標，本堂課我尤其側重于學生通過感知與思考及合作與探索來獲取知識的過程，通過設計有效問題激發學生興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習，而不是被動接受知識的狀態。我充分放手讓學生真正成為課堂的主人，讓他們通過互動增進彼此間的感情，也從中感受到一種協作和競爭的快樂，在輕松中學習，在競爭中收獲。

七年級下冊英語說課稿8

　　一、說教材：

　　1.教材內容

　　本節課的內容是（仁愛版，七年級下冊）Unit 5 Topic One Section B，教材重點圍繞交通方式及頻率副詞展開話題。本課要求學生能掌握take the subway=go…by subway , ride a bike=go…by bike, walk =go…on foot, take a bus=go …by bus, take a train = go …by train, drive = go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always及句型How do you usually go to school? I go to school by… , How often do you walk to school? Never…并能自由交流如何上下學及使用頻率。在本節課中第三人稱單數的問答也是及其重要的，不過前面已經出現過動詞的第三人稱單數，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節課所選的教學內容是北京仁愛版英語七年級下冊Uhit5 Topic One Section B I usually come to school by subway .教學圍繞交通方式及發生頻率展開。在詢問交通方式這部分，學生已有了前面Section A的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們在使用交通方式及頻率這一話題，由于學生家在農村，出門的交通方式并不多，因此有必要讓學生自己觀看網絡上的大城市的交通方式并討論，即需要學生課前上網收集資料和圖片。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

　　二、說目標：

　　1.教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽、說、讀短語及單詞：get up, on weekdays, take the subway, go…by subway, ride a bike, go…by bike, walk, go…on foot, take a bus, go…by bus, take a train, go…by train, drive a car, go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always, the early bird catches the worm; 能運用How do you usually go to school?, I usually go to school on foot=I usually walk to school, How often do you watch TV in the evening? I seldom watch TV.等進行口語交際。

　　[能力目標]能用英語自由交流人們出行使用的交通方式及使用頻率。

　　[情感態度與價值觀目標]通過多媒體教學，讓學生在活動、游戲中產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。鼓勵學生在日常生活和學習中，都要做到自尊、自立、自強。

　　2.教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述乘坐的交通方式，及使用頻率的能力；難點是讓學生用不同的句型來表達同一種交通方式，及豐富自己的語言結構。

　　三、說教法：

　　1．教法設計

　　根據英語這門課程本身的特點及農村中學初學英語的學生的興趣，我通過運用多媒體設置具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學以致用的能力。

　　2.學法指導

　　引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思考，大膽嘗試。

　　3．教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片、錄音等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　四、說過程：

　　1．復習

　　（1）宣布本節課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節課所教授的句子是“The early bird catches the worm.”

　　[設計意圖]學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在七年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。

　　（2）提供話題by +交通工具，師生自由交流，然后用“How do you usually go to school? I usually go to school by bike”引出本課的新句型“I usually ride a bike to school”進而再導入“How often do you watch TV?”及回答。然后再引出：“How does Maria go home? She goes home by subway. How often does Mike walk to school? He always walks to school.

　　[設計意圖]通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養學生的語言思維能力的開放性。

　　2．呈現

　　由本身上班的方式引出學生自己所使用的交通方式及頻率，方式如下：

　　My home is near our school, so I always go to school on foot. Do you always come to school on foot, either?

　　Some students: Yes I always walk to school. Some students: No, I seldom go to school on foot. I often go to school by bike.

　　[設計意圖]找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節課交通方式及使用頻率的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。

　　3. 鞏固

　　用所學的句型，讓學生談論網絡上人們乘坐地鐵、飛機、火車出行，使所學知識處于不斷的`滾動練習中。由此來鍛煉學生聽與說的能力。

　　T: How do you usually go home?

　　S: I sometimes takes the subway home.= I sometimes go home by subway.

　　[設計意圖]由上而下的句型聯系，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環節充分鍛煉學生的口語表達能力。

　　通過上面所學的上、下學回家及人們出行的交通方式，同時讓學生觀看網絡上人們乘坐不同交通的圖片，先讓學生放松自己緊張的學習情緒，然后用今天所學的句型，假設自己是圖中的人物進行問答。之后聽音頻并掌握紅體字。

　　[設計意圖]在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，不僅僅開闊了學生的視野，而且增加了學生的知識面，讓學生能用學到的知識舉一反三地運用，不會呆板地僅用一種交通方式。

　　4.練習

　　在上面聽力中學生已經能清晰地了解到不同的人稱，動詞的方式不同，從而引出了3b，并要求學生進行對話：How does Maria go home? →She sometimes goes home by subway. = She sometimes takes the subway home.

　　How does Li Xiang go to school? → He often rides a bike to school.= He often goes to school by bike.

　　[設計意圖] 在這兒出現了第三人稱的問答方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行鞏固性練習。

　　5.綜合探究活動

　　(1) Pair work (3b)

　　(2) Work alone: Listen and choose the right answers.

　　(3) Class activities

　　[設計意圖]不僅僅檢查一節課的教學效果，而且用Class activities放松并掌握本節課所知識，又調動起學生的積極性。使學生不僅感到學英語的有壓力，而且感到了學英語的樂趣。

　　五．課堂小結

　　整節課我堅持以學生為中心，以培養學生的自主學習，合作探究為目的，以任務型,情境性學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。而且在教學中我們緊扣新課標，充分利用教材，運用多媒體輔助教學手段，不斷提高學生的聽、說、讀、寫各方面的技能。增強了學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，做到了讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，充分地發展了學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　六．課后作業

　　(1)Finish off the Exx in the workbook.

　　(2)寫出六句能互相替換的交通方式，如：walk=go…on foot。

　　(3)用本節課所學的頻率副詞各造一句話。

　　[設計意圖]鞏固所學知識，提高運用能力。

　　七、說板書

　　板書設計：

　　1.Words :

　　usually often always never seldom sometimes

　　2.Phrases：

　　go ...on foot ------ walk

　　go ... by bike ------ ride a bike

　　go ... by bus ------ take a bus

　　go ...by subway ----- take a subway

　　go ... by car ------ drive a car

　　3.Sentences:

　　The early bird catches the worm .

　　笨鳥先飛。/勤能補拙。

　　Where there is a will ,there is a way .

　　有志者事竟成。

七年級下冊英語說課稿9

　　一、說教材

　　(一)教材概述 本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

　　(二)教學目標

　　1、知識與能力目標

　　(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

　　(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

　　2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

　　4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。 5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

　　(三)、教學重點與難點

　　重點：

　　1、學習日常生活中有關食物的名稱。

　　2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

　　難點:

　　1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

　　2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

　　二、說學生

　　七年級學生的'特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

　　三、說教法

　　1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。 基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

　　2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、說學法

　　《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

　　1、 學習方法的指導 培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、 學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

　　3、 學習能力的培養 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、 學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　五、說流程

　　1、總體設計及依據 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

　　2、教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設計及依據(多媒體課件制作)

　　Step1：在任務活動中熱身

　　活動一：chant

　　活動二：Guessing games

　　活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

　　活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

　　Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

　　Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

　　Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

　　4、板書設計

　　六、教學效果預測

　　（略）

　　七、教學反思

　　1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

　　3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

　　4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

　　5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿10

尊敬的各位評委，老師：

　　大家好！今天我說課的內容是初中英語義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第五模塊第二單元。

　　這是一節閱讀課。它是學生學習英語的主要途徑之一。通過閱讀課，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力。使學生盡可能地獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，同時提高應用語言的能力。接下來，我將從以下幾方面闡述說課內容。

　　一，對教材的分析和理解

　　本課是以家鄉為題材，圍繞方位，位置及形容詞的比較級等語言現象展開讀，寫活動。使學生由簡單到復雜，漸漸感知新的語言。并通過范例，讓學生對所熟知的兩條河，兩個城市等進行比較。

　　二，本課的教學目標

　　根據教材的前后聯系和意圖，以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是：

　　1，語言知識目標：

　　掌握重點單詞，短語：north ，west， river， church， famous， capital， lake， low， mountain， about， near， village， region， be famous for 等

　　重點句型：A is in the east of B.

　　It is on the River Cam.

　　語法項目：單音節和少數雙音節形容詞的比較級。

　　2，語言能力目標：

　　能讀懂關于祖國，方位，位置等的語言學習材料。理解閱讀材料中所學的形容詞比較級所表達的`語義。參照范例，能用所學語言簡單介紹自己熟知的城市。

　　3，情感態度目標

　　了解美國，英國的主要城市，河流。同時也升華了自己對祖國，家鄉的熱愛之情。

　　三，教學重難點

　　重點：培養學生良好的閱讀習慣，閱讀方法。從閱讀材料中獲得具體相關信息的能力。

　　難點：用已學句型，語法來進行語言輸出的寫作能力的培養。

　　確立依據：新課標的要求及本課在教材中所處的地位和作用。

　　四，教法

　　運用整體設計和整體教學的思路，進行分層教學，發揮學生主體作用。使其有目的的由淺入深，不斷深化。從而掌握教學重點，突破教學難點。

　　五，學法

　　遵循學生認知規律，采取循序漸進的原則，優差組合，讓學生學會發現，歸納，總結，提高學習自主性及合作學習能力。

　　六，教學步驟

　　（一）復習舊知 形容詞比較級是學生剛剛接觸到的語法項目，對其的鞏固和加強有助于對本課書及六模塊多音節形容詞，副詞的比較級和七模塊形容詞，副詞最高級的學習。

　　（二）導入 利用圖片激發他們大腦中已有詞匯對所學課文內容進行預測。

　　（三）展示 這一部分既是培養學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段。因此，我分以下三步進行。

　　1 要求學生進行第一遍閱讀，能通過標題等關鍵詞找出相關信息，找出不懂的單詞，詞組。設計問答題來了解學生的理解程度。

　　2再次仔細閱讀，借助板書對必要的語言知識進行相關訓練，通過討論，問題等形式進行效果檢查。

　　3 第三遍閱讀 要求學生用自己的語言對文章進行簡單復述。

　　（四）鞏固練習 分組練習，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。

　　（五）作業 是對本課的鞏固和收尾。要求學生在學習了本課的基礎上，運用所學句型，語法進行語言輸出，訓練學生組織語言，應用語言的綜合能力。

　　七，板書

　　標題

　　主板書 副板書

　　重點單詞，句型等語言點 拓展詞匯

　　八，可能出現的問題

　　要求學生進行寫作訓練時，可能有的學生無從下筆，所以我采取分組練習的方法，優差組合。

　　整節課，我力爭創設和諧的課堂教學氛圍，在平等的師生關系中，讓整堂課真正煥發出生命的活力。

七年級下冊英語說課稿11

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本課為新目標七年級下冊第四單元的第一課時。本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2.教學目標

　　A．知識與技能

　　a.掌握以how引導的特殊疑問句；

　　b.用正確的方式描述課本中的圖片。

　　c．能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式

　　B．能力目標

　　提高學生聽、說、讀、寫綜合運用知識的能力。

　　C．德育目標

　　發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

　　3.重點和難點：

　　重點：以how引導的特殊疑問句；

　　難點：多種表達方式

　　二、教材處理，教學方法

　　本節課由一幅圖片和根據圖片引發的1a, 1b, 1c四部分有機組成。

　　通過五步教學法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。穿插“任務型教學”，教學生學會用英語做事情。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，同時滲透分層教學的.思想，尊重學生的個體差異。

　　首先：師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where，who，when，how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

　　其次：采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進方法來突破重點，培養學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

　　教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，全班學生自由組合2 - 4人一小組。接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：

　　活動一：課堂激趣

　　在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如car , bus ,train，plane and so本環節以學生原有的知識為切入點學習新單詞，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。

　　活動二：激趣后的體驗

　　本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過對教材的整合，以及我所設計的任務型教學活動，以及學生分小組對任務型活動的積極參與，從而使此活動都是在激趣環節上的再一次升華，不僅反饋于第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下了基礎。

　　活動三：生生的互動探討和體驗

　　采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環節分為兩個小步驟：1.Pairwork。2.利用多媒體制作動畫，進行四人小組對話形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。

　　活動四：知識的拓展遷移

　　此環節是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸法進行活動：以記者的身份采訪另外同學有關自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次達到高潮。

　　三、板書設計

　　Unit3 How do you get to school?

　　A: How do you get to school?

　　B: I walk.

　　ride the bike.

　　take the bus

　　take the train

　　take the subway

七年級下冊英語說課稿12

　　各位評委、老師，你們好！今天我參加說課的內容是仁愛英語七年級下冊Unit6 Topic3 Section A，下面，我將從教材分析、教學目標分析，教法學法分析，教學過程分析和教學效果預測五個方面，談談我對本課的教學設想及相關理論依據。

　　一、教材分析

　　（一）本課的地位及作用

　　本單元的中心話題是問路和指路，貫穿交通規則、交通標志、交通設施等內容的學習，同時也讓學生學會看地圖，學會遵守交通法規。Section A和section B以對話為主，內容由淺入深；Section C以短文閱讀為主，是本話題的綜合和擴展；Section D是歸納和總結。四部分環環相扣，循序漸進，集實用性、生活性、趣味性于一體。指路、問路部分的設置，使學生在掌握英語的同時，也滲透了樂于助人、幫助別人也快樂自己的德育思想。

　　（二）教學重點和教學難點：

　　根據以上特點，我把本課的教學重點確定為：

　　本課的教學重點是：第一，幫助學生了解、掌握一些表示方位的介詞短語和命令的句型。第二，讓學生能看懂簡單的英文地圖。第三，要求學生能掌握“問路和指路”的表達形式。

　　本課的教學難點是：第一，針對問路和指路這一話題，指導學生學會口頭流利地用簡單的英語進行問路和指路對話。第二，指導學生學會用短文形式介紹如何去某地。

　　二、教學目標分析

　　新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發思維能力和提高人文素養的過程。本課所有的語言知識和語言技能都是圍繞“問路和指路”這一中心話題而設計的。因此，我把本課的教學目標確定為：

　　1、語言知識與技能目標：

　　（1）熟練掌握與“問路和指路”話題相關的常用詞匯及主要語言表達形式。

　　（2）通過教學活動，讓學生相互間學會交流、合作，共同較好地完成“問路和指路”這一話題。

　　2、情感態度目標：

　　（1）讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，使學生愿學、愛學、樂學，同時增強教師親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發揮情感教學的優勢。

　　（2）讓學生在共同完成一些交流、表演等任務的過程中，強化團體協作意識。

　　三、教法、學法分析

　　課堂教學方法的選擇，是課堂教學效率高低的關鍵；科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。在本課教學中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現英語新課程的理念：

　　1、以“任務型”教學作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法和交際教學法，學生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學習和掌握語言，實現目標，感受成功。

　　2、英語教學和情感教育的有機結合。在本節課中，我除了極力營造寬松的學習氣氛，為學生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，以積極的學習態度促進語言實際運用能力的'提高，這是實施新課程最為核心和關鍵的環節。

　　3、運用多媒體輔助教學，將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語言為直觀的畫面和聲音，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、教學過程分析：

　　根據初中生的認知特點和學習發展的需要，發展學生基本語言運用能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。依據教材內容的編排，我把本課的教學過程分為十個小步驟來完成。

　　Step1 Revision by speaking猜一猜：Where is the basketball?拿一個球，把它放在不同位置上，通過師生互動，復習學過的介詞短語；同時，變化球的位置關系，導出新的介詞短語。讓學生兩人一組練習和鞏固介詞短語,一名學生把東西放在不同位置,另一名學生作答,然后交換角色。（3 minutes）

　　Step2 Revision by brainstorming教師利用brainstorming頭腦風暴法的方式，搜索學生頭腦中有關已學過的地點名詞，為下面主動參與主題教學活動打下基礎。接著利用多媒體展示北京大學，清華大學等圖片，呈現新的地點名詞。（4 minutes）

　　Step3 Lead in導入：

　　“五一”長假到了，詢問學生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?讓學生發言。借此引出話題，即到一個陌生城市如何向別人問路？如向警察詢問，警察應如何指路？（3 minutes）

　　Step4 Practice

　　在課件上呈現幾幅簡單的地圖,讓學生們用“Where is the…?和Is there a…near here?舊句型進行操練，通過對短語的熟悉和操練初步了解“問路和指路”這一中心話題,為學生更好掌握1a做了鋪墊。接著用多媒體呈現“問路”及“指路”的情景及相關句型。學生重復老師的指令熟悉“問路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀、生動、可感的特點，模擬再現逼真的生活現場，為學生學習掌握新句型，創設語言環境，激發興趣。（12 minutes）

　　Step5 A quick respond設置聽力任務：

　　1、Is there a library near here?

　　2、Where is the library?

　　3、How can I get to Peking University?

　　4、Which is the way to Haidian Theatre?這四個問題，讓學生帶著任務聽錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學生用英語進行語言實踐活動，又能活躍課堂氣氛，真正發揮學生的主體作用。（4 minutes）

　　Step6 Reading放錄音讓學生模仿跟讀對話和自行朗讀對話。并和學生一起總結“問路和指路”的表達方式。到這部分為止,學生已基本能熟練掌握和運用“問路和指路”各種常用表達形式。（5 minutes）

　　Step7 saying a chant一分鐘課間休息：

　　在課件上呈現學生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著音樂帶領學生一起邊說邊做動作。節奏和動作刺激大腦皮層，調節學生的學習情緒。（1minute）

　　Step 8 Talking and acting

　　說和演

　　把教室當成模擬社區，在教室內標出建筑物名稱，讓學生（兩人一組）的方式圍繞以上內容自己設計有關“問路”和“指路”的對話。之后可讓幾組學生起來表演對話，并請其他學生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規律，讓學生由簡單的模仿到熟練運用，循序漸進地學習新句型。（7 minutes）

　　Step8 Filling in the blanks填空

　　以課件形式，讓學生幫助“小羊找媽媽”，動手完成練習。這一過程既是教學效果反饋的過程，同時也讓學生體會到幫助別人也快樂自己的德育思想。（5 minutes）

　　Step9 Homework布置作業

　　為了鞏固本節課的教學內容和教學效果，也為以后的教學做好鋪墊，我設計了這樣的作業：

　　(1)讓學生練習Section A, 3。根據地圖編對話。

　　(2)預習Section B。（1 minute）

　　五、教學效果預測：

　　教學效果是教學目標的歸宿和體現。通過本課的學習，預測學生可能得到以下幾點發展：

　　1、掌握課程要求的表示方位的介詞短語和命令的句型等知識要點。

　　2、學會就“問路和指路”這一話題，用簡單的英語進行交流和對話。

　　3、在教與學的互動中，獲得合作的快樂，享受成功的體驗，強化了團體協作的意識。

　　上完這一課，我相信學生們將會分享到我的智慧和激情，更渴望欣賞到學生們的默契合作和精彩表現。

　　我的說課到此結束。謝謝在座的評委、老師，謝謝！

七年級下冊英語說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內容是“運用現在進行時態談論人們正在做的事情”。這個單元的重點通過展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現在進行時態和描述人們正在進行的動作。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。現在進行時態的學習又為后面的學習奠定了基礎。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

　　2、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，根據相關的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　語言知識和語言技能目標：

　　1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,

　　eat dinner, do homework.

　　2) Target language:

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　能力目標：培養學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養學生運用現在進行時態描述人們正在做的事情。

　　情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養學生善于與他人合作的精神，促使學生了解和關心自己和他人，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

　　學習策略：改變傳統的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過work in pairs and work in groups ，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培養學生學習英語的認知策略和交際策略等。

　　確定教學目標的依據：

　　根據新課程標準的規定，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　3.教學重難點

　　重點

　　難點

　　掌握句型:

　　What are you doing?

　　I am watching.

　　What is he doing?

　　He is doing homework.

　　What is she doing?

　　She is doing homework.

　　present progressive tense

　　二、說學情分析

　　本單元內容圍繞著“描述人們現在的活動”展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。通過本單元的學習，學生既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、說教法設計

　　要想上好一節生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環節以及采取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、游戲法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學。通過多媒體、圖片等創設語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。結合本課的特點，本著發揮學生的主體作用，努力提高教學質量的目的，我采用如下的教學方法：

　　1、情景教學法

　　“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發生在一定的情境中”。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。本節課教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。

　　2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

　　3、 交際法

　　學習英語，目的.在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯系，從而使口語技能發展成運用語言進行交際的能力。在本節課的教學中結合生活實際，創造交際活動情境，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會。

　　4、任務驅動式教學法

　　任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。

　　四、說教學手段

　　主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、說學法指導

　　人教版教材鼓勵學生采用探究式、發現式的學習方法。在課堂上，教師起引導作用，學生是主體，要培養學生自主學習的能力。學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。還要讓學生互相學習、交流和合作。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣，學來的知識記憶深刻，靈活度大。教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。因此教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現，學生的主體作用也應該在學法中體現，這樣才達到教與學培養能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、說的方法來學習本課。采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

　　六、教學程序

　　Teaching Procedures：

　　Step1. Lead-in

　　1) Introduce my pen pal

　　2) Ask and answer. (老師做動作，學生來描述)

　　Step2. Presentation

　　1. 直觀法教學

　　展示圖片，引入短語

　　2. 創設情景，引入對話。

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　What is she doing? She is doing homework.

　　Step 3. Cooperation and Pair work

　　1. Pair work

　　2. Group work

　　Step4. Cooperation and a guessing game

　　A guessing game

　　Is he/she…? Yes, he/she is.

　　No, he/she isn’t.

　　Step5. Cooperation and Writing

　　A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

　　Step6. Summary ＆ Homework

　　板書設計：

　　Unit 5 I am watching TV.

　　doing homework What are you doing?

　　watching TV I am watching TV.

　　cleaning What is he doing?

　　eating dinner He is doing homework.

　　reading What is she doing?

　　talking on the phone She is doing homework.

　　這一板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。

七年級下冊英語說課稿14

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用：

　　人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內容是“運用現在進行時態談論人們正在做的事情”。這個單元的重點通過展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現在進行時態和描述人們正在進行的動作。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。現在進行時態的學習又為后面的學習奠定了基礎。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

　　2、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，根據相關的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　語言知識和語言技能目標：

　　1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,

　　eat dinner, do homework.

　　2) Target language:

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　能力目標：培養學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養學生運用現在進行時態描述人們正在做的事情。

　　情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養學生善于與他人合作的精神，促使學生了解和關心自己和他人，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

　　學習策略：改變傳統的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過work in pairs and work in groups ，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培養學生學習英語的認知策略和交際策略等。

　　確定教學目標的依據：

　　根據新課程標準的規定，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　3.教學重難點

　　重點

　　難點

　　掌握句型:

　　What are you doing?

　　I am watching.

　　What is he doing?

　　He is doing homework.

　　What is she doing?

　　She is doing homework.

　　present progressive tense

　　二、學情分析

　　本單元內容圍繞著“描述人們現在的活動”展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。通過本單元的學習，學生既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、教法設計

　　要想上好一節生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環節以及采取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、游戲法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學。通過多媒體、圖片等創設語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。結合本課的特點，本著發揮學生的主體作用，努力提高教學質量的目的，我采用如下的教學方法：

　　1、情景教學法

　　“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發生在一定的情境中”。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的.形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。本節課教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。

　　2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

　　3、 交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯系，從而使口語技能發展成運用語言進行交際的能力。在本節課的教學中結合生活實際，創造交際活動情境，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會。

　　4、任務驅動式教學法

　　任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。

　　四、教學手段

　　主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、學法指導

　　人教版教材鼓勵學生采用探究式、發現式的學習方法。在課堂上，教師起引導作用，學生是主體，要培養學生自主學習的能力。學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。還要讓學生互相學習、交流和合作。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣，學來的知識記憶深刻，靈活度大。教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。因此教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現，學生的主體作用也應該在學法中體現，這樣才達到教與學培養能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、說的方法來學習本課。采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

　　六、教學程序

　　Teaching Procedures：

　　Step1. Lead-in

　　1) Introduce my pen pal

　　2) Ask and answer. (老師做動作，學生來描述)

　　Step2. Presentation

　　1. 直觀法教學

　　展示圖片，引入短語

　　2. 創設情景，引入對話。

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　What is she doing? She is doing homework.

　　Step 3. Cooperation and Pair work

　　1. Pair work

　　2. Group work

　　Step4. Cooperation and a guessing game

　　A guessing game

　　Is he/she…? Yes, he/she is.

　　No, he/she isn’t.

　　Step5. Cooperation and Writing

　　A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

　　Step6. Summary ＆ Homework

　　板書設計：

　　Unit 5 I am watching TV.

　　doing homework What are you doing?

　　watching TV I am watching TV.

　　cleaning What is he doing?

　　eating dinner He is doing homework.

　　reading What is she doing?

　　talking on the phone She is doing homework.

　　這一板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。

七年級下冊英語說課稿15

　　各位評委、老師大家好，今天我要談論的是新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個部分來介紹，即教學素材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重、難點、教學輔助手段和教學流程。

　　一、教材分析

　　世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關知識。圍繞What would you like?等問題,學習“想要什么”的表達。

　　二、學情分析

　　1、知識基礎：缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；

　　2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力；

　　3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。

　　三、設計理念

　　1、學生是學習活動的主體,教師是學生活動的組織者和引導者。在英語教學中,把英語課程生活化,把一個個教學目標活動化,在活動中掌握學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、本課采用任務型的教學模式,把語言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實踐意義的課程任務,學生在完成任務的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與創作等方式,完成任務目標,感受成功。

　　3、小組合作學習是學生學習的主要形式,讓學生在自主創作的過程中,自主地表達,自主地學習,實現對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。教師在學生展示過程中適時給予肯定和贊揚,有利于增進師生感情,建立民主平等和諧的師生關系。

　　四、教學目標:

　　1、知識目標: ⑴學習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。

　　⑵能聽懂會說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實際情景中運用。

　　2、能力目標: 培養運用英語交際的能力,讓學生把所學到的語言知識和生活實際

　　聯系起來,使學習過程生活化。

　　3、情感目標: ⑴體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”。

　　⑵通過中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。

　　⑶樂于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。

　　4、學習策略目標:改變傳統的死記硬背,倡導自主合作學習。

　　五、教學重難點

　　1、重點: ⑴掌握有關食品的詞匯。

　　⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

　　2、難點: 如何引導學生將所學知識應用于實際。

　　六、教具準備

　　錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。

　　七、教學過程

　　Step1. Warming-up

　　⑴ Let’s do some sports(學生按教師的指令做動作)

　　Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)

　　⑵ 這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.

　　通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學生積極主動的`投入到英語學習中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。

　　Step2. Presentation

　　⑴T: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

　　Ss: Yes.

　　T: I bring some food for you.

　　教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學生根據自己的喜好,引導學生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學生。

　　⑵運用PPT展示一系列精美的圖片,學習食品詞匯。

　　Step3. Practice

　　⑴此時電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學生看著畫片進行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學生眼前一亮,勾起的不僅是學生的食欲,學習的學習欲望也一同被激發出來。

　　⑵Let’s chant

　　學生六人一組學唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學生愛學,愛讀,學生在輕松愉快的活動中鞏固了新知識。

　　⑶Match the words with the pictures(1a)

　　在這一環節中,學生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學生都參與其中,真正體現了學生的主體地位。

　　Step4. Presentation

　　⑴以問答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創設情景,小組合作表演對話，以此練習這兩個句型。

　　⑵聽錄音模仿跟讀,糾正學生的語音語調。

　　Step5. Communicative practice

　　⑴學生合作編一個“服務員”與“顧客”之間的對話。

　　學生在聽,讀了解本課內容的基礎上,讓學生自編對話,這樣就給學生搭建一個發揮想象的平臺,激發學生積極思維,挖掘學生創造性使用語言的能力。此次活動拓展運用本課所學的語言,并發展了學生的語言技能

　　⑵Show time

　　因這一環節設計很接近學生的生活實際,學生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學生既鍛煉了自己的語言表達能力,也有了自信心和成就感。

　　Step5. Summary and homework

　　⑴總結的目的是加深印象，突出重點。

　　⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

　　Ask your parents about what and where they would like to eat.

　　我認為英語教學的基本目的就是提高運用英語的能力，那么，我會把這一點作為我英語教學的向導，在我的課堂教學中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，積極鼓勵學生彼此用英語進行交流。

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