七年級下冊英語說課稿

時間：2025-04-20 08:08:21 英語說課稿我要投稿

(精選)七年級下冊英語說課稿15篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的七年級下冊英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精選)七年級下冊英語說課稿15篇

七年級下冊英語說課稿1

　　各位評委、老師大家好，今天我要談論的是新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個部分來介紹，即教學素材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重、難點、教學輔助手段和教學流程。

　　一、教材分析

　　世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關知識。圍繞What would you like?等問題,學習“想要什么”的表達。

　　二、學情分析

　　1、知識基礎：缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；

　　2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力；

　　3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。

　　三、設計理念

　　1、學生是學習活動的主體,教師是學生活動的組織者和引導者。在英語教學中,把英語課程生活化,把一個個教學目標活動化,在活動中掌握學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、本課采用任務型的教學模式,把語言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實踐意義的課程任務,學生在完成任務的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與創作等方式,完成任務目標,感受成功。

　　3、小組合作學習是學生學習的主要形式,讓學生在自主創作的過程中,自主地表達,自主地學習,實現對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。教師在學生展示過程中適時給予肯定和贊揚,有利于增進師生感情,建立民主平等和諧的師生關系。

　　四、教學目標:

　　1、知識目標: ⑴學習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。

　　⑵能聽懂會說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實際情景中運用。

　　2、能力目標: 培養運用英語交際的能力,讓學生把所學到的語言知識和生活實際

　　聯系起來,使學習過程生活化。

　　3、情感目標: ⑴體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”。

　　⑵通過中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。

　　⑶樂于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。

　　4、學習策略目標:改變傳統的死記硬背,倡導自主合作學習。

　　五、教學重難點

　　1、重點: ⑴掌握有關食品的詞匯。

　　⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

　　2、難點: 如何引導學生將所學知識應用于實際。

　　六、教具準備

　　錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。

　　七、教學過程

　　Step1. Warming-up

　　⑴ Let’s do some sports(學生按教師的指令做動作)

　　Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)

　　⑵ 這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.

　　通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學生積極主動的投入到英語學習中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。

　　Step2. Presentation

　　⑴T: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

　　Ss: Yes.

　　T: I bring some food for you.

　　教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學生根據自己的喜好,引導學生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學生。

　　⑵運用PPT展示一系列精美的圖片,學習食品詞匯。

　　Step3. Practice

　　⑴此時電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學生看著畫片進行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學生眼前一亮,勾起的不僅是學生的食欲,學習的學習欲望也一同被激發出來。

　　⑵Let’s chant

　　學生六人一組學唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學生愛學,愛讀,學生在輕松愉快的活動中鞏固了新知識。

　　⑶Match the words with the pictures(1a)

　　在這一環節中,學生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學生都參與其中,真正體現了學生的'主體地位。

　　Step4. Presentation

　　⑴以問答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創設情景,小組合作表演對話，以此練習這兩個句型。

　　⑵聽錄音模仿跟讀,糾正學生的語音語調。

　　Step5. Communicative practice

　　⑴學生合作編一個“服務員”與“顧客”之間的對話。

　　學生在聽,讀了解本課內容的基礎上,讓學生自編對話,這樣就給學生搭建一個發揮想象的平臺,激發學生積極思維,挖掘學生創造性使用語言的能力。此次活動拓展運用本課所學的語言,并發展了學生的語言技能

　　⑵Show time

　　因這一環節設計很接近學生的生活實際,學生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學生既鍛煉了自己的語言表達能力,也有了自信心和成就感。

　　Step5. Summary and homework

　　⑴總結的目的是加深印象，突出重點。

　　⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

　　Ask your parents about what and where they would like to eat.

　　我認為英語教學的基本目的就是提高運用英語的能力，那么，我會把這一點作為我英語教學的向導，在我的課堂教學中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，積極鼓勵學生彼此用英語進行交流。

七年級下冊英語說課稿2

　　一、說教材

　　問路與指路是常用的生活用語之一，幾乎所有的基礎英語教程中都會涉及這項內容，將這項內容編排在初二(上)第六單元，由此可知，本單元的重要性。

　　二、教學內容

　　詞匯

　　Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、 street、pay phone、park、house、garden、market.

　　Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

　　其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

　　短語

　　介詞短語：next to、in front of、between、behind、across from.

　　其它：take a walk、have fun.

　　句型

　　掌握there be句型。

　　初步認識if句型.

　　掌握指路時所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the ...turning.

　　日常交際用語

　　掌握問路常用語：Excuse me.Is there...?/Where is...?

　　了解問路的其它用語：Excuse me.Which is the way to...?/Can you tell me the way to...?

　　三、教學重點

　　詞匯

　　句型：there be句型

　　問路與指路的基本用語

　　四、教學難點

　　設計一些學生能夠主動參與的活動，讓學生能夠對所學的知識進行操練與擴展。

　　五、課時劃分

　　考慮到所教學生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時(不包括self-check)。

　　第一課時： Section A 1a-1c

　　第二課時： Section A 2a-2c

　　第三課時： Section A 3a-4

　　第四課時： Section B 1a-2c

　　第五課時： section B 3a-3b

　　六、主要策略

　　1. 教學策略

　　提倡循序漸進的教學過程，使學生在認識新知識時有一個心理適應的過程。

　　倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的。

　　因人因材施教。

　　2. 學習策略

　　倡導合作學習的理念，課堂中使學生有盡可能多的合作機會。

　　強調家庭作業的重要性，提倡學生的自主學習，家庭作業的形式盡可能的'多樣化，比如讓學生準備下節課的一些課堂道具。

　　七·、教學目標

　　1. 知識目標:

　　談論問路與指路

　　學會方位介詞next to、in front of、between…and、across、behind

　　學會形容詞new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small

　　2. 語言技能

　　能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。 *能用一些形容詞準確地描述和表達自己的觀點。

　　能用簡單的圖表、地圖、句子等描述和傳遞信息

　　3.情感目標

　　通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養樂于助人的精神。

　　通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際。

　　4.文化意識

　　了解中西方問路與引路方式的不同.

　　八、教學過程

　　The first period(Section A 1a-1c)

　　Warm-Up

　　Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”,give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen).

　　Word-Teach

　　Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”,present the names of the places on the board.

　　Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.

　　Refer to 1a and 1b in Section A on p7.

　　Target language-Teach

　　Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there ...?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”.

　　On the board,write the models.

　　Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.

　　Invite volunteers to role-play their dialogs.

　　Make a survey

　　Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions

　　Yes/no where

　　post office

　　library

　　hotel

　　restaurant

　　bank

　　supermarket

　　pay phone

　　park

　　Homework

　　Draw one of the places with color pens.

　　Complete the conversations according to the illustration in 1a.

七年級下冊英語說課稿3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本課為新目標七年級下冊第四單元的第一課時。本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2.教學目標

　　A．知識與技能

　　a.掌握以how引導的特殊疑問句；

　　b.用正確的方式描述課本中的圖片。

　　c．能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式

　　B．能力目標

　　提高學生聽、說、讀、寫綜合運用知識的能力。

　　C．德育目標

　　發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

　　3.重點和難點：

　　重點：以how引導的特殊疑問句；

　　難點：多種表達方式

　　二、教材處理，教學方法

　　本節課由一幅圖片和根據圖片引發的1a, 1b, 1c四部分有機組成。

　　通過五步教學法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。穿插“任務型教學”，教學生學會用英語做事情。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，同時滲透分層教學的思想，尊重學生的個體差異。

　　首先：師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where，who，when，how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的`轉化過程，因此記憶效果更好。

　　其次：采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進方法來突破重點，培養學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

　　教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，全班學生自由組合2 - 4人一小組。接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：

　　活動一：課堂激趣

　　在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如car , bus ,train，plane and so本環節以學生原有的知識為切入點學習新單詞，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。

　　活動二：激趣后的體驗

　　本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過對教材的整合，以及我所設計的任務型教學活動，以及學生分小組對任務型活動的積極參與，從而使此活動都是在激趣環節上的再一次升華，不僅反饋于第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下了基礎。

　　活動三：生生的互動探討和體驗

　　采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環節分為兩個小步驟：1.Pairwork。2.利用多媒體制作動畫，進行四人小組對話形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。

　　活動四：知識的拓展遷移

　　此環節是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸法進行活動：以記者的身份采訪另外同學有關自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次達到高潮。

　　三、板書設計

　　Unit3 How do you get to school?

　　A: How do you get to school?

　　B: I walk.

　　ride the bike.

　　take the bus

　　take the train

　　take the subway

七年級下冊英語說課稿4

　　一、說教材

　　(一)教材概述

　　本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

　　(二)教學目標

　　1、知識與能力目標

　　(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。

　　Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton

　　Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?

　　Id like some ….

　　(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

　　2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

　　4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

　　5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

　　(三)、教學重點與難點

　　重點：1、學習日常生活中有關食物的名稱。

　　2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

　　難點: 1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

　　2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

　　二、說學生

　　七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

　　三、說教法

　　基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

　　2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、說學法

　　《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

　　3、學習能力的.培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　五、說流程

　　1、總體設計及依據在任務型活動中熱身(8分鐘)

　　通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

　　2、教具準備：

　　教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設計及依據(多媒體課件制作)

　　Step1：在任務活動中熱身

　　活動一：chant

　　活動二：Guessing games

　　活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

　　活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

　　Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

　　Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

　　Step4 Summary

　　以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

　　4、板書設計

　　六、教學效果預測

　　七、教學反思

　　1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

　　3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

　　4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

　　5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿5

各位領導，各位老師，

　　大家中午好：

　　今天我說課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3 How do you get to school？的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計和教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第三單元第1課時是以討論學生以何種方式上學為中心話題，這是日常口語交流中非常實用和重要的內容。根據新課標對學生交際能力的培養要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：熟練掌握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。

　　2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　3、情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情誼。

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。

　　2、難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環節的`設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現在時態中主語為第三人稱單數的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以達到聽力能力的提高和對純正地道英語語音的模仿。最后尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態。充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業以達到鞏固的作用。

　　三、教學程序

　　1、課前引入：

　　師生問候之后，我使用上個單元所學”What time do you usually get to school？”引出本單元上學所采用的交通方式。

　　2、教學重難點

　　通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生注意力的目的。

　　3、拓展與鞏固

　　在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。

　　4、合作與交流

　　通過表格調查，靈活使用當堂課的知識點，一方面通過交流促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的勇氣以及提高口語交際的能力。

　　5、最后一個環節是作業，

　　作業分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據調查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。

　　這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

七年級下冊英語說課稿6

　　一、說教材

　　(一)教材概述

　　本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

　　(二)教學目標

　　1、知識與能力目標

　　(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….

　　(2)、語言技能目標：

　　能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

　　2、過程與方法目標：

　　培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

　　4、文化意識目標：

　　通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

　　5、學習策略目標：

　　通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

　　(三)、教學重點與難點重點：

　　1、學習日常生活中有關食物的名稱。

　　2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

　　難點:

　　1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

　　2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

　　二、說學生

　　七年級學生的特點：

　　在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

　　三、說教法

　　1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的'學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

　　2、教學手段：

　　運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、說學法

　　1、學習方法的指導培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

　　3、學習能力的培養通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　五、說流程

　　1、總體設計及依據在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

　　2、教具準備：教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設計及依據(多媒體課件制作) Step1：在任務活動中熱身

　　活動一：chant

　　活動二：Guessing games

　　活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

　　Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

　　Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

　　4、板書設計

　　六、教學效果預測

　　七、教學反思

　　1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

　　3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

　　4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

　　5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿7

尊敬的各位評委，老師：

　　大家好！今天我說課的內容是初中英語義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第五模塊第二單元。

　　這是一節閱讀課。它是學生學習英語的主要途徑之一。通過閱讀課，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力。使學生盡可能地獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，同時提高應用語言的能力。接下來，我將從以下幾方面闡述說課內容。

　　一，對教材的分析和理解

　　本課是以家鄉為題材，圍繞方位，位置及形容詞的比較級等語言現象展開讀，寫活動。使學生由簡單到復雜，漸漸感知新的語言。并通過范例，讓學生對所熟知的兩條河，兩個城市等進行比較。

　　二，本課的教學目標

　　根據教材的前后聯系和意圖，以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是：

　　1，語言知識目標：

　　掌握重點單詞，短語：north ，west， river， church， famous， capital， lake， low， mountain， about， near， village， region， be famous for 等

　　重點句型：A is in the east of B.

　　It is on the River Cam.

　　語法項目：單音節和少數雙音節形容詞的比較級。

　　2，語言能力目標：

　　能讀懂關于祖國，方位，位置等的語言學習材料。理解閱讀材料中所學的形容詞比較級所表達的語義。參照范例，能用所學語言簡單介紹自己熟知的城市。

　　3，情感態度目標

　　了解美國，英國的主要城市，河流。同時也升華了自己對祖國，家鄉的熱愛之情。

　　三，教學重難點

　　重點：培養學生良好的閱讀習慣，閱讀方法。從閱讀材料中獲得具體相關信息的能力。

　　難點：用已學句型，語法來進行語言輸出的寫作能力的.培養。

　　確立依據：新課標的要求及本課在教材中所處的地位和作用。

　　四，教法

　　運用整體設計和整體教學的思路，進行分層教學，發揮學生主體作用。使其有目的的由淺入深，不斷深化。從而掌握教學重點，突破教學難點。

　　五，學法

　　遵循學生認知規律，采取循序漸進的原則，優差組合，讓學生學會發現，歸納，總結，提高學習自主性及合作學習能力。

　　六，教學步驟

　　（一）復習舊知形容詞比較級是學生剛剛接觸到的語法項目，對其的鞏固和加強有助于對本課書及六模塊多音節形容詞，副詞的比較級和七模塊形容詞，副詞最高級的學習。

　　（二）導入利用圖片激發他們大腦中已有詞匯對所學課文內容進行預測。

　　（三）展示這一部分既是培養學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段。因此，我分以下三步進行。

　　1 要求學生進行第一遍閱讀，能通過標題等關鍵詞找出相關信息，找出不懂的單詞，詞組。設計問答題來了解學生的理解程度。

　　2再次仔細閱讀，借助板書對必要的語言知識進行相關訓練，通過討論，問題等形式進行效果檢查。

　　3 第三遍閱讀要求學生用自己的語言對文章進行簡單復述。

　　（四）鞏固練習分組練習，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。

　　（五）作業是對本課的鞏固和收尾。要求學生在學習了本課的基礎上，運用所學句型，語法進行語言輸出，訓練學生組織語言，應用語言的綜合能力。

　　七，板書

　　標題

　　主板書副板書

　　重點單詞，句型等語言點拓展詞匯

　　八，可能出現的問題

　　要求學生進行寫作訓練時，可能有的學生無從下筆，所以我采取分組練習的方法，優差組合。

　　整節課，我力爭創設和諧的課堂教學氛圍，在平等的師生關系中，讓整堂課真正煥發出生命的活力。

七年級下冊英語說課稿8

　　good…ladies and gentlemen.i’m very honored to be here to present my teaching ideas.i’m going to talk about section b of unit7“...

　　Good…, ladies and gentlemen.

　　I’m very honored to be here to present my teaching ideas. I’m going to talk about section B of Unit7 “What dose he look like?” for grade 7 in junior middle school.

　　I am going to illustrate my plan from the following 6 aspects.

　　Teaching materials, Teaching methods, Learning strategies, Teaching procedures, Blackboard design and Teaching evaluation.

　　1. First, I’ll give a brief analysis of the teaching materials. The teaching materials include 3 parts: the status and functions, teaching aims, the key points and the difficulties.

　　For the status and functions, this textbook “Go for it” is designed to cultivate Ss’ overall abilities including linguistic, culture and social ones. And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.

　　According to the new national curriculum, teaching aims are composed of three aspects, such as knowledge aims, ability aims and affection aims.

　　Knowledge aims: I’ll enable Ss to have a good command of the new words and target sentences. And then get Ss to talk about people’s appearances freely in real situation with the sentence patterns.

　　Ability aims: I’ll cultivate Ss’ ability of communication, cooperation and exploration to enable them to express their opinions by using the target sentences.

　　As for the affection aim. By describing people’s appearances, express their views or preferences. Ss would know what the true beauty is and understand the inner beauty is more important than the appearance.

　　key points and difficulties. The key points of this section are to develop Ss’ linguistic competence As for the difficulties are to develop Ss’ reading proficiency.

　　2. Let’s come to the 2nd part, teaching methods. The new national curriculum advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are task-based language teaching and communicative language teaching. (換頁) Here I’ll mainly talk about Task-based language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear

七年級下冊英語說課稿9

　　一、說教材

　　(一)教材概述本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

　　(二)教學目標

　　1、知識與能力目標

　　(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

　　2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

　　4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。 5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

　　(三)、教學重點與難點

　　重點：

　　1、學習日常生活中有關食物的名稱。

　　2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

　　難點:

　　1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

　　2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

　　二、說學生

　　三、說教法

　　1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

　　四、說學法

　　1、學習方法的指導培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的.調動設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

　　3、學習能力的培養通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　五、說流程

　　2、教具準備：教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設計及依據(多媒體課件制作)

　　Step1：在任務活動中熱身

　　活動一：chant

　　活動二：Guessing games

　　活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

　　Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

　　Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

　　4、板書設計

　　六、教學效果預測

　　（略）

　　七、教學反思

　　1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

　　3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

　　4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

　　5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿10

　　我說課的內容是新目標英語七年級下冊第六單元What are you doing?的第一課時，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我將從以下幾個方面來探討一下

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　本課時為本單元的第三課時,通過1a 1b 和1c三個主要內容的學習，來引出本單元的語言目標和知識目標，學習了常用的動詞英文名稱，并讓學生初步感知和學習“6What are you doing?”

　　2、教材處理：對于本課時的教材，我將不再進行重組和刪減，而是在1a之前增加兩個任務，一是引入新課的Writing,二是多媒體展示一些動作，教學生通過視覺信息，來認知動詞的.英文表達法。1c之后安排一個拓展內容，即小組討論自己的上學方式，最后是個知識檢測環節。1c和拓展部分，我將做重點處理。

　　二、學生情況分析：

　　對于七年級的學生來說，他們在經過一學期的英語學習后，已具有了相當的英語基礎，同時也具備一些運用語言知識的能力。在這樣的基礎上，學生對于討論跟他們生活息息相關的內容，一概很容易產生興趣。但是，我們的學生，了解的動作比較單一，因而聯系實際來學習交通工具相對比較困難。

　　三、教學目標的制定（六個方面）

　　1 知識目標：通過本節課的學習，使學生熟練掌握表示常見的動詞短語。

　　1）、引導學生學會用一般疑問句表達現在進行時態。

　　2）、要求學生掌握好be動詞在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。

　　3：語言技能目標

　　1）、能根據錄音判斷如何提問動作和地點。

　　2）、能詢問他人持續的動作時，會轉述回答。

　　3）、能運用簡單的語言對自己同學朋友的動作進行描述。

　　4、情感目標：通過本堂課的學習培養學生自覺遵守交通法規及禮貌乘車的優良品質

　　5、學習策略：

　　引導學生善于抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，充分感知，積極體驗，大膽實踐；學會合理安排行程，并合理選擇時間。形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

　　四、教學重點：

　　T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

　　S1: He is walking. / She is riding a bike.

　　T: So, did you have a good time there?

　　S1: Yes.

　　T: Very good, sit down please.

　　五、教學難點：時間的表達方法

　　本課時的2a部分，在時間表達上又進一步復習，是學生們明白，在世界的不同時區是有時差的。

　　教師提問:What time is it? 然后讓學生就這個問題, 模仿書中的對話模式,展開對話練習,然后叫幾組學生叫對話表演出來。。

　　六、作業

　　記憶單詞,短語及目標語言。

　　七、教學反思

　　我認為在教學過程中采用適當的方式方法來激發學生學習興趣和學習能動力可以使我們的教學起到事半功倍的效果。根據初中英語新課程標準以及當前教學改革的先進理念，在這一課題的教授過程當中，我充分利用了初中學生善于模仿，樂于表現的各種心理特點，引導他們不僅通過聽覺來學習單詞和句子，還通過視覺和動作等其他方式來學習，充分利用激趣法，功能交際法，情境表演法游戲法等多種教學方法來讓學生全身心地參與到活動中來，充分調動學生學習的積極性并培養各種機能協調發展的能力。

　　在教學設計中，選擇創設與主題相關的盡可能真實的任務，新課標倡導任務型教學，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，所以我采用了任務型的教學方法，任務的設置由淺入深，由易到難，分層次推進，從而激發各個層面的學生積極參與課堂，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，培養學生用英語進行交際的能力，最后完成并突破What引導的特殊疑問句這一教學重難點

七年級下冊英語說課稿11

　　一．教材分析

　　GO FOR IT教材七年級下冊第十二單元的中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度（校規、班規、家規等）。語言結構為祈使句，情態動詞can表示許可的用法和情態動詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，對學生起到規范教育作用。

　　二．學生分析

　　初一學生剛由小學生轉型過來，膽子大，模仿能力強，具有較強的表現欲與參與意識。因此，在教學設計中，我要注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際。課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗。但是學困生的增加是一大難題。為了幫助后1/3的學生能夠早日提高，排座位的時侯很用心。把學生按學習情況排學號（比如1號到6號），分組的時候，1號到6號的6位同學是一個小組，全班共分4個小組。更重要的是，6號和1號挨著坐，其目的就是每位優秀生隨時可以幫助自己組內的學困生，為了真正起到兵教兵作用。

　　三.教學策略

　　結合本單元教學內容和學生的學習情況，本節課主要采用任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。單詞是提前預習，單詞鞏固教學融合于具體的語境中．與此同時采用開放性教學策略，面對在第一課時，學生難以吸收新內容的實際問題，我在教學環節方面進行了一些順序上的調整。

　　四．教學設計

　　本節課我要講的是12單元的`第一課時。

　　（一）教學目標

　　１．知識目標：

　　正確使用情態動詞can，have to和祈使句。

　　２．能力目標

　　能熟練使用目標語言，圍繞規章制度展開話題，發表自己的看法與觀點。

　　３．情感目標：

　　通過談論規則，了解不同領域的規章制度，從而在社會和家庭中成為遵紀守法的好公民，理解父母的好子女。

　　（二）教學重難點

　　本節課重點是準確掌握和使用情態動詞can，have to和祈使句的正確用法。難點是學會討論和制定規章制度。

　　（三）教學設計

　　任務1：快速閱讀（導入新課）

　　目的：通過快速閱讀，解決問題的方式，不僅增加閱讀量，更是引出本節課的話題，為新課的教學作好鋪墊，讓學生的注意力迅速集中起來。

　　任務二：Do you have clever ears？

　　目的：聽力２a，２b教學部分，在形式上做了一點變動。在開始聽之前先提出要求，而且考慮到學困生，要求學生邊聽錄音邊寫下所聽到的單詞或重要短語，從而導入本節課的重要句型。

　　任務三：學生小組活動（練習對話）

　　目的：以直觀教學引入School rules。

　　操作：教師先做出動作，由此設問，Can we use mobile phones in class？學生自然回答No，we can’t。緊接著教師說Don’t use mobile phones in class。并指出我們必須在合適的時間和地點做合適的事。但是仍然有人破壞，在違規。就這樣的生活實際，學生通過小組內對話形式活動，呈現一些他們身邊出現的違規的行為。這樣一來，不僅操練了句型，而且潛移默化地進行了行為規范教育。

　　任務四：書面表達

　　目的：運用祈使句，制定校規，班規，家規，交通規則，圖書館規則，電腦室規則等等，從而促進語言應用，達到能力目標的實現。

　　操作：給學生充分的發展空間，先由學生組內討論，進行總結，再向全班展示各小組的成果。為了不同層次的學生都得到發展，提前明確提出，必須每個組員都各提出一個規則，并且要求組長帶領好自己組員，尤其是要關注5號，6號的參與情況，盡可能達到每個人都想，每個人都說，每個人都寫的目標。

　　以上是我個人的教學思路和教學意圖，有不足之處請多多指教！

七年級下冊英語說課稿12

各位專家、各位評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是七年級英語(新目標)下冊第六單元的第一課時內容，本課為新授課。下面我從教材分析、目標分析、教法分析、過程分析及評價分析這五個方面對本課的設計進行說

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本單元圍繞“天氣”展開學習，“天氣”不僅是我們生活中常見的現象，更是說英語者初次見面交談的禮貌話題。由于本節課為該單元的中心課，單元重點句型和詞匯均在本課涉及到，而且本課內容在中考中占有一定比分，針對以上情況，結合學生學英語的實情，我將本課設計為一堂以情景引導學生參對話的課型。

　　2、教學重點、難點

　　1、Teaching Importance (教學重點)

　　掌握問候語的`表達和天氣的描述（Grasp Greeting expressions and weather description ）A、Key words and sentences B、Ask for and describe the weather

　　2、Teaching Difficulties (教學難點)

　　讓學生在不同情境下，盡量能運用所學重點詞匯和句型進行有關天氣的對話，并能通過對話提高英語的聽說及書面表達能力。

　　A、Use key words or phrases to talk about weather

　　B、Improve the listening and writing abilities

　　二、目標分析：

　　1、知識目標：掌握有關天氣和部分地名的新單詞以及詢問和描述天氣的重點句型；

　　2、能力目標：讓學生學會如何詢問不同地域的天氣情況及回答,并能利用電話或者面對面對話交流來提高英語的聽說表達能力；

　　3、情感目標：讓學生通過本課學習，了解天氣表達和異國招呼用語，并通過合作交流增強與同學及朋友的友誼。

　　（三）重點和難點

　　三、教法分析

　　1、教學方法

　　2、學法指導

　　四、過程分析

　　教學程序Taching Steps and Design (教學步驟)

　　1、復習回顧(6分鐘)

　　兩到四個學生上臺進行“自由談話”（每天必做的Oral English），利用圖片信息進行問與答來復習第五單元的現在進行時（有關Unit 5的 The present progressive Tense）

　　What’s he/she …doing? He/She is…

　　What are they doing? They’re…

　　2、新知呈現（20分鐘)

　　1）利用圖片配中央電視臺天氣預報的背景音樂來導入本單元課題“有關天氣”的話題（Unit6 It’s raining）。

　　2）新單詞：利用多媒體動感直觀聲音圖片傳遞天氣信息來學習有關單詞

　　rain snow windy cloudy sunny

　　How’s=How is weather Moscow Toronto Boston

　　3）構詞法：有關天氣的單詞詞性與詞義轉化（通過圖片及單詞詞綴字母的重點標示讓學生總結）

　　n.+? → adj（n.+y → adj.）

　　rain → rainy snow →snowy

　　wind→ windy cloud → cloudy sun → sunny

　　4）重點句型：（利用多媒體圖片進行問答學習）

　　How’s the weather? It’s …

　　What’s the weather like ?

　　3、鞏固與拓展（6分鐘)

　　（利用多媒體加動畫圖片信息操練鞏固單詞與句型，并運用掃描技術把課本圖片打在屏幕上，利用所學知識，完成1a和1b的任務。）

　　①How’s the weather (here / there)? It’s … ( It’s a …day.)

　　What’s the weather like (here / there) ?

　　②How’s the weather in Beijing/Shanghai …? It’s …

　　What’s the weather like in Beijing/Shanghai …?

　　③rain ( n. )+ y → rainy ( adj ) rain ( v. ) + ing → raining（現分/動名）

　　snow ( n. ) + y → snowy ( adj. ) snow ( v. ) + ing → snowing（現分/動名）

　　4、分享交流（10分鐘)

　　（利用動畫圖片，設計學生分組對話練習加強本課重點詞匯與句型操練，并運用第五單元的現在進行時豐富對話內容。）

　　5、小結與作業（3分鐘)

　　（小結，課堂作業與任務）

　　板書設計:

　　Hows the weather(whats the weather like) ?

　　Its cloudy(……)

　　Hows the weather in……?(whats the weather like in……?)

　　Its cloudy(……)

　　五、評價分析

　　根據新目標英語的課改要求，英語教學側重于學生能力的培養與提高這一目標，本堂課我尤其側重于學生通過感知與思考及合作與探索來獲取知識的過程，通過設計有效問題激發學生興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習，而不是被動接受知識的狀態。我充分放手讓學生真正成為課堂的主人，讓他們通過互動增進彼此間的感情，也從中感受到一種協作和競爭的快樂，在輕松中學習，在競爭中收獲。

七年級下冊英語說課稿13

　　一、說教材：

　　本節是七年級牛津英語下冊第二個模塊第三單元的閱讀課：閱讀一篇關于一個盲人和他的導盲犬從火災中互助逃生的故事。

　　二、說教學目標

　　通過閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個語法現象，為語法學習做準備，同時加深了解動物是人類最好的朋友。

　　三、說重難點

　　重點就是通過閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個語法現象，為語法學習做準備，同時加深了解動物是人類最好的朋友。

　　難點就是學生不理解的詞匯和短語較多。

　　四、說教法

　　采用引導學生自主學習的.方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。

　　五、說學法：

　　學會辨識詞組，同時通過圖書館、網絡、廣播、電視等渠道獲得更多有關動物的信息，擴展知識面。

　　六、說教學過程

　　Step I Pre-reading

　　Read the story aloud and review the meaning of the story.

　　Step II While-reading

　　Read the story carefully and underline some words and expressions you don’t understand.

　　Step III Post-reading

　　1.Ask students to finish C1,C2, learn to use those new words and espressions.

　　2.Read aloud the story, and try to retell the story.

　　3.Read another story about a friendly dolphin and put the pictures in the correcct order on page 40.

　　Step IV the Design on the Blackboard

　　Unit3 Our animal friends

　　Anywhere Wake up

　　Receptionist fall asleep

　　Apologize arrive at

　　Allow ead…to…

七年級下冊英語說課稿14

　　各位評委、老師，你們好！今天我參加說課的內容是仁愛英語七年級下冊Unit6 Topic3 Section A，下面，我將從教材分析、教學目標分析，教法學法分析，教學過程分析和教學效果預測五個方面，談談我對本課的教學設想及相關理論依據。

　　一、教材分析

　　（一）本課的地位及作用

　　本單元的中心話題是問路和指路，貫穿交通規則、交通標志、交通設施等內容的學習，同時也讓學生學會看地圖，學會遵守交通法規。Section A和section B以對話為主，內容由淺入深；Section C以短文閱讀為主，是本話題的綜合和擴展；Section D是歸納和總結。四部分環環相扣，循序漸進，集實用性、生活性、趣味性于一體。指路、問路部分的設置，使學生在掌握英語的同時，也滲透了樂于助人、幫助別人也快樂自己的德育思想。

　　（二）教學重點和教學難點：

　　根據以上特點，我把本課的教學重點確定為：

　　本課的教學重點是：第一，幫助學生了解、掌握一些表示方位的介詞短語和命令的句型。第二，讓學生能看懂簡單的英文地圖。第三，要求學生能掌握“問路和指路”的表達形式。

　　本課的教學難點是：第一，針對問路和指路這一話題，指導學生學會口頭流利地用簡單的英語進行問路和指路對話。第二，指導學生學會用短文形式介紹如何去某地。

　　二、教學目標分析

　　新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發思維能力和提高人文素養的過程。本課所有的語言知識和語言技能都是圍繞“問路和指路”這一中心話題而設計的。因此，我把本課的教學目標確定為：

　　1、語言知識與技能目標：

　　（1）熟練掌握與“問路和指路”話題相關的常用詞匯及主要語言表達形式。

　　（2）通過教學活動，讓學生相互間學會交流、合作，共同較好地完成“問路和指路”這一話題。

　　2、情感態度目標：

　　（1）讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，使學生愿學、愛學、樂學，同時增強教師親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發揮情感教學的優勢。

　　（2）讓學生在共同完成一些交流、表演等任務的過程中，強化團體協作意識。

　　三、教法、學法分析

　　課堂教學方法的選擇，是課堂教學效率高低的關鍵；科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。在本課教學中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現英語新課程的理念：

　　1、以“任務型”教學作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法和交際教學法，學生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學習和掌握語言，實現目標，感受成功。

　　2、英語教學和情感教育的有機結合。在本節課中，我除了極力營造寬松的學習氣氛，為學生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，以積極的.學習態度促進語言實際運用能力的提高，這是實施新課程最為核心和關鍵的環節。

　　3、運用多媒體輔助教學，將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語言為直觀的畫面和聲音，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　四、教學過程分析：

　　根據初中生的認知特點和學習發展的需要，發展學生基本語言運用能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。依據教材內容的編排，我把本課的教學過程分為十個小步驟來完成。

　　Step1 Revision by speaking猜一猜：Where is the basketball?拿一個球，把它放在不同位置上，通過師生互動，復習學過的介詞短語；同時，變化球的位置關系，導出新的介詞短語。讓學生兩人一組練習和鞏固介詞短語,一名學生把東西放在不同位置,另一名學生作答,然后交換角色。（3 minutes）

　　Step2 Revision by brainstorming教師利用brainstorming頭腦風暴法的方式，搜索學生頭腦中有關已學過的地點名詞，為下面主動參與主題教學活動打下基礎。接著利用多媒體展示北京大學，清華大學等圖片，呈現新的地點名詞。（4 minutes）

　　Step3 Lead in導入：

　　“五一”長假到了，詢問學生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?讓學生發言。借此引出話題，即到一個陌生城市如何向別人問路？如向警察詢問，警察應如何指路？（3 minutes）

　　Step4 Practice

　　在課件上呈現幾幅簡單的地圖,讓學生們用“Where is the…?和Is there a…near here?舊句型進行操練，通過對短語的熟悉和操練初步了解“問路和指路”這一中心話題,為學生更好掌握1a做了鋪墊。接著用多媒體呈現“問路”及“指路”的情景及相關句型。學生重復老師的指令熟悉“問路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀、生動、可感的特點，模擬再現逼真的生活現場，為學生學習掌握新句型，創設語言環境，激發興趣。（12 minutes）

　　Step5 A quick respond設置聽力任務：

　　1、Is there a library near here?

　　2、Where is the library?

　　3、How can I get to Peking University?

　　4、Which is the way to Haidian Theatre?這四個問題，讓學生帶著任務聽錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學生用英語進行語言實踐活動，又能活躍課堂氣氛，真正發揮學生的主體作用。（4 minutes）

　　Step6 Reading放錄音讓學生模仿跟讀對話和自行朗讀對話。并和學生一起總結“問路和指路”的表達方式。到這部分為止,學生已基本能熟練掌握和運用“問路和指路”各種常用表達形式。（5 minutes）

　　Step7 saying a chant一分鐘課間休息：

　　在課件上呈現學生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著音樂帶領學生一起邊說邊做動作。節奏和動作刺激大腦皮層，調節學生的學習情緒。（1minute）

　　Step 8 Talking and acting

　　說和演

　　把教室當成模擬社區，在教室內標出建筑物名稱，讓學生（兩人一組）的方式圍繞以上內容自己設計有關“問路”和“指路”的對話。之后可讓幾組學生起來表演對話，并請其他學生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規律，讓學生由簡單的模仿到熟練運用，循序漸進地學習新句型。（7 minutes）

　　Step8 Filling in the blanks填空

　　以課件形式，讓學生幫助“小羊找媽媽”，動手完成練習。這一過程既是教學效果反饋的過程，同時也讓學生體會到幫助別人也快樂自己的德育思想。（5 minutes）

　　Step9 Homework布置作業

　　為了鞏固本節課的教學內容和教學效果，也為以后的教學做好鋪墊，我設計了這樣的作業：

　　(1)讓學生練習Section A, 3。根據地圖編對話。

　　(2)預習Section B。（1 minute）

　　五、教學效果預測：

　　教學效果是教學目標的歸宿和體現。通過本課的學習，預測學生可能得到以下幾點發展：

　　1、掌握課程要求的表示方位的介詞短語和命令的句型等知識要點。

　　2、學會就“問路和指路”這一話題，用簡單的英語進行交流和對話。

　　3、在教與學的互動中，獲得合作的快樂，享受成功的體驗，強化了團體協作的意識。

　　上完這一課，我相信學生們將會分享到我的智慧和激情，更渴望欣賞到學生們的默契合作和精彩表現。

　　我的說課到此結束。謝謝在座的評委、老師，謝謝！

七年級下冊英語說課稿15

　　一、說教材：

　　1.教材內容

　　本節課的內容是（仁愛版，七年級下冊）Unit 5 Topic One Section B，教材重點圍繞交通方式及頻率副詞展開話題。本課要求學生能掌握take the subway=go…by subway , ride a bike=go…by bike, walk =go…on foot, take a bus=go …by bus, take a train = go …by train, drive = go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always及句型How do you usually go to school? I go to school by… , How often do you walk to school? Never…并能自由交流如何上下學及使用頻率。在本節課中第三人稱單數的問答也是及其重要的，不過前面已經出現過動詞的第三人稱單數，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節課所選的教學內容是北京仁愛版英語七年級下冊Uhit5 Topic One Section B I usually come to school by subway .教學圍繞交通方式及發生頻率展開。在詢問交通方式這部分，學生已有了前面Section A的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們在使用交通方式及頻率這一話題，由于學生家在農村，出門的交通方式并不多，因此有必要讓學生自己觀看網絡上的大城市的交通方式并討論，即需要學生課前上網收集資料和圖片。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

　　二、說目標：

　　1.教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽、說、讀短語及單詞：get up, on weekdays, take the subway, go…by subway, ride a bike, go…by bike, walk, go…on foot, take a bus, go…by bus, take a train, go…by train, drive a car, go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always, the early bird catches the worm; 能運用How do you usually go to school?, I usually go to school on foot=I usually walk to school, How often do you watch TV in the evening? I seldom watch TV.等進行口語交際。

　　[能力目標]能用英語自由交流人們出行使用的交通方式及使用頻率。

　　[情感態度與價值觀目標]通過多媒體教學，讓學生在活動、游戲中產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。鼓勵學生在日常生活和學習中，都要做到自尊、自立、自強。

　　2.教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述乘坐的交通方式，及使用頻率的能力；難點是讓學生用不同的句型來表達同一種交通方式，及豐富自己的語言結構。

　　三、說教法：

　　1．教法設計

　　根據英語這門課程本身的特點及農村中學初學英語的學生的興趣，我通過運用多媒體設置具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學以致用的能力。

　　2.學法指導

　　引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思考，大膽嘗試。

　　3．教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片、錄音等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　四、說過程：

　　1．復習

　　（1）宣布本節課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節課所教授的句子是“The early bird catches the worm.”

　　[設計意圖]學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在七年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。

　　（2）提供話題by +交通工具，師生自由交流，然后用“How do you usually go to school? I usually go to school by bike”引出本課的新句型“I usually ride a bike to school”進而再導入“How often do you watch TV?”及回答。然后再引出：“How does Maria go home? She goes home by subway. How often does Mike walk to school? He always walks to school.

　　[設計意圖]通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養學生的語言思維能力的開放性。

　　2．呈現

　　由本身上班的方式引出學生自己所使用的交通方式及頻率，方式如下：

　　My home is near our school, so I always go to school on foot. Do you always come to school on foot, either?

　　Some students: Yes I always walk to school. Some students: No, I seldom go to school on foot. I often go to school by bike.

　　[設計意圖]找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節課交通方式及使用頻率的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。

　　3. 鞏固

　　用所學的句型，讓學生談論網絡上人們乘坐地鐵、飛機、火車出行，使所學知識處于不斷的滾動練習中。由此來鍛煉學生聽與說的能力。

　　T: How do you usually go home?

　　S: I sometimes takes the subway home.= I sometimes go home by subway.

　　[設計意圖]由上而下的句型聯系，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環節充分鍛煉學生的口語表達能力。

　　通過上面所學的上、下學回家及人們出行的交通方式，同時讓學生觀看網絡上人們乘坐不同交通的圖片，先讓學生放松自己緊張的學習情緒，然后用今天所學的句型，假設自己是圖中的人物進行問答。之后聽音頻并掌握紅體字。

　　[設計意圖]在課中關注學生的.注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，不僅僅開闊了學生的視野，而且增加了學生的知識面，讓學生能用學到的知識舉一反三地運用，不會呆板地僅用一種交通方式。

　　4.練習

　　在上面聽力中學生已經能清晰地了解到不同的人稱，動詞的方式不同，從而引出了3b，并要求學生進行對話：How does Maria go home? →She sometimes goes home by subway. = She sometimes takes the subway home.

　　How does Li Xiang go to school? → He often rides a bike to school.= He often goes to school by bike.

　　[設計意圖] 在這兒出現了第三人稱的問答方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行鞏固性練習。

　　5.綜合探究活動

　　(1) Pair work (3b)

　　(2) Work alone: Listen and choose the right answers.

　　(3) Class activities

　　[設計意圖]不僅僅檢查一節課的教學效果，而且用Class activities放松并掌握本節課所知識，又調動起學生的積極性。使學生不僅感到學英語的有壓力，而且感到了學英語的樂趣。

　　五．課堂小結

　　整節課我堅持以學生為中心，以培養學生的自主學習，合作探究為目的，以任務型,情境性學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。而且在教學中我們緊扣新課標，充分利用教材，運用多媒體輔助教學手段，不斷提高學生的聽、說、讀、寫各方面的技能。增強了學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，做到了讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，充分地發展了學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　六．課后作業

　　(1)Finish off the Exx in the workbook.

　　(2)寫出六句能互相替換的交通方式，如：walk=go…on foot。

　　(3)用本節課所學的頻率副詞各造一句話。

　　[設計意圖]鞏固所學知識，提高運用能力。

　　七、說板書

　　板書設計：

　　1.Words :

　　usually often always never seldom sometimes

　　2.Phrases：

　　go ...on foot ------ walk

　　go ... by bike ------ ride a bike